高中英语教学论文：提高高中生英语阅读理解能力

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高中英语教学论文培养高一学生英语阅读能力的几点做法和体会

培养高一学生英语阅读能力的几点做法和体会阅读是一种语言活动。

在此过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。

它实际上是一种包括诸多要素在内的综合能力，要求阅读者不仅具有较高的语言知识，还必须具有较丰富的知识储备，如，社会、文化、风土人情、天文地理、历史等。

培养学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要的目标和任务。

在高考英语中，阅读理解不仅是“重头戏”，而且也是贯穿于整个高考英语的一条主线，单项填空、完形填空、短文改错无不体现了对学生阅读能力的考查。

培养学生的阅读能力不仅仅让学生学会英语的语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，真正成为有阅读能力的人。

然而，阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能完成的，它需要经过长期的努力，需要教师的精心指导和学生勤奋的训练，从而逐渐形成能力。

在此过程中，课内精读和课外泛读都很重要。

只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。

因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

下面，笔者就自己在教学实践中的做法，谈几点体会，与同行商榷。

1．立足课堂，改革课文教学，抓好精读，打好语言基础要想培养学生的阅读能力，就一定要打好基础，俗话说“万丈高楼平地起”，没有坚实的基础，就谈不上培养和提高能力。

所以，教师一定要立足于课堂，重视课文教学，抓好精读。

教材是培养学生阅读能力的主要材料。

课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。

这里需要指出的是，在教学改革呼声日益高涨的今天，教师要顺应潮流，转变思想观念，摒弃重知识传授，轻能力培养的传统做法，大胆进行课文教学的改革，使课堂教学更具实效。

我们在教学中着重抓了下列几个方面。

（1）要求学生课前预习。

我们认为这是培养学生自学能力的重要手段之一。

高中英语教学论文论如何提高高中生的英语阅读能力（共五篇）

高中英语教学论文论如何提高高中生的英语阅读能力（共五篇）第一篇：高中英语教学论文论如何提高高中生的英语阅读能力论如何提高高中生的英语阅读能力摘要:阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型,它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度,在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。

理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。

提高阅读速度,工夫在平时。

从提高英语阅读能力的途径看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏鉴析为主;另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。

仅从应试的角度看,与前者相比,后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力,从而在英语测试中取得理想的成绩。

从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:理解主旨大意与细节、根据上下文线索猜测生词词义、识别具体事实和抽象概念、把握全篇的结构与逻辑关系、理解文章的字面意思与深层含义、理解图表信息等。

这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力。

那么怎样才能提高高中英语阅读理解能力?一、恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求高中英语大纲明确指出:要提高学生的阅读能力,单纯通过教科书的课文教学是远远不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。

因此,笔者认为泛读既是阅读材料的问题,也是阅读方法的问题。

下面,笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。

(一)出版的与新教材课文相配套的(阅读训练)书中文章多选自英美出版的英语读物,题材较为广泛。

如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。

每单元编配三篇阅读训练材料,A篇为Fast Reading,题材和课文基本相同,难度略低于课文,其目的就是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识,培养学生对阅读的兴趣,训练快速阅读的技能。

如何提升高中学生英语阅读理解能力论文

如何提升高中学生英语阅读理解能力论文一、立足教材，科学训练，养成习惯要提高同学的英语阅读理解力量，就要正确对待并合理利用教材，尤其是教材中阅读材料，充分地利用好课堂四十五分钟。

由于教材中的课文都是经过各方面的英语专家和骨干老师细心选订的，对阅读理解教学有很强的指导意义，也可以说是同学进行阅读训练的样板，因此老师要切实把握好教材，合理支配。

可以实行先泛读再精读的方法进行处理，即在课文教学时，首先给同学十五分钟左右的时间进行泛读，解决与文章相关的一些问题，找出答案，同时要找出自己不懂的学问，做出标记，待老师讲解，接着老师要针对课文精彩片段让同学进行精读，找准学问点，让他们通过商量或查找资料的方法试着理解，老师只对同学的共性学问问题进行讲解，而把大部分时间给了同学，不仅提高了同学的自学力量，而且阅读理解力量也会大大提高。

二、依托课外，稳固提高，形成力量英语阅读理解力量的培育只靠课堂进行训练是远远不够的，老师要科学地利用同学的课外活动时间，让同学进行课外阅读，增加同学的词汇量和阅读量，但要把握适度，切记不行加重同学的负担。

我认为应做好以下几项工作。

1.把握好“选材”关，增添同学阅读信念。

在开头的训练中，老师可以供应一些较为简洁的素材，或鼓舞同学自找材料，这样可以轻松地接受，很简单使同学自信，提高他们阅读的主动性。

阅读训练要循序渐进，难易结合，材料要适合同学的'年龄特点和学问水平，内容健康广泛，思想主动进步，题材敏捷多样，让同学在阅读的同时获得美感，受到思想品德教育，学得轻松，读得开心，在乐中学，这样既扩大了同学的阅读量和学问面，又激发了同学对阅读的爱好。

2.加强方法指导，养成正确习惯。

在日常教学中，同学的英语阅读习惯可以说是千姿百态，千奇万怪，其中不少是不科学的。

如有的同学爱大声朗读，考试时怎么办；有的同学一字一句地翻译成汉语再理解，费时又费劲；有的同学只管看，不思索和解决问题；有的同学每一次只看一词或一句，很铺张时间，又简单让眼睛疲惫；老师要关心他们改掉这些不良习惯，在教学中有目的地提示他们留意，让他们能够养成默读的习惯，能够一目十行，扩大捕获信息的面。

浅谈高中英语阅读理解能力的培养论文

浅谈高中英语阅读理解能力的培养论文浅谈高中英语阅读理解能力的培养论文《全日制高级中学英语教学大纲》中指出：全日制高级中学英语教学实在义务教育初中英语教学的基础上，巩固，扩大学生的基础知识，发展听，说，读，写的基本技能，培养在口头和书面上的初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。

根据大纲的要求，高中英语教学的任务，就是培养学生的阅读理解能力，培养学生运用英语进行交际的能力，以满足不断发展的社会需求。

那么，如何培养和提高学生的阅读理解能力呢？可以从以下几方面入手：一、精选阅读材料，扩大阅读面目前，中学课本所提供的阅读材料及阅读量较以往有了较大幅度的增加，但离大纲的要求还远远不够，无法满足学生的阅读需求，因此教师应精心选择补充阅读材料。

在选材上，要注意使所选材料在题材，体裁，难度等方面适合实际的教学要求与学生的实际水平，要能激发学生的阅读兴趣。

1，题材广泛。

阅读材料可以是名人轶事。

民间故事，寓言，小品，日常生活，新闻报道，科普文章等，要求灵活多样，富有趣味。

2，体裁多样。

叙述，说明，议论，描写等多种文体兼备。

3，篇幅适当，难度适中。

尽量选用原汁原味的英文读物，而且这些读物应具有一定的生词量。

当然生词量也不能太大，以免影响学生的`阅读积极性。

通过广泛的阅读，不仅有利于扩大学生的知识面，开阔他们的视野，还有利于学生更多地了解英，美等国的文化背景，风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

二、明确阅读目的，注重阅读方法，提高理解能力。

阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键，为了掌握文章大意，领悟文章的思想内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读要注意方法。

1、明确中心思想。

任何一篇文章都会围绕一个中心展开，而文章本身又是一个有机的整体，段与段之间又存在着内在的联系，文章的中心内容就是通过各个段落的中心大意表达出来。

英语中，用来表达中心思想的句子称为主题句，通常放在文章的首句，有时也可出现在文章的末句。

高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力[论文]

高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力摘要：阅读理解是高中英语学习中的重要题型，学生的阅读能力直接影响他们听、说和写的能力。

教师可以通过增长学生的语言知识、扩大学生的阅读背景知识、改变学生不良阅读习惯等途径提高学生的阅读能力。

关键词：英语教学；阅读效率；丰富词汇量；有效阅读当前，高中英语教学中普遍存在学生阅读能力差、阅读效率低的问题。

提高阅读教学效率、提高学生阅读理解能力是高中英语教学的重要内容。

下面笔者结合自己多年的教学实践，谈几点提高学生阅读理解能力的方法。

一、充分利用教材中的阅读文本进行训练教材中所选的阅读文本都是经过多次试验具有较好阅读训练效果的文章，教师一定要紧紧抓住教材中的阅读文本，展开阅读理解训练，做到精读和泛读相结合。

在教学过程中，教师每教学一篇新课文，要先让学生用10〜20分钟的时间进行快速阅读，同时独立完成课文要求的理解题。

然后再按精读要求，规定段落，让学生自己研究查阅主要语言点，鼓励学生提问、讨论，以求弄懂。

这样精读也全是由学生自己去研读，从而使学生自学能力得到提高，为阅读理解文章奠定基础。

在教学过程中，还可以抽出1 0分钟左右的时间引导学生进行快速阅读训练。

在学生自主阅读的基础上，加上5〜10 个理解检测题，让学生在限定的时间内再迅速阅读全文，完成阅读理解题。

教师根。

高中英语教学论文如何提高学生英语阅读能力

如何提高学生英语阅读能力《英语课程标准》把英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一：了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。

《中学英语教学大纲》中规定，“中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，更侧重培养学生的阅读能力。

”而目前，高中英语教学中仍然存在着较为严重的应试教育倾向，偏重对语音、词汇、语法等语言知识的传授与讲解，忽视了对阅读技能的培养和训练，有些教师甚至把阅读课上成了一言堂的讲读课。

其结果是学生接受了大量语言材料的强化训练，但是阅读能力和技巧很难得到提高。

阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。

英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。

具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。

根据近年来许多调查资料显示，高中学生英语的阅读理解能力不尽人意，急待进一步的提高。

针对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合笔者平时的教学实践，提高高中学生英语阅读水平可有如下策略。

1、以书为本，采取多种方法扩大词汇量英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用己有限的课堂阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

词汇量小是制约初中生阅读水平提高的主要因素之一。

要扩大学生的词汇量，就应当在教学中以书为本重点地有系统性地讲授一些基本的、有效的词汇学习法。

如：（1）利用词缀、合成词等构词法猜测生词的意思，如前缀in-, im-,dis-,un-, dis-, 后缀-er, -or, -ist, -ness, -less, -ful, -ly等，让学生了解各种词缀的含义，从而推测出生词的意思；（2）引导学生结合文章上下文语言情景记单词。

高中英语教学论文浅谈如何提高高中学生英语阅读能力

高中英语教学论文浅谈如何提高高中学生英语阅读能力高中学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。

选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度、阅读效率和总的阅读能力十分重要，而一个教师的阅读教学方法又直接影响着学生对阅读策略的掌握和运用。

笔者就如何增强高中学生英语阅读能力这一问题，从英语阅读模式、高中英语阅读教学现状和改进高中英语阅读教学的途径几个方面探讨英语阅读教学中教与学之间的关系,旨在研究如何有效地帮助学生了解、掌握并运用阅读策略，提高学生的英语阅读能力。

一、英语阅读模式英语阅读模式主要有两种：一种是“自上而下”的模式(top-down model)。

阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。

读者在阅读中始终处于主动、积极的状态，不断对视觉信息进行加工和处理。

读者应该具有必要的语言能力，同时也对读者的认知能力和语篇分析能力提出了较高的要求。

阅读的另一种模式是“自下而上”的模式(bottom-up model)。

在这种模式中，读者获取信息是从辨认最基本的语言符号开始，即从字母到单词、短语，然后从短语到句子、段落,最后从短语到篇章、再到对作者意图的把握。

随着对阅读心理过程研究的不断深入，阅读的“相互模式”(interactive model)逐渐形成并趋于成熟。

这种阅读模式认为，在实际阅读过程中，“自上而下”和“自下而上”这两种模式会交替或同时出现，它取决于文章的类型、读者已有的背景知识和语言能力等因素。

在实际阅读中，读者无论采用哪种阅读模式都会用到许多阅读技能。

而阅读技能又可以被分解成许多阅读微技能。

例如，猜词、略读和排序等。

教师只要学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及英语阅读微技能的基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，有效地指导学生进行阅读。

二、高中英语阅读教学现状学习策略是指学习者在学习过程中有意识地选择和采用的各种措施，它既包括学习者的心理过程，又包括其具体行为，学习策略种类繁多。

浅谈如何提高高中英语阅读理解能力

浅谈如何提高高中英语阅读理解能力以《浅谈如何提高高中英语阅读理解能力》为标题，写一篇3000字的中文文章中学生英语阅读理解能力的提高，不仅有利于帮助他们应付学习上的考试，而且也有助于培养他们的智力，丰富他们的阅读能力，增强他们的知识积累。

因此，提高高中生的英语阅读能力显得尤为重要。

今天，本文将就如何提高高中生英语阅读理解能力进行一些分析和讨论。

首先，学生要有正确的英语阅读观念，认识到阅读是提高英语能力的有效途径。

学生应该知道学习英语不止是学习单词和句型，而是要真正把它听、说、读、写四大技能结合在一起，即是阅读的关键。

只有有效的阅读，才能将词汇和句式熟悉起来，从而更好地提高英语能力。

其次，要培养学生良好的阅读习惯。

学生阅读时要充分利用自身的语言能力，注重理解文章的结构，强化文中的概念，有效地把握文章的中心思想，加强对文章中人物、事件、地点、时间的记忆，这样可以帮助学生深入理解文章，提高阅读理解能力。

再次，高中学生阅读英文需要有足够的词汇量。

学生在阅读英语文章时，如果单词量不够，会影响他们阅读理解文章的效率，所以，英语词汇量要充足，才能帮助学生更好地理解英文文章。

扩大词汇量的方法很多，比如用生词表把不熟悉的单词和短语记下来，并去查找它们的意思；可以通过做词汇游戏和词汇测试来记忆单词；经常阅读英语文章，特别是能够理解的文章，可以帮助增加单词量。

此外，教师也应尽量采用多种阅读方法，如探究式阅读、对比式阅读、识读式阅读等来让学生参与，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生具有分析、概括和综合能力的能力，使学生在阅读中能够得出正确的结论，培养出良好的阅读习惯。

最后，家长也应发挥自己的重要作用，多帮助孩子熟悉英语环境，能够培养孩子对英语的兴趣。

家长可以配合孩子准备一些相应水平的英语书籍或期刊，定期陪伴孩子练习，正确引导孩子正确处理学习压力，培养孩子正确的学习态度，以提高孩子的英语阅读理解能力。

综上所述，要想提高高中生英语阅读理解能力，必须树立正确的英语学习观念，培养良好的阅读习惯，扩大词汇量，采取多种阅读方法，也要加强家长的配合。

浅议高中学生英语阅读理解能力的提升策略

浅议高中学生英语阅读理解能力的提升策略1. 引言1.1 高中学生英语阅读理解能力的重要性在当今社会，信息量翻倍增长，高中学生需要从大量信息中筛选和获取有用的信息，进行有效的分析和运用。

而这一切都离不开良好的英语阅读理解能力。

只有掌握了良好的阅读理解能力，高中学生才能更好地适应社会发展的需要，提升自身素质，实现自身价值。

提升高中学生英语阅读理解能力是至关重要的。

只有通过有效的提升策略和方法，才能帮助学生更好地掌握英语阅读理解技巧，提高学习水平，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

1.2 提升策略的必要性提升策略的必要性主要体现在以下几个方面：通过科学合理的提升策略，可以帮助高中学生有效地提高阅读理解的能力，进而提升英语综合素养。

良好的阅读理解能力不仅有助于高中学生在英语学习中取得更好的成绩，还可以为他们以后的学习和工作打下坚实的基础。

提升策略可以激发学生学习英语的兴趣，激发学习动力，促进学习效果的提高。

2. 正文2.1 拓展词汇量拓展词汇量是提高高中学生英语阅读理解能力的重要环节之一。

在阅读过程中，词汇量的丰富与否直接影响着对文章的理解程度。

对于学生来说，拓展词汇量是至关重要的。

学生可以通过阅读大量的英语文章来增加词汇量。

在阅读中不仅可以接触到各种不同领域的词汇，还能掌握词汇在不同语境下的用法，从而更好地理解文章的意思。

背诵单词也是扩展词汇量的有效方法。

学生可以每天背诵一定数量的单词，通过不断复习和巩固来提升词汇量。

可以结合使用单词卡片或手机应用来进行单词的记忆。

参加词汇拓展班或课外辅导也是提高词汇量的途径之一。

在这些课程中，学生可以系统地学习和掌握各种常用单词及其用法，帮助他们更好地理解和运用词汇。

拓展词汇量是提升高中学生英语阅读理解能力的重要步骤。

通过不断地积累和学习，学生可以逐渐提高自己的词汇水平，从而更轻松地理解和分析英语文章。

提升词汇量需要持之以恒的努力和坚定的信念，但一旦掌握了足够的词汇，学生的阅读理解能力也将得到有效提升。

教学方法实践类论文题目(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，情境教学法在高中英语阅读教学中得到了广泛应用。

本文以提升学生阅读理解能力为视角，探讨情境教学法在高中英语阅读教学中的实践应用，分析其优势与不足，并提出相应的改进策略，以期为高中英语阅读教学提供有益的参考。

关键词：情境教学法；高中英语；阅读教学；实践研究一、引言阅读是英语学习的重要环节，也是培养学生英语综合运用能力的关键。

然而，在实际教学中，许多学生英语阅读能力较弱，难以理解文章内容，导致英语学习效果不佳。

情境教学法作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。

本文旨在探讨情境教学法在高中英语阅读教学中的实践应用，分析其效果，并提出改进策略。

二、情境教学法在高中英语阅读教学中的应用1. 创设真实情境，激发学习兴趣（1）结合教材内容，创设生活情境在阅读教学中，教师应结合教材内容，创设贴近学生生活的情境，让学生在真实语境中感受英语的魅力。

例如，在学习《Unit 1 My first job》时，教师可以让学生模拟招聘会场景，让学生扮演招聘者和应聘者，提高学生的实际运用能力。

（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在英语阅读教学中具有重要作用。

教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《Unit 2 Wild animals》时，教师可以播放有关野生动物的纪录片片段，让学生在观看过程中了解动物习性，提高阅读兴趣。

2. 强化语篇分析，提高阅读理解能力（1）分析文章结构，把握文章脉络在阅读教学中，教师应引导学生分析文章结构，把握文章脉络，提高阅读理解能力。

例如，在学习《Unit 3 Teenage problems》时，教师可以引导学生分析文章标题、段落大意、主题句等，帮助学生理解文章内容。

（2）培养预测能力，提高阅读效率教师应培养学生预测能力，让学生在阅读过程中能够快速捕捉文章信息。

例如，在学习《Unit 4 Travel journal》时，教师可以让学生根据标题预测文章内容，提高阅读效率。

如何提高高中英语阅读的教学论文

管中窥豹---小议提高高中学生英语阅读能力[摘要]英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径，也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

英语高考全国卷每年都会有新的变化，然而，万变不离其宗，英语高考对阅读的重视越来越强。

其实，本人认为这是及其正确的，因为英语，归根结底是一门语言，这样做既符合教学规律，也符合语言学习规律。

传统意义上的“得阅读者得天下”变得愈发重要。

分析了英语学习者在阅读存在的问题，提出了如何提高英语阅读的方法。

关键词：词汇语法阅读习惯阅读量兴趣阅读技巧研读课程标准《课程标准》不仅是中学英语教学的指导思想，也是考试评价的依据。

《课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

按照英语课程分级目标结构的要求，普通高中毕业时（八级）对学生的综合语言运用能力的目标要求中，对阅读技能的目标描述是：1.能理解阅读材料中不同的观点和态度;2.能识别不同文体的特征;3.能通过分析句子结构理解难句和长句;4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工的处理;6.除教科书外,课外阅读量应累计达到36万字以上。

脚踏实地，立足学生，一切从实际出发，一切从学生出发。

为此,我对我校高三年级部分学生有关英语阅读做了一些实际了解：一、学生的词汇量是考试能否进行有效阅读的根本保证。

目不识丁通常用来指一个人没文化，一个字都不认识。

可见，字或词汇对于语言学习是多么重要啊，它是语言学习最根本的基础啊。

巧妇难为无米之炊，是的，词汇就是用来做饭的“米”，如若无米，巧妇难当啊！我校地处偏远的农村，学生生源很差，大都是全市3000名之后的学生。

他们连初中的1600个词汇都没有掌握，音标不会读，单词不会读，语法不懂，语篇读不出，有的甚至连英语字母有26个都不知道啊。

二、语法的困惑。

语法在英语中的作用可以这样比喻。

单词是建筑中用到的砖、钢筋，它们是构成建筑物最基本的元素，也是建筑初期应该准备的材料。

教育教学论文-如何提高高中英语阅读能力

如何提高高中英语阅读能力阅读理解能力是英语听、说、读、写四大基本能力中最重要的一种能力,也是在高考英语试卷中比重最大的,“含金量”最高的一项能力,它在英语试卷中以完形填空和阅读理解两种形式体现。

在高中阶段三年教学过程中,教师必须对阅读有一个合理的、周密详尽的计划和安排,切实注重它的实效性。

下面我就如何提高高中生的英语阅读能力谈一下自己的体会和做法。

一、依托平时的课文教学,提高阅读能力我们使用的课本可以说是最具有权威性的,它涵盖了社会的方方面面,又很切合学生的实际,所以我们平时应充分利用教材这一资源,尤其是Reading这一部分,它对提高学生的阅读能力起着不可替代的作用。

1.抢答pre-reading和post-reading的问题这一环节主要侧重学生阅读的速度,大部分学生可以在5分钟内完成。

让他们用抢答的形式来回答问题,充分调动了学生学习英语的积极性和主动性。

同时将学生分为A、B两个小组来PK,这样就会迎合全班同学人人参与的教学理念。

再说pre-reading和post-reading中的习题相对来说没有太大的难度,PK 的结果我会用祝贺和鼓励的话来送给双方,来表达给予双方的肯定。

这一环节的另一个目的就是充分地调动学生学习的积极性,使学生在乐趣中获得细碎的英语知识,同时也避免了课堂上的沉闷氛围。

2.让学生自己设计问题,互动课堂这一环节主要突出学生的主体地位,充分挖掘他们内在的潜能,让他们自己来当老师,巧设问题。

这时可以将学生分为boys和girls两组,先让双方讨论2～3分钟,然后提出问题。

此时老师要结合高考动向,适当提出一些要求。

比如说想培养学生的细心,可以让他们提出一些侧重关键词和关键句的问题;想培养学生的综合能力,可以让他们提出一些总结段意和推断时间、上下文等问题。

同时还应注意提问形式的多样化,可以采用填空、判断、选择、推断等形式;难易程度要适中,避免一堂课下来只有几个学生参与或部分同学参与,反而挫伤了大部分学生的学习积极性的情况。

高中英语教学论文提高高中生英语阅读理解能力

高中英语教学论文提高高中生英语阅读理解能力高中英语教学论文：提高高中生英语阅读理解能力我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。

新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是：1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；2.能识别不同文体的特征；3.能通过分析句子结构理解难句和长句；4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。

那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？首先，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。

首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。

长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。

我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。

通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。

除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。

学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。

提高高中生英语阅读能力教学实践论文

提高高中生英语阅读能力的教学实践探索当前在中学英语教学中，如何提高高中学生的英语阅读能力是一个值得探讨的问题，是中学英语教师教学中的一个挑战。

根据我多年的高中英语教学实践，提出我的一些想法和做法，与同行切磋。

克拉克(clark,l.h.1976) 说过，每个教师都要做阅读教师，要所有的教师都必须正视在上课时教学生阅读的必要性。

高中英语新课程标准规定：在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时侧重培养阅读能力。

阅读是理解和吸收书面语言的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。

围绕听、说、读、写的综合训练来开展阅读教学，有效提高学生的英语阅读能力。

一、重视把词汇教学应用到阅读中的教学习惯词汇是语言的基础。

目前，仍然还有相当一部分教师在阅读课文教学时，先讲每个单词的用法，然后再要求学生去读课文。

依我之见，这样对学生阅读能力的提高没有任何的作用。

我们应该将词汇运用到阅读文章中，根据文章上下文语境来猜，即使学生猜错，也没有关系，只有长期坚持，学生阅读能力才能提高。

例如，我在要求学生记忆单词时，不是要求学生按照词汇表顺序一个一个死记，而是将词汇按照构词法、词义相同相近或词形相似分成组，然后将这些单词编成小阅读段落，使学生把词汇与阅读紧紧联系起来。

学生记忆起来即有趣又深刻。

如记忆：able, unable, disable,disabled, ability, disability, competence, talent 这组词汇。

我把它编成另类阅读：i am glad that i am able to form the ability to get on well with others. i hear that some people of talent are unable to communicate well with others, which will bring bad effect on their competence. as we know, jobs often call for cooperation.a man weak in communication is disabled in some way.二、重视阅读教学过程中的启发式教学阅读教学过程包含两个阶段：一是指非毕业班常规的教学方式。

在高中英语教学中如何提高学生阅读理解能力[论文]

在高中英语教学中如何提高学生的阅读理解能力阅读是增长知识获取信息的主要途径，在英语学习中占据着重要位置。

学生阅读能力的提升是英语教学的重点。

阅读理解能力影响并制约着学生听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养学生阅读能力作为了一个主要的教学目标。

本文主要论述了如何提高英语阅读理解能力，分析了如何才能快速地提高阅读理解英语的能力。

笔者根据多年的实践教学经验，认为要做好阅读理解，应从以下几方面入手。

一、根据不同的文体采取不同的教学指导方法随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等；文章的体裁也从记叙文扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文件。

不同的文件阅读的要求与方法也不尽相同，英语教师在教学中要针对不同的体裁对学生进行不同的阅读方法指导。

比如，记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此，教师必须要求学生在阅读时正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样、题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应指导学生简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。

二、训练学生自主猜测词义英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测出词义，并能不借助词典读懂含有30%生词的语言材料。

换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外显的行为，可以借助以下的几种方法完成内化过程。

（一）根据上下文猜测词义比如，阅读中有这样一句do you always understand the directions on a bottle of medicine？在这一句中关键词directions可根据文章的整体内容，猜出意为“说明”。

高中英语教学中如何提高学生阅读能力论文

高中英语教学中如何提高学生的阅读能力【摘要】进入二十一世纪，中国与国际社会日趋接轨，也就要求未来的建设者必须掌握英语，提高英语阅读能力，因此新形势下英语教学将面临新的挑战，要求我们应该用新的观念来指导英语教学中的阅读教学，促进学生英语阅读能力的提高。

本文综合分析了影响高中英语阅读的因素，并结合自身教学实践探索提高学生阅读的方向。

【关键词】英语阅读，影响因素，阅读技能，主题阅读【中图分类号】g62【文献标识码】【文章编号】阅读能力是中学教学大纲所要求培养的主要能力之一，也是高中生在英语学习中的重点和难点。

新课标要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力。

强调多学科知识与贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大词汇量等。

阅读也是学生学习外语的有效手段。

因此，如何在高中英语教学中提高学生的阅读能力，是我们每个师生反复思考和推敲的问题。

1·影响学生阅读能力的主要因素教学中，笔者发现影响学生阅读能力的因素很多，比如个人的文化修养、心理素质、思维定势等，但最重要的体现以下几个方面：1.词汇量不足；2.语法知识不足；3.语境理解有误；4. 阅读技能欠缺；5. 不良的阅读习惯。

以《普通高中课程标准实验教科书英语》必修一中的unit2english around the world 中的阅读文章the road to modern english 为例，假如学生对于文章中的60%的单词都不认识，那怎么去理解文章那？学生可能都读不懂文章的标题。

在这篇文章中还出现了一些定语从句，让步状语从句等语法知识，同时还涉及英国的发展史，如果学生对这些都一无所知，再加上不良的阅读技巧，那么学生的阅读速度就会大大的降低，弱化学习动机。

2利用有效的阅读策略，提高阅读技巧学生英语阅读能力的培养主要通过课文教学，高中阶段英语阅读分为赏析阅读和练习阅读两种。

高中英语要优化阅读能力和写作能力教学论文

高中英语要优化阅读能力和写作能力教学长期以来，阅读理解能力的提高一直是高中英语教学中最受重视的项目，做好阅读理解题是直接影响高考获得高分的关键。

在实际教学过程中，我们培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅读材料，其可利用的资源十分贫乏，且内容陈旧乏味，跟不上时代和信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到大量输入语言的目的，教学效果可想而知。

此外，过多地把学生禁锢在现有的课本知识中，使他们常常处于一个整体的被动环境中，学生对教师所灌输的知识，多采取被动接受的态度，影响其学习语言的积极性及实际运用语言的能力。

一、以学习者为中心的阅读材料的选择如何为学习者选择适当的阅读材料，许多国外的研究人员从理论和实践两方面做了许多有益的探索。

clarke&silberstein指出应选择与学习者的语言水平和兴趣相适合的阅读材料，其中兴趣是一个比语言难易度更重要的标准。

有不少学者建议选择近期英文报刊文章，不进行任何加工直接提供给学生（sternfeld 1989陈凯2000）陈琳（1996）提出了真实材料兴趣自读法sarp（self—access authentic reading for pleasure approach），认为应让学生以个人兴趣为导向，自己选择适合的真实材料，以便享受到阅读的乐趣，而教师则应尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料。

针对这些理论，我们又对学生关于阅读材料选择问题进行了调查研究，绝大多数的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身，最不堪忍受的是阅读材料的枯燥无味，他们认为最能吸引他们的阅读材料应该是有时效性，趣味性，知识性，篇幅适合，难度适中，生词较少，能增长知识，扩大视野，能贴近时代，贴近生活，而且可以是多种题材，标题本身要有吸引力，生动有趣。

二、压缩教学时数、引入报刊阅读针对传统实际教学现状，我们在需求理论的指导下，进行了积极的探索与大胆的尝试，将教学内容进行优化组合，将课内的总学时数进行压缩，不增加学生的课时负担，并且对学习上的时间和结构形式上进行优化调整，把报刊阅读引入课堂。

如何提高英语阅读理解能力【浅谈高中学生英语阅读理解能力的培养】

如何提高英语阅读理解能力【浅谈高中学生英语阅读理解能力的培养】阅读是高中英语教学的重点，是学生获得语言知识，培养阅读能力，训练阅读技巧的主要渠道。

阅读理解一直是历年高考英语卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。

因此，高中英语教学应注重对学生阅读能力的培养。

本文结合作者的教学经验，就如何培养和提高高中学生的英语阅读理解能力谈点看法。

一、高中英语阅读理解的能力特征阅读理解由阅读和理解两个概念构成，两者的关系密不可分。

理解是阅读的目的，阅读是理解的途径，但两者之间并没有绝对的必然性。

往往有这样的情况：学生在阅读时没有遇到多少生词，但却读不懂文中的含义；全班同学同时读一篇文章，但每个人的理解却不甚相同。

一般来说阅读理解对学生的考察能力大致有以下几个方面：一是考查词或短语，明白它们在特定语境中的含义，这是对阅读材料的字面理解的要求；二是考查字里行间所隐含的意义，以原文为依据的推断能力；三是考查学生利用他们与所读材料有关的知识去理解作者所传递的内容，这是一种以读者的知识为依据的推断理解的要求。

从这三个考查要求可以看出，阅读理解的能力主要包括：①自动辨认文字在特定语境中的含义；②通过熟悉的词或短语来判断上下文中有关的新词的含义；③能做出以原文或以读者个人知识为依据的推断；④通过上下文的联系去判断某些熟词或词组的喻意；⑤能在一个句子内或跨越几个句子找到词语之间的互相关联的关系。

此外，阅读的能力还包括：学生的个人经历、表达能力，以及学生对相关的社会文化、政治、经济、历史和地理等方面的知识掌握能力。

二、提高高中英语阅读理解教学水平的途径(一)充分发挥教师的主导作用1 要改进阅读课的教学方法阅读课是高中英语教学的主要课型之一，阅读课教学要想取得良好的课堂教学效果，教师就必须在教学方法策略上下功夫，采取多种教学方法，激发学生的阅读兴趣，营造良好的教学氛围。

高中英语阅读课的教学，大体上可以分为三个环节，即：读前、读中和读后。