《小石潭记》 (2)

《小石潭记》教学设计课标分析对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

教师通过教学应使学生能熟练朗读课文并能准确背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。

新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。

”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。

在疏通文意时，引导学生以四人小组合作的形式，对照课下注释，或者联系上下文的意思进行推断，进行自主学习。

在赏析课文内容时采用问题探究的形式，引导学生开展多种形式的反复品读。

这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。

因此，本教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习运用语文”。

教学设计充分体现了“诵读，品析，积累，运用””等语文课堂的教学要素，力求做到“课型新颖，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富”。

教材分析《小石潭记》是五四学制八年级上册第五单元以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步换景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化。

本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释，或者联系上下文意思推断去读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情。

本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败，被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇。

全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。

学情分析八年级学生已系统的学习了五个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。

学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。

学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣，通过引导开展学生多种形式的反复诵读，去体味作者在文中中所寄托的感情。

教学目标：1、能够能够正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言词汇。

2、能够抓住小石潭的特点反复品读，体味柳宗元寄情山水的情感特点。

教学过程一、借助《江雪》，导入新课。

1、屏幕出示：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这首诗大家以前学过吧，我们集体大声背诵一下。

谁能给大家分析一下这首诗中最能表现作者心境的是哪些字？并结合这首诗的意境说明原因?明确：表现作者心境的是“孤”和“独”两个字，在孤寂、冷清、的背景下，诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年因参与改革失败被贬柳州时的心情写照。

今天我们一起来学习他与《江雪》同时同地写的一篇山水游记散文《小石潭记》。

（板书）二、诵读课文，整体感知。

1、大屏幕出示教学目标并让学生齐读。

2、明确古文学习及诵读要求学习古文，我们要做到三会：会诵读、会译释、会品析。

会诵读指读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读好节奏，语速适中，停顿正确；读出情味(文字背后作者的情感)（屏显黑体字）3、请同学们观看视频，听读课文，注意字音、注意停顿，初步感受作者在文中所表达的情感。

（屏显全文，配合文字出现和课文意境相吻合的画面）抽一男生朗读课文第l、2段，谁来给大家点评一下？师指导朗读：描写动态的语句读得稍快一点，描写静物的语句读得稍慢一点，句尾再拖一拖音。

潭中鱼处应该根据句子的意思进行停顿。

4、再请一位女同学读3、4、5段，谁来点评一下？5、文章哪些段落主要写景?哪些段落主要写感受?交流明确：第1、2、3段主要写景，第4段主要写感受，第5段是附录部分。

三、小组合作，疏通文意：1、解决重点词语：疏通文字，能够用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。

请同学们以四人小组为单位，借助课下注释，或者联系上下文推断，自行翻译课文。

提问：有困难或疑惑的地方吗？明确文中的“斗”和“蛇”两个字用法很特殊，分别解释为“像北斗七星一样”，“像蛇一样”，它们本身是名词，现在作状语了。

文中还冇很多这样的用法：下面，我们一起来梳理一下(屏显）西行百二十步下见小潭皆若空游日光下澈俶尔远逝西南而望斗折蛇行犬牙差乎翻译交流这些加点字的意思。

2、解决重点句子：刚才我们交流了一些重要字词的意思和用法，下面我来检测一下同学们合作学习的效果，提问几个句子的翻译：检测一：“潭中鱼可百许头”交流明确：潭中的鱼大约有一百来条记住这一句中“可”是“大约”的意思，注意与其他句子中“可”字意思的比较，如“不可知其源”中的“可”是“能”的意思，还有“不可久居”中的“可”，“明灭可见”中的“可”都是可以的意思。

学会比较记忆，也是掌握文言词汇的一种很重要的方法，下面把这几个“可”的用法背一下。

检测二：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”生：坐在潭边，四周被竹子和树木环抱着，寂静寥落空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。

交流明确：：这一句中也有两个词的用法有点特殊，“凄”是“凄凉”，“寒”是“寒冷”的意思，该这样解释：使――凄凉，使――寒冷，这叫使动用法，是形容词的使动用法。

提问暂告一段落。

四、品读课文，体验情感。

1、品读第一段接下来，让我们潜入文本，品景悟情。

我们先来学习文章第1段，请同学们思考：第1段从哪几个方面写出了小石潭的美?它们的各自的特点是什么?请同学们用这样的句式来回答：从中，我看到了（事物）的特点。

生交流明确：“如鸣佩环”写出了水声清脆悦耳动听，“水尤清冽”，写出了水清，“清冽”“全石以为底”，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵫，为岩”，写出了小石潭的“石”奇，“青树翠蔓，参差披拂”，写出了岸上树木葱郁苍翠师：很好!同学们能够根据文中句子发现小石潭的美，初步领略了小石潭的概貌。

请同学们放开声音，自由朗读第一段，再次去感受小石潭的概貌。

初步展现的小石潭之美，就已经让我们沉浸陶醉了，那再走近一步，我们来看看清冽的潭中，又有怎样的景致?2、品读第2段思考：第2段写出了潭中鱼的哪些状态? 突出了小石潭的什么特点?生交流明确;写鱼的句子有“空游无所依”、“傲而远逝”、“往来翕忽”、“似与游者相乐”，这描写的是鱼游动时的状态,“影布石上，怡然不动”这是说鱼的影子映在石头上，静静地一动不动这是对鱼的静态描写.提问：潭中的游鱼为什么先是“怡然不动”，继而“傲尔远逝”，复而“往来翕忽”?交流明确：“怡然不动”说明游鱼静处饱享阳光的恩赐，并没觉察人的到来，“傲尔远逝”表明游鱼的灵敏迅捷，一旦发现岸上有人就迅速跑开，“往来翕忽”则又说明游鱼的善解人意，隔一会儿后，鱼儿发现人并无害己之意，于是乎往来穿梭，结伴游行。

提问：分析得很到位，潭中的鱼儿善解人意，在与游人一同欢乐啊。

（板书：鱼乐）作者分别描写了鱼的动态和静态，真的就是为了表现小石潭里鱼多、鱼了吗?明确：“皆若空游无所依”，意思是鱼儿好像在空中游动,无所依傍。

好像看不到那些水似的,这说明了水的清澈。

“日光下澈，影布石上”，是说阳光照到水底，鱼的影子竟然能够映照在水底的石头上，这也可以看出水的清澈。

师小结:通常状况下，我们能看到水中的鱼，但是看不到鱼儿映在水底的石头上的黑影儿！借写鱼的情态来表现水的清澈，这种写法叫：侧面描写。

在这里，柳宗元不仅继承了吴均和郦道元“以鱼的可视反衬水的清澈”的写法，而且更进一步，用“影布石上”、游鱼纤细的黑影来衬托水的明亮澄澈。

观察更细致入微，情思更细腻动人，后来苏轼就学了去，用在了《记承天寺夜游》中。

我们一起来回顾。

(屏显，生齐读。

）水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。

(南朝梁吴均《与朱元思书》）绿水平潭，清洁澄深，俯视游鱼，类若乘空。

（北魏郦道元《水经注》）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（北宋苏轼《记承天寺夜游》）让我们一起朗读，边读边在脑海里涌现这幅生动画面，感受小石潭水的清澈透明(生读)3、品读第3段小石潭景美、水清、鱼有灵性，真是让人流连忘返，古诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，小石潭的源头活水又是怎样的呢?(课件展示问题)第3段描写了小石潭溪水、溪岸的什么特点?交流明确：用“斗折蛇行”写溪水的情状，用“犬牙差互”写溪岸的情状，溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那样弯曲，写溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齿那样互相交错。

师小结：潭是“石”潭，岸是“石”岸，小石潭的特征突出啊！作者依着行踪，把视线从翠竹掩映处逐渐移到奇石构成的小潭旁，于是又改换特写镜头，用以实写虚的方法写潭水的清澈，游鱼的快乐，接下来又顺潭寻源，直望到通向小潭的小溪和小溪的两岸。

他在无形中已经教给了我们游记散文的一种写法——（板书）“移步换景”。

作者笔下的小石潭可观、可闻、可听、可触，这里的小石潭石异、水清、鱼乐、树青、蔓翠，真是一个旅游休闲的世外桃源，如果你此刻来到此处游玩，会产生一种什么样的心情呢？（愉悦、快乐）。

作者此刻的心情如何呢？通过哪些地方可以看出来呢？交流明确：“心乐之”和“似与游者相乐”看来，作者的笔下是一切景语皆情语，情景交融、寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色。

请同学们自由读一读前三段的景物描写，让我们置身于美景当中，去体会作者的心情感受。

4、品读第4段身处如此美景，按理应该乐不思蜀，而柳宗元为何却说“不可久居，乃记之而去”，为什么呢?交流明确：因为他感到这里“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清”。

提问：也就是说，在此刻作者的心情不高兴了，由“乐”转换到了“忧”，他在“忧”些什么呢？屏幕显示作者生平。

柳宗元出身官宦世家，少有大志，以“兴免舜孔子之道，利安天下苍生”为己任。

33岁那年因为参与一场政治革新而被贬之湖南永州这个蛮荒之地，一住就是10年。

在永州他无实职无官舍，寄居在冷清昏暗的龙兴寺内。

但政敌仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”。

妻子早亡，爱女夭折，到永州不久，老母又离开人世。

几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟到了“行则膝颤，坐则髀痹”的程度。

他始终认为革新本身并没有错，是朝政的黑暗和腐败，使他的抱负难以实现。

交流明确：不高兴，内心感到凄凉忧伤的原因是自己为国为民的远大抱负得不到施展，被贬官永州，亲人相继离去，身体不好，感到路尽途绝，因此心情苦闷。

这么多不愉快的事都挤到一块了，作者内心忧伤到了极点，可是第一段写到“心乐之”的原因是：作者被小石潭的秀美风光所感染，只是暂时忘记了自己的悲与痛；提问：作者的心情就像这七月多变的天气一样说变就变，一下子就由晴转阴，由乐转换到忧，这是为什么呢？提示：作者表面上在写“潭”，实际上却在写“人”。

那么，请同学们想一想，“潭”与“人”有哪些相似之处？明确：清秀的景色使得小石潭因“秀”而“美”；柳宗元满腹经纶,才高八斗，人因“才”而“美”。