英语课堂教学研讨会发言稿

英语课堂教学研讨会发言稿

尊敬的各位领导、各位老师：

作为小学英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。在英语课堂教学中，教师应从学生的实际水平出发，我自从今年带毕业班开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。我从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：

１、兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开口交流，初步培养学生用英语进行日常交流的能力。学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信这也是他们进一步发展的动力和源泉。

２、教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。这方面的工作要完成很不容易，在课堂上我非常注重听说能力的培养，课前花五到十分钟的时间进行英语的简短会话，给学生一个良好的英语语境教学。采用歌谣、游戏、画画等吸引学生。从学生实际出发和教材出发设计相应的课堂教学，课上做到师生互动、生生互动。

３、英语一定要多听多看多读，我从课本出发，拓展一些常用的词汇和日常用语以及课堂用语，尽可能多地给学生英语营养，不仅提高学生的听力，又尽可能地丰富他们的语言内容。

４、由于平时学生接触英语的机会比较少，学生太缺乏语境和语言感染力，因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常多。另外，我发现即使学生对课文读背熟练，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。我的做法是利用学生现有的练习册及学校多功能教室里的网络，上网查找与课文相关的试题，让学生去做，去练习，以巩固学习的知识。

５、作为教师，要把握学生学习习惯养成的关键时期，特别是低段小学生刚接触英语的时候，教师更要注意自己输入语言的方式和成效，为学生以后的语言学习打下良好的基础，教师通过放慢语速，发音清晰，使用出现频率较高的词汇，不断复现，所谓重复千遍就是流利，同时借助图片、实物、表情、手势、甚至课件等直观教学手段，用学生所能理解的、可接受的英语来组织教学，也是学生习惯养成的一个重要方面，这样做使得师生，生生之间进行了很好的互动，整节课显得趣味盎然。正确评估，方有精彩纷呈。

６、教师要敢于挑战自己，要有扩大言语交际的意识，不能把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中。比如：每天到校学生见到

我，都要用英语来向我问好。放学时用英语和我再见。教师这样的做法，也向学生发出了这样一个信息，即在学习、生活中可以随时留意并抓住一切可以进行英语口语交际实践的机会，运用所学的英语语言知识和词汇来尽可能地多说英语。我还鼓励学生用“中国式的英语”，就是英语中夹着汉语。

小学英语教学中的困惑：

１、小学的教学条件一般都不好。特别是像农村小学，没有专业的英语老师，现在的英语教师都是兼任的，每个教师都还有一门主课（语文或数学）在任。英语课时偏少，教师有时根本无力顾及更多。

２、目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，这就成了小学生学英语的瓶颈。

张行