教学故事《解题策略应该多样化》

教学故事《解题策略应该多样化》

新惠镇第一小学郝冬梅

在数学教学中，为了培养和训练孩子的效思维，在解决问题时应大力提倡解题策略的多样化。

在教学长方形和正方形的周长计算时，便遇到了这样一道题：明明用篱笆在房屋后面的空地上围一个长10m、宽5m的长方形养鸡场，30m长的篱笆够不够？怎样围？

在引导孩子们弄明白了题意后，便让他们先独立思考，然后用学具试着做一做。我在巡视过程中，发现有的孩子凝神思考，有的孩子摆弄小棒，有的孩子执笔画图。一会儿，一双双小手高举起来。

孙佳说：可以单独在房屋后面的空地上围一个10m，宽5m的长方形。所围的篱笆长为：（10+5）×2=30（m），30m长的篱笆刚好够。如图：

邱天宇说：可以让一条长边靠墙来围，所围篱笆长为：10＋5×2=20（m），20m＜30m，30m长的篱笆够。

高剑飞说：还可以让一条宽边靠墙来围，所围的篱笆长：10×2＋5=25（m），25m＜30m，30m长的篱笆够。

等这些孩子汇报完毕，班里响起了一片掌声。当我正沉浸在孩子们的欢乐与成功的喜悦之际，一只小手从教室的右侧面低低地举起。她想说什么呢？

王宗伟慢慢站起来，有点顾忌地说道：“我想把一条长边和一条宽边靠墙围。这样，所围的篱笆长为：10+5=15（m），像这种围法

可以围2个。”

话音刚落，我便向她竖起了大拇指，“你的办法真好，因为这样围更充分地利用了现有资源。”听我这么赞扬她，她咧开嘴开心地笑了，脸上荡漾着成功的喜悦。

看来，一道题中蕴藏着多种解题策略，在教学中，教师要善于引导和鼓励孩子用不同的方法解题，因为多样化的解题策略可以调动孩子们积极主动地思考，让思维的多姿多彩。

2009年11月