“与”介词 连词的区别

其皆出于此乎
【试题答案】C
【试题考点】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层 级为B级。 【试题解析】C项，两个句子中的“所”字，都是与动词构成“所字结构”。 A项，不与市中儿嬉敖 与：介词，跟、和
客亦知夫水与月乎 与：连词 B项，皆长跪以言 以：连词，表修饰关系
具告以事” 以：介词，把 D项，其见称如此 其：代词，指詹鼎
二、从景与情之间 内在关系的角度
1、景、情正衬：以乐景写乐情 以哀景写哀情
2、景、情反衬：以乐景写哀情 以哀景写乐情
邯郸冬至夜思家
白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。 问题：请简要分析 这首诗中诗人的形 象。（4分）
步骤：性格、身份+依据+主旨情感
步骤一：本诗刻画了一个因在客中度节而 步骤二：思念家人的形象。
（2008年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。 画堂春 秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼， 无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖， 此恨谁知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄 问：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要 分析。（4分）
参考答案：①上阙借景抒情，情景交融，②通过 描写铺径之“落红”、弄晴之“小雨”、憔悴之 “杏园”、哀啼之“杜鹃”等残春景象，③表现 伤春（惜春）的无奈之情。
洎牧以谗诛 D． 敌人旦暮且至击汝
若属且为所虏
攻原得卫者，信也。
（2010）10.下列各组句子中，加 点词的意义和用法相同的一组是 A. 童子亦欲学之乎
不如须臾之所学也 B. 遂言甫于朝
当其欣于所遇 C. 金公以御史为参军
以勇气闻于诸侯 D. 听其召募
其皆出于此乎
（2011）10.下列各组句子中，加点 词的意义和用法相同的一组是 A．是以能通其意于天下乎
其闻道也固先乎君
（2013）10. 下列各组句子中，加点 词的意义和用法相同的一组是 A. 人因号之为“匡山”
不如因善遇之 B. 蛟龙潜于其中
州司临门，急于星火 C．可挈尊罍lei而饮
与嬴而不助五国也 D. 今乃以‘看松’名庵
今其智乃反不能及
（2014）10. 下列各组句子中,加点 词的意义和用法相同的一项是 A．不与市中儿嬉敖
客亦知水与月乎 B．皆长跪以言
具告以事 C．后虽元帅、万夫长有所陈说
及其所之既倦 D．其见称如此
其皆出于此乎
（2015）10．下列各组句子中，加 点词的意义和用法相同的一项是（） A．见其虚则进
置杯焉则胶 B．是故智者为之谋
且君尝为晋君赐矣 C．无以知士卒之寒暑
蚓无爪牙之利 D．炊者皆熟，将乃就食
如：我曾经和他去过一次。（介词） 我和他都去过一次。（连词） 我多次与他打交道。（介词） 《红楼梦》与《水浒传》都借来了。（连词）
第三看 “与”是否出现在句子开头，出现在开 头的是介词“升直学士，与耶律铸同修实录”
看下面句中加点词语：
1、彼与彼年相若也，道相似也。 (连）
3、举天下之豪杰，莫能与之争。（介）
与 介词 连词 怎样断定它们的词性呢？可以用两种方法：
第一种方法是交换位置法。介词两边的词语位 置不能互 换，换了意思就变了；连词两边的词语位 置可以换，换后意思不变。
如：我跟他学外语。≠ 他跟我学外语。（介词） 我跟他是好朋友。= 他跟我是好朋友。（连词）
第二种方法是前加因素法。介词前面可以加 别的词语(状语)，连词前不能加别的词语。
其皆出于此乎 其：语气副词，表推测，可译为“大概、恐怕、差不多”
(2007) 10．下列各组句子中，加点 词的意义和用法相同的一组是 A．树在道边而多子，必苦李也
君子博学而日参省乎己 B．戎尝与阮籍饮
备他盗之出入与非常也 C．戎每与籍为竹林之游
师道之不传也久矣 D．以母忧去职
不赂者以赂者丧
高考链接(2008浙江卷)
4、与其妾讪其良人。 5、备他盗之出入与非常也。
（介） （连）
6、勾践载稻与脂于舟以行。 （连）
7、执其手而与之谋
（介）
8、君安与项伯有故？
（介）
9、与风水相吞吐。
（介）
另外，“与”作介词时，后面必是代词、名词、名 词性短语，“之”“项伯”“风水”无一例外。有 一种情况需要注意，介词或名词已经省略的情况除 外。例如：
皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢？这就可以让他 活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。
重点词语关键词：“孰谓”，谁说； “是”，指示代词，这； “问”，审讯、追究。
阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分) 秋思
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成 如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常” 的细节?表达了他什么样的情感?
“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。 只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝 步骤三枯：坐的身子。
表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。 “还应说着远行人”既说明诗人对家人的思
念也体现了家人对诗人的思念。 对写法
巩固练习: 4.忽视对注释的把握, 影响答题的准确性
（08山东卷） 画堂春 秦观
落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。杏 园憔悴杜鹃啼,无奈春归。
柳外画楼独上,凭栏手捻花枝,放花 无语对斜晖,此恨谁知？ (注:持取,捻弄)
②:“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖” 两句主要使用了什么表现手法？ 表现词中人物怎样的感情变化？4分
别
跟Байду номын сангаас
与
今君与廉颇 同列
连词，跟、和
(2008)10、下列各组句子中，加点 词的意义和用法相同的一组是
A、遂家焉 乃实告焉
B、将何作 何复尔
C、不辞而还 裂其衣而束之
D、群扶以归 欲劙颈以塞责耶
（2009）10.下列各组句子中，加点 词的意义和用法相同的一组是 A． 攻原得卫者，信也 假舆马者 B． 侍公而食 信而见疑 C． 为鼓以与百姓为戍
10、相如闻，不肯与会。
这是省略句，和“与”连接的不是后面的 “会”，而是省略了的“之”，即廉颇， 所以判断时省略句要补充成分再辨析。
10. 下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是
A．不与市中儿嬉敖
客亦知水与月乎
B．皆长跪以言
具告以事
C．后虽元帅、万夫长有所陈说 及其所之既倦
D．其见称如此
• （2）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两 句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎 样的感情变化？（4分）
⑵这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动
作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表 现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归 的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、 伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。
（1）吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从 儒生游也？（5分）
我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不 废弃就行了，（你）怎么能跟读书人交往呢？
重点词语：“故”，本来；“市”，买卖货物，可翻译为“做生 意”； “业”，名词活用作动词，继承手艺；“游”，交往。
（2）上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命 矣。”乃赦，不问。（5分）
项伯乃夜驰之沛公军
表示并列关系。
这种用法都是两个或两个以上的 “则”连用，每个“则”字都用在意思 相对、结构相似的一个分句里，表示分 句之间是并列关系。可译为“就”，或 不译。
“见其虚则进，见其实则止” “覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。
13.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
[答案]诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时， 又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋 风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又 打开信封补写。
[解题指导]第一问属诗歌意象的考查，也隐性地考查了表达技巧，考生是 否掌握什么是细节描写，是答题的关键。第二问是分析作者在诗歌中表 现出来的思想倾向，如果在脑中活灵活现地想象出意境：作者见到秋风 起，便写了一封家书请人捎回，担心话没说完，信使临行时，又急急忙 忙地打开，重新浏览信件，而且作了一些补充。你说他是什么情感？
（白居易）与刘 （介词，和、
宾客齐名
跟、）
无乃与仆私 心剌谬乎
（介词，和、跟、 同）
2008湖南卷
使与之游，待之 （介词，
极厚
和、跟）
与
有志与力，而又 不随以怠
（连词，和、 跟）
2008广东卷
时有与访同姓名 介词，跟、
者
和
与
与贼战，斩首数 介词，和、跟 百
2009安徽卷
遂与李及道士 介词，和、
（08山东卷） 画堂春 秦观 落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。杏园憔悴
杜鹃啼,无奈春归。 柳外画楼独上,凭栏手捻 花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知? 注:持取,捻弄 2问:划线两句主要使用了什么表现手法?
表现词中人物怎样的感情变化？（4分）
表现手动法作：描写（细节描写）
感情变爱化春：-伤春（惜春）-无奈春归
故燕王欲结于君 B．拱手而问曰
朝济而夕设版焉 C．缓其刑政则人不惧死
三人行则必有我师 D．寡人闻仲父之言此三者
（2012）10.下列各组句子中，加 点词的意义和用法相同的一组是 A.以为华而少实
我腾跃而上 B.卒不为宗亲求位
为击破沛公军 C.欲以代吴汉为大司马
但以刘日薄西山 D.兴皆固让，安乎里巷
答题表：现手法是细节描写（动作描写）.
用捻花、放花两个细节（动作） 表现词中人物由爱春--伤春（惜春） --无奈春归的感情变化。
•
画堂春 秦观
• 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃 啼，无奈春归。
• 柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜 晖，此恨谁知？ 【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄