分析父亲受教育程度和本人受教育程度的关系
第六讲--教育体系中的社会分层-《教育社会学》
。社会学家称这种垂直的社会分层为“某个
社会中的社会阶层”。
在许多情况下，教育是社会成层的一个组成
部分，因为在社会生存和成长中自学校中习
得的知识、技能、态度等变量被认为是重要
的；这种重要性在相关的受尊敬职业的标准
中得到部分体现。
更重要的是，我们需要探讨个人地位和教育体
系之间的关系。
从更普遍的意义上讲，教育体系内部的结构之
二、社会分层和教育成果
一个重要的问题是有较高教育成就的人是否
就有更好的流动机会？
为了回答这个问题，首先必须清楚“教育”
的含义。
什么是教育？
教育的认知结果（成绩和成就）？
受教育时间？
教育资格证书（文凭）？
争论
教育的认知结果（成绩和成就）：这种信息不 容易得到！ 受教育时间：反映了地方或国家的观点，而且 随时间的变化而变化！ 教育资格证书：有关文凭的跨国比较包括个人 成分（成绩）和制度特征，教育资格证书的跨 国比较需要转换和认证！
别具有相似生活方式的同类阶层。属于这些
阶级的人是否享有（或缺少）同样的权利？
或者说在等级制度中个人是否已被安置好，
身处高层的人是不是享有更多的权利？
通常根据人们所从事的职业来界定其社会地
位，尽管这种做法暗示着可以获得的信息来
源于20至65岁之间的雇佣人口。
3.如何描述具体阶级？
每一种类型有多少人？根据其它的社会稀缺
成了所谓文化和经济资源，而各种职业的均
值被加入到社会经济尺度中。
（二）关于分层的讨论
阶级和地位的含义争论
如何区分阶级？
如何描述具体阶级？
阶级类型的稳定程度如何？ 分类维度是否动态？
家庭社会阶层与大学生物质主义的关系:自尊的中介作用
家庭社会阶层与大学生物质主义的关系：自尊的中介作用夏婷;李静;郭永玉【摘要】采用问卷集体施测,收集了405名大学生的主观和客观家庭社会阶层、自尊以及物质主义的状况,探讨家庭社会阶层与物质主义的关系及自尊在二者之间的中介作用.结果显示:(1)主观家庭社会阶层与物质主义显著负相关,客观家庭社会阶层与物质主义相关不显著;主观和客观家庭社会阶层与自尊均呈显著正相关;自尊与物质主义显著负相关;(2)自尊在主观家庭社会阶层与物质主义的关系中起中介作用,即主观家庭社会阶层通过自尊间接影响物质主义.表明主观家庭社会阶层低的大学生由于感受到更低的自尊,因而更容易形成物质主义倾向.【期刊名称】《心理与行为研究》【年(卷),期】2017(015)004【总页数】5页(P515-519)【关键词】家庭社会阶层;自尊;物质主义;大学生;中介作用【作者】夏婷;李静;郭永玉【作者单位】华中师范大学心理学院暨青少年网络心理与行为教育部重点实验室,湖北省人的发展与心理健康重点实验室,武汉430079;华中师范大学心理学院暨青少年网络心理与行为教育部重点实验室,湖北省人的发展与心理健康重点实验室,武汉430079;华中师范大学心理学院暨青少年网络心理与行为教育部重点实验室,湖北省人的发展与心理健康重点实验室,武汉430079【正文语种】中文【中图分类】B849物质主义（materialism）是一种强调物质财富对于个人生活重要性的价值观念（Richins&Dawson,1992）。
这种价值观将物质财富的拥有视为生活的中心、快乐的源泉、成功的标准。
2013年末法国益普索调查公司在全球调查发现，中国人对物质的热衷程度位居榜首。
有关研究发现物质主义价值观的形成大多受个体社会化进程中家庭和重要他人的影响（Nguyen,Moschis,&Shannon,2009）。
美国学者研究发现在观看同一钱币后，相较于出身富裕的孩子，出生贫穷的孩子画出的钱币更大（Bruner &Goodman,1947）。
家庭背景对教育回报率的影响
家庭背景对教育回报率的影响中国居民的教育回报率受到家庭背景、年龄、户口等的诸多因素共同作用。
本文運用中国家庭追踪调查数据库2010年的数据，主要探讨家庭背景对个人教育回报率的影响。
论文发现高家庭教育背景的子女教育回报率高于低家庭教育背景的子女的教育回报率。
使用明瑟模型对中国居民2010年的收入数据进行分析，研究这一时期各因子对中国农村居民收入变化的影响方向和影响程度。
标签：教育回报率;家庭教育;父亲教育背景;政治面貌一、引言和文献综述家庭背景、教育回报率间的关系与一国经济社会的发展水平以及国家政策有着密切的联系。
新中国建立以来，国家政策额外照顾相对弱势的工农阶级，一定程度上削弱了家庭背景对子女教育的影响。
本文利用2010年的中国家庭追踪调查数据进行了研究。
早在1976年，Corcoran就指出一些拥有社会经济特权父母的个人比普通劳动者收入要高。
Heckman和Hotz（1986）通过对巴拿马的研究发现，父母的教育水平对个人的收入存在显著影响。
他们研究的结果显示，家庭的影响对下一代有很大的影响。
二、数据来源和实证方法（一）数据来源本文选用的数据来源于中国家庭追踪调查数据库（CFPS）2010年的数据。
调查数据选择分层、多阶段抽样，追踪收集个人、家庭和社区三个层次的数据，样本覆盖25个省，代表全国总体的95%。
本文对原始数据进行了如下筛选：（1）基于劳动力的标准定义以及对于退休年龄的相关规定，本文把男性样本限定在16——60周岁，女性样本限定在16——55周岁，并排除所有已经退休的样本。
（2）剔除不知道户口和没有户口的样本，只保留农业户口和非农业户口。
（3）删除由于某些原因缺失的数据样本，以使各个变量的信息能更好地匹配。
（二）变量定义研究中涉及的主要变量的定义如下。
1.被解释变量本研究的被解释变量为个体收入值。
此处收入为工资、浮动工资、加班费、第二职业、兼职或临时收入、奖金以及其他劳动收入的总收入值。
学前教育男生择业价值观
专业课程考查（论文）专用封面 作业（论文）题目：_______________________ 所修课程名称:学前教育科研方法 修课程时间： _____年____月至_____年_____ 月 完成作业（论文）日期：______年 月 评分标准： 评阅成绩：评阅教师签名： 年 月 日_________--学院_________ 学前教育专业 ____ 姓名________ 学号________………………………………（密）………………………………（封）………………………………（线）……………………………… 四川文轩职业学院学前教育男生择业价值观调查研究谢昊汶17012349蒋卓典17012350王福彬17012351胡安荷17012352摘要：本研究通过问卷调查法，对四川文轩职业学院学前教育在校男生的择业价值观进行了探究。
经过对调查结果的分析，发现学前教育专业男生的择业价值观整体呈现出了功利化趋势，存在不能正确进行自我定位，轻视学习成绩对专业素养的影响等问题关键词：择业价值观，学前教育，男生1绪论：1.1问题的提出：高校学前教育专业学生已经被社会普遍认为是幼儿教师的主要来源与重要力量，他们的职业已经基本定向为幼儿教师。
而职业选择是人生中的一项重要事件，职业价值观是“人们对某一职业所赋予的看法、意义的总和，体现了人们对待职业的一种信念和态度”。
择业价值观在个人的生活和职业发展中起着极其重要的作用，它影响着个人的教育和职业选择，以及个人对学习和工作的投入程度。
它对人们的职业选择，工作目标、努力程度、自我实现等有着重大影响。
幼儿教师这一职业的现状已经开始为社会所关注和重视，而作为幼儿教师职前培养阶段的学前教育专业男生，在选择职业时会有怎样的价值倾向?本研究通过对学前教育专业男生进行择业价值观的问卷调查，分析学前教育专业男生择业价值观的现状与特点。
1.2研究问题：幼儿教师职前培养阶段的学前教育专业男生，在选择职业时会有怎样的价值倾向学前教育专业男生择业价值观的现状与特点。
孩子身高与父母教育水平的关系
孩子身高与父母教育水平的关系教育是塑造一个人成长的重要因素之一，而身高作为个体的体征之一，也被认为与遗传及环境等多种因素有关。
本文探讨孩子身高与父母教育水平的关系，并分析可能的原因。
一、研究数据许多研究表明，父母的教育水平与子女身高之间存在着一定的关联。
例如，一项对大量儿童的调查研究显示，父母受教育程度越高，子女的身高也越高。
这种关系在不同地区、不同文化背景下都得到了验证。
二、社会经济因素父母的教育水平往往与其职业和收入水平密切相关。
受教育程度高的父母通常能够获得更好的工作机会和更高的薪资，从而提供更好的生活条件和儿童抚养环境。
良好的生活条件包括充足的营养、良好的居住环境和优质的医疗保健等，这些都有助于儿童的身体健康和发育。
三、营养摄入与生活习惯父母受教育水平的增加也与他们对孩子的营养摄入和生活习惯的关注程度增加相关。
受教育程度高的父母更有意识地注重孩子的饮食结构和营养均衡，给予充足的蛋白质、维生素和矿物质等，以促进孩子的身体发育。
此外，他们还更加重视孩子的运动和户外活动，有利于促进骨骼和肌肉的发展。
四、心理刺激与智力发展父母的教育水平也能够对孩子的智力发展产生影响。
教育程度高的父母通常会为孩子提供更多的知识和学习机会，激发孩子的求知欲望和智力发展。
他们可能更加注重培养孩子的人际交往能力、语言表达能力和社会适应能力，这些都有助于孩子的身心全面发展。
五、遗传与环境互动虽然父母的教育水平与子女身高之间存在一定关联，但遗传因素也是孩子身高的重要影响因素之一。
父母的身高具有一定的遗传性，孩子的身高在一定程度上会受到父母遗传基因的影响。
然而，父母的教育水平仍然能够通过提供更好的生活环境和教育机会对孩子身高的发育产生积极影响。
六、引导父母积极教育子女针对父母教育水平与孩子身高关系的研究结果，我们应引导父母重视教育和培养子女的兴趣爱好，提供优质的学习环境和积极的情感支持。
同时，也需要关注家庭的经济状况，提供适宜的营养和医疗保健。
教育代际传递效应研究——基于资本视角的思考
教育代际传递效应研究——基于资本视角的思考摘要教育通过代际传递效应对子女的教育成就产生重要影响。
本文从不同视角研究教育的代际传递，分析各种资本与代际传递的关系，探讨影响教育代际传递的因素，总结我国教育代际传递效应的现状，并提出优化教育代际传递效应的建议。
关键词：代际传递；教育成就；教育资本一、教育代际传递效应研究缘起1.文化濡化与代际传递文化濡化是由美国文化人类学家赫斯科维茨提出的，其核心是指人特有的文化习得和传承机制。
文化传承性是文化的一个重要特性，如果没有文化传承性，那么文化便无法积累。
文化濡化是文化传承的一种方式，一般是指前代向后代有意识地教授和传习，或是以习惯力量由前一代向后一代遗传，前者谓之教化，后者谓之重染。
而教化之中有一种是长辈以强迫推行的方式对晚辈进行教育，谓之濡化。
[1]事实上，文化濡化是在三个不同时间尺度上发生的一个古老且持续的过程：其一是“系统发生的时间尺度”，表现在文化实践对人类基因组的推动；其二是“历史的时间尺度”，表现在代际间的分布式协同共享对认知活动的转变；其三是“个人发生的时间尺度”，表现在掌握认知资源和进行教学活动。
[2]在此主要围绕第二种时间尺度，也就是代际间的协同共享对认知活动的影响进行探讨。
文化濡化至少是两代以上的代际传递活动，因此它不同于横向的文化传播，而是一种纵向的代际间的文化传递。
文化濡化是一个终身过程，人在母腹中便开始受此影响，中国古代就有胎教之法，但是重要的、大量的文化濡化还是在人出生以后进行的。
从个体的生命进程来说，儿童时期是非常重要的起点，从此往后濡化机构便主要是家庭。
“代”这一概念既可以从自然层面理解，也可以从社会层面理解。
从自然层面来说，就是人类的祖、父、子的传承；从社会层面来说，是有相同特征的人群的集合。
[3]在自然属性层面，代际传递指的是父母的社会资本、收入水平、文化程度等因素在家庭内部对子女的影响，子女对其进行继承并形成与父母大致相似的态度、能力、观念、特征和成果。
教育收益率估算中的计量偏误及调整方法的综述
教育收益率估算中的计量偏误及调整方法的综述邓峰【摘要】Mincer's human capital earnings function has been widely used in empirical studies for estimating the rate of return to education. However, OLS estimates of Mincer's function potentially suffer from omitted variables, measurement error ,sample selectivity bias, heterogeneity and so on. Many econometric approaches are developed correspondingly to reduce the above-mentioned problems. This paper aims to conduct a thorough review of the results associated with those corrective approaches in order to provide an accurate estimate of China's rate of return to education.%明瑟收入方程在各国估算教育收益率的实证研究中得到了广泛的应用。
由于使用OLS方法估算明瑟收益率会面临遗漏变量、测量误差、选择偏差和异质性等问题，国内外学者采用各种计量方法来保证教育收益率估算的准确性。
本文围绕纠正明瑟收益率偏误的各种计量方法，对这些方法在估算中国教育收益率研究中的有效性进行探讨，以期为我国教育收益率的准确估计寻找新的思路。
【期刊名称】《教育与经济》【年(卷),期】2013(000)005【总页数】7页(P42-48)【关键词】明瑟方程;教育收益率;计量偏误【作者】邓峰【作者单位】北京理工大学教育研究院，北京，100081【正文语种】中文【中图分类】F08;G40-054人力资本理论认为，教育作为人力资本投资的主要形式，不仅是推进经济发展和社会进步的主要途径，而且是提高个体劳动生产率和收入的主要方式。
个体受教育程度的影响因素研究——基于CFPS2014数据的实证分析
研究受教育程度的影响因素引起了众多学者的 关注，出现了很多研究成果。在个 人 方 面，马 玲 玲 和
许德刚［５］以 ２００６ 年中国 ３１ 个省级行政区为样本分 析发现，人口自 然 增 长 率 及 性 别 比 例 会 影 响 人 均 受 教育年限；在家庭方面，大多数学 者 主 要 关 注 父 代 受 教育程度对子代受教育 程 度 的 影 响，如 魏 晓 艳［６］等， 同时张翼［７］发现父代的受教 育 水 平 与 阶 层 地 位 对 子 代的受教育程度有显著影响；在 地 理 方 面，研 究 成 果 主要集中在研 究 不 同 地 区、城 乡 之 间 教 育 差 距 的 影 响因素。如张 玉 林［８］指 出 城 市 与 农 村 教 育 质 量、教 育经费与教育机会等方面的差距会影响受教育者的 受教育水平，同 时 中 国 农 村 与 城 镇 之 间 的 教 育 发 展 并不均衡［９］；在社会方面，教 育 与 国 家 收 入 分 配 之 间 有 着 密 切 关 系［１０］，国 家 对 教 育 事 业 投 入 的 增 加 会 提 高 国 民 的 受 教 育 程 度 。 ［１１］ 此 外 ，现 代 科 技 手 段 、 ［１２］ 文献 资 料 等 ［１３］ 也 会 影 响 受 教 育 者 的 受 教 育 程 度 。 虽 然众多学者研 究 了 许 多 因 素 对 教 育 程 度 的 影 响，但 在他们的研究中，选取变量较少，且 并 未 指 出 这 些 影 响因素对教育程度的影响大小，说 服 力 较 弱，存 在 不 足。
家庭受教育程度与孩子主观幸福感——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据的经验研究
家庭受教育程度与孩子主观幸福感——基于中国教育追踪调查(CEPS)数据的经验研究丁雪萌;孙健【摘要】教育的首要目的是提升所有受教育者的幸福,而家庭是组成社会的基本单位,是个体学习人际互动和社会化的最初场所,是影响儿童心理发展最直接、最近端的微观环境.因此本文拟以家庭为单位,采用2013～2014学年中国教育追踪调查(CEPS)数据,对学生5项短期情绪值进行因子分析并提取公因子作为衡量其主观幸福感的指标,进而使用固定效应模型,分析家庭受教育程度(父亲受教育程度、母亲受教育程度以及二者交互项)与孩子主观幸福感的相关关系.研究发现:父亲或母亲任何一方高学历均对孩子主观幸福感起负向影响,其交互项虽对孩子主观幸福感起积极作用,但父母双方均高学历的最终效应则加剧其对孩子主观幸福感的抑制性.最后本文基于家庭层面,提出家长应从树立科学的教育观、营造良好和谐的家庭氛围、帮助孩子构建正确的社会认知体系以及鼓励其发展兴趣爱好等方面提高孩子的幸福感.【期刊名称】《西北人口》【年(卷),期】2019(040)004【总页数】11页(P35-45)【关键词】家庭受教育程度;学生主观幸福感;CEPS【作者】丁雪萌;孙健【作者单位】对外经济贸易大学保险学院,北京100029;对外经济贸易大学保险学院,北京100029【正文语种】中文【中图分类】B844.2一、引言在我国的应试教育背景下，无论是家长、老师还是亲朋好友，其对孩子的关注焦点向来是“成绩如何？名次多少？”，而很少认真地去询问孩子“今天过得开心吗？幸福吗？”。
在中国知网以“主观幸福感”为主题词进行检索，显示有10418条记录，说明国内外关于主观幸福感的相关探究已取得了一定的成果。
纵观既有研究，其重点主要集中于不同群体下主观幸福感的影响因素方面，但是以中学生为研究对象的主观幸福感研究文献仅有516篇，说明中学生的幸福感问题至今并未引起学术界的足够重视。
然而教育的目的是什么？从个体的角度出发，John White （1990）[1]认为，教育的目的应该是提升所有受教育者的幸福。
家庭教育中“父教缺失”的现状分析与应对策略
LIBERAL ARTS FANS2022年第18期教育教学3家庭教育的好坏直接影响一代人的发展。
家庭教育是系统工程，父亲教育和母亲教育发挥着不同的作用，但都承担着同样重要的责任。
《三字经》中提到“子不教，父之过”，可以看出我国自古以来就重视父亲教育。
在我国，家庭教育已备受关注，但父亲教育并没有被细化出来。
经调查发现，在当下的家庭教育中，普遍存在“父教缺失”的情况，所以，有必要对这一问题进行分析讨论，提出建议。
本文将“父教缺失”定义为父亲很少参与甚至没有参与教育孩子的过程，主要表现在父亲时间与精力的投入较少以及不合理的责任主体观等方面。
一、父亲参与家庭教育的现状20世纪80年代初，家庭教育还没有被视为独立学科，但随着家庭教育问题逐渐凸显，家庭教育渐渐得到重视。
国务院在20世纪90年代陆续颁布了一系列有关家庭教育的政策，要求家长掌握基本的家庭教育知识。
但随着社会结构的变化，社会压力越来越大，家庭中父亲投入工作的时间比重增加，从而对家庭教育投入的精力变少，也慢慢出现了“父教缺失”现象。
早在2009年，《中国青年报》报道称，在1988名受访者中，有60.7%的人认同目前中国儿童缺少父教[1]。
经过文献资料的整理，本文将“父教缺失”现状分为以下三点进行概述。
（一）父亲与孩子沟通交流较少家庭中亲子沟通时间以及沟通交流方式能直接反映家庭的教育观念以及教育行为，良好的沟通交流对孩子和父母有双向促进作用。
但在现实生活中，不是所有的父亲都能和自己的孩子进行有效沟通。
在此次家庭教育情况调查中，大部分父亲表示在与孩子沟通时有很多道理讲不清，不知道如何站在孩子的角度去表达；部分父亲表示孩子不愿意交流，不听从建议；更有少部分父亲表示没时间与孩子沟通，甚至找不到话题。
李沙沙（2017）研究了北京3—6岁幼儿父亲参与教育的情况，结果80%的父亲表示由于工作忙，无暇顾及跟孩子之间的交流，他们没有参与孩子的成长过程，把全部的家庭教育责任交给母亲[2]。
家庭背景与子女高等教育的关系
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人力资本的积 累对增加 国民财富、 提高经济效
益具有非常重要 的作用 ， 不论是理论学者还是政策 制定者对 这一 点 已经形成 共识 （ ａｋ ｖ Ｒｍ ｎ＆ Ｍ ｎｉ 、 ｏ ｅ ｔ
ｔａ ａｅ ｔ ｕ ａｏ ａ ｉｎｆ ａ ｔ ｄｐ ｓ ｉ ｆ ｃ ｎｔｅｃ ｌｒｎ ｓｅ ｕ ａ ｏ ｔ ｉｍｅｔ ｈｌ ｅｆｔｅｓ ｆ ｔ ｒ ｃ ｔ ｎ ｅ ． ｈｔｐｒｎ ｌｅ ｃｔ ｎ ｈｓｓ ｉｃ ｏｉｖ ｅ ｅ ｔ ｈ ｄｅ ’ ｃｔ ｎａｔ ｎ ｎ．ｗ ｉ ｔ ｈ ｒ’ｅ ｅｓ ａｅｍｕ ｈｓ ｏｇ ｒ ａ ｄ ｉ ｇ ｉｎ ａ ｎ ｔｅ ｏ ｈ ｉ ｄ ｉ ａ ｅｈ ａ ｃ ｒ
父母教育水平与儿童学习成绩的关系分析
父母教育水平与儿童学习成绩的关系分析引言：教育被认为是提高个体能力与素养的关键因素之一，而家庭作为儿童的第一所学校，父母的教育水平对于孩子的学习成绩有着重要的影响。
本文将从儿童学习成绩的角度探讨父母教育水平与之之间的关系，以了解其中的相关性与影响力。
过去研究过去的研究表明，父母教育水平与儿童学习成绩之间存在着紧密的联系。
许多研究发现，父母受教育程度越高，他们的孩子在学校的成绩往往也更好。
这不仅涵盖了学科方面的成绩，同时也指向了儿童在各个领域的发展。
其他研究还发现，父母的教育背景与孩子的学习动力、学习态度和学习方法等因素密切相关。
家庭环境与学习成绩父母的教育水平对儿童学习成绩的影响主要通过塑造家庭环境来实现。
家庭环境是指家庭中父母与孩子之间的互动、家庭对于学习和教育的重视以及提供的学习资源等方面。
父母教育水平高意味着他们更有可能创造一个积极的家庭学习环境。
在这种环境中，父母更有可能在孩子的学业上提供指导和支持，鼓励他们树立积极的学习态度。
此外，父母的教育水平也意味着他们对于学习的重视程度更高，会更有动力去创造一个学习友好的家庭氛围。
教育期望与成就动机父母的教育期望和对孩子的期望是家庭环境中的另一个重要方面。
研究表明，父母教育水平高的家庭更有可能对孩子的学习成绩有更高的期望。
这种期望可以激发儿童的成就动机，使他们更有动力去追求更好的学习成绩。
父母的期望可以起到一种“自我实现预言”的作用，影响儿童的行为和努力，进而影响他们的学习表现。
学习资源和机会父母的教育水平还会直接或间接地影响儿童的学习资源和机会。
教育水平高的父母更有可能提供更多的学习资源，例如教育类书籍、学习材料、参观活动等，这些资源可以为孩子提供更广阔的学习机会，促进他们的学习成果。
此外，父母的教育水平还会影响他们的社交圈和职业选择，从而为孩子提供更多的学习角色模型和学习榜样。
影响因素的综合作用尽管父母教育水平对儿童学习成绩的影响是显著的，但它并非是唯一的因素。
“双减”背景下 学生参与校外培训的情况调查
“双减”背景下学生参与校外培训的情况调查作者：兰萍张伟平李如萍来源：《教书育人·校长参考》2023年第09期[摘要]以家庭文化资本为视角，研究“双减”背景下中小学生参与校外培训的情况，有助于推进持续性治理校外培训。
广州市14234份有效中小学生调查问卷显示，57.433%的中小学生在“双减”后参与了校外培训。
其中，5.662%的学生只参加了学科类校外培训；44.900%的学生只参加了非学科类校外培训；6.871%的学生既参加了学科类校外培训，又参加了非学科类校外培训。
父母的职业收入、母亲的教育期望、父母的最高学历、家里的书籍数量等对学生参加校外培训的情况产生的影响性显著。
未来，需要加強监管非学科类校外培训，持续治理学科类校外培训，携手关照家庭文化资本处于弱势的中小学生，加强指导和支持家长教育。
[关键词]“双减”；中小学生；校外培训；家庭文化资本；教育治理2021年7月，国务院办公厅颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），提出对校外学科、非学科类培训进行规范，以减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）[1]。
同月，教育部印发《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》，把针对道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语等的校外培训划定为学科类校外培训，把关于体育（或健康）、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动（含信息技术教育、劳动与技术教育）等的校外培训划定为非学科类校外培训[2]。
校外培训是指国家机构以外的社会组织或个人，利用非国家财政性经费，面向中小学生开展的学科类、非学科类教育培训[3]。
据央视财经报道，“双减”政策实行以来，我国大概有37万家艺术类培训企业、66万家体育运动类培训企业，其中3.3万余家属于新增企业[4]。
如任由非学科类校外培训机构增长，可能出现“应试体育”“应试艺术”等新教育“内卷”现象。
家庭背景对教育收益率影响的研究综述
家庭背景对教育收益率影响的研究综述张雅楠【摘要】根据科尔曼的家庭资本理论,本文将家庭背景分为家庭经济资本、家庭人力资本和家庭社会资本,以此综述了已有研究中三者对教育收益率的影响.通过对已有文献的回顾,发现家庭经济资本、家庭人力资本和家庭社会资本对子女教育收益率均有显著的影响,同时,所用的教育收益率多指平均教育收益率,少有研究探讨家庭背景对教育收益率影响的作用机制.因此,在未来研究中,需更深入地、分教育阶段地讨论家庭背景对教育收益率的影响,并探讨其影响的作用机制.【期刊名称】《现代教育科学（高教研究）》【年(卷),期】2016(000)008【总页数】8页(P144-151)【关键词】家庭背景;家庭经济资本;家庭人力资本;家庭社会资本;教育收益率【作者】张雅楠【作者单位】北京师范大学教育学部,北京100875【正文语种】中文【中图分类】G40-054人们普遍认为，教育机会扩张有助于促进社会流动和收入平等。
以高等教育为例，随着高等教育扩张，低收入家庭的资优生更有可能上大学并完成大学教育，从而获得较高学位要求的高薪工作和经济地位向上流动的机会[1]。
然而，越来越多的研究表明，高等教育作为一种重要的人力资本投资方式，本是增加低层社会成员收入、加速阶层流动和晋升的手段，但实际情况并非如此。
近年来，教育收益率的分布在不同群体具有分布差异，教育是否能够发挥“社会公平器”的作用遭到一些学者的质疑[2]。
一些研究表明“贫穷者更贫穷，富有者更富有”的“马太效应”的依然存在，教育的低收益仍然经过代际传递。
不同家庭背景的群体高等教育收益率不同，优势阶层群体的收益率高于弱势群体，从而造成弱势阶层收入与优势阶层收入的差距越来越大，社会阶层结构比例严重失调。
教育本应成为促进社会公平的平衡器，反而变成了加剧社会不公的加速器。
本文对家庭背景给教育收益率造成何种影响进行实证研究，结合我国现有研究成果提出若干研究建议。
国内对教育收益率的研究起步较晚，首次对中国教育回报率进行估算的是Jamison 和 Gaag(1987)。
社会分层理论题库答案
《社会阶层分析》答案答案MA社会不平等P2指社会成员、社会群体因社会资源占有和社会机会分配上的不同而产生的差异和等级分化的现象，其产生的根源既有先赋性的性别、肤色、种族等因素，更主要的是来自于法律法规、制度等制度性、结构性社会因素。
MA阶级P11阶级是社会分层和社会不平等研究领域最为常用的一个概念，基本含义是指依据人群的类别和性质进行的人群分类。
按照马克思主义的论述，阶级是在生产关系中处于不同的地位的人们的集团，其中一个集团由于占有生产资料而占有另一个集团的劳动。
MA社会封闭（韦伯）P41韦伯所谓的社会封闭，指的是社会群体所采取的一种使自身利益最大化的社会行动，即把资源和机会局限于一小部分拥有特别资格的人的范围内。
也就是说，拥有较多社会、政治、经济权力的群体，为了使自己的利益得以最大化，垄断一些重要的资源和机会，以确保只有他们这些人才能享受这些资源和机会。
MA市场能力（吉登斯）P109指享有同样的经济机会——他称之为市场能力（market capacities)，市场能力包括三个方面的因素：（1）生产资料的占有状况（2）教育和技能资格（如学历）的拥有状况（3）体力劳动能力。
MA矛盾的阶级位置（欧林.赖特）P94解答:赖特是这样来划分当代资本主义社会中的各种阶级位置的: 资产阶级所居于的阶级位置具有对投资资金、生产资料（工具）、劳动力的控制权；而工人阶级则处于完全没有这三种控制权的位置上。
与此同时，各种各样的经理人员、专业人员、小雇主则处于完全拥有三种控制权和完全没有控制权之间，他们处于一种矛盾的阶级位置上。
各种经历人员即是资产阶级也是无产阶级，因为他们不同程度地分享上述三种控制权，但他们又不是资金和生产资料的所有者。
专业技术人员所处的阶级位置即是无产阶级又是小资产阶级，说他们是无产阶级，是因为他们不占有生产资料，靠出卖劳动力赚取工资，在生产中受资本的控制；说他们是小资产阶级，则是因为他们可以控制生产中他们当前的劳动进程。
影响职业生涯规划的因素
影响职业⽣涯规划的因素影响职业⽣涯规划的因素 ⼈⽣天地之间，若⽩驹过隙，忽然⽽已，⼯作了许久，你还记得当初的⽬标吗？让我们对今后的职业发展⽅向做个计划吧。
职业规划怎么写才能切实有效地帮助到⾃⼰将来的发展呢？以下是⼩编精⼼整理的影响职业⽣涯规划的因素，欢迎⼤家分享。
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多因素影响职业⽣涯规划 ⽇前，⾸都经济贸易⼤学，劳动经济学院职业⽣涯规划项⽬⼩组对中国银⾏，光⼤银⾏，交通银⾏位于海淀区内的各⽀⾏的职员进⾏的⼀次关于银⾏业从业⼈员对⾃⼰的职业规划情况的调查。
数据显⽰，在制定职业⽣涯规划时，47%的⼈受到了家庭成员的影响，42%的⼈受到了同事或者曾经的⼯作伙伴的影响，但在这个过程中，向⽼师咨询过，或者受到⽼师较⼤影响的⼈，只有区区14⼈，即约10%左右。
61⼈在制定职业⽣涯规划时，受到了社会经济状况的影响，另外32⼈考虑到了⾃⼰的家庭经济状况。
影响职业⽣涯规划的因素2 职业⽣涯规划是在对个⼈和内外环境因素进⾏综合分析的基础上，确定个⼈的事业发展⽬标，并选择实现这⼀事业⽬标的职业或岗位，制订相应的教育、⼯作和培训的计划，并对每⼀步骤的时间、项⽬和措施作出合理的安排。
近年来，随着我国⾼等教育规模的扩⼤和⾼校学⽣就业制度的改⾰，⼤学⽣职业⽣涯规划教育已成为学校和社会共同关注的焦点。
医学专业作为⼀个特殊的职业，对学⽣的专业知识要求更为严格，学校往往把更多的时间与精⼒放在理论与实践的教学过程中，⽽对学⽣职业⽣涯规划教育缺乏系统性、针对性和实践性，更缺少优良师资。
同时很多医学⽣在校期间只是⼀味地接受专业知识，⽽对职业⽣涯规划的知识既渴望⼜陌⽣，对⾃⼰的职业⽣涯规划感到⽆助⽽迷茫。
因此，如何培养和增强医学⽣职业⽣涯规划能⼒，使其顺利成为⼀名医务⼯作者，不仅是学⽣的追求⽬标，也是⾼校教育⼯作者的重要任务之⼀。
高中生学习态度、父母受教育程度与数学成绩关系研究
力的 图形 能力可 以解 释 ２９ ．％的变异量 ， 口：０１ ， ０Ｃ１ ． ４ Ｐ＜ ． ； ７ ０ 学习动机可以解释 １１ ．％的变异量 ， ＝０１ ， ０咖 ； ｜ ．４ Ｐ＜ ． 母亲 ８ ５
第 ２ 卷第 ３ ｌ ５ 期
２１ ９月 ００年
沧州师范专科学校学报 Ｊ Ｌａ Ｃ／ Ｏ ａ ｅ ’ ｏｅｅ ｔｍ ｌ ａ ＬＴ ｃ ｒ Ｃｌｇ ｘ Ｉ Ｉｅ ｈ ｓ ￣ ｌ
Ｖ １ ． ｏ． ｏ． Ｎ ３ Ｓ ｐ．）０ ｅ ２ ｌ Ｉ
高中生学习态度、 父母受教育程度与数学成绩关系研究
苟增强
（ 沧州师范学院 教育系， 河北 沧州 Ｏ１ １ ６ ０） ０
摘 要： 采用数 学学习态度 问卷对 ５０名高中生进行调查。性别、 ０ 父亲受教育程度 、 亲受教育程度的主效应显著， ｌ 母 性另 】
与父母受教 育程度及三者之 间的交互作用均显著 ； 多元逐 步回归分析显示 ， 性别、 父亲受教 育程度、 亲受教 育程度 、 母 智
自我效能 ａ ０７４ ＝． 。 ８
２３ 施测过程 ．
面表现 出较低的能力 ， 当引起注意 。］ 应 口也有学者认为 ， 学 数
学习上 存在着性别 差异 ， 异随着年 级的升高 （ 差 例如 中学 阶 段） 逐渐增大 ， 特别是高认 知水平上的数学学习 ， 男生 的优 势 更加 明显。 Ｊ 产生性别 差异 的主要原 因包括 ： 心理差异 、 社会
采用统一 的指导语进行团体测 量。当场 回收 问卷 ， 测验 无时间限制 ， 一般在 ３ 分钟 内完成。 ０
２４ 数据处理与统计 ．
环境 、 教育的影 响、 评价观念的差异等。学习的动机和态度影 响学生数学学习中的主动探究行为 ， 将学生的认知 、 动机和社 会能力相结合 ， 对帮助青少年数学探究行为有重要作 用。父
多元统计分析报告对应分析报告
学生实验报告学院：统计学院课程名称：多元统计分析专业班级：统计123班姓名：叶常青学号：0124253学生实验报告一、实验目的及要求：目的熟悉和掌握对应分析的原理和上机操作方法容及要求本次操作就父母与孩子的受教育程度的关系进行对应分析，分别对父亲与孩子和母亲与孩子的受教育程度做对应分析，最后再对输出结果进行详细的分析。
二、仪器用具：三、实验方法与步骤:打开GSS93 subset .sav数据,对变量Degree与变量padeg和madeg进行对应分析,依次选择分析→降维…进入对应分析对话框，进行进行如下设置，便可输出想要的数据的：四、实验结果与数据处理：按照上述方法和步骤得出以下输出结果.对父亲受教育程度与孩子受教育程度的关系进行分析如下：表1表21 .400 .160 .846 .846 .025 .2562 .164 .027 .142 .988 .0263.047 .002 .012 1.004.006 .000 .000 1.00总计. 228.193.000a 1.001.00a. 16 自由度，表3第二部分摘要给出了惯量，卡方值以及每一维度所解释的总惯量的百分比信息。
总惯量为0.，卡方值为228.193 ，有关系式228.193=0.*1205，由此可以清楚的看到总惯量和卡方的关系。
Sig.是假设卡方值为0成立的概率，它的值几乎为0说明列联表之间有较强的相关性。
表注表明的自由度为（5-1）*（5-1）=16。
惯量部分是四个公共因子分别解释总惯量的百分比。
表4表5LT High School .808 .487 .387 .218 .253 .467 High School .140 .392 .453 .383 .374 .353 Junior College .005 .017 .027 .039 .030 .Bachelor . .068 . .228 .182 .100 Graduate .016 . .040 .131 .162 .有效边际 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000第三部分的结果是在对应分析中点击Statistics按钮，进入Statistics对话框，选中Row profiles和Column profiles 交友程序运行所得到的。
西藏农牧区学生辍学问题与反思_基于学生读书意愿视角的调查分析_张学敏
2011年第5期第22卷总第106期民族教育研究Journal of Research on Education for Ethnic MinoritiesNo．5，2011Vol．22General No．106［收稿日期］2011－01－28［作者简介］张学敏（1961－），男，重庆人，西南大学西南民族教育与心理研究中心教授，博士生导师，主要研究方向为教育经济学、民族教育政策；贺能坤（1971－），男，重庆人，重庆文理学院副教授，博士，主要研究方向为教育学原理、民族教育政策。
［基金项目］本文为教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“西南藏区人口与经济发展中的教育问题研究”（课题编号：07JJD880235）阶段性成果。
①这种情况与严格意义上的辍学还有差别，多数学生是断断续续来学校上学，当地教育行政部门称这种现象为巩固率不高。
·民族教育理论与政策研究·西藏农牧区学生辍学问题与反思———基于学生读书意愿视角的调查分析张学敏1贺能坤2（1.西南大学西南民族教育与心理研究中心，重庆400715； 2.重庆文理学院服务外包学院，重庆402160）［摘要］西藏实施的“三包”政策不仅大大改变了农村中小学校的教育教学条件，而且减轻了学生家庭的经济负担，但并没有从根本上解决学生的读书意愿问题。
以学生的读书意愿为视角进行抽样调查发现，学生读书的期望值普遍较高，相反，读书意愿却普遍较低。
统计分析结果表明，学生的读书意愿与性别、家庭所在地是城市还是农村、父母的受教育程度均不相关；与学生的年龄和年级相关，学生的读书意愿在不同年龄段和不同年级具有显著差异。
解决农牧区学生辍学问题必须从学生的年龄特点和心理特点出发才有较强的针对性。
［关键词］读书意愿；辍学；西藏农牧区中小学［中图分类号］G758.1［文献标识码］A［文章编号］1001－7178（2011）05－0030－05一、问题的提出：研究背景与分析框架西藏教育历来受到党和国家的高度重视。
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学生实验报告学生实验报告（经管类专业用）一、实验目的及要求：1、目的用SPSS软件对所给数据进行对应分析，分别分析父亲受教育程度和孩子受教育程度的关系；母亲受教育程度和孩子受教育程度的关系及父亲受教育程度与母亲受教育程度之间的关系。
2、内容及要求用SPSS软件对所给数据进行对应分析，分别分析父亲受教育程度和孩子受教育程度的关系；母亲受教育程度和孩子受教育程度的关系及父亲受教育程度与母亲受教育程度之间的关系。
二、仪器用具：三、实验方法与步骤:打开GSS93 subset.sav。
四、实验结果与数据处理：一、本人受教育程度和父亲受教育程度的对应分析操作步骤如下：分析父亲受教育程度和本人受教育程度的关系；母亲受教育程度和本人受教育程度之间的关系以及父亲、母亲受教育程度之间的关系一，父亲受教育程度和本有受教育程度的关系对所给SPSS数据中变量padeg与变量degree进行对应分析，依次点选“分析”,“降维”，“对应分析…”进入“对应分析”对话框。
数据集中所有的变量标签均已出现在左边的窗口中，将degree变量选入右侧行变量的小窗口中，此时窗口显示的degree变量形如：degree(??),同时，其下方的定义范围按钮被激活，点击该按钮，进入“行变量的分类全距”对话框，在该对话框中需要确定Degreeyo变量的取值范围，在最小值与最大值处分别填上0和9，按右侧的更新按钮，可以看到degree的取值0～9已出现在“类别约束”框架左侧的窗口中，该框架的作用是对degree的各状态加以限定条件，保持默认值“无”，即对degree的取值不加以限定条件。
点击“继续”按钮，回到“对应分析”对话框，可以看到此时行变量degree 的显示变为degree(0 9).按照同样的方法，把padeg选为列变量敲定其取值范围为0～9，点击OK按键运行，则可以得出输出结果如下五部分。
Active Margin 193 632 75 206 99 1205其中，输出的第一部分Correspondence Table 表是由原始数据按Degree 与Race 分类的列联表，可以看到观测总数n=1499而不是原始数据观测个数1500，这是因为原始数据中有1条记录有缺失。
第二部分Summary 表给出了总惯量，2χ值及第一维度（公共因子）所解释的总惯量的百分比信息。
可知总惯量为0.214，2χ值为320.775，有关系式：320.775=0.214*1499，由此可以清楚地看到总惯量与2χ值的关系，同时说明总惯量描述了列联表行与列之间总的相关关系。
Singular Value 反映的是行与列各状态在二维图中分析的相关程度，实际上是对行与列进行因子分析产生的新的综合变量的典型相关系数，其在取值上等于特征值的平方根。
Sig.是假设2χ值为0成立的概率，表注表明自由度为（10-1）*（10-1）=81，Sig.值很小主彰列联表的行与列之间有较强的相关性。
Proportion of Inertia 部分是各维度（公共因子）分别解释总惯量的比例及累计百分比，类似于因子分析中公共因子解释能力说说明。
第二部分和第四部分是对列联表行与列各状态有关信息的概括。
其中，Mass 部分分别指列联表中行与列的边缘概率，也就是I P 与J P 。
Score In Dimension 是各维度的分值，也就是行与列各状态在二给图中的坐标值。
Inertia 是惯量，是每一行（列）与其重心的加权距离的平方，可以看到I I =J I = ，即行剖面的总惯量等于列剖面的总惯量。
Contribution 部分是指行或列的每一状态对每一维度特征值的贡献及每一维度对行各个状态的特征值的贡献。
由此可以更好地理解维度的来源及意义，如第一维度中，Bachelor 对应的数值最大为 ，说明Bachelor这一状态对第一维度的贡献最大。
在表的最后部分维度对各状态特征值的贡献部分，看到除High school外，其余各最高学历的特征值的分布大部分集中在第一维度上，说明第一维度反映了最高学历各状态大部分的差异，这实际上相当于因子分析中对共同度的分解。
输出的最后一部分是degree各状态与padeg的各状态同时在一张二维图上的投影。
为了更清楚地显示各状态之间的距离，我们可以给上图画上X轴与Y轴的参考线，方法如下：在SPSSr结果输出窗口中，双击该图形，进入图形编辑窗口，可以看到顶部的菜单相应发生了变化，依次选取Option Chart Reference Line，弹出AxisSelection对话框，选择X Scale并点中看到默认为0，点击Add按钮，则0 出现在下方的主窗口中，表明画出参考线X=0,输入别的值再按Add可以画出其他的参考线，而按Removw 按钮可以移去相应的参考线。
此处只画出X=0参考线，按OK继续，可以看到X=0r参考线已经出现在图形中。
用同样的方法，画出Y的参考线，然后关闭图形编辑窗口，则输出窗口的图形也发生了变化，上面的二维图形变为输出结果如下所示的形式。
从上示输出结果不难看出，父亲最高学历为High school时，本人最高学历大多数为High school和Junior college；父亲最高学历为Less than high school时，本人最高学历大多数为Less than high school时；父亲最高学历为Junior college、Graduate和Bachelor时，本人最高学历大多数为Graduate和Bachelor。
可以看出本人的受教育程度与父亲的受教育程度有关，父亲的受教育程度越高，其子女受教育程度通常也越高；父亲的受教育程度中等的，其子女受教育程度通常也中等；父亲的受教育程度低的，其子女受教育程度通常也低。
二、母亲最高学历与孩子最高学历之间关系操作步骤与讨论父亲最高深大与孩子最高深大之间关系时类似，如下图表：输出的主要结果如下：Correspondence TableMother's Highest DegreeR's Highest DegreeLess than HS High school Junior college Bachelor Graduate A ctive MarginLT High School 169 286 25 37 23 540 High School 40 374 41 133 56 644 Junior College 2 13 6 15 5 41Bachelor 3 33 11 34 15 96 Graduate 2 8 1 10 8 29 Active Margin 216 714 84 229 107 1350其中，输出结果3的第一部分对应表是由原始数据按Degree与Madeg分类的交叉列联表，可以看到观测总数n=1350而不是原始数据观测个数1500，这是因为原始数据中有150条记录有缺失。
由表中可以看出大多数人的学历是High school、Bachelor和Less than highschool，大多数人的母亲的学历是High school和Less than high school。
从输出结果4不难看出，母亲最高学历为High school的，本人最高学历大多数为High school；母亲最高学历为Less than high school，本人最高学历大多数为Less than high school的；母亲最高学历为Junior college、Graduate和Bachelor的，本人最高学历大多数为Junior college、Graduate和Bachelor。
由此可以说明本人的受教育程度与母亲的受教育程度有关，母亲的受教育程度高的，其子女受教育程度通常也高；母亲的受教育程度中等的，其子女受教育程度通常也中等；母亲的受教育程度低的，其子女受教育程度通常也低。
结合分析父亲的受教育程度与孩子受教育程度的关系分析，可以看出，父母的受教育程度越高，其子女受教育程度通常也越高，父母受教育程度偏中等的，其子女受教育程度通常也偏中等，父母的受教育程度偏低的，其子女受教育程度也会偏低。
三、父亲母亲受教育程度之间的关系操作步骤与前面两的分析类似，如下图，处理后的输出结果：其中，输出结果3的第一部分对应表是由原始数据按Degree与Madeg分类的交叉列联表，可以看到观测总数n=1127而不是原始数据观测个数1500，这是因为原始数据中有373条记录有缺失。
由表中频数可以看出大多数父亲的学历是High school、Less than high school和Bachelor，大多数人的母亲的学历是High school和Less than high school。
从处理后的输出结果可以更清楚地看出，父亲最高学历为High school的，母亲最高学历大多数为High school；父亲最高学历为Less than high school，母亲最高学历大多数为Less than high school的；父亲最高学历为Junior college、Graduate和Bachelor的，母亲最高学历大多数为Junior college、Graduate和Bachelor。
由以上分析可以说明母亲的受教育程度与父亲的受教育程度有关，丈夫的受教育程度高的，母亲其受教育程度相应会高些；丈夫的受教育程度偏中等的，其母亲受教育程度也会相应偏中等；丈夫的受教育程度低的，母亲其受教育程度通常也低。
这点与实际情况也是相符合的，在中国一般都会讲究“门当户对”这不仅仅是在家庭的社会地位上的门当户对，更是在学历上也讲究个门当户对，但一般丈夫的受教育程度会略高于妻子，这点也是与实际情况相符合的，一般情况下，男子会找个与自己学历相当或略低一点的妻子，而极少的男子会找一个学历比自己还高的，这在我们中国尤为地普遍。
五、讨论与结论通过此次对应分析的上机实验，我更加地了解了在SPSS软件中如何使用对应分析，在操作及对输出结果的分析过程中也体会到了对应分析的方便性和重要性。
在操作过程中，需注意的是，用对应分析生成的二维图上的各状态点，实际上是两个多维空间上的点的二维投影，在某些特殊情况下，在多维空间中相隔较远的点，在二维平面上的投影却很接近。
而且，为了对图形上各点的含义有更深的理解，就借助SPSS软件的作图工具，对图形进行进一步的义及两变量之间的关系更直观的体现出来。
另外还有就是，在结输出结果进行分析时，一定要结合实际，从实际出发才更有说服力，这点也是每个统计分析方法需要注意到的。
六、指导教师评语及成绩：评语：成绩：指导教师签名：李燕辉批阅日期。