《夹竹桃》(第二教时)公开课教案.doc
《夹竹桃》(第二课时)教学设计精品文档3页
《夹竹桃》（第二课时）教学设计（山西省晋中市榆次区羊毫街小学）【教学目标】 1.指导学生流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体语言文字欣赏夹竹桃可贵韧性与动人花影，培养审美情趣。
理解作者为什么爱上夹竹桃，体会作者对夹竹桃喜爱之情。
3.品词析句，体会作者表达方法。
【学习目标】1.能流利、有感情地朗读课文。
2.品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性以及带给作者幻想，体味作者对夹竹桃喜爱之情。
感悟文章表达特点。
【教学重点】引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性，体会作者对夹竹桃喜爱之情。
【教学难点】体会季老对夹竹桃特殊情感，感受季老人格魅力――夹竹桃精神。
【教学准备】收集有关季羡林先生资料。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、激情导课导入课题：这节课我们继续学习19课，齐读课题。
明确目标：夹竹桃不是名贵花，也不是最美丽花，却是作者最值得留恋最值得回忆花，这究竟是什么原因呢？文中有一句话告诉了我们。
快速浏览课文，找到句子。
（这样韧性，又能这样引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃）夹竹桃有怎样韧性，又引起我怎样幻想呢？效果预期：今天，我们继续走进季羡林，走进他笔下夹竹桃。
【设计意图：通过一个巧妙问题，训练学生概括文章主要内容能力，引导学生把一篇文章读成一句话。
老师质疑不仅提示了本课主要学习任务，明确了学习目标，同时激发了学生学习欲望，自然而然导入新课。
】二、民主导学任务一：感悟夹竹桃韧性美，体会表达方法学习策略：默读3～4自然段，思考1.从哪些语句中感受到夹竹桃韧性？画下来，批注自己感受。
2.想想这段话在表达上有什么特点？自主学习：学生默读、思考、批注感受与体会。
展示交流：（1）“然而，在一墙之隔大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”从“一声不响”体会到夹竹桃默默无闻。
从两个“又”字中感受到夹竹桃旺盛生命力，指名有感情地朗读。
它在默默中透着坚韧。
一句朴实无华句子，经过我们品味，感悟到了夹竹桃精神，这就是品味魅力，让我们一起读好这个句子。
《夹竹桃》公开课教案
夹竹桃公开课教案一、教学目标1.了解夹竹桃的基本概况，如花色、花形、分布区域等；2.掌握夹竹桃的繁殖、栽培、管理等基本技术知识；3.培养学生对夹竹桃的兴趣和爱好，提高对生态环境的保护意识。
二、教学内容1.夹竹桃的基本概况：花色、花形、分布区域等；2.夹竹桃的栽培技术：基质、水肥管理、剪发等；3.夹竹桃的繁殖技术：种子繁殖、嫁接繁殖等；4.夹竹桃的常见病害及防治。
三、教学重点和难点1.重点：夹竹桃的基本概况和栽培技术；2.难点：夹竹桃的繁殖技术和常见病害防治。
四、教学方法1.课堂讲授法；2.实物示范法；3.布置备课作业，提高学生自主学习能力；4.分组讨论法，激发学生学习兴趣和探究欲望。
五、教学过程第一节前导环节（5分钟）1.引入教学内容，介绍夹竹桃的主要特点和观赏价值；2.预告教学目标。
第二节正式环节（40分钟）1.课堂讲授法，通过多媒体展示等方式，介绍夹竹桃的基本概况和栽培技术；2.实物示范法，现场示范夹竹桃的基本栽培技术，并进行注记；3.分组讨论法，给学生一定的时间进行小组讨论，通过互相讨论提高学习效果；4.布置备课作业，提醒学生先查阅资料。
第三节后续环节（10分钟）1.学生朗读备课作业中的相关资料，加深印象；2.小组汇报备课内容，进行归纳总结，加深对知识的理解。
六、教学评价1.检验教学效果：通过考试和课堂表现评价学生的学习效果；2.教师自我评价：整理教案，分析教学环节中不足之处，及时调整教学内容和方法；3.学生自我评价：通过自我反思和小组交流，总结教学内容，提高学习效果。
七、教学反思本节公开课教案采用了多种教学方法，然而式样究竟是否合适还得看实际效果。
在今后的教学中，我将继续思考如何使用不同的教学手段，努力让每一节课都能够取得较好的效果。
同时，我也要进一步注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂和课外活动，提高科学素养。
夹竹桃第二课时公开课
然而，在一墙之隔的大门内， 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响， 一朵花败了，又开出一朵，一嘟 噜花黄了，又长出一嘟噜。
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在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看不 出有什么特别茂盛的时候，也看 不出有什么特别衰败的时候，无 日不迎风吐艳。
在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看不 出有什么特别茂盛的时候，也看 不出有什么特别衰败的时候，无 日不迎风吐艳。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃
却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了， 又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟 噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛 的时候，也看不出有什么特别衰败的时候， 无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从 迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 这一点韧性，同院子里那些花比起来，不 是显得非常可贵吗？
我写东西有条金科玉律：凡是没有真正使我 感动的事物,我绝不下笔去写。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的 花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值 得回忆的花。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻 想，我爱上了夹竹桃。
苏教版六下
夹竹桃 19. 夹 竹 桃
苏州高新区狮山实验小学 沈新芳
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一 声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一 嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里， 看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时 候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉 簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里的那些花比起 来，不是显得非常可贵吗？
我们家一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花， 但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄 色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海 棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天， 更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊 等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜 的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带 来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落， 万紫千红。
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案一、教学目标1.让学生了解夹竹桃的特点和传说故事。
2.能够正确朗读课文并理解课文的意义。
3.能够用正确的语音、语调和语气朗读课文。
4.能够根据课文内容回答老师的问题。
二、教学重点1.学生能够朗读课文并理解课文的意义。
2.学生能够使用正确的语音、语调和语气朗读课文。
三、教学准备1.课文《夹竹桃》的课本、教案和录音机。
2.插图或图片展示夹竹桃的外观。
3.石膏夹竹桃模型（用于示范朗读）。
四、教学过程1. 热身（5分钟）用简单的课堂游戏或小结来引起学生对夹竹桃的兴趣，如让学生说出夹竹桃的特点或唱一首与夹竹桃相关的歌曲。
2. 导入课文（5分钟）•在黑板上或幻灯片上展示夹竹桃的图片，并简单介绍夹竹桃的外观和传说。
•引导学生观察图片，问一些问题来激发学生的想象和好奇心，如：“夹竹桃的花有什么颜色？夹竹桃的果实是什么颜色？你们知道关于夹竹桃的哪些故事吗？”3. 听录音与跟读（10分钟）•播放录音，学生跟读教材上的课文。
•教师带领学生一起跟读，重点关注正确的语音、语调和语气。
4. 分组朗读（10分钟）•将学生分成小组，每组两人。
•每组一人扮演老师，一人扮演学生，进行课文朗读练习。
•老师可以示范朗读一段课文，然后学生模仿朗读。
•老师巡视各组，给予指导和反馈。
5. 听问题与回答（10分钟）•教师提问学生关于课文内容的问题，学生用完整的句子回答。
•问题可以涉及课文中的人物、动作、地点等，旨在检查学生对课文的理解和记忆。
6. 讨论与分享（10分钟）•教师引导学生讨论课文中的情节，鼓励学生分享自己对夹竹桃的看法和感受。
•学生可以表达他们对夹竹桃的喜爱或对课文的理解。
7. 小结与作业布置（5分钟）•教师对课堂内容进行小结，并回答学生提出的问题。
•布置课后作业：要求学生在家练习课文朗读，并用自己的话总结课文的主要内容。
五、教学反思本节课主要通过听录音与跟读、分组朗读以及问题回答等形式来让学生理解和掌握课文《夹竹桃》的内容。
《夹竹桃》公开课教案(第二课时)
《夹竹桃》公开课教案（第二课时）教学目标：1.有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。
2.感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法。
3.感受夹竹桃质朴、坚韧的品质。
教学重点：通过品读词句，感悟夹竹桃的韧性以及由它产生的幻想。
教学难点：1.感受散文质朴、典雅如诗般的韵味。
2.感受夹竹桃的坚韧、质朴。
教学过程：一、揭示课题同学们，通过学习，我们认识了一种叶像竹、花似桃的植物，它就是——夹竹桃。
夹竹桃不是——名贵的花，也不是——最美丽的花，但在作者季羡林先生的眼里却是一种——最值得留恋最值得回忆的花。
这是为什么呢？出示：这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
齐读。
由此，我们可以知道季先生之所以对夹竹桃情有独钟，是因为它具有——韧性，而且能引起许多的——幻想（板书）二、品味“韧性”1.提起“韧性”，你想到了哪些词？2.夹竹桃的韧性体现在哪些地方呢？轻声读读文章第四自然段，看看文章哪些地方让你感受到夹竹桃具有韧性，并选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书上留下自己思考的痕迹。
3.交流。
现在，同学们的书上留下了一个个充满智慧的符号。
谁来说说，你从哪句话中体会到了夹竹桃的韧性？▲然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”可以看出夹竹桃坚强不屈，有顽强的生命力。
指导朗读。
（别的花开了一季便谢了，凋零了，而夹竹桃却一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，败了——再开，枯了——再长，这就是夹竹桃可贵的韧性，你能读出夹竹桃的韧性吗？）从“悄悄地一声不响”可以看出夹竹桃多么谦逊，毫不张扬。
指导朗读。
(一朵花在她生命最灿烂的时刻，应该骄傲地向世界展示她的美丽，她的辉煌，而夹竹桃却是悄悄地一声不响地开放，多么朴实谦逊呀，多么难能可贵呀！你能读出来吗？) 这是怎样的夹竹桃啊？（默默无闻，毫不张扬，坚持不懈）是啊，这就是夹竹桃的韧性呀！齐读。
《夹竹桃》第二课时优秀教学设计
《夹竹桃》第二课时教学设计一、教学目标有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
凭借具体的语言材料，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
学习作者对比衬托和借景抒情的写作手法。
二、教学重难点重点感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
体会作者对夹竹桃的喜爱与赞美之情。
难点理解夹竹桃韧性的内涵和借景抒情的写作手法。
三、教学方法朗读感悟法、情境教学法、读写结合法四、教学过程（一）复习导入（5分钟）复习上节课所学的生字词。
提问：作者为什么要写夹竹桃？夹竹桃有什么特点？（二）精读感悟夹竹桃的韧性（15分钟）自由朗读第三自然段，思考：夹竹桃的韧性体现在哪里？引导学生抓住“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”等语句，体会夹竹桃顽强的生命力和花期之长。
对比阅读，出示其他花在不同季节的表现，与夹竹桃进行对比，突出夹竹桃的韧性。
指导学生有感情地朗读，读出对夹竹桃韧性的赞美之情。
（三）感受夹竹桃引发的幻想（15分钟）默读第四、五自然段，思考：作者为什么会产生这些幻想？结合文中描写幻想的语句，引导学生想象画面，感受幻想的奇妙。
讨论：这些幻想与夹竹桃有什么关系？体会作者借景抒情的写作手法。
配乐朗读，让学生在朗读中再次感受幻想的美妙。
（四）总结升华，体会情感（5分钟）总结夹竹桃的特点，回顾作者对夹竹桃的描写和赞美。
提问：从作者对夹竹桃的描写中，你体会到了作者怎样的情感？引导学生体会作者对夹竹桃的喜爱与敬仰之情。
（五）拓展延伸（5分钟）让学生交流自己喜欢的植物，并说说喜欢的理由。
布置作业：模仿作者的写作手法，写一种自己喜欢的植物。
夹竹桃(第二课时--教案)
夹竹桃教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2、体会夹竹桃韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3、体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。
教学过程一、复习导入揭示课题——以旧知引路——感知夹竹桃的奇妙、有趣。
1．这节课，我们继续随着季羡林老先生走进他心中的夹竹桃。
齐读课题。
〔出示夹竹桃的课件〕2．通过上节课的学习，我们了解了夹竹桃是？〔奇妙、有趣〕，我们重点体会了奇妙之所在，让我们通过朗读，再现夹竹桃的奇妙、有趣。
齐读第二自然段。
〔出示第二自然的课件〕二、品读课文对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性〔一〕、细品"韧性"。
1、同学们，让我们走进一墙之隔的大门内，去欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。
请同学们翻到课文第三自然段，默读、思考：看看夹竹桃在怎样的开放？选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书的空白处写上自己读后的感受。
生自读感悟。
〔第二课时直奔重点，旗帜鲜明地让学生感悟课文的重点内容。
〕2、交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。
看看夹竹桃在怎样的开放？[句子一] 〔出示此句的课件〕请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。
〔1〕生：从“悄悄地一声不响〞，你想到了哪个词？默默无闻。
〔或你感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！〕板书：默默无闻〔2〕我从两个“又〞我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。
〔是啊，夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。
〕师：它默默无闻，却又生生不息。
这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？板书：生生不息评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。
谁再来试试。
师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。
同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。
夹竹桃第二课时教案
19夹竹桃（第二课时）教学目标：知识与能力1.借助画面，感受意境，指导朗读。
2.做到流利、有感情地朗读课文。
过程与方法1.自读自悟：感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2.合作探究：培养学生小组合作学习的能力和较好的想象能力。
3.学习迁移：学会模仿课文进行写作，掌握不同的写作技巧，不断提高自身的写作水平。
情感、态度与价值观1.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者的思想感情。
2.凭借具体的语言材料，懂得作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。
重点感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
难点1.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
2.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学过程：一、简要复习上节课的内容1.复习生字词。
教师听写生词，抽两名学生上白板作答。
2.教师提问，引导学生学习上课时的内容。
二、细读感悟1.教师提问：请同学们回忆一下，在你所见过的花中，夹竹桃是最美的花吗？它不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？出示幻灯片12.学生通读全文，出示幻灯片2，指名回答。
3.学习夹竹桃的韧性。
出示幻灯片3，提出学习要求。
（1）学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。
（2）汇报找的结果。
（3）品味重点语句。
学生找，教师出示幻灯片4、5.A.“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候。
”（学生自读感悟）B.指名读，理解语句意思。
C.出示“春风、暴雨、清冷”这几个词，让学生说说它们能够告诉我们什么。
D.请你给这句话换个说法，句意不变。
出示幻灯片6、7、8.E.比较两句话的表达效果。
F.练习用“无......不......”造句。
（指名学生回答）4、教师小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，都能始终如一地开放，这种精神十分可贵。
《夹竹桃》教案、反思.doc
《夹竹桃》第二课时教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。
理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3.透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力一一夹竹桃精神。
学情分析：夹竹桃是平口学生常见的一种植物，可以充分调动学生已有的生活经验，但这种十分常见，甚至平凡的夹竹桃，为什么却成为作者最为喜爱的花呢？这是孩子的情感激发点，也是疑问点。
教学准备：课件教学过程：一、回顾复习、整体感知：1 .这节课，我们继续学习一一夹竹桃。
（齐读课题）。
在作家季羡林的心中，夹竹桃是一种怎样的花？（指名填空、齐读）作者为什么对夹竹桃如此钟爱呢？（板书：爱）文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速浏览课文，把它找出来。
（点评：你很会读书，找得真准！）出示：这样的韧性，乂能引起我许多的幻想，我爱夹竹桃。
（齐读）从这句话中，你看出是什么原因令作者深深地爱上了夹竹桃？（板书: 韧性、幻想）（1）韧性：有两个意思：a物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。
b指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。
季老爱夹竹桃的韧性，你觉得应该选择哪一个意思？二、品读课文，感情朗读请同学们默读课文3——5节，边读边想：夹竹桃的韧性体现在哪里？月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？（一）感悟夹竹桃的韧性我们先来看看韧性，找出来了吗？第几节写了夹竹桃的韧性？1.下面清大家看第四自然段，用你喜欢的方式感受一下夹竹桃的韧性。
可以读一读、画一画、写批注，也可以同桌间小声交流。
2.自读感悟。
3.交流。
我们交流一下，哪些地方你感受最深？A生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
%1你们听出夹竹桃的韧性了吗？%1能不能向大家说说你是怎样听出来的？（抓住：悄悄地，一声不响，又，又）点评：你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻，带着你的感受读一读吧。
夹竹桃(第二课时)
《夹竹桃》第二课时教课方案教课目的：1、能找出直接描绘夹竹桃的句子，领会作者所表达的思想感情。
2、借语言资料，懂得作者为何爱上夹竹桃，培育学生审美情味。
3、在耳濡目染中，让学生写好写植物类的作文。
4、有感情地朗诵、背诵课文。
要点、难点：1、依靠语言资料，懂得作者为何爱上夹竹桃，培育学生审美情味。
2、有感情地朗诵、背诵课文。
教课过程：一、讲话导入，开启童心1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种巧妙风趣的植物。
（指黑板）2、引读，为何？（由于作者喜爱夹竹桃的韧性和带来的想象）（板书：韧性、想象）3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感觉它的韧性，同时领会它带来的想象，好吗？二、检查预习，激发童趣三、研究合作，伸展童情教课三四自然段：1、请同学们翻开书籍，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）2、大家认真读一读第四自然段，谈谈你读懂了什么？能够圈圈、画画、写写。
3、把你知道的说给你同桌听听，不懂的商议商议。
4、沟通：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能难得。
（你知道了它的段意）（板书：难能难得/ 十分难得）你是从哪些地方领会到它的韧性呢？注意：你是从哪些地方领会到的？字词（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长，向来开向来长，很有韧性。
（那你能把它的韧性读出来吗？）（请女同学来朗诵。
）（2）、我是从“在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在暮秋的冷清里，无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春季到秋季没有一天不开放的，开花时间很长，不会由于季节、天气的变化而改变，十分有韧性。
（练、点、齐）（3）、我是从“从春季向来到秋季，无论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。
”相同也能够看出夹竹桃花期很长有韧性，并且不会由于季节、天气的变化而改变。
（你能把理解的经过朗诵表现出来吗？）（男同学读）5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、有始有终；从你的花期，我看出了你坚韧的质量，那种韧性是值得我们学习的。
《夹竹桃》第二课时教案
《夹竹桃》第二课时教案夹竹桃一、导入：1．今天我们继续学习《夹竹桃》2．复习旧知：（1）通过上节课的学习，你有什么收获？（2）作者为什么会爱上夹竹桃呢？文章中有一句话直接告诉我们其中的原因，请同学们打开语文书快速找一找。
3.示：这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。
4.怎样的韧性，又能引起我怎样的幻想，这节课，就让我们走近夹竹桃，走进季老先生。
板：韧性引起幻想二、感受夹竹桃的韧性1.夹竹桃的韧性又体现在哪里？（出示）自学要求：（1）默读第四自然段。
（2）划出能表现夹竹桃韧性的句子。
（3）圈出句中关键词，简要写下自己的体会。
（4）挑选一句在伙伴组内交流。
3．交流：你从哪些地方感受到夹竹桃的韧性？【句子一】然而在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（1）抓“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性。
（2）抓“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛的特点。
老师有个疑问，花一般是先开再败，先长后黄，这是自然规律，季大师却反其道而行，为什么要这样写呢？（常开不败，有着旺盛的生命力；屡败屡战的勇士）小结：同样的词语顺序颠倒了，含义和情感就截然不同，普通的语言中藏着季大师的睿智啊！【句子二】在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（1）无日不迎风吐艳。
（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出、也看不出小结：是呀，当和煦的春风吹拂着它时，他并不特别茂盛，而在暴雨冷风中，他也不特别衰败，无论顺境，逆境，它都宠辱不惊，从从容容，韧性十足。
（3）练习背诵【句子三】从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，——（无不奉陪）（1）这里又是一个双重否定句，再读读看，这里是要强调什么意思？（夹竹桃个个都奉陪）（2）哪个词语也说明他一直在奉陪？（一直一直）这二个词令你想到了什么？持之以恒。
《夹竹桃》第二课时教案
《夹竹桃》第二课时教案《夹竹桃》第二课时教案一一、教学目标1、通过学习引导学生感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离的现象，从而体会作者喜爱夹竹桃的原因，并培养学生的审美情趣。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、初步感受文章托物言志的表达方法。
二、教学任务任务一：体会夹竹桃的韧劲任务二：品读花之影，感悟奇妙幻想三、教学过程1、导入新课由课前古诗导入。
这么多的花儿，引无数文人墨客留下多少风骚诗篇，而著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃，这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃的世界。
(齐读课题)2、通过上一节课的学习，我们已知道夹竹桃在他的心目中的地位这样的。
出示“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
”齐读3、那是什么原因让作者说如此留恋、深爱这种花呢?请大家快速浏览课文，找出文中概括性的一句话来说说(出示“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃”。
)2、学习花之期，体会韧性可贵任务一：体会夹竹桃的韧劲什么是韧劲?夹竹桃的韧劲表现在哪些地方?看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的?可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。
具体交流。
(1)第一句话：谈谈你的体会?(出示) “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。
这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。
能读出这份感受吗?预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。
这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。
你能把你感受到的读出来吗?(根据学生朗读适时点评)师：夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是——可贵的韧性(板书“韧性可贵”)，我们一起来读，读出夹竹桃的这份韧性。
(2) 第二句(屏显) “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
《夹竹桃》优质教学设计(第二课时)-精选教育文档
《夹竹桃》优质教学设计（第二课时）教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。
3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。
4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、复习导入1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的?(板书：花色、花期、花影)这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。
(板书：奇妙)2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。
这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的?二、可贵的韧性(一)赏满院花1.翻开书P96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。
2.品读(1)花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。
这么多花，来报报花名吧?(2)花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些?3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。
4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的?(出示第一小节)齐读。
读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗?(二)品夹竹桃1.过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢?带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。
2.交流：【句子一】“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。
两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。
【句子二】①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。
(课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷)能读出这气候的变化吗?②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你?来说说吧。
《夹竹桃》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《夹竹桃》教学设计（第二课时）本文是关于《夹竹桃》教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，以及月光下的花影引起的美妙幻想。
2、品味课文的语言，感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：一、激趣导入1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。
可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。
2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。
在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。
二、合作探究1、（出示第二小节）：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？2、指导朗读：这小节抓住花的颜色来写，写出了夹竹桃的奇妙有趣。
谁能读出夹竹桃的奇妙有趣？3、课文还有哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？4、交流：①……又开出……又长出②……无日不迎风吐艳③……无不奉陪5、指导朗读：让我们带着敬佩之情去欣赏她。
6、作者是爱花之人，院子里虽然没有什么名贵的花，常见的花却是应有尽有。
同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考考你。
7、交流：①列举了多少种花？②课件出示14种花，让学生认识。
③谁能用一些成语或诗句来赞美这美丽的景象？④真不愧为“学界泰斗”！听着他如数家珍般的介绍，让我们也爱上了他家的小花园。
感情朗读。
8、可是我们知道夹竹桃才是他的最爱。
第3小节极写三季的花景，却没有一个字提到“夹竹桃”，你是怎么理解的？9、带着敬佩之情再次感情朗读第4小节（女生读，男生欣赏）10作者爱夹竹桃，爱它奇妙有趣的花色，爱它可贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃。
月光下的夹竹桃妙不可言。
那妙在何处呢？指读第5小节11、交流：①妙在何处？②老师配乐朗读，学生身临其境，说说会产生怎样的幻想？③再读：是什么引起我的幻想？12、现在你能不能帮老师解开作者与夹竹桃的情结（作者为什么对夹竹桃情有独钟？）13、感情朗读第6小节三、拓展延伸1、读完了全文，你觉得作者是个怎样的人？2、出示作家卡片，自读3、延伸：生活中爱花、养花的人很多，养花让他们的生活充满情趣，而且他们在与花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。
《夹竹桃》(第二教时)公开课教案
《夹竹桃》（第二教时）公开教案作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数：11教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵第四、五自然段。
2、学习本生字，联系上下文理解词语的意思。
3、学习作者对比、联想的写作方法。
4、学习用“……无……不……”“……无不……”造句。
、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习对比的写作方法。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。
它就是夹竹桃。
让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。
（播放夹竹桃视频）过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节，就让我们继续来读读季羡林先生的，相信你也会深深地爱上夹竹桃。
二、出示第六自然段是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。
（韧性、幻想）三、品读文：（一）韧性、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
再读读画的句子，说说自己的心得体会。
（出示学习要求提示）3、学生自己朗读体会4、交流、指导朗读◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。
）◆“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
）“无不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用用“无…不”造句。
（无时不、无人不、无法不）◆“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
”（别的花无法与之相比）换一种说法。
《夹竹桃》公开课教案
《夹竹桃》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握课文《夹竹桃》的基本内容，理解作者的生长环境、生长特点以及与其它花卉的区别。
培养学生的阅读理解能力，能够概括文章的主旨和作者的观点。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解夹竹桃的特点及其在园艺中的应用。
培养学生批判性思维，对课文内容提出自己的见解和评价。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然环境的热爱和保护意识，提高他们对生态环境的关注度。
培养学生的审美情趣，提升他们对花卉艺术的欣赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文《夹竹桃》的基本内容夹竹桃的生长环境：喜光、耐寒、耐旱、耐污染等。
夹竹桃的形态特征：常绿灌木，叶互生，有光泽，花色艳丽等。
夹竹桃的种植与养护：种植时间、土壤要求、修剪、病虫害防治等。
2.2 夹竹桃与其他花卉的比较分析夹竹桃与其他花卉在生长习性、花色、花期等方面的差异，让学生了解夹竹桃的独特之处。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示夹竹桃的实物或图片，引发学生对夹竹桃的好奇心，激发他们的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，了解夹竹桃的基本内容和特点。
3.3 合作探讨学生分组讨论，比较夹竹桃与其他花卉的差异，分享自己的观点和发现。
3.4 课堂小结第四章：教学评价4.1 课堂问答教师提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.2 小组讨论教师评估学生在合作探讨中的表现，包括观点表达、沟通交流等能力。
4.3 课后作业学生完成课后作业，巩固对夹竹桃的认识和理解。
第五章：教学资源5.1 教材采用《夹竹桃》相关教材或课文原文，为学生提供权威的学习资源。
5.2 网络资源利用互联网查找夹竹桃的相关图片、视频、园艺知识等，丰富教学内容。
5.3 实物资源准备夹竹桃的实物或图片，用于导入新课和课堂讲解。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讲解教师对夹竹桃的特点、生长环境、种植养护方法等进行详细讲解，引导学生关注课文细节。
(公开课设计)四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案教学目标：1．有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。
2．自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
3．初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。
4．体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。
教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
教具准备：多媒体教学过程：一、导入新课1．这节课我们继续学习第19课——读课题2．夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。
季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢？课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。
出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
指名读，齐读。
二、品词析句，感受韧性1.提到韧性，你想到了哪些词语？（百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……）（出示：韧）韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。
（出示：韧性）由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。
夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。
夹竹桃的韧性体现在哪儿呢？文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢？请同学快速浏览课文想一想。
2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。
反复阅读，写下体会。
3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。
（1）出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性？重点体会“又”。
（最细微处最见精神。
这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。
）这是一株怎样的夹竹桃？（百折不挠、不服输）b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃？（默默无闻、不张不扬）c.指导朗读。
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《夹竹桃》（第二教时）公开课教案教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
3、学习作者对比、联想的写作方法。
4、学习用“……无……不……”“……无不……”造句。
5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习对比的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。
它就是夹竹桃。
让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。
（播放夹竹桃视频）过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。
二、出示第六自然段是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。
（韧性、幻想）三、品读课文：（一）韧性 1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？ 2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
再读读画的句子，说说自己的心得体会。
（出示学习要求提示） 3、学生自己朗读体会 4、交流、指导朗读◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。
）◆ “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
）“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用用“无…不”造句。
（无时不、无人不、无法不）◆ “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
” （别的花无法与之相比）换一种说法。
造句。
5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。
它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。
6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。
既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。
教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。
唯有夹竹桃，一朵花败了……9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么2019-07-01教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
3、学习作者对比、联想的写作方法。
4、学习用“……无……不……”“……无不……”造句。
5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习对比的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。
它就是夹竹桃。
让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。
（播放夹竹桃视频）过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。
二、出示第六自然段是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。
（韧性、幻想）三、品读课文：（一）韧性 1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？ 2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
再读读画的句子，说说自己的心得体会。
（出示学习要求提示） 3、学生自己朗读体会 4、交流、指导朗读◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。
）◆ “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
）“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用用“无…不”造句。
（无时不、无人不、无法不）◆ “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
” （别的花无法与之相比）换一种说法。
造句。
5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。
它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。
6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。
既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。
教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。
唯有夹竹桃，一朵花败了…… 9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么2019-07-01教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
3、学习作者对比、联想的写作方法。
4、学习用“……无……不……”“……无不……”造句。
5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习对比的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。
它就是夹竹桃。
让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。
（播放夹竹桃视频）过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。
二、出示第六自然段是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。
（韧性、幻想）三、品读课文：（一）韧性 1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？ 2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。
再读读画的句子，说说自己的心得体会。
（出示学习要求提示） 3、学生自己朗读体会 4、交流、指导朗读◆“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”（夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。
）◆ “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
）“无..不”能不能换一种说法呢？（每日都）比较句子，体会双重否定的作用用“无…不”造句。
（无时不、无人不、无法不）◆ “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
” （别的花无法与之相比）换一种说法。
造句。
5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。
它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀！齐读第四自然段。
6、是啊，“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”这句话是什么意思？（陈述句改反问句）7、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。
作者的小院可以用什么词来形容？（花团锦簇、万紫千红）可是作者却单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃。
既然如此，文章的题目也叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）8、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。
教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。
唯有夹竹桃，一朵花败了…… 9、小结：悄悄地，一声不响的，从春天一直到秋天，夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零，它始终如一，它的坚强、它的持之以恒，它的默默无闻以及它那顽强的生命力，使我想到了很多很多，你们想到了什么2019-07-01教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。
3、学习作者对比、联想的写作方法。
4、学习用“……无……不……”“……无不……”造句。
5、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习对比的写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。
它就是夹竹桃。
让我们一起来欣赏一下这奇妙有趣的夹竹桃吧。
（播放夹竹桃视频）过渡：看了这样的画面，你肯定惊叹于它的美丽，这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。
二、出示第六自然段是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读。
（韧性、幻想）三、品读课文：（一）韧性 1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？ 2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。