让孩子一入学就感受学习的快乐

让孩子一入学就感受到学习的快乐

教师：陈克芳

因为工作需要，我主动到一所村小任教一年级。看着教室里一张张可爱而纯真的笑脸，一双双渴求知识的眼睛，作为一名教师，我该怎样让孩子们一入学就体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣，为他们以后的学习奠定坚实的基础呢？在教学中，我努力作到以下几点：

一、让学生在说话中提高学习语文的兴趣。

学生们年龄较小，他们身处山区，与外界接触少，语言表达力较弱，为了提高学生的语言表达力，我总是在一星期前就找出适合他们看的动画片，有意识的让他们看。每天上语文课前两分钟，请一名同学把看到的故事讲给大家听，让学生在自讲自评中愉快地进入课堂，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的语言表达力。

二、让学生在语文朗读中享受朗读的快乐。

农村的孩子，课外阅读少之又少，为了提高孩子们的朗读水平，我让学生采用多种方式进行模仿练读。一天，在讲《小松鼠找花生》一文中，当我读到“它等啊，等啊”一段时，我故意把语速放得很慢，问：“孩子们，老师为什么要读这么慢呢？”“因为它等要时间啊。”我立刻说：“孩子们真聪明，那么我们该怎样读这段呢？”同学们马上朗读了一遍，在朗读中他们不但体会到了小松鼠等的时间长，而且感受到了小松鼠焦急、期待的心情。我感动的说：“读的太好了，老师还想再听一遍。”话还没有说完，孩子们又高声地把这段朗读了一

遍。看着孩子们认真又可爱的表情，我会心的笑了。下课后，学生小马跑过来对我说：“老师，读书真好玩，以后我还要多读书。”

三、让学生在互助学习中享受学习的快乐。

学生是一个个鲜活的生命，他们每人的特点、个性都是不同的。老师的爱是学生学习的动力，这对于一年级的孩子显得更为重要。作为老师，我们必须要用欣赏的眼光来评价他们，让他们对学习充满自信，让学生在成长中享受到学习的幸福。

一年级识字量大，对没有人辅导的农村孩子来说，难度就更大了。每天的语文早读课，我总会挑选一名同学作为小老师教孩子们认读生字。但我不会总选学的好的同学作为小老师。今天，我选字写得最好的，明天我又选最有进步的同学，后天……这样，同学们都争着当小老师。当小老师，成为了一种对他们最高的奖励。轮到确实有困难的同学，我就在前一天等其他同学走后把他留起来单独辅导，他总是学得特别认真。当他第二天勇敢又自信地站在讲台上，我感到我的辛苦都是值得的。用欣赏的眼光，让每个孩子都有展示自己的机会。让他们明白，只要我努力，我就能行。让每个孩子感受到老师对他们的希望，让孩子们心中充满爱，让他们享受到帮助同学的快乐。

四、让学生在学习中乐于思考，在学习中感受到思考的快乐。

思考是语文学习重要的环节。低年级的孩子，他们思考的层面较浅，模仿性强。这就要求老师在教学中对他们进行适时的引导，同时留给他们思考的时间，让他们想思考，体验到思考的乐趣，从小养成思考的习惯。在教学《小熊住山洞》一课时，我设计了这几个问题：

春天，小熊为什么舍不得砍树？冬天，小熊为什么舍不得砍树？……然后我让孩子们观察图片，再让他们闭上眼睛想一想：砍了树会怎样？有的孩子说：老师，砍了树，鸟儿就没有窝了，我听到了鸟儿的哭声；有的说：砍了树，松鼠就没有家了，小动物们就没有果子吃了……下课了，小琴对我说：“老师，我爸爸前几天砍了好多树，我回去一定要给他讲一讲这个故事。”看着小琴亮晶晶的眼睛，我体会到了作为一名农村小学老师特有的快乐。

快乐是学习的源泉，只有让学生在学习中感受到学习的乐趣，体会到学习的快乐，他们就会爱上学习，对于自己喜爱的事情，还有什么困难是不能克服的呢？我相信，在孩子们今后的语文学习生涯中，将会学得越来越好，发现更多的快乐。

如何提高一年级学生学习语文的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。许多成功人士，之所以能干出一番轰轰烈烈的事业，就在于他们全心全意地热衷于自己所从事的工作。那么，对于一个刚刚告别了无忧无虑的幼儿生活，正步入知识殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文知识呢？不言而喻，兴趣便是一趟最快的列车。下面，我就对如何提高我班学生的兴趣问题，制定如下计划：第一，整合活动，培养兴趣。作为老师，应该从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设展现自我的舞台。因为根据学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做游戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我竭尽全力地把枯燥无味的课本知识，融合在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富多采的活动当中。然后，再让他们以小组为单位，编一编你所喜欢的故事，这样学生便不由自主地对课文产生了强烈的兴趣。第二，整合学科，培养兴趣。我试着在语文课上注入新鲜的血液融音乐、美术等其它科目于一体。这个时代是知识经济日新月异，社会竞争越演越烈的时代，对人才的要求也就越发挑剔，只有高素质，全方位的，上至天文，下至地理，琴棋书画，无所不通的人，才有可能在未来社会中找到自己的一席之地，所以，我力争在课堂上，捕捉到语文与其它学科的切合点。使学生对课文产生了强烈的好奇，可以

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画画，可以唱歌，也可以跳舞，再来学习课文。这样，学生在宽松、愉悦、情趣共济的课堂气氛里，学习了知识。第三，体验情

境，培养兴趣。我尽可能地为孩子们创设一个知识体验的情境，激发他们的学习心态与学习行为。因为，知识来源于生活，同时，又要回归于生活。所以，我在教学时，要方设法地为他们创造生活体验的情境，让他们对知识有一个深刻的印象。他们学习的兴趣自然大大地提高了。记得孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟淼的知识海洋里乐学好学，从而达到学会学习的目的。

学一年级学生大都是六、七岁的年纪，这个年纪的孩子大都活泼好动、自控能力差、注意力难以持久，老师在上课时总是要时不时的提醒他们注意听讲，这就直接影响上课的效率。活泼好动是小学生的天性，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，在每节语文课上如何能最大限度的吸引学生学习的注意，我想是每个一年级语文老师最头疼的事了吧！想要引起六七岁儿童在语文课堂上的注意力，兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的小学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。长期以来，在传统的小学教学中，教师都是学生的信息源，是信息的传授者，是知识的传递者戏份是第一位的，以声情并茂的“表演”引导学生同悲哀共欢乐，学生是忠实的观众或者听众。学生只是被动、机械的接受知识。在师资力量薄弱的农村更是长期以来的课堂教学都是以一支粉笔、一块黑板、一张嘴的"三个一"教学方式延续着农村小学的教与学。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高，也阻碍着素质教育推进的步伐；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展，也制约着现代教学改革的进程；农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字，学会写字而忽略了对学生的语文能力的培养，与新课程标准理念之间存在着