18盘古开天地

18盘古开天地

教案设计

设计说明

根据《语文课程标准》的理念：阅读是学生的个性化行为。在教法上，让学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评价的能力；在学法上，指导学生采用集体的智慧和力量学习。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

课前准备

1.教师准备：制作课件，制作字卡。

2.学生准备：预习课文，自学生字词，搜集古代神话故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.(出示图片)同学们，你们看到了什么？

2.导入：同学们，每天，我们抬起头，会看到蓝蓝的天空；踩着脚下的土地，会看到高山，会看到河流和湖泊……你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题。那时科学技术不发达，还不能解释这些现象，所以

就有了很多有趣的神话故事。相传远古时期，我们看到得这一切都是没有的，(边说边点击画面，使画面一点一点地消失)那么天地是怎么形成的呢？这节课，咱们就来学习神话故事《盘古开天地》，伸手和老师一起写课题。注意“盘”字的笔顺，一笔一画，把字写工整。(板书)

设计意图：神话并非现实生活，而是远古时代生产力水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此，他们以贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理地想象把自然界拟人化，创造了神话。这样的导入设计便于学生初步了解古代神话的基本特点。另外，画面的配合会让学生体会到世间万物从无到有的过程。

二、检查预习

1.认读生字。出示生字，指读，同桌互相检查、帮助。

2.检查字词。(强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；指导多音字“血”“倒”；理解“一丈”。)

3.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：能不能用书上的语句来概括课文讲了一个什么故事？

(人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)

教师小结：像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫做文章的中心句。

设计意图：检查课前预习既能够促进学生养成良好的学习习惯，又可以扫清字词的认读障碍，为接下来阅读文本作铺垫。

三、理清层次

1.交流对“创造”一词的理解。

2.围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？

预设：

生1：盘古创造宇宙之前天地是什么样的？

生2：盘古是如何开天地、创宇宙的？

生3：盘古后来怎样了？

3.请同学们尝试按照“盘古创造宇宙之前——盘古如何开创宇宙——盘古创造了美丽的宇宙之后”的顺序给文章划分一下段落。

4.小组合作划分段落：

盘古开天地

设计意图：这一环节设计让学生根据文本的意思进行段落的划分，巧妙地帮助学生理清文章层次，有利于培养学生的自学能力。

四、细读课文

1.指读第1自然段，教师提出阅读要求：

(1)指读第1自然段，思考：盘古为什么要开天辟地呢？

(2)引导学生理解“混沌”的意思。(与“清晰”相比较，同时配合造句理解。)

2.齐读第1自然段。

3.教师小结：盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造的宇宙又是怎样的呢？我们来继续学习第2自然段。

4.指读第2自然段，思考：盘古究竟是怎样创造宇宙的呢？(课件出示句子)

5.看看这部分的哪些词句给你留下的印象最深刻。

生围绕第2自然段谈体会。

(1)怎样的动作是抡起、猛劈呢？(学生做动作体会)

(2)盘古抡起斧子猛劈的时候，他脸上的表情是怎样的？(咬紧牙关，用尽全身力气)

(3)师生共同读这一部分，读出用力的感觉。

(4)教师出示课件：“轻而清的……变成了地。”学生齐读，说一说自己的发现。(学生汇报文中出现的反义词，体会这些词语的恰当运用，轻—重、清—浊、上升—下降。)请你使用反义词说话。多亏这三对反义词帮了大忙，让我们看到了

神奇的变化。

(5)这些变化是在短时间内完成的吗？想象一下会有多久？怎样读才能突出时间上的漫长呢？为什么时间会如此之长呢？用“____”画一画相关的语句，慢慢地读本句，这就叫“开天辟地”。

(6)指导有感情地朗读第2自然段，进一步体验盘古开天辟地的艰难。

6.总结：我们现在所能见到的天地万物又都是怎样变化而来的呢？这是我们下节课所要研究的内容。

设计意图：第1自然段的教学抓住“混沌”一词，了解盘古开天地的原因，围绕“盘古是怎样创造美丽的宇宙的”这一问题展开第2自然段的教学，为在下面的朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣作好铺垫。这样的设计符合三年级重视词句训练的要求。

第二课时

一、品读析文

(一)学习第3自然段。

学生围绕“盘古顶天立地的神奇”谈体会。(出示课文第3自然段)

1.理解“一丈”。(教师结合生活实际，如班级的黑板，教室的高来说明词语的意思。学习“丈”：市制长度单位，1丈是10尺。也表示对成年或老年男子的尊称。)

2.师：第一天，天升高一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又升高一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈，就这样不知过了多少年，盘古成了巍峨的巨人。看到这，听到这，你又有什么感受呢？

3.师：这么多年，盘古一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！让我们来读一读这段文字吧。

4.同桌配合读第3自然段，一人读，一人做盘古的动作。采访当盘古的学生：你有什么感受？那歇歇吧！为什么不能歇？