《咏雪》说课稿完美版

《咏雪》说课稿

伊春区八中纪秀丽

一、说教材；

（一）教材简析

《咏雪》是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。

《咏雪》是一篇文言文，但语言文字理解起来并不难，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。

（二）、教学目标

诗词教学在培养学生人文素养，提高学生文化品味方面有着举足轻重的作用。基于这一点认识，我确定的教学目标是：

1、教学目标：

（1）、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。

（2）、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理

（3）、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

2、教学重点：理解课文内容，积累文言实词。

教学难点：品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。

教学古文，应把疏通文义作为教学的重点，只有理解文本内容，才能对其进行深层次的探讨和挖掘。而疏通文义，掌握文言实词又是理解文言文的基础。因此我用先攻克重点实词的方法达到疏通文义的目的，解决了教学重点问题。

赏析富有表现力的语言，在语文教学中历来都是难点，尽管《咏雪》一文篇章短小，但“撒盐空中”和“柳絮因风起”哪一句比喻用得好，在生活中不注意观察的学生对此很难说清。其实，到底哪一句用得好，还应该从多角度去分析。因此，我把“品析人物的语言，培养多角度分析问题的能力”作为教学难点，通过生生交流，师生交流的方式解决了本课难点问题。

由于初一的学生阅历不深，所掌握的文言知识非常有限，，彼此间的合作能力不强，多数是凭着自己的兴趣来学习。基于以上原因，我采用了如下的的教学方法。

二、说教法

1、情景导入教学法

由古代聪慧少年引出此文中的小主人公，使学生能整体把握课文，迅速进入角色。

2、朗读教学法

所谓"读书百遍，其义自见"，通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和语感。

三、说学法

注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，开放性问题的设计，充分调动了学生的积极性。使他们思路开阔，多角度分析问题，运用“自主合作探究式”的学习方式，完成本节课的学习任务。四、说教学程序：

（一）创设情境

由古代聪慧少年引出课题，既与本文的内容相近，又易于引起学生学习的兴趣，使学生能集中注意力，很快进入角色。

（二）探索新知

1、介绍作家作品

在作者介绍中，先由学生通过预习时查得的资料对作者进行简介，再由老师明确要点。这样可以培养学生自主学习的能力。

2、听读课文，疏通文意。

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握节奏、语气及意境。最终达到疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培养其自学能力。

3、合作探究，多角度思考问题

小组讨论“撒盐空中”和“柳絮因风起”哪一个比喻更好的问题，培养学生通过合作探究，解决多角度分析问题的教学难点。

（三）、尝试反馈：

欣赏古人咏雪的优美句子，感受诗句的意境，丰富学生的语文素养。

（四）、归纳小结

五、说板书

以《咏雪》二字为中心，引出六条放射状划线，每条划线的内容分别是撒盐、鹅毛、飞花、蒲公英、梨花、柳絮。标明“撒盐”为形似，“柳絮”为意蕴，更好的揭示了文章的内容，板书整体形似一朵雪花，能给学生带来无尽的联想。