江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册诗两首学案 (1)
七年级下册语文《诗两首》教案
七年级下册语文《诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）运用比较分析法，引导学生发现两首诗歌的异同点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱。
（2）感受诗歌中的美，提升审美情趣。
二、教学重点：1. 两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 两首诗歌的文学特色和艺术手法。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2. 运用比较分析法，让学生通过对比发现两首诗歌的异同点。
3. 采用问答法，激发学生的思维，提高学生的理解能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
（2）介绍本节课要学习的两首诗歌《春晓》和《咏柳》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生发现两首诗歌的异同点。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 分析讲解：（1）讲解诗歌中的生僻字词和背景知识。
（2）分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）解析诗歌的文学特色和艺术手法。
5. 实践环节：（1）让学生进行诗歌朗诵，提高朗读能力。
（2）让学生进行诗歌创作，锻炼写作能力。
6. 总结评价：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性，是否能够主动参与讨论和回答问题。
2. 诗歌理解：通过提问和作业检查，评估学生对诗歌内容、主题和情感的理解程度。
3. 朗读与表达能力：评估学生在朗读和创作诗歌时的表现，包括语音、语调和表达准确性。
2019-2020学年七年级语文下册 第4课《诗两首》(第1课时)导学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第4课《诗两首》（第1课时）导学案（新版）新人教版好的读书习惯是从课文的题目读起的：本文题为《假如生活欺骗了你》，你从这个题目得到了哪些信息？二、结合体验，研讨问题1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2．如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？3.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？4．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
5．仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要，不要【总结反思】【迁移拓展与自学测评】阅读诗歌，运用课内所学知识完成练习最近，妈妈总爱捉住我，逼我背一支古怪的儿歌：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”听说这是一位古代的神童，七岁时写下的“大作”。
可我却背得结结巴巴，气得妈妈说我“笨脑壳”。
我只好背得滚瓜烂熟，妈妈显得特别快活。
从此，每当家里来了客人，我都要牵出这只倒霉的“鹅”。
听到了一声声的夸奖，妈妈就奖我美味的糖果。
好像这是我写的诗篇，其实，我压根儿没见过白鹅. 【预习或二次备课区域】我家小小的阳台上，连只小鸟儿都不曾飞落。
更别说从那“曲项”里，向天唱出美妙的歌？！真的，我不愿当什么“神童”，／更不想靠“白鹅”啄来糖果。
如果妈妈带我去趟动物园，那才是我最大的快乐！1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？2．诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。
3．写出能表现全诗主题的句子。
4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。
江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册狼学案
狼学案学习重点：诵读、记住重要实、虚词的意义和用法。
学习难点：理解故事寓意及现实意义。
学法指导：先借助字典读准字音，再借助工具书和文下的注释知文句大意，结合上下文读准节奏；在熟读的基础上，联系上下文和文下注释等读懂文意，理清文章结构、思路，并思考寓意所在；最后记住一些重要实词（活用、通假、一词多义等）和虚词的意义和用法。
学习过程：一、预习导学1、读准下列加点的字。
缀．行（）少．时（）眈．眈相向（）苫．蔽（）径．去（）大窘．（）狼亦黠．矣（）尻．尾（）2、根据拼音写出汉字。
chí（）担持刀目似míng（）意xiá甚（）意将suì（）入以攻其后也乃悟前狼假mèi（）3、将下列的句子划分节奏。
（每句一处）（1）而两狼之并驱如故（2）其一犬坐于前（3）禽兽之变诈几何哉（4）后狼止而前狼又至（5）顾野有麦场（5）意将隧入以攻其后也4、弄懂并记住下列句中加点词的意义。
（1）恐前后受其敌．（）（2）缀．行甚远（）（3）而两狼之并驱如故．（）（4）止．有剩骨（）哉（）（6）犬．坐于前（）（5）禽兽之变诈几何．．（7）一狼洞．其中（）（8）盖．以诱敌（）（9）屠自后断其股．（）（10）弛．担持刀（）5、区分文中虚词的不同用法，搜集整理在下面。
6、熟读课文，了解大意，完成填空。
课文分为两部分。
第一部分用的表达方式是，写屠户狼、狼、狼、狼的过程。
第二部分用的表达方式是，讽喻像狼一样的恶人。
7、查阅资料，说说“狼”是怎样的一种动物；搜集读过或听过的有关“狼”的故事，说说你心目中狼的形象。
二、学习研讨1、导入。
2、交流预习，同时强调重点词的用法和意义。
3、自读课文，翻译全文。
3、探究细节，理解寓意。
（1）文章可分为哪两部分？为何要这样分？试概括每一部分内容。
（2）文中狼的身上具有什么特点？如何写的？屠户的特点是什么？如何来写的？狼：具体语句：屠户：具体语句：（3）作者对这件事有什么议论？作者通过这个故事，想要告诉我们什么道理？（提示：可从“狼”和“人”两个角度，多向思维。
七年级下册语文《诗两首》教案
一、教案基本信息七年级下册语文《诗两首》教案学科领域：语文年级：七年级教学时间：2课时二、教学目标知识与技能：1. 能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
2. 理解两首诗歌的主题思想和意境。
3. 分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
过程与方法：1. 通过朗读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
情感态度与价值观：1. 培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高他们对文学的鉴赏能力。
2. 培养学生对自然、人生和社会的关注和感悟。
三、教学重点与难点重点：1. 两首诗歌的主题思想和意境。
2. 两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
难点：1. 诗歌中的生僻字词和古代文化知识。
2. 对诗歌深层含义的理解和感悟。
四、教学准备教师准备：1. 诗歌文本和相关注释、解析资料。
2. 教学多媒体设备。
学生准备：1. 预习两首诗歌，了解诗歌的作者和背景。
2. 准备笔记本，用于记录重点知识和感悟。
五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
2. 向学生介绍本节课的学习目标和内容。
二、诗歌朗读与背诵（10分钟）1. 学生齐读两首诗歌，注意朗读的节奏和情感。
2. 教师选取几位学生进行朗读展示，给予评价和指导。
3. 学生自主练习背诵两首诗歌，准备后面的默写检查。
三、诗歌解析与讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析两首诗歌的主题思想和意境。
2. 学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
四、诗歌韵律与修辞（10分钟）1. 教师引导学生分析两首诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 学生举例说明诗歌中的韵律、节奏和修辞手法，并分析其作用和效果。
3. 教师给予评价和指导，解答学生的疑问。
第二课时一、复习与检查（5分钟）1. 教师检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生默写两首诗歌，教师给予评价和指导。
二、诗歌创作与展示（10分钟）1. 教师引导学生进行诗歌创作，鼓励学生表达自己的情感和思想。
江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册口技学案 (1)
口技学案教学目标：1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。
2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。
3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。
学习过程：一、预习导学1、借助工具书，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
yì语（）惊觉．欠伸（）倾．侧（）夫叱．（）未几．（）中间．（）意少．舒（）夫hōu声起（）几．欲先走（） yè屋许．许声（）（）2、解释下列加点的字会．宾客大宴．．（）（）但．闻屏障中抚尺一下（）京中有善．口技者（）施．八尺屏障（）满座．寂然（）妇抚儿乳．（）儿含乳．啼（）众妙．毕备（）以为妙绝．（）两股战战．．．（）（）3、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。
少顷既而是时一时未几忽俄而忽然①表示突然发生②表示同时发生③表示相继发生④表示在特定的时间内发生⑤表示过了很短时间就发生4、翻译句子：（出示问题卡）①少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。
②满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
③宾客意少舒，稍稍正坐。
5、文中还有那些词句的意思不清楚的，请做上记号，并摘抄下来。
二、学习研讨1、导入。
2、交流预习。
3、阅读研讨。
（1）口技艺人表演了哪几个场面？画出文中描摹声响的语句，并说说声响的特点。
（2）找出文章描写听众反应的语句，思考这些描述有什么作用？（3）文章为何在开头、结尾皆清楚地交代了道具？三、巩固延伸（一）遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
既而儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止。
当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册最后一课学案 (1)
最后一课学习目标：１、能理清思路，概述故事情节。
２、分析文中主要人物形象，激发爱国情感。
３、揣摩重要语句，理解其深刻含义。
学习重点：分析主要人物形象，把握其精神。
学习难点：品味重要语句的深刻含义。
学法指导：先速读课文，感知文中所写的人和事，想想这些内容按怎样的顺序组合在一起；再细读课文，想想文章运用了哪些方法来写这些人的，突出了人物的什么特点；最后，联系人物所处的环境，结合上下文品味重要语句的含义。
学习过程：一、预习导学１、查字典，读准下列加点字的读音或根据拼音写汉字。
踱．（）来踱去气氛．（）膝．（）头惩．（）罚字帖．（）chà（）异ào（）悔祈．（）祷哽．（）咽强．（）迫２、了解小说常识。
小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
小说通过、、、、等描写来塑造人物；小说的环境分为社会环境和两种。
小说的故事情节通常包括序幕、、、、、尾声这几部分。
小说按篇幅、容量可分为长篇小说、、和四类；按内容特点可分为历史小说、科幻小说、讽刺小说、爱情小说。
３、了解创作背景。
１８７０年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。
法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。
普鲁士政府占领这两个地方后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令；这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。
本文所写的故事就发生在这样的历史背景下。
４、认真阅读课文，完成下面问题。
小说的主要人物是和。
小说以为线索，用的方法，刻画出小弗郎士由到的变化里。
小说以“最后一课”为题，不仅指出了，而且有了悲怆的气氛和悲愤的情绪，体现了文章的中心。
５、请用简洁的语言表达文章的主要内容（不超过５０字）二、学习研讨１、导入。
２、交流预习情况。
３、整体感知，理清思路，把握情节。
４、品读人物，把握精神，理解主旨。
①小弗郎士在上课前后的心情发生了怎样的变化（请用文中的词语概括）？促使这种变化的原因有哪些？②小弗郎士在小说中起到了怎样的作用？③小说刻画韩麦尔先生运用了哪些描写方法？表现出他怎样的情感？５、揣摩下列语句，理解其深刻含义。
七年级语文下册《诗两首》教案三篇
七年级语文下册《诗两首》教案三篇教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
小编小编整理了七年级语文下册《诗两首》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇一：假如生活欺骗了你设计思想：一、融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。
以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。
以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
二、遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。
大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感;进而体己细察，获普遍意义之思考。
就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
最后说学诗之法，诵读为第一。
入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
教学要求1.诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2.了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3.能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4.仿写诗句。
教学重点1. 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
2. 体悟人生哲理。
教学方法1. 诵读体验2. 感悟交流教学准备1.学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
2.自学生词，熟读诗句。
3.对课后练习有初步的思考。
教学时间一课时教学过程一、新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。
无独有偶，今天我们将要学习一首外国诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》(设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境)二、作者简介大屏幕显示普希金(_99-_37，俄国 ) ：评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。
七年级语文(下册)《诗两首》教案
4.背诵全诗。
四、当堂检测（续助5分钟左右）
作业：
板书设计：诗两首
<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
<2>对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？
<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
课题
课型
新授课
第1课时
备课补充材料
教学目标：朗读并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗；揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗歌。
重点：加强诗歌朗读训练，读中感悟。
难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）
教学过程：
导课：（实用、新颖、简洁）
1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？
2.学生自由交流，教师归纳总结。
二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）
1.教师示范朗读这首诗，学生边听 边品味，之后回答以下问题：<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？<2>对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？
“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？ 生活的路，总有太多不平事，请你不必 在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）
七年级语文下册《诗两首》学案 人教新课标版
《诗两首》学案教师寄语：读书以过目成诵为能，最是不济事。
——郑板桥学习目标：学习过程教学《假如生活欺骗了你》一、创设情境、导入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、整体感知１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？三、问题探究4、怎样理解“生活欺骗了你”？5、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？6、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？7、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？教学《未选择的路》。
一、导入同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。
前者告诉我们应如何面对人生挫折，后者则告诉将如何面对人生的选择。
如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？二、整体感知8、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？9、四节诗各表达了什么意思？10、这首诗到底想告诉我们什么？三、问题探究11、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？12、在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？13、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？四、当堂达标（一）、选择题１、《假如生活欺骗了你》用了（）Ａ、劝说的口吻Ｂ、教训的语气Ｃ、激昂的语调Ｄ、激动的语态２、《未选择的路》中“路”象征（）。
Ａ、田间小路Ｂ、林间大路Ｃ、人生之路Ｄ、河边小路（二）、填空题１、《假如生活欺骗了你》写于_________（填作者名）被流放的日子里。
２、《未选择的路》是_____（填作家国籍）诗人_______写的一首具有象征意味的________。
３、当感觉到生活欺骗了你时，正确的态度是_________、_____________。
江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册安塞腰鼓学案
安塞腰鼓学案学习重点：体会排比句式的用法及其作用。
学习进程：一、预习导学1、给下列加点字注音或按照拼音写汉字。
冗．杂（）恬．静（）晦．暗（）亢．奋（）烧灼．（）闭塞．（）jī绊（）mò然（）jiá但是止（）束fù（）震hàn（）kēng qiāng（）（）二、资料链接安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。
在古代既是鼓励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
现在它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、踊跃进取的精神象征。
它那磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。
3朗诵指导“第一部份是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部份是鼓声响起来，语调就应该激越、昂贵。
鼓声落，要读出悠远寂静、如有所思的情绪，语速稍慢。
”以此方式有情感地朗诵课文，感受其音乐美、画面美和力量之美，试用“的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
1、反复朗诵课文，体会文章的气势。
二、学习研讨一、导入。
二、交流预习情况。
3、问题探讨①“好一个安塞腰鼓”中的“好”体此刻哪儿？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。
这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？②作者写腰鼓的响声，为何要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？③为何说：“只有你（黄土高原）才能经受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？4、品析语言寻觅自己以为写得出色的地方，朗诵。
用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。
（提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）例：我喜欢“这腰鼓，使冰凉的空气当即变得燥热了，使恬静的阳光当即变得飞溅了，使困倦的世界当即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
三、巩固延伸(1)好一个安塞腰鼓!(2)后生们的胳膊、腿、全身，有力地．．．搏击着，疾速．．地搏击着，大起大落地搏击．．着。
苏版初一下册(初一下)语文：《诗两首》教案(3篇)
苏版初一下册（初一下）语文：《诗两首》教案（3篇）教学过程：第一课时一、什么是诗歌？词典上的说明是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，诗歌的最大特点确实是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》如此的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的流连和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们能够从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人一辈子哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，第一要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、引入：俄罗斯文学博大精深，在世界范畴内有着广泛的阻碍，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者确实是普希金。
1、简介普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他尽管被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永久鼓舞着人们。
他的诗具有专门高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯闻名的文学理论批判家别林斯基曾如此赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊奇的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”2、写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的生活里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
七年级语文下册第19课《诗两首》学案新人教版
19诗两首、学习目标1 •积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2 •体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3 •感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
二、学习重点1 •反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2 .品味两首诗隽永的语言。
三、学习难点理解两首诗表现手法的异同。
第一课时一、预习1. 背诵《假如生话欺骗了你》2. 了解诗人普希金二、课堂展示（一）预习检测1. 背诵诗歌，了解诗人。
2. 字词检测怀恋（li a n）疲倦（ju a n）醇厚（ch u n）诅咒（z u zh o u）（一）小组探究1 •问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
2.有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好?参考意见：原诗句更好。
其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第1点所言，本诗的内在关系落脚在回味。
其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。
从本诗看，那过去了的，原是伤感伤心的东西，从一般意义看，正因为有伤感才需要劝慰、自慰，而“亲切的怀恋”显然更能包容伤感之味，同时又能兼容“可爱”之意。
从诗歌语言的特点看，意蕴的丰富、情趣的多味正是其特点，而在本诗里，“亲切的怀恋”更具有这一语言的韵味。
所以“亲切的怀恋”比“可爱”更好。
（三）再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
三、当堂检测以《假如生活重新开头》为题，写一首小诗。
第二课时一、预习1. 背诵《未选择的路》2. 诗中的“路“有何含义？二、课堂展示（一）预习检测在检测学生背诵时注意学生感情地把握。
（二）小组探究1. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗,你悟出了什么道理？全诗5小节，每小节的大意是伫立（思索）一一决定（选择）一一选择之后的怅惆一一多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起, 这正是人之常情，正是人生的真实写照。
江苏省南京市溧水县东庐中学七年级语文下册 从百草园到三味书屋学案(无答案) 新人教版
从百草园到三味书屋学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养观察能力和表述能力。
1、有感情地朗读课文，品味作者简练生动、准确传神的语言，增强语感。
2、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试着叙写自己的生活经历和体验。
学习重、难点：1、品读描写百草园的景物片段，体会作者写景的妙处。
2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容。
学法指导：学习本文要反复诵读，并结合自己的生活经历和体验来把握作品的情感和内容，还要善于联系语境揣摩品味文中一些精彩、有深意的语段，并且展开讨论、敢于质疑，对作品发表不同的见解。
学习过程：一、预习·导学1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
确záo（）轻jié（）脑suǐ（） tìtǎng（）（）人声dǐng（）沸斑máo（） yōng（）肿 shānhú（）（）油líng（） xīshuài（）（）攒．（）菜畦．（）桑葚．（）蝉蜕．（）书塾．（）人迹罕．至（）执拗．（）2、借助工具书或结合课文语境理解下列词语的意思并造句。
确凿——人声鼎沸——人迹罕至——3、自主阅读课文，完成下列各题。
（1）你从课文题目“从百草园到三味书屋”得到了哪些信息？（2）快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句以及中间的过渡段。
（3）画出文中你喜欢的语句、片段，说说你喜欢的理由。
4、收集有关资料，简介作者和《朝花夕拾》二、学习·研讨1、导入。
2、检查预习。
3、研读赏析课文（1）“百草园是乐园”，从哪些地方可以看出来？作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？（2）百草园的景物很多，但作者却写得井然有序、层次清晰，作者写了哪些景？从哪几个层次、按怎样的顺序写的？（3）课文写“长妈妈讲美女蛇的故事”，你觉得有必要吗？为什么？（4）本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间有什么样的关系？可看出作者怎样的思想感情。
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诗两首
学习目标：
1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养积极的乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择
3、区别象征与比喻两种不同的表现手法。
学习重点：
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
学习难点：
结合体验，品味诗歌形象化的语言。
学法指导：
结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
初步学会用“诵读━感悟━研讨━赏析”的方法阅读哲理诗。
背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
学习过程：
一、预习·导学
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
忧yù( ) shun( )息怀liàn( ) 延mián( )
涉．( )足伫．( )立幽寂．( ) 荒草萋萋
．．( )
2、按下列要求自主阅读诗歌。
（1）根据下列节奏提示，试着给两首诗的其它诗句划分节奏，并按节奏大声朗读诗歌。
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
……黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时/去涉足，我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处
……
（2）回答下列问题。
①《假如生活欺骗了你》一诗中“假如生活欺骗了你”指的是什么？这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
②《未选择的路》这首诗想告诉我们什么？
（3）收集作者普希金和弗罗斯特的资料及《假如生活欺骗了你》的写作背景，把重要的信息整理在下面。
二、学习·研讨
（一）学习《假如生活欺骗了你》
1、导入。
2、交流预习。
3．诵读感悟。
4、研读赏析。
（1）面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
（2）如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
（3）诗歌最大的特点就是要用形象说话，而这首诗通篇没有具体形象，却十分吸引人，具有较强的感染力，这是为什么？
（4）你最喜欢诗中的哪些句子? 请结合自己的生活经历和人生体验谈谈你喜欢这些句子的原因。
5、背诵诗歌。
（二）学习《未选择的路》
1、导入。
2、诵读感悟。
（1）怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？
3、研读赏析
（1）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
（2）在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？
（3）画出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
三、巩固·延伸
1、课内阅读。
①黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立
．．．．，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
②但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
③那天清晨落叶满地
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
④也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
（1）仔细品味第一节中加点的词，揣摩其表达效果。
（2）诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”？
（3）第三、四节中画线的句子表达了诗人怎样的心情？
2、课外阅读
①一夜的蛙鼓刚停, 寨子里好静!
②昨夜雨打芭蕉,
溅湿了瑶家梦境。
③吱呀呀竹门半开,
牛鞭响过田埂。
④犁尖划开水中冷月,
黎明的脚步轻轻、轻轻。
（1）诗歌的前两段描写了怎样的自然景色？是怎样描写的？
（2）诗歌的后两段为我们绘出了一幅怎样的图画？表现了怎样的主题？（3）说说这首诗所寄托的作者的思想感情。
（4）请品析最后两句诗的妙处。