教育叙事 赏识与爱让每一朵花都尽情绽放

赏识与爱让每一朵花都尽情绽放

四川省成都市新都区斑竹园镇竹友中心小学黄红梅人性最深的需求就是渴望别人的赏识,而且随着阅历的增加，这种“渴望”会变的更加迫切。小学生更是如此。在教育他们时，一个信任的微笑，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，都可以给他们莫大的帮助。然而很多时候我们被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼，看到的都是缺点，对他们横挑鼻子竖挑眼，少了关心和呵护。

我们班有一个叫小C的男孩，他是中途转学过来的。经过一段时间观察我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子。这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。刚转来就迅速和班上另一个比较调皮的男孩小D 结成了“哼哈”二人组，这两位难兄难弟哪里闯祸都有他们。学校外面停靠的公交车钥匙被他们路过给藏了，公交车师傅找到学校来过；站在学校围墙内垫着砖块爬上围墙打过围墙外农民家的鸭子；体育课偷偷跑到学校停车场躲着玩手机老师和家长急得到处找人；上课开小差，和同学打架更不在话下。由于他在以前学校学的基础欠缺，所以不管什么课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么自己搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣。其他老师一上完课就来向我告状，把体育老师气哭了等等，课任老师提起他就不想上我们班的课。下课和同学闹矛盾，喜欢动手动脚。课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。“罪行”简直罄竹难书！

因为他的种种表现，我对他也是被一种“恨铁不成钢”的情绪蒙蔽了双眼，看到的都是缺点，少了关心和呵护。直到那一次，在课堂上他的话给了我很大的震撼，改变了对他这类学生的教育方法，并认真的反思了自己。

那天我进教室上课，巧碰数学老师也在，他有些生气地说：“小C，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了（搞小动作影响其他同学）。我也气愤地说：“难怪刚才数学老师说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一下愣住了，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一

样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定调整对他的教育方式。

（1）调整座位。征求、挑选愿意和小C成为同桌并帮助他上课集中注意力的同学，并让他坐教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。

（2）阳性强化，重拾信心。争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。为其选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法。当同学指出他有不对地方而他能克制自己情绪虚心接受时；当他上课认真听讲时，积极回答问题时；当他作业认真完成时。立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或者奖励他两积分币，这样来强化他的正确行为。由于对他及时进行表扬与奖励，让他感受到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。有时候上课分心，只要看到我在看他，他马上会收敛。

（3）联系课任教师，多给与小C关注，让他感受到关心，同时关注他的变化，适时的给予引导。

经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一定的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间来磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

他的变化让我认真地反思了我自己，班级里像他这样的学生还有很多，一味的简单粗暴，只会在他们幼小的心灵上留下阴影，使他对自己，对老师，甚至对社会产生负面的观点，认为自己怎样努力也不会得到认可，从而自暴自弃。回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，不自觉地伤害了多少学生，我不禁很惶恐。我很感谢他，让我重新认识了我们的学生，也重新认识了我自己。面对这个孩子的情况，让我更加认识到老师的爱、激励和帮助对一个学生的巨大作

用。针对这类的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力简单粗暴的放在孩子的不良行为上。要用耐心和爱心去更深层次的去了解原因，使其一步步的注意到自己的不足，慢慢的改变，通过多元化评价，活动参与，同伴互助，使其感受到自己的进步，感受成功的喜悦，不断正面强化，从而成功蜕变。