对初中化学实施素质教育研究[论文]
加强化学实验教学推进素质教育论文
加强化学实验教学推进素质教育【摘要】为全面实施素质教育,切实提高课堂效率,培养学生能力,初中化学教学要加强实验教学,重视演示实验,重视学生实验,激发学生的兴趣和求知欲,增强学生的动手操作能力,通过合作,提高学生的团结协作能力。
【关键词】实验素质教育培养能力兴趣团结协作化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生的兴趣,帮助学生形成概念,获得更直观的知识。
培养了学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
全面实施素质教育是我国教育改革和发展的迫切要求,且取得了一定的成绩,但学生负担过重仍然不同程度地普遍存在,有的地方还存在愈演愈烈的趋势,尤其在落后的农村。
我作为一名一线的老师,不能熟视无睹,深感责任重大,要认真执行党的号召,把素质教育进行下去。
改变过去的传统教育模式,切实提高课堂效率,培养学生的能力,使他们成为社会发展的人,哪怕不是人才。
而不要成为做题的机器,训练的模子。
我想从加强实验教学方面,谈谈几点我的做法:一、通过演示实验,培养学生的兴趣,增强直观认识化学课上有许多演示实验,教师本身必须本着严谨的治学态度,使有条件的实验各个成功,条件不够的也要创造条件完成。
演示实验现象比较明显,应是每个学生都能看到,在实验时如何引导学生观察和分析实验现象是最关键的。
例如:学习《质量守恒定律》时,我演示了两个实验:一是白磷燃烧前后的质量测定,我先告诉学生白磷的燃点很低,并且称出反应前的质量m1,记录在黑板上,然后按实验要求白磷燃烧后再称量质量m2,记录在黑板上,学生根据实验的结果、分析,自己总结出了质量守恒定律(做此实验教师,一定要保证实验仪器气密性好),比起说教效果直观,学生印象深。
增加了可信度,也培养了学生科学严谨的态度。
同时引导学生注意反应前后气球的变化,提问:(1)为什么气球变瘪了?(2)如果气球没有变瘪,第二次的称量值会如何?从而让学生知道为什么此实验仪器的气密性一定要好,有助于更好的理解实验,理解质量守恒定律。
中学化学教学中素质教育论文
浅谈中学化学教学中的素质教育摘要：素质教育已成为教育界的热门话题。
21世纪人才的竞争将是综合素质的竞争，科教兴国是我国的一项基本国策。
面向21世纪，科学技术突飞猛进。
知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位。
因此，把推进素质教育、提高全民族科学文化素质和创新能力，加快教育的改革和发展真正作为当前我国现代化建设的一项极为紧迫的任务。
实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动和各环节中，只有将素质教育贯穿于教学环节之中，才能不断提高课堂教学质量，全面提高学生素质，下面就初中化学教学各环节中如何实施素质教育作一些粗浅探讨。
关键词：化学；素质；教育【中图分类号】g633.8一、备课--注重思想性、层次性和科学性1.思想性。
化学的研究对象是物质，物质总是处于不断运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动，另外，物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氢气和氧气可以反应生成水，这是变化的内因。
但如果不点燃永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约。
物质间一定的量变也会引起质的变化。
因组成物质分子的原子数目不同或相对分子质量的不同引起的质变，如氧气和臭氧、一氧化碳和二氧化碳等。
因物质内原子排列方式的不同引起的质变，如金刚石、石墨和c60分子等。
在向学生灌输化学科学的形成、产生和发展的过程中，可介绍我国古代的化学成就，如举世闻名的火药、造纸术、湿法冶金术、天然气、煤、石油的发现及钢铁的冶炼等。
2.层次性。
就是结合教材和学生实际，把握重、难点，并在时间分配和演练中使重点突出，难点突破。
例如讲授一氧化碳这一节，一氧化碳的化学性质是重点，难点是一氧化碳跟金属氧化物的反应。
认识到这一点，教师要下功夫去研究探索这一部分内容的教法。
在初中化学教学中实施素质教育的探索
在初中化学教学中实施素质教育的探索近年来，关于实施素质教育在教育界引起了广泛的关注。
在初中化学教学过程中，如何实施素质教育，是学校和教师应当重视的一个重要课题。
素质教育的实施，首先要突出体验式学习，提高学生学习化学的兴趣。
例如，在实验中，可以让学生观察、实践，形成自己的实际体验，更好地理解和掌握知识。
另外，还可以利用一些兴趣活动，如“创意实验”，使学生自主探索研究，激发学习兴趣，从而提高学习效果。
其次，要注重让学生了解知识的实质，并培养学生的学习方法。
在教学过程中，可以把重点放在概念上，引导学生分析问题的思路，形成正确的认识，从而使学生具有自主学习的能力。
此外，也要注重培养学生的实践能力，让学生了解实践中实际运用的诸多要求，尤其是要求他们在实验中熟悉安全操作规程，从而增强学生的实践技能。
此外，在实施素质教育时还要关注学生情感的教育。
学习化学过程中，要注重培养学生正确的认识，增强学生学习化学的信心，并让学生养成勤学苦练的习惯。
此外，还要结合实际，让学生了解自然界的奥秘，以及化学对人类生活的重要性，让他们更好地理解和尊重自然，弘扬环保意识。
最后，要重视学生的作业设计和考评。
在设计作业时，要注重把握学生的学习水平和学习特点，提供多样化的作业形式，使作业能够积极激发学生的学习兴趣，同时也要加强对学生的考评，让学生能够从错误中得到正确的引导，使他们可以更好地发挥自己的素质优势。
上述是在初中化学教学中实施素质教育的一些具体做法，如果能有效实施，促进学生的素质发展必将取得明显的效果。
尽管素质教育有其客观存在，但未来实施素质教育也需要大力推进，经过多方共同努力，使学生受益永久。
综上所述，实施素质教育时，要注重让学生体验式学习，重视学生知识的认识和学习方法，关注学生情感的教育，以及重视学生作业设计和考评。
只有坚持素质教育，才能让学生更好地发展，提升教育质量，促进社会经济的可持续发展。
初中化学教学中素质教育论文
初中化学教学中的素质教育摘要：提高学生的综合素养是当今社会普遍关注的一大课题，而要想素质教育真正的立于不败之地，我们可以通过实验室教学法和图片教学法两种方法来提升自身学习能力，同时要关注学生综合素质能力的提升，笔者分别从学习能力观和综合能力观两个向度来分析，而学习能力的提升又建立在实验室教学法和图片教育法两个层面来深入具体的予以分析。
关键词：初中化学；学习能力观；综合能力观中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-186-01当下，素质教育渐渐成为我国九年基础型义务教育的重中之重，而初中化学占据着基础自然学科的重要位置，初中化学处于化学教育的起步阶段，它的意义不言而喻。
在学习中，化学是我们所要学习的主干课程之一，在升学考试中具有不可替代的位置，同时，在日常生活中化学也无处不在，在解决很多实际问题的时候都会用到这个基础性学科。
所以，如何提高初中化学的教学质量，我们必须重视学生学习兴趣的培养，只有这样才能更好的提高课堂教学效率，同时，掌握实用的基础知识技能，从而提高他们恰当的运用化学知识来达到独立解决问题能力的目的。
一、学习能力观：从提升学习能力的角度看1、实验室教学法层面素质教育是立足于基础的教育，它必须面向全体学生，化学是中学教学中的一门重要的基础学科。
这就要求我们不能把化学教学搞成只为升学率的增长的奠基石，要切实为学生着想，认识到学生的个体差异，依据不同学生的学习水平作出不同的要求，关注中等学生的学习成绩，作为教师激发学生学习兴趣以及教授学习方法是基础的素质要求，这就要求教师给予有效的指引、指导，注重学生综合素质能力的培养，促进学生提高自身的学习水平，同时，使学生养成良好的学习习惯，切实提高学生自身的能力素质。
化学教学中，实验是基础，实验室教学可以最大化的激发学生的学习兴趣，同时，可以培养学生一切从实际出发，实事求是的眼光和科学的研学态度，这是素质教育的重中之重，素质教育被被细分为身体素质、心理、社会三个层次，而实验室化学教学则充分体现了这一点，同时，学生的动手实操能力的培养则是实践是真理最好的试金石的最好体现,实事求是的态度和严谨的学风是全面实施素质教育的关键所在，只有加强实验教学的力度，才能最大限度的激发学生的学习兴趣，所以，教师在此过程中要起到引路人的作用，学生实验是以学生自己亲手实践为主的教学形式，所以，实验室教学是关键教学环节，学生可在实验中不断丰富自己的理论知识，同时提高自身的观察、思考、实操、演绎、归纳的能力。
初中化学课堂教学中素质教育论文
初中化学课堂教学中素质教育初探
课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。
本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。
一、突出主体性
素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。
教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。
学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。
“引”是
激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发一一研究” 式课堂教学模式。
用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。
“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。
二、强调全体性
中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培。
初中生化学科学素质有效培养[论文]
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浅议初中生化学科学素质的有效培养摘要素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，形成并发展起来的内在的、相对稳定的生理、心理及文化的整体质量水平。
它包括思想素质、科学文化素质、身体素质和劳动技能素质。
化学科学素质是科学文化素质构成因素之一。
学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。
在初中化学义务教育中，教师应注意从这四个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。
关键词初中化学科学素质有效培养中图分类号：g633.8 文献标识码：a1 化学科学知识水平对化学基本计算教学要求的层次是掌握。
要求学生熟练掌握有关化学式、化学方程对化学实验的教学要求分为练习初步学会两个层次。
为了配合素质教育，培养学生面向未来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及保护生态环境，“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造了条件。
2 化学科学能力2.1 观察能力观察能力是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的，是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基础化学，是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。
通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象入手，揭示和认识微观变化的本质。
观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。
新教材增加了多幅彩图、插图、章头图和多项演示实验，以及在学生实验前增设了思考题，启发学生养成自觉观察的良好习惯。
教师除应做好每一次演示实验外，还应在课堂教学、课外活动中，激发学生的观察兴趣，教会他们如何观察。
通过学生动手动脑，由表及里，去伪存真地观察和思考，不断提高他们的观察能力。
2.2 实验能力实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
研究论文：素质教育在初中化学教育中的实践
83882 教育理论论文素质教育在初中化学教育中的实践0引言应试教育已经不适应于我国当前的发展形式，因此这就需要教师改变传统的教学模式和教学观念，将应试教育转变成素质教育。
在传统的应试教育中，初中化学还停留在传授化学知识的层面上，教师通过各种手段来提高学生在考试中的成绩，从而提高升学率。
但是基于这种情况，教师在教学中往往是抱着赶进度，抓重点的态度去上课，从而导致学生处于被动接收的地位，这不仅不能培养学生独立学习的良好习惯，还会将学生引入到死读书的深渊中。
而素质教育也并不是大多数所理解的“没有考试”的教育模式，素质教育指的是对学生综合素质的培养，促使学生全面发展，考试并不是我们的最终目的，而是作为一种考察教育成果的手段。
因此，在初中化学教学中，我们的教学既要重视考试，也要重视对学生兴趣爱好，思维，实践，创新能力等的培养。
1初中化学素质教育的重要性第一，素质教育在初中化学教育中的实践是学生思想道德修养提升的直接需求。
中学化学主要涵盖了化学工艺及其制备技术，我国化学燃料的系统讲解以及大自然发展规律等三大知识板块。
书上所记载的工艺技术都是古人的智慧结晶，而初中化学的讲解就将学生带入到我国辉煌的历史岁月，让学生感受到民族的骄傲和自豪。
而对于我国化学燃料以及现有资源的讲解会让学生清楚地了解我国工业结构体系以及能源耗能情况，从而促使学生产生能源危机，引发为国家建设做贡献的志向。
另外对大自然发展规律的研究可以更清楚地让学生认识到我们所处环境的现状，从而加强学生的环保意识，促使学生遵循大自然的自然规律。
总而言之，化学知识的学习不仅仅是为了让我们认知先进的科学技术，还让我们认识到先进的科学所带来的环境问题，从而教育学生要以自身所学的知识来改变现状，对学生的思想道德修养进一步深化提升。
第二，素质教育在初中化学教育中的实践是增强学生科学实践创新能力的根本途径。
在素质教育中，化学教师将知识体系和实践科学系统地结合起来，通过在知识传输中加强学生对于创新实践能力以及科学认知能力的培养，从而实现了学生科学实践创新能力的进一步提升[1]。
初中化学教学中素质教育实施方法的研究
初中化学教学中素质教育实施方法的研究摘要：素质教育是以学生为主体，以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣为目的的教育。
在初中化学教育中，实施素质教育，学生不仅能获得必要的化学知识和技能，还能掌握科学探究的能力和方法。
本文简要介绍了初中化学教学中实施素质教育的必要性和方法。
关键词：初中化学；素质教育；实施方法素质教育的实施适应了我国社会主义现代化建设的发展需求，改变了当前“应试教育”片面追求升学率的教育模式，使教育成为面向现代化、面向世界、面向未来的教育。
在基础教育基础上实施素质教育是一项长期、紧迫的任务。
素质教育渐进地、潜移默化地改变了教师和学生对当前教育的认识，成为易于学生成长、有利于学生素质全面提升的教育。
化学是一门与社会发展、社会生产、社会生活密切相关的学科。
化学对初中学生而言，是一门新学科。
在初中化学中实施素质教育有利于增加学生对与生活、科学相关的认识与决策能力。
如何在初中化学教学中实施素质教育，是每个化学教师必须思考的问题。
一、初中化学教学中实施素质教育的必要性在初中化学教学中，实施素质教育，通过宣传自古至今我国在化学方面对世界做出的重大贡献以及在化学工业、科学研究方面取得的巨大成就，可以培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感与自信心；通过介绍化学发展史，让学生认识到许多人献身化学发展事业中，付出了巨大努力，并取得辉煌成就，从而激起学生为化学发展、社会进步、祖国繁荣富强而刻苦学习的决心；通过化学知识的讲述，传授学生运用唯物主义的观点认识化学，例如，运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，使学生认识质变、量变规律，对立统一关系等唯物主义观点；结合理论知识与生活的现象，使学生认识化学，例如，通过对各种物质的性质介绍及作用介绍，使学生学会用化学知识进行环境治理与保护，教会学生在实验中正确处理废水、废气，养成良好的保护环境的意识。
初中化学教学中，实施素质教育，有助于培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。
初中化学教学中开展研究性学习实践与认识[论文]
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初中化学教学中开展研究性学习的实践与认识面对高度信息化社会，培养学生的学习能力，让学生学会学习，是社会赋予教育的新使命。
研究性学习，犹如一场春雨，滋润学生渴望实践探索的心田；研究性学习犹如一声春雷，唤醒了一成不变的课堂教学。
通过几年的探索性学习的指导实践，课堂教学正发生前所未有的变化，教师不再是知识的“主宰”，也不再是课堂的“主演”，而是学生实践的引路人，是课堂的组织者、探索的参与者，是学生的良师益友。
下面我就初中化学教学中开展研究性学习的实践与探索谈谈看法，希望得到广大同仁的指正。
一、以“问题解决”为载体，体现探究性让学生进行化学研究性学习，到底研究什么呢？所以首先要解决的问题是确立每节课的研究课题。
也就是说，问题是研究性学习课程的核心，以“问题解决”为载体，围绕问题的提出、分析、解决为课程的展开方式，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己收集、分析和处理信息亲身感受并体验知识的产生过程，学会学习，培养提出问题、研究问题、和解决问题的能力，所以化学研究性学习具有专题性、开放性、自主性、过程性等主要特征。
为此，在开展研究性学习时，应把握好以下几点。
1.重视专题性。
化学研究性学习主要围绕问题（或专题、课题）的提出和解决组织学生的学习活动。
在研究性学习中，教师要组织学生从生活、工农业生产、化学实验中，甚至是国防科研中，选择和确定他们感兴趣的化学研究专题，发现和提出问题。
这些问题可以是教师精心设计的，也可以是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，可以是纯思辨性的，也可以是实践操作性的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
2.呈现开放性。
化学研究性学习要研究的问题（或专题、课题）多来自学生自身生活和现实生活，化学研究性学习课程和实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异。
因此，化学性研究性学习必然要突破原来的化学学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的动态学习环境和学习态势中。
初中化学实验教学与素质教育推进
初中化学实验教学与素质教育推进初中化学是一门基础性较强的学科，通过实验教学可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
而素质教育作为一种以培养学生的综合素质为核心的教育理念，要求教师在教学过程中注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力。
本文将探讨如何将初中化学实验教学与素质教育结合起来，推动初中化学教学的改革与创新。
一、更新教学观念，树立素质教育的意识初中化学教师应当认识到实验教学在化学教学中的重要地位，同时也应当树立起素质教育的意识。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作等方面的能力。
因此，教师应当更新教学观念，树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素质。
二、重视实验教学，提高实验教学质量实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生动手能力、观察能力、思考能力的重要途径。
教师在实验教学中应当注重实验的设计和组织，确保实验的安全性和有效性。
同时，教师还应当注重培养学生的实验操作技能和实验观察能力，引导学生发现问题、解决问题，从而提高学生的实验素养。
三、结合素质教育，开展多样化的实验教学为了更好地推进素质教育，教师在实验教学中应当结合素质教育的要求，开展多样化的实验教学。
例如，教师可以组织学生进行探究性实验，引导学生自主设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果等，从而培养学生的创新精神和团队协作能力。
此外，教师还可以组织学生进行趣味实验、家庭小实验等，激发学生的学习兴趣和动手能力，促进学生的全面发展。
四、加强实验教学评价，提高评价的针对性和有效性为了更好地推进初中化学实验教学与素质教育的结合，教师应当加强实验教学评价，提高评价的针对性和有效性。
教师应当关注学生的实验表现、实验操作技能、实验观察能力等方面的发展情况，及时给予反馈和指导。
同时，教师还应当注重评价方式的多样化，采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式相结合的评价方式，促进学生的全面发展。
如何在初中化学教学中实施素质教育论文
如何在初中化学教学中实施素质教育一、实施素质教育的前提是：改变传统观念，端正教学思想素质教育是为提高全民族的整体素质，是一种着眼于发展，着力于基础的教育。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在教学中要面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、实施素质教育的标志是：强化德育功能，培养科学意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物之间的变化关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。
浅谈初中化学中的素质教育,素质教育范文.doc
浅谈初中化学中的素质教育,素质教育-【摘要】素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面活泼、生动地发展为基本特征的教育。
现在无论是高新技术的开发与利用，还是社会的和谐与稳定无一不与人的素质有直接的关系。
经济的发展需要具有开拓和创新精神的人才，学校教育如何适应科技技术发展的新形势，成为一个迫切需要解决的问题。
在这种形势下，各发达国家及发展中国家均制订了自己的教育改革规划，其共同之点都是注重素质培养，注重创造性思维能力的培养。
【关键词】素质教育初中化学1初中化学素质教育的目的九年义务教育初中化学教学是教育的启蒙教育，必须贯彻“要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等基础知识的教学，全面提高的思想道德素质、文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
2初中素质的要求2.1加强思想，提高思想道德素质。
在中学教学中，结合本学科的特点，对进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境保护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的，逐步树立的世界观和为人民服务的人生观。
2.1.1爱国主义。
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在工业、研究方面的巨大成就。
如课本中介绍了我国是世界上具有悠久文明的国家之一；介绍了我国在1800多年前就发现了石油；介绍了我国1992年的钢产量居世界第四位；第56页介绍了张青莲教授为相对原子质量的测定做出的卓越贡献；介绍了我国著名化学家侯德榜和他的制碱法等。
增强的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义祖国的思想感情。
初中化学教学中实施素质教育几点体会[论文]
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初中化学教学中实施素质教育的几点体会摘要：教学主体的改变。
素质教育要求学习的主体是学生，教师是教学活动的设计者、组织者和咨询者。
化学课是一门实践性、应用性很强的基础课程，教学过程中要紧紧抓住教学主体的改变这一关键，把学生作为学习的主体，自己作为学生学习过程的组织者、管理者，有效地调动学生的学...关键词：实施；素质教育；化学课中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-264-01新的世纪，科技迅猛发展，知识经济初见端倪，人才竞争空前激烈，为了在未来国际综合国力竞争中占据优势，我国教育部及时提出实施素质教育和创新教育，对我国现行的教育教学机制进行一次前所未有的变革，要求“教育必须面向全体学生，全面提高教学质量”，明确指出教育的目的是为了使学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会劳动”。
本文就自己在初中化学教学实践中如何贯彻素质教育谈谈一些体会。
一、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。
为此，导入教学时，尽可能多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。
同时，注意因课、因人、因地、因时而宜，使学生对化学产生浓厚的兴趣。
当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。
针对初中学生活泼好动、兴趣广泛，求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。
初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。
因而，采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信新和学习积极性。
同时，也可借助实验、图象、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。
初中化学课堂教学中素质教育论文
初中化学课堂教学中素质教育初探课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。
本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。
一、突出主体性素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。
教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。
学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。
“引”是激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发——研究”式课堂教学模式。
用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。
“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。
二、强调全体性中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培养合格劳动者和挖掘学生的潜能，向高校输送优秀新生的双重任务。
因此，要正确处理向全体学生的基础教学与部分尖子培养提高的辩证关系，教师要做好三个方面工作：（1）教师树立正确的学生观、人才观和质量观，对学生一视同仁，以发展文化的目光看待学生，寻找每位学生的闪光点，帮助他们取长补短。
（2）要注意学生个性差异，让每个学生在原有基础上得到发展，教学的难度、进度要以中等生为依据，同时兼顾上下两头，既让优秀学生有发展的空间，也给后进生提供进步的台阶。
在教学设计和教材处理上，面向全体学生，分成易、中、难渐次递进，实施分层目标教学。
（3）保证每个学生都有广泛、平等地参与课堂演练、课外活动和社会实践的机会，杜绝只让少数学生动手实验。
初中化学教学中素质教育渗透论文
浅议初中化学教学中素质教育的渗透《中国教育改革和发展纲要》提出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展”。
“纲要”所提出的素质,是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言,应根据其特点和教学内容,确定素质教育的具体目标。
笔者认为初中化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德,文化科学和心理素质这几个方面着手。
一、改变传统观念,端正教学思想是实施素质教育的前提素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是初中教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、强化德育功能,培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
第一:利用化学史进行优良品质的教育。
聪明在于积累,天才出自勤奋。
英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才;追求真理,顽强不屈。
如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。
化学素质教育论文(5篇)
化学素质教育论文(5篇)化学素养教育论文(5篇)化学素养教育论文范文第1篇九年义务教育学校化学教学是化学教育的启蒙教育，必需贯彻“教育要面对现代化、面对世界、面对将来”的方针。
通过对同学进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础学问的教学，全面提高同学的思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养等，为同学参与社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、学校化学素养教育的要求1．加强思想政治教育，提高思想道德素养在中学化学教学中，结合本学科的特点，对同学进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境爱护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
（1）爱国主义教育爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣扬我国古代在化学工艺方面对世界科学技术进展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学讨论方面的巨大成就。
如课本第4页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第111页介绍我国在1800多年前就发觉了石油；第118页介绍我国1992年的钢产量居世界第四位；第172页介绍我国闻名化学家侯德榜和他的制碱法等。
增加同学的民族骄傲感和自信念，树立喜爱社会主义祖国的思想感情。
（2）国情教育在化学教学中让同学了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特殊是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的宏大成就，还应介绍本地区经济进展的现状和前景。
从而使同学树立为富强祖国科技，进展经济而刻苦学习的信念。
（3）辩证唯物主义教育辩证唯物主义哲学是讨论自然界、社会和人类思维进展的普遍规律的科学。
我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行学校化学教学。
利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等学问，教育同学了解内因是物质变化的依据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。
素质教育在初中化学课堂中应用研究论文
素质教育在初中化学课堂中的应用研究摘要：化学是发展学生科学素质的基础。
素质教育能逐渐培养学生的科学能力，培养良好的科学品质，使学生掌握科学方法，形成科学意识。
而初中化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，使他们能够运用所学的知识认识周围的化学现象。
课堂教学是学生提升学科能力的重要方式，教师要围绕学生的认知发展规律对化学课堂进行教学设计。
但目前很多教师的课堂教学缺乏设计，教学形式单一，教学中学生的主体地位缺失，教学内容缺乏整合和提升。
有鉴于此，本研究从化学课堂设计的基本特点和方法入手，提出素质教育在课堂教学中的应用，以期对初中化学课堂教学有所启发。
关键词：素质教育初中化学教学设计化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的基础自然科学，中学化学教学更有利于提高和发展学生的科学素质。
学校是实施素质教育的主要阵地，而搞好素质教育的关键是学校的课堂教学。
因此，只有在课堂上多下功夫，开创出授课的新思路、新方法，才能真正发挥教师的作用，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生真正掌握化学的精髓。
本文就初中化学课堂教学中素质教育落实作一探讨，以期对初中化学课堂教学有所启发。
1改变传统的教学理念，转变教学方式教育要面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
初中化学是一门重要的基础自然学科，通过化学教学培养学生的科学素质是化学教师义不容辞的责任，化学教师应当更新教学观念，转变教学方式，适应课程改革的需要，适应时代发展的需要。
改变教育理念，面向全体学生，这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务而大搞“题海战术”走“应试教育”的老路，妨碍学生全面发展，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求，保障优秀学生的正常发展，尽可能满足他们的求知愿望设计一些有难度、有深度的内容，使他们的潜能得到充分开发，提高中等学生的现有水平。
另外，利用化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，增强自信心，克服自卑心理，逐步养成良好的学习习惯。
初中化学教学要贯彻素质教育论文
初中化学教学要贯彻素质教育论文
摘要：从应试教育到素质教育的转变乃是一个系统工程，它不仅需要我们彻底转变和更新教育思想和观念，加大课程改革力度，而且牵涉到教师素质的提高及素质教育评价体系的建立等许多方面，现
仅从化学教学过程中实施素质教育的几个主要环节，进行了一些探索。
如何完成这一根本性的转轨，如何完成这一系统工程，还需要一定的时间和过程，还需要不断探索和实践。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
浅析素质教育在初中化学教学的应用
浅析素质教育在初中化学教学的应用引言随着我国经济的发展和教育事业的进步，我国的教育目标也发生了变化，人才培养也从单纯的知识技能培养向全面素质培养转变。
在这样的背景下，“素质教育”这个概念愈发受到人们的重视。
素质教育强调的是人的全面发展，旨在培养学生的综合素养，让学生具备知识、能力和道德的全面发展，使学生的发展具有个性化、自我定位的特点。
素质教育不仅是全面发展的教育，也是人文关怀、以人为本的体现。
因此，素质教育在教学中的应用也成为了一个热门的话题，初中化学教学亦是如此。
下面，我将浅析素质教育在初中化学教学中的应用。
素质教育的理论基础素质教育的理论基础在于以人为本的思想，强调教育不仅要注重知识技能的传授，更要注重培养学生的民主意识、创新精神、合作能力等综合素质。
并且，在推进素质教育的过程中，教育方式也发生了改变。
传统教育往往是以知识为中心，而现代教育已经逐渐从知识教育转向人的全面发展。
因此，在实现素质教育目标的过程中，需要通过教育手段和方法，培养学生的自主、探究和创新精神，让学生在学习中愉悦、充实，尝试、体验、创造。
初中化学教学中的素质教育初中化学教学是一个重要的学科，也是素质教育很好的落地实践。
在教学过程中，可以通过各种方式，将素质教育融入到初中化学教学之中。
以探究为主的教育方法探究是素质教育实现的有力手段。
在教学中，通过探究式的教育方法，可以让学生积极参与到学习过程中，培养他们的创新能力、探究精神等综合素质。
在初中化学教学中，通过探究式的教育方法，可以让学生在实验中体验化学的奥秘，通过实验操作提高其动手能力和观察能力，同时也可以培养学生的创新精神，让学生在实验探究中寻找解决问题的方法，从而进一步提高其解决问题的能力。
发挥学生的主动性素质教育强调的是学生的自主性，而在化学教学中，也可以通过发挥学生的主动性，促进学生的综合素质发展。
化学教学中一门实验可以通过设置合理的情境，在指导下让学生掌握实验的技能，说服力强的实验会引发学生的极大兴趣和好奇心，使学生产生主动学习的热情。
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对初中化学实施素质教育的研究
初中化学教学是化学教育的启蒙教育，通过课堂内外广泛重视理论联系实际，可使学生真正认识并自觉运用理论与实践相结合的科学原则，大大提高了学生的科学素质。
初中化学素质教育教学方法
一、前言
素质教育已成为当今中国教育的主流。
它的提出既是逻辑的必然，也是历史的必然；它关注人的发展，有其特定的现代哲学、心理学与教育学基础；它的实践性与现代性表明，它是全面发展教育在现代的丰富与发展。
二、初中化学素质教育的目的
初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
三、素质教育的方法和途径
1.认真学习教育理论，提高教师素质
教师要认真学习《中国教育改革和发展纲要》及《初中化学课程新标准》，学习和研究教学大纲，真正认识到九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，使初中化学教学从“应试教育”转向“素质教育”，树立素质教育观点。
素质教育是以全面提高公民思想道
德、科学文化、身体心理和劳动技能素质，培养能力，发展个性为教育目的。
教育改革和素质教育对教师提出了新的更高的要求，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自身的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极参加教育改革，精心组织教学，不断提高教学质量，培养高素质人才。
2.改革教学方法，提高教学质量
教育的出路在教改。
在教学中教师要注意总结自己的教学经验，学习并借鉴一些先进、行之有效的国内外中学化学教学经验，积极参加教学改革，精心组织教学，不断提高自己的教学业务水平。
真正、彻底改变“满堂灌”“题海战”“黑板上做实验”的落后教学方法。
教师应由勤奋型向科研型发展，要走“学习——思考——实践——总结”的道路，用启发式教学思想为指导，激发学生学习兴趣，发挥学生的自觉性、积极性和创造性，发挥学生学习的主体作用，教给学生一定的学习方法，提高他们的自学能力，让学生将来能够终身不断继续学习，培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，提高教学质量。
（1）重视实验，培养学生实事求是的科学态度
化学是一门以实验为基础的学科。
初中化学教学作为化学启蒙教育，必须重视实验教学，培养学生实事求是的科学态度。
实验教学不仅可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生的能力、理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要
的意义。
作为化学教师应从教育思想、教育质量观上，明确实验教学的重要性，充分利用和合理利用现有设备，保证做好规定的实验，并尽可能将一些操作简单、安全性强的演示实验改为边讲，学生边实验，从科学态度上，规定操作上给学生示范，启发引导学生由实验现象的生动直观上升到抽象的思维。
同时应积极创造条件（包括寻找利用代用品和进行微型试验），组织好学生实验，指导好家庭实验，发挥家庭实验自由度大、学生独立操作，充分锻炼学生设计、操作能力和创造能力的优势，尽力完成选做实验。
重视实验应讲究实效，不仅增强学生对理论知识的可信度，更重要的是培养学生严肃认真、实事求是的态度。
例如，在学习氢气可燃性时，由于大部分学生对可燃性气体应先验纯，后使用缺乏了解和生活阅历，所以学生对使用氢气时一定要先验纯的要求半信半疑。
教师不要将结论强加给学生，可以在学生思想准备不足的情况下完成“氢气噪鸣实验”，随着“砰”的一声爆炸巨响，把学生震惊得目瞪口呆，教师里出现了片刻的宁静，随后课堂气氛异常活跃，学生们带着一种强烈的求知欲望相互询问“怎么回事”，并再三要求教师重做一遍实验。
重做实验时，学生们注意力特别集中，对教师一招一式的操作，观察得非常仔细，特别是当进行点燃操作时，学生情绪异常高涨，屏住呼吸期盼着爆炸声响。
在具体、生动、直观的实验基础上，让学生分析讨论爆炸的原因，教师则适时进行点拨和总结，得出“凡是具有可燃性的气体（如煤气、液化石油气等）使用时都必须先进行验纯”的结论。
这样，学生不仅自然而然地将
使用氢气的注意事项铭记于心，而且开阔了知识视野，更重要的事使学生的认识过程完成由感性认识到理性认识的飞跃，培养了学生尊重事实、实事求是的科学态度。
（2）重视理论联系实际，培养学生理论与实践相结合的科学准则
培养学生热爱科学和应用科学的情趣，发展个性和创造能力，是他将来能为社会服务，能够适应自然和改造自然。
在化学教学中要重视理论认识向实际应用的转化，努力培养学生理论与实践相结合的思想，这是培养学生科学素质的一项基本准则。
学生灵活运用这一原则，解决实际问题，解释生产、生活中的现象，是一个知识迁移的过程，是一个能力提高的过程，更是一个激发科学情趣、培养学生科学素质的过程。
理论知识向实际转化不仅仅体现在课堂教学中，还体现在分组实验、家庭实验中，体现在教学改革、设计实验、社会参观调查、科技活动中。
例如，学习了燃烧条件和灭火方法后，教师布置两个小实验：一是如何生炉火？生炉火为什么不用火柴直接点燃煤块？二是用扇子扇炉火和烛火，观察现象，分析原因。
在第二天化学课上学生发言踊跃，最后教师做了总结分析，肯定了学生成功之处，提出不当和错误之处，学生脸上露出了成功后的喜悦，同时也加深了对燃烧概念及燃烧条件的理解和运用。
通过课堂内外广泛重视理论联系实际，使学生真正认识并自觉运用理论与实践相结合的科学原则，大大提高了学生的科学素质。