高中语文必修一《短新闻两篇》学案(新课标)2
人教版高中语文必修1第四单元《短新闻两篇》学案(无答案)-word文档
《短新闻两篇》学案学习目标：1.了解新闻报道的一般特征和结构方式。
2.合作学习，把握新闻中的新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容。
3.探究与活动，引导学生学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
学习过程：一、自主预习：1、知识链接：①1840年英国发动鸦片战争，通过签订《南京条约》，强行割让和租借中国香港岛、九龙、新界等地区。
为实现祖国统一和反对霸权主义，中国政府和英国政府经过22轮外交谈判，确认了中华人民共和国将在2019年7月1日对香港恢复行使主权。
2019年7月1日，中国政府恢复对香港行使主权，离开祖国一个半世纪的香港终于回到了祖国母亲的怀抱。
这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。
《别了，不列颠尼亚》就是在这样的一种背景下创作出来的。
②《奥斯维辛没有什么新闻》写于1958年8月，当时距离第二次世界大战结束已有13年，时间已经磨平了战争造成的创伤，但德国法西斯在“二战”期间残酷地屠杀被占国人民的集中营还在警醒着世人。
奥斯维辛集中营则是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”，据统计有400万人在这里遭到杀害。
集中营的牢房、毒气室、鞭刑柱、焚尸炉无不向人诉说着德国法西斯犯下的滔天罪行。
这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作。
③新闻是对新近已经发生和正在发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道，有广义和狭义之分。
广义的新闻包括消息、通讯、特写等，狭义的新闻专指消息。
新闻的基本特点是迅速及时、内容真实、语言简明，一般包括标题、导语、主体、背景、结语几个部分。
有时，结语可以省略，但标题、导语、主体是新闻必不可少的。
导语放在开头，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
2、字词正音①易帜（）②冉冉( ) ③婆娑( ) ④噩梦( ) ⑤嬉笑( )⑥纳粹（）⑦撰写( ) ⑧步履( ) ⑨窒息( ) ⑩祷告( )二、课堂思考：1、《别了，不列颠尼亚》由那几个部分组成？（提示：新闻的组成要素）2、《别了，“不列颠尼亚”》的主体部分由哪几个场景构成？请概括。
高一语文人教必修一第四单元10《短新闻两篇》教案
《短新闻两篇》教案《别了，“不列颠尼亚”》教案【学习目标】１.复习新闻知识。
２.了解特写消息与一般消息的异同。
学习特写的表达技巧。
３．品味本文庄重、含蓄的语言风格。
４．体会本文标题的新颖【课型】新授课【课时安排】 1课时【教学方法】自主合作交流【教学重点】1、了解特写消息与一般消息的异同。
学习特写的表达技巧。
2、品味本文庄重、含蓄的语言风格。
【教学过程】一、导语：香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光。
为了记下这一大盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。
据了解,在有关香港回归的新闻报道中,本文是最出色的一篇新闻作品，曾经在第八届中国新闻奖评选活动中获得了一等奖。
今天，我们就让这篇著名的《别了，“不列颠尼亚”》带领我们回到1997年6月30日至7月1日的香港政权交接仪式现场，一起来重新感受那激动人心的场面。
二、新闻知识1、什么是新闻（消息）？新闻是新近发生的有价值的事实及时报道。
2、构成新闻的要素是什么？五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即：1when:何时 2 where:何地 3who:何人 4what:何事 5why:何因6how：何果3、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
4、基本特征：１〉内容真实。
２〉迅速及时。
３〉语言简明5、根本特点：让事实说话6、消息的结构１）标题：a.引题（形势、气氛、背景）b.正标（高度概括内容）c.副标题（重要事实结果提要)2）导语：第一段或第一句话。
3）主体（时序式、空间式、逻辑式等结构）4）结语（可有可无，响亮有力，发人深思，给人启迪）5）背景（相关事件背景，无固定位置）三、思考：1.标题有什么含义？明确：标题新颖，含义有二：一是现实场景，查尔斯王子等乘坐“不列颠尼亚”号离开香港消失在茫茫南海的夜幕中；象征意义，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱历史终被洗刷。
2.找出本文的导语、主体、背景和结语部分的具体内容。
明确：导语（1节）：末代港督离港，英国统治终结。
人教版高中语文必修一精品教案短新闻两篇新
湖南省郴州市第五完全中学高一语文《短新闻两篇》教案人教版【教学目标】1、学习和掌握新闻写作的基本常识。
2、培养学生阅读新闻和写作新闻的能力。
3、强化学生关注社会、洞察人生的意识。
【教学重点难点】重点：培养学生对新闻的阅读和写作能力。
难点：掌握新闻写作的基本技能。
课时安排：2课时【设计思路】本教学设计为拓展训练课型，其目的是为了培养学生阅读和写作能力，安排两课时，划分三个教学板块：了解新闻—介绍新闻写作的基本常识；研读新闻—在课文内拓展训练；写作新闻—向课外拓展训练。
教师加强训练指导，激发学生阅读和写作新闻的兴趣。
【教学过程】（一）导入：大千世界时时刻刻都有信息。
新闻就是传播信息的，“就是能够唤起读者、唤起人们的关心，进而教诲他们，鼓舞他们并使他们能够得到乐趣的一种对于人们活动的最适时的记录”（美国华连）。
社会发展的需要和新闻特有的文化、审美功能，告诉我们青少年学生有掌握新闻写作的基本常识和基本技能的必要。
（二）阅读和写作新闻：教学板块之一：了解新闻——介绍新闻写作的基本常识。
包括以下内容：①新闻的定义②新闻的特征③新闻的类型④新闻的结构。
教学板块之二：研读新闻——在课文内拓展训练《别了，“不列颠尼亚”》：①在选材上有何独到之处？②“香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻；香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的时刻。
”搜集有关香港历史的资料，写一段文字，谈谈香港回归对我们中华民族的重大意义。
《奥斯维辛没有什么新闻》：①二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”，却成了新闻史上的名作，这是为什么？②“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。
她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而隐秘的梦想而微笑。
当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这不仅是作者的疑问，也是给读者提出的问题。
请你描述一下她的内心活动。
高中语文 4.1短新闻两篇教案2 新人教版必修1
《短新闻两篇》教案一、整体把握《别了，“不列颠尼亚”》香港回归对于中华民族来说是具有划时代意义的大事，1997年7月1日的香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光。
为了记下这一盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。
在众多关于香港回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是选择了英方撤离这样一个角度，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。
消息一般由导语和主体两部分组成。
导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成；而主体则具体展开新闻事实的叙述。
本文就是以这样一种结构组织材料的。
第1段是导语部分。
它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离开香港，这标志着长达150年的英国统治的终结。
下面的主体部分按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。
文章共有10段。
有8段写的是现实的场景，分别是：4时30分，末任港督的降旗仪式；4时40分，彭定康离开港督府；6时15分，英国告别仪式；7时45分，降旗仪式；0点左右，香港交接仪式上的易帜；0点40分，“不列颠尼亚”号离开香港。
这些仪式的叙述都很简洁，作者突出仪式本身的涵义，这表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。
作者并不直接出面发表议论，但是情感和评论都暗含其中。
比如：港督降旗仪式，作者说“但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。
作者巧妙地运用了对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。
对于在驻港英军总部附近举行的告别仪式，作者也只是提了一句，但作者随后捕捉到了一个典型的镜头：“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。
(新)人教版高中语文必修一教案：短新闻两篇(2)
一、导语设计随着不列颠尼亚的永远离去，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
然而洗刷不去的永远是那腥风血雨的记忆。
20世纪三四十年代，我们民族所遭受的灾难在另一个国度也同样上演着。
纳粹在西欧酿造了一个又一个的人间惨剧。
今天，让我们跟随美国记者罗森塔尔沉重的步伐走进布热金卡，用我们明亮的双眸审视纳粹德国的“杰作”，用我们善感的心灵去碰触那段不忍碰触的历史。
二、文本解读（一）信息筛选1、奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。
这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。
发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。
请同学们默读这篇新闻史上的佳作，然后根据文章思路拟写一个阅读提纲。
2、文章一上来就有段震撼人心的议论，请同学们齐声朗读第1、2段。
能不能找出表现作者倾向的关键词？明确：“可怕”“居然”“不该”。
3、“阳光明媚”“绿树成阴”，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者却说这是“最可怕的事情”“像一场噩梦”，难道作者不喜欢这一切？为什么？“在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖”，“居然”用在这里是什么意思？明确：出人意料。
4、第2段连用了4个“不该”，既然阳光不该有，鲜花不该有，绿草不该有，甚至孩子的嬉笑，那在这里——布热金卡本来应该有什么？明确：灰暗的天空，凋零的花朵、令人窒息的悲剧。
5、既然如此，那么作者在这里用了什么手法？明确：作者正是用了反语。
这儿固然景色美好，却与布热金卡的历史不相配。
6、布热金卡到底有着怎样的历史呢？大家能从文中找出这些背景材料吗？明确：在第3、4、5段有交代。
作者说，那些“惨状被人们讲过很多次”，所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻了”。
（二）分析鉴赏1、那么作者为什么还要写这篇报道呢？明确：从第6段可以看出，作者到这里访问感到有“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他。
《短新闻两篇》第一二课时学案
第三次降旗——7月1日子夜时分的中英香港交接仪式的易帜
当堂训练（15分钟，19分）
1、识记字音（每个1分，共6分）
2、理解词义（每词语2分，共8分）
窒息噩梦
婆娑纳粹
3、如果你是现场记者,对观看实况转播的亿万观众该说什么?（5分）
学后反思
组长签字
不要等到日子过去了才找出它们的
停泊bó水泊pō
塞进sāi要塞sài
2、窒息：呼吸困难。
噩梦：喻可怕的遭遇。
婆娑：形容姿态优美。
纳粹：第一次世界大战后兴起的德国国家社会党，是以希特勒为首的最反动的法西斯主义政党。
3、中央电视台记者白岩松的现场解说词是：“彭定康的车轮原地转起了圈子，但历史的车轮是不会在原地转圈的。”
科目语文第10周第1课时使用班级高一全
总第53课时制作人制作时间10月18日
《别了，“不列颠尼亚”》
【学习目标】
1、了解新闻的基本特点和结构。
2、学习本文标题新颖的特点。
3、了解香港的历史问题和“香港回归”所具有的划时代意义。
【学习过程】
知识链接：新闻知识（课件）
自学指导（时间10分钟）
1、学生读课文，扫除文字障碍。读后给黑体字注音。5分钟后抽查。
婆娑（）噩梦（）撰写（）
恐怖（）废墟（）祷写（）
要塞()歼灭（）溃退（）
2、再读课文，划分文章结构并回答下列问题（思考2分钟后小组讨论3分钟，重点讨论第三题，5分钟后抽查）。
⑴如何理解“别了，不列颠尼亚”标题的含义？
⑵为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？
⑶讨论：文中三次写到降旗，各有什么意义？
第一次降旗——港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下
人教版高中语文必修1 10《短新闻两篇》《奥斯维辛没有什么新闻》学案2
《奥斯维辛没有什么新闻》学案学习内容一、学习目标：1、了解新闻报道的一般特征和结构方式。
2、培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。
3、合作学习，把握新闻中的新闻事实、背景材料和作者的主观评价三方面的内容。
4、探究与活动，引导学生学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
5、引导学生关注社会、关心时事。
二、相关知识复习（新闻与通讯）１、新闻体裁Ａ、什么是新闻（消息）？新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。
Ｂ、构成新闻的要素是什么？五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即：①、when:何时②、 where:何地③、who:何人④、 what:何事⑤、 why:何因⑥、how：何果Ｃ、消息的特点：①、真：消息的事实必须真实。
②、短：消息要求短。
③、快：时效性④、活：消息要写得生动活泼，引人入胜。
⑤、强：消息的强是指思想性和指导性要强。
4、消息的结构①、标题(正标、副标题)②、导语：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。
③、主体：主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。
④、背景：一般说，背景材料是消息的从属部分。
它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。
（课文中就有不少背景材料。
）⑤、结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。
５、新闻体裁主要可分为四大类：消息报道、特写、社论和广告。
①、消息：是以简要的文字迅速报道新闻事实的一种体裁，也是最广泛、最经常采用的新闻体裁。
虽然消息通常由三个部分构成，即标题、导语和正文（背景），但正如常人所说，文无定法。
消息的写作结构灵活多样，往往因人而异。
②、特写：特写与消息的区别在于报道的范围与目的不同。
消息主要告诉读者发生了什么事情。
为了把某件新闻事件交代清楚，消息往往需要写出新闻的各个要素，也就是说，消息所报道的范围一般具有全面性和完整性。
特写则不需照顾全面，而是侧重于某个方面，注重再现生活的画面，将新闻事实诸要素中最有意义、最有情趣和影响的一两个要素或片段，像电影中的特写镜头一样，既形象又突出地把它们再现出来，使读者如身临其境，如耳闻其声，如目睹其人其事，从而获得深刻的印象和强烈的感染。
高中语文 第10课 短新闻两篇学案 新人教版必修1
短新闻两篇内容概览本单元学习新闻和报告文学。
新闻作品的样式很多，本单元所选的文章主要有两类：新闻特写和通讯。
新闻特写是一种以描写为主要手法，摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片段和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道形式。
它不像通讯那样写新闻事件发生发展的全过程，而是只选取全过程中最富有特征的一两个片段和场景加以描绘。
因此其报道面比通讯更为集中，更为细腻。
《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》属于此类。
通讯是一种采用多种表现手法详尽生动地报道新闻事物或典型人物的新闻体裁。
它的特点是：详细深入，过程完整；生动形象、具体感人；议论抒情并用，感情充沛。
《飞向太空的航程》属于这一类。
《别了，“不列颠尼亚”》一文记叙了香港回归的盛事，记者以眼睛为“摄影机”，以耳朵为“录音机”简笔勾勒出清晰可视的一个个场景、一幅幅画面。
报道这一具有划时代意义的盛事，可有多个角度、多个侧面的选材和表现，而本文作者以高超的选材技巧，巧妙地抓取了英方撤离这一角度，以见证者与目击者的身份准确生动地再现了这一历史时刻的真情实景，获得极佳的艺术感染力。
《奥斯维辛没有什么新闻》描述了曾经是德国法西斯杀人工厂的地方如今却没有什么重要事情发生的情形，似乎奥斯维辛没有什么新闻可出。
然而在这似乎平淡的事实之中，作者却以在独特环境中的见闻和感受，发现了不平静的风暴，感受到罪恶与善良的对立，打破了客观报道的传统，写出了没有新闻却极有新闻价值的新闻报道。
《包身工》是中国报告文学史上具有划时代意义的一篇文章，作者经过实地考察，以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点，把劳动强度重、地位低、待遇差、苦难深重的奴隶一样做工的女孩子们的不幸遭遇公布于众，有力地控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削和压榨中国工人的罪行。
《飞向太空的航程》选取了“神州”五号飞船发射这一极具新闻价值的事件，并依此回顾了中国的飞天梦，透露出自豪与骄傲之情，突出了这一事件的重要意义。
《短新闻两篇》学案(人教版高一必修学案设计)
《短新闻两篇》学案(人教版高一必修学案设计)（一）关于新闻常识的了解新闻是我们生活中最常见的，使用最普遍的一种文体。
在初中我们学过《新闻二则》（《中国人民解放军百万大师横渡长江》《中原我军解放南阳》）。
请回顾初中所学知识，回答下列问题：1、新闻的文体特点是什么？2、新闻的要素有哪些？3、新闻的结构特点是什么？（二）按下列导读指示预习《别了，不列颠尼亚》一文。
1、读《别了，不列颠尼亚》一文，按新闻的结构特点划分新闻内容。
2、新闻阅读，关键在于把握核心内容。
运用信息筛选的方法，完成下列学习要求：⑴阅读交接仪式的过程叙述，填写下表。
香港回归交接仪式过程时间地点事件⑵在本篇新闻中，既有新闻事实，也有新闻背景。
请区分文中哪些内容是新闻背景材料。
背景内容（概括）：⑶根据前两点的学习，你是否能用简洁的语言概括新闻主体部分的核心内容？（三）读《奥斯维辛没有新闻》一文，尝试完成下列问题。
1、二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，本文标题为《奥斯维辛没有什么新闻》，却成了新闻史上的名作，这是为什么？它和平时看到的新闻报道有什么不一样？2、奥斯维辛为什么没有新闻？奥斯维辛有什么？3、作者为什么要写下这篇没有什么新闻的新闻？4、本文按参观顺序写出了人们在参观过程中的神态举止和内心感受。
⑴请根据文中信息写出本文的参观顺序。
毒气室→⑵从文中划出参观过程中人们的表情动作和感受描写的语句。
5、一篇文章中给人以强烈震撼的往往是那些细节描写。
请找出文中的细节描写。
6、本文开头和结尾的描写有何特点？就文章结构而言，这是哪一种写法，有何作用？隋艳丽。
2019-2020年高中语文必修一《短新闻两篇》导学案2
2019-2020年高中语文必修一《短新闻两篇》导学案2【学习目标】1、学习文章既简洁又蕴含丰富的语言；2、体会作者谴责纳粹，呼唤和平的思想情感。
【课前预习】1、背景知识奥斯威辛集中营是纳粹德国陆军司令希姆莱1940年4月下令建造的，距波兰首都华沙300多公里，是波兰南部奥斯威辛市附近40多座集中营的总称。
奥斯威辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座，二战期间，上百万人在这里被德国法西斯杀害，因此又有“死亡工厂”之称。
杀死110万～150万人——据英国《卫报》报道，路透社和英国广播公司等机构公布数字显示，历史学家的最新研究结果发现，在奥斯维辛集中营存在的4年多期间，先后关押过数百万人。
其中有110万到150万人在这里丧生。
100万犹太人丧命——奥斯维辛集中营是纳粹德国为实施犹太种族灭绝政策而建立的，惨死在该集中营的犹太人达100万左右。
逃生20万人——在1940年到1945年期间，从奥斯维辛集中营幸运逃生的人总数仅为20万。
1.4万条人发毛毯——1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯维辛集中营，在该集中营中发现了1.4万条人发毛毯。
幸存7650人——苏联红军解放奥斯维辛集中营的时候，只找到7650名幸存者，其中有130名儿童。
7000名纳粹警卫——在奥斯维辛集中营担任警卫的纳粹德军人数大约为7000人，其中包括170名女纳粹成员。
每天屠杀6000人——1944年前后，纳粹对奥斯维辛集中营的屠杀达到了非常疯狂的程度。
几乎每天有大约6000人被残忍杀害。
42座集中营的总和——奥斯维辛集中营是党卫军首领希姆莱于1940年4月下令建造的，是波兰南部奥斯维辛市附近3座主营和39座小集中营的总称。
关押者波及30个国家——在奥斯维辛集中营被关押的大多数是犹太人，此外还有吉普赛人，波兰、苏联等国的战俘以及包括中国在内的30多个国家的平民。
7.7吨头发——苏联红军解放奥斯维辛集中营时，在该集中营发现了纳粹德军没来得及运走的7.7吨头发。
人教案高中语文《短新闻两篇》原文教案及教学反思
高中语文《短新闻两篇》原文教案及教学反思一、教学目标1. 让学生理解新闻的特点和结构，提高阅读和分析新闻的能力。
2. 通过对比两篇新闻的写作手法和表达方式，培养学生批判性思维和审美鉴赏能力。
3. 引导学生关注社会热点问题，增强社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 教学文本：选取两篇具有代表性的短新闻原文进行教学。
2. 教学重点：理解新闻的基本特点、结构、写作手法和表达方式。
3. 教学难点：对比分析两篇新闻的差异，培养批判性思维和审美鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍新闻的基本特点和结构，引导学生关注社会热点问题。
2. 自读：学生自主阅读两篇新闻，理解新闻的主要内容和精神内涵。
3. 讲解：教师对两篇新闻的写作手法和表达方式进行详细讲解，分析其差异和特点。
4. 讨论：学生分组讨论，对比两篇新闻的写作手法和表达方式，分享自己的看法和感悟。
5. 总结：教师引导学生总结新闻的特点和结构，强调关注社会热点问题的重要性。
四、作业布置2. 选择一篇新闻进行评论，分析其写作手法和表达方式，并提出自己的看法和建议。
五、教学反思1. 教师要关注学生的阅读反馈，针对不同学生的需求进行针对性教学。
2. 在讨论环节，要鼓励学生积极发言，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
3. 结合时事热点，引导学生关注社会问题，提高学生的社会责任感和使命感。
4. 在作业布置方面，要注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生发挥个性和特长。
5. 教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：评估学生对新闻写作的掌握程度，以及他们对新闻内容的分析和评论质量。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容、教学方法的意见和建议，以利于后续教学的改进。
七、教学拓展1. 组织一次新闻采访实践活动，让学生亲身体验新闻采访的过程，提高他们的实践能力。
高中语文人教版必修《短新闻两篇之二》教案
一年级语文学科共案时间：星期：主备人：使用人：【教学主题】短新闻两篇（二）【教学目标】1．使学生领会贯穿在全文的压抑、沉重的感情。
2．使学生记住那段历史，反思那段历史，反省人性，珍爱和平。
【知识梳理】（一）新闻是指社会上发生的新事情。
从新闻工作者的角度来说，还必须是有价值的事情。
如1939年纳粹德国对邻国发动突然袭击，引发第二次世界大战，这在当时是新闻；1945年，法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣布无条件投降，这在当时是新闻；2005年，德国总统克勒，在奥斯维辛集中营旧址前，虔诚地代表德国政府向受害国和人民请罪，这在当时也是新闻。
法西斯在奥斯维辛建造杀人魔窟，残酷杀害400万无辜者的罪行暴露于天下，引起世人的极大愤慨，这在当时也是新闻，而且是重大的新闻。
但13年后，当《纽约时报》记者罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮阳光下那一排排高大的白杨树，奥斯维辛似乎没有新闻发生。
然而罗森塔尔却以一篇题为“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖——普利策新闻奖。
美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。
这是什么原因呢？（二）学生带着老师提出的问题阅读课文，老师在屏幕上出示需要掌握的词语：毛骨悚然（sǒng）和煦（xù）废墟（xū）不寒而栗（lì）踉跄（liàng qiàng）祈祷（dǎo）呆滞（zhì）奥斯维辛位于波兰南部小波兰省境内，1940年4月27日，德国法西斯头子希姆莱下令在此修建最大的灭绝人性的杀人工厂——奥斯维辛集中营，整个集中营占地面积达40平方公里。
这里有试验室，这里有毒气室，这里有焚尸炉……这里曾倒下了包括中国人在内的28个民族的400万人，其中犹太人最多，达250万之多……今天，就让我们随着美国记者罗森塔尔，进入这座恐怖的人间地狱。
高一语文短新闻两篇教案二
高一语文短新闻两篇教案教学设计一［教学目标］1．学习和掌握新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价。
2．联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向。
3．引导学生去发现和捕捉现实生活中的瞬间美，培养关注社会、洞察世相、了解历史的意识。
［教学重点难点］重点：1．赏析《别了，"不列颠尼亚"》的现场描写与历史背景相结合的叙事特色。
2．赏析《奥斯维辛没有什么新闻》的双线展开、表里交织的结构布局。
难点：学习和体味两篇新闻的情感倾向和抒发感情的艺术手法。
［教学过程］一、导入采写具有历史性的重大事件，可报道的内容、场面是多角度、多侧面、多层次的。
这就要求记者穿越时空隧道，用在新闻发生现场独具慧眼捕捉到的细节、材料，以"活动"着的视觉形象、现场画面，以朴实无华的动态语言来传递信息、报道事实、感染读者。
如此说来，非优秀记者不能为之。
短新闻两篇的记者的的确确地做到了。
二、整体感知1．介绍与两篇新闻有关的文体知识和背景资料。
2．引导学生阅读两篇课文，理清思路结构，体味情感倾向。
三、品读鉴赏《别了，"不列颠尼亚"》提示：在阅读全文的基础上，重点阅读以英方活动为主的情景描写部分，仔细分析作者是如何把现实和历史有机地融合在一起的，以及这样写有什么好处（详见"文本解读"部分）。
方法：点评法1．课文第四自然段既有现实场景的描写（如："掩映在绿树丛中的港督府"），又有历史背景的交代（如："港督府于1885年建成，在以后的一个多世纪中，许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修"、"成为历史的陈迹"），穿越时空，借景寓意，对比引申，既含蓄地对殖民主义进行了无情鞭挞，又抒发了包括香港人民在内的中国人民自信、自豪、欢乐、振奋的感情。
记者还特别注意到以色彩增强文章的"视觉效果"：绿色的树丛、白色的港督府，一"绿"一"白"，反差强烈，使人有身临其境之感。
(新)人教版高中语文必修一教案：短新闻两篇(2)
一、导语设计随着不列颠尼亚的永远离去，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
然而洗刷不去的永远是那腥风血雨的记忆。
20世纪三四十年代，我们民族所遭受的灾难在另一个国度也同样上演着。
纳粹在西欧酿造了一个又一个的人间惨剧。
今天，让我们跟随美国记者罗森塔尔沉重的步伐走进布热金卡，用我们明亮的双眸审视纳粹德国的“杰作”，用我们善感的心灵去碰触那段不忍碰触的历史。
二、文本解读（一）信息筛选1、奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。
这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的。
发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。
请同学们默读这篇新闻史上的佳作，然后根据文章思路拟写一个阅读提纲。
2、文章一上来就有段震撼人心的议论，请同学们齐声朗读第1、2段。
能不能找出表现作者倾向的关键词？明确：“可怕”“居然”“不该”。
3、“阳光明媚”“绿树成阴”，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者却说这是“最可怕的事情”“像一场噩梦”，难道作者不喜欢这一切？为什么？“在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖”，“居然”用在这里是什么意思？明确：出人意料。
4、第2段连用了4个“不该”，既然阳光不该有，鲜花不该有，绿草不该有，甚至孩子的嬉笑，那在这里——布热金卡本来应该有什么？明确：灰暗的天空，凋零的花朵、令人窒息的悲剧。
5、既然如此，那么作者在这里用了什么手法？明确：作者正是用了反语。
这儿固然景色美好，却与布热金卡的历史不相配。
6、布热金卡到底有着怎样的历史呢？大家能从文中找出这些背景材料吗？明确：在第3、4、5段有交代。
作者说，那些“惨状被人们讲过很多次”，所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻了”。
（二）分析鉴赏1、那么作者为什么还要写这篇报道呢？明确：从第6段可以看出，作者到这里访问感到有“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他。
人教版高中语文必修一 第10课 短新闻两篇 导学案..
第10课短新闻两篇1.了解新闻报道的一般特征和结构方式,了解香港近百年的发展史。
2.培养快速提取新闻信息、分析新闻观点、品味新闻语言的能力。
3.把握两篇新闻短小精悍、语言简练、概括力强的特点。
4.激发民族自豪感和热爱和平的美好情感。
《别了,“不列颠尼亚”》忆往昔,求和割地华夏声咽忍顾黎民血;看今朝,喜迎回归举国同庆再造中国魂。
1997年7月1日,是亿万中国人终生难忘的日子。
那一天五星红旗升起在了幸福的海湾,那一天古老的香江见证了中国时代的到来。
难忘政权交接的那一刻:那一瞬间,米字旗降下了,屈辱条约撕碎了,殖民统治结束了,香港终于回家了。
这则新闻记录下了这珍贵的瞬间,留下了永恒的历史画面。
《奥斯维辛没有什么新闻》是什么让我们毛骨悚然?是什么让我们面对历史却又无言?是奥斯维辛集中营里曾经的一幕一幕,是法西斯惨绝人寰的滔天罪行。
这是比新闻更加真切的“新闻”。
罗森塔尔(1922—2006),美国著名记者。
他出生于加拿大安大略省,后到美国求学并加入美国国籍。
他在纽约市立学院上学时就是校报通讯员。
1944年他进入《纽约时报》,后长期从事国际新闻报道,先后常驻印度、波兰、瑞士和日本,并于1960年获普利策国际新闻奖。
1.《别了,“不列颠尼亚”》(1)香港坎坷的历史1841年1月26日:第一次鸦片战争后,英国强占香港岛。
事后清政府曾试图用武力收复,道光皇帝为此发下多道谕旨,但清王朝始终未能捍卫领土完整。
1842年8月:清政府与英国签订不平等的《南京条约》,割让香港岛给英国。
1860年10月:清政府与英国签订不平等的《北京条约》,割让九龙半岛界限街以南地区给英国。
1898年6月:英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》,租借从深圳湾到大鹏湾的九龙半岛的全部,租期99年(至1997年6月30日结束)。
1942年12月25日:第二次世界大战期间,日军进犯香港,驻港英军无力抵抗,当时的香港总督杨慕琦无奈宣布投降。
香港被日本占领,开始了三年零八个月的“日治时期”。
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高中语文必修一《短新闻两篇》学案（新课标）2学案博苑2011-08-23 06495d56b7b40102dr9u高中语文必修一《短新闻两篇》学案（新课标）2学习目标】1、了解新闻报道的一般特征和结构方式。
2、培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。
3、合作学习，把握新闻中的新闻事实、背景材料和的主观评价三方面的内容。
4、探究与活动，引导学生学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
5、引导学生关注社会、关心时事。
课文研讨一、整体把握《别了，“不列颠尼亚”》香港回归对于中华民族来说是具有划时代意义的大事，1997年7月1日的香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光。
为了记下这一盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。
在众多关于香港回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是选择了英方撤离这样一个角度，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。
消息一般由导语和主体两部分组成。
导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成；而主体则具体展开新闻事实的叙述。
本文就是以这样一种结构组织材料的。
第1段是导语部分。
它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离开香港，这标志着长达150年的英国统治的终结。
下面的主体部分按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。
文章共有10段。
有8段写的是现实的场景，分别是4时30分，末任港督的降旗仪式；4时40分，彭定康离开港督府；6时15分，英国告别仪式；7时45分，降旗仪式；0点左右，香港交接仪式上的易帜；0点40分，“不列颠尼亚”号离开香港。
这些仪式的叙述都很简洁，突出仪式本身的涵义，这表现在介绍了每一种仪式之后，总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。
并不直接出面发表议论，但是情感和评论都暗含其中。
比如港督降旗仪式，说“但这一次不同永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。
巧妙地运用了对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。
对于在驻港英军总部附近举行的告别仪式，也只是提了一句，但随后捕捉到了一个典型的镜头“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。
”象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深厚内涵。
7时45分的第二次降旗仪式，也只是一笔带过，但把这一事件放在历史今昔的对比上，有一种历史沧桑变化的感觉，使得曾经的坎坷，在人们脑海中“积淀成了神圣而执著的理性”，也使得“今夜的喜悦变得更加凝重”。
另外还有两段，一个是第4段，交待的是有关港督府的一些背景材料；一个是最后一段，又一次把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。
《奥斯维辛没有什么新闻》奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。
这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。
这主要得益于他独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”（即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法）的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。
文章一上来的议论就有震撼人心的效果。
“阳光明媚”，绿树成阴，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的和平景象！然而却说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，为什么？难道不喜欢这一切？当然不是，用的是反语。
因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。
布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。
然而一踏进集中营，却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。
无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。
接下来，引入了一些背景材料，介绍了奥斯维辛集中营可怕的历史。
说，那些“惨状被人们讲过了很多次”，所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻”了。
但是到这里访问，却感到“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他，“如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。
”这里指出了写作此文的原因和心境。
后面的部分，随着参观者的脚步，把读者带进了集中营，从毒气室、焚尸炉、女监房、试验室、纪念墙一直写到绞刑室。
并没有详细描写这些地方多么的阴森恐怖，他的目光始终盯在参观者身上，通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受，以此感染读者，引起读者的共鸣。
比如，参观者心情是沉重的，所以一开始都是“默默地迈着步子”；他们清楚这里每一个地方都很恐怖，但是不知道会碰到什么可怕的景象，所以总是先“很快地望上一眼”，当想像中的场景和眼前的事物联系在一起的时候，他们感到震惊，所以“步履不由得慢了下来”。
这就通过参观者的行动充分展现了他们的内心感受。
再如，看到成堆的头发和婴儿的鞋子，“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”；看到关押女犯人的盒子，有的参观者竟然“张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”；而到了执行绞刑的地下室，参观者都感到“自己也在被窒息”。
我们无从知道那些房间、那些盒子的具体情况，但我们却能想见当年的残酷景象。
有一些细节很耐人寻味。
比如，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。
一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。
也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。
还有，那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？这不仅是的疑问，也是给读者提出的问题。
除此之外，还有一些很精辟的议论值得琢磨。
比如说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。
做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。
但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。
最后一段，与标题和首段遥相呼应，突出了文章的主题，也显得文章首尾相贯，浑然一体。
二、问题探究如何理解“别了，‘不列颠尼亚’”标题的含义？标题有两层意思。
从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。
另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
《别了，“不列颠尼亚”》一文中，现实的场景和背景材料是如何有机地融合在一起的？现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料；而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。
自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。
另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。
为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。
香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，可以说在中国香港的土地上，英殖民统治的太阳落了。
所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。
《奥斯维辛没有什么新闻》里有很多否定句，应该怎么理解？本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。
每个句子都具有深刻的内涵，值得细细体会。
比如标题就是一个典型的否定句，类似的句子文章中又出现了两次一次是介绍完背景材料之后，说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。
这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了；另一方面，即使没有新闻，还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。
第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。
除了呼应前文之外，还突出了文章主题。
意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。
看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。
《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同？不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。
记者对于所报道的事件有三种参与的情况一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所闻所感。
我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观叙述为主的写法；而本文有所不同，把自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。
关于练习一、报道重大历史事件，描述现实场景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加作品的厚重感。
《别了，“不列颠尼亚”》一文在这方面堪称典范，说说课文中两方面是如何有机地融合在一起的。
设题意图现实场景和历史事实的交叉是本文的一大特色，本题旨在让学生体会文章的写作特点，为学生的写作提供借鉴。
参考答案见“问题探究2”。
二、二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”，却成了新闻史上的名作，这是为什么？它和你平时看到的新闻报道有什么不一样？请谈谈你的看法。
设题意图旨在引导学生联系平时读到的新闻报道，体会文章独特的写法。
参考答案这主要得益于他独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。
无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。
后一问题最好让学生找几篇新闻，对比着看看。
我们平时所见的大部分是相对客观的报道，本文则是主观性很强的报道。