一轮复习：细胞呼吸课后反思

《第二讲ATP的主要来源——细胞呼吸》一轮复习课课后反思

鞍山九中

陶媛

题目过长，所以以下简称《细胞呼吸》，这一节是历年高考考纲的重点难点，每年都会与光合作用轮换出题，要不单出，要不与光合综合，所以要求学生对此章内容重点掌握。因此通过复习达到什么效果，要让学生收获什么，学生掌握如何是我上课前后反复思索的问题，课后感触很多。

一、本节课的设计思路

首先先对上节课ATP的内容进行复习，ATP的中文名、结构简式、功能及ATP的产生方式（细胞呼吸和光合作用），进而引入复习题目。高考当中不会考概念填空，但会依据概念进行辨析，因此我觉得对概念的理解更为重要，所以我打算发挥学生的自主性，通过引导，让学生自己说出相关概念。通过ATP（直接能源）和葡萄糖（主要能源）的转化关系总结细胞呼吸的概念，以及复习细胞呼吸的两种形式。

由于是复习课，为了提高熟识度，因此我让学生一起观看有氧呼吸的全过程，观看完成之后进行遮挡，让三名同学到黑板来书写三个阶段的反应方程式及所在场所，以及一名同学书写总反应方程式及场所，之后再让一名同学进行订正，达到积极参与目的。及时进行习题及提问，巩固掌握度。接下来根据提示，让学生自己下定义。接着进行无氧呼吸的复习，思路与有氧呼吸相同，发挥学生自主性完成整个过程的复习。无氧呼吸重点考察结合生活的不同细胞的无氧呼吸方式，因此在白板上给出生活现象，让学生解释原因，从而达到掌握的目的。

摊开两块黑板，让学生观看自己书写的过程、场所及反应式，进行对比，得出有氧呼吸与无氧呼吸的异同点。接着及时进行联系。根据历年考核相关计算，给学生总结一下系数计算技巧，来分析处理相关的呼吸计算题，并加以联系，达到应用掌握的目的。

二、本节课成功之处

1、教学行为基本达到教学目标。作为复习课，通过白板展现及引导，唤醒学生对既往学习内容的回忆与巩固，通过教师精讲强化重点、难点、易混点、注意点、拓展点，构建系统化的知识体系。在教学过程中注意发挥学生的总结及参与性，留意观察学生的掌握程度及效率，思考课后夯实的难易度及频率。而且这样的教学过程能够培养学生提取信息能力，符合高考考纲的要求。

2、教学活动注重师生沟通，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本节课课堂提问较多，学生自主书写较多，重点考查学生的思维能力和语言表达能力，突出了学生的主体地位。

3、认真研究教材与考题，精选例题

本次教学选取了本节内容知识点综合性很强的体型，特别是图表分析题，引导学生分析题目考查的知识点，逐项判定，找出解题规律，训练学生思维，提高审题水平，增强学生对考试的适应能力。让学生掌握处理此类体型的思路及方法。

三、本节课不足之处

1、时间把握不够准确，有些练习题及第五点影响呼吸强度的因素没有讲上，这是需要反思的首要问题，反映出课堂设计的不够周密，对于学生回答问题占用的时间掌控不当。

2、鉴于对学生复习全面性的不放心，使“精讲”不够精练而演变成“全是重点”，耗时增加，使后面的教学环节没有充分的时间去完成，处理的有些仓促。

3、过于对学生进行鼓励，使教学时间紧张。

4、对于学生回答问题时暴露出的认知误区，批评指正不到位。

四、需要改进之处

1、今后需要注意各个教学环节的时间与方式的把握，学生书写及掌握时间的控制应该以中等学生真正能够认真完成为准。习题检测的时间安排也应该如

此，灵活地调控课堂活动。

2、语言简而精，注意重点突出和强调的知识点，掌握一轮复习的核心，基本概念应精简或一代而过，习题检测部分要兼顾重点、难点的全方位知识，不可顾此失彼。在这方面应多听老教师的课及时进行内容的删减。

3、把握好课堂内容最大容纳量，调整知识点和练习题的位置，要灵活变通，绝不能出现没讲完知识点的现象。

2014年9月26日