.寓言二则 (教案)
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6.和你的同桌合作,来演一演这一段吧,你读他演。
7.齐读
活动五：学习第三、四自然段,感受农夫之愚
1.忙了一整天,农夫很累很累,回到家,他对儿子说——（指名学生朗读第三自然段中农夫说的话）
2.不明白怎么回事的儿子第二天到田里一看,禾苗都枯死了。小朋友们想一想：听到这个消息后,农夫会怎么样呢?
活动六：对接生活,明理导行。
2、指导写字。
3、展评学生的书写。
通过听故事,初步感受寓言的特点，激发学生学习的兴趣。
通过多种方式理解词语，培养学生理解词语的能力，积累词语，提升学生语文素养。
通过问题导引,培养提取信息的阅读素养,在对话情境中,有趣地教学生宇。通过句式朗读和对比,让学生初步发现语言的微妙。
通过围绕高阶问题品词析句，培养学生对语言文字的敏感度。同时，养成联系上下文思考问题的习惯。
3.教师相机板书“寓言”，并教学“寓”
4.教师相机总结:刚才老师讲的寓言故事里就包含一些道理,指导朗读课题,并相机教学“则”，两个寓言故事就叫“寓言二则”,也可叫“二则寓言”,两条新闻就可以叫“新闻二则”或“二则新闻”。【知识结构化】
活动二：整体感知,解题明义
1.提出初读要求：轻声自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
7.再次有感情地朗读第一自然段
活动四：学习第二自然段，深刻体会农夫之累。
1.(出示农夫苗的图片)谁来说一说,他在干什么?
2.指名读第二自然段。
3.这里藏着一个带“急”的词,看谁先找到,(板书:急忙)他急急忙干什么去了？
4.怎么拨的?【追问】
5.拔了多长时间?课文是怎么说的?（引读）是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里——当肚子饿得咕咕叫时,农夫在田里——当农夫汗流满面时,他还在田里——【情境创设】
(3)学生练习有感情地朗读。
3.羊为什么会丢的呢?【追问】
(1)指名朗读句子,相机教学“钻”和“叼”,引导学生用动作演示法来理解字词。
“钻”文中的意思是进入，“叼”意思是用嘴衔着。
(2)再次巩固朗读重音的处理
(3)出示：原来狼又从窗窿钻进去,把羊叼走了
原来,羊圈破了个窟窿,夜里狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。引导学生对比朗读,感受故事叙述中承前省略,避免重复的方法。
通过集中识字教学，扫除阅读障碍，然后通过问题导引，培养学生边读边思的习惯，初步感知故事情节的发展过程。
通过引导学生想象说话,学习简单叙述，尝试结合课文进行语境中的言语实践，实现文本语言的积极内化,培养学生的想象力和口头表达能力。
六．板书设计：
12、寓言二则
亡羊补牢 少了一只 揠苗助长
又少了一只 （后悔） 巴望快长 急 内心焦急
3.总结：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚，所以有一句话是这样说的：亡羊补牢一为时未晚。
活动五：学习生字，指导书写。
第二课时
活动一：复习导入,走近故事。
1.小朋友们,昨天我们学习了一则寓言,题目叫什么?
指名回答,并请学生板书“亡羊补牢”。还记得这个故事
里的道理吗？
1.学了这个故事，你明白了什么？你想对农夫说些什么?【高阶问题】
2.在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。
活动七：学习讲故事。
1.引导学生梳理两则寓言的故事脉络。
2.学生练习讲文中的寓言故事，或讲述生活中类似于“亡羊补牢”或“揠苗助长”的故事。
活动八：指导写字。
1、出示生字，开火车认读。
5.相机教学“亡”和“牢”。
活动三：精读《亡羊补牢》,理文识字
1.读故事，找一找这个养羊人一共丢了几只羊?
2.根据学生回答,相机出示:
一天早上,他去放羊,发现羊少了一只。
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
（1）指名学生朗读
（2）引导学生发现朗读过程中重音的处理。(“又”读重音,表示再一次损失)
(2)交流识字方法。
(3)学习“筋、疲”。
3、根据老师的问题，引导学生齐读相应的自然段。
这个故事中哪一个自然段写了这个农夫在拔禾苗?—学生朗读第二自然段,
农夫为什Leabharlann Baidu要拔田里的禾苗?一学生朗读第一自然段。
农夫忙了一天之后,结果怎样?一学生朗读第三、四自然段。
4.教师总结：尽管寓言故事很短小，但是它能把事情的起因、经过和结果交代清楚。以后我们在说故事的时候也要学习这样的方法（板书：起因经过结果）【知识结构化】
2.刚才你们读到的两个寓言故事的题目是什么?(教师根据学生发言,相机板书“亡羊补牢”和“揠苗助长”)
3.这节课我们先学习第一则《亡羊补牢》，理解“亡”“牢”指名学生分自然段读课文，看谁能在文中找到它们的意思。
亡：丢。牢：羊圈。
4.现在谁能说说这个题目的意思?(引导学生借助关键字词的理解,了解词语的大意)
上课内容
12、寓言二则
科目
语文
我的修改
所属年级
（二）年级（下）册
备课者
周玲玲
一.教学目标：
三维目标：
1．认识“寓”“则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2．朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3．比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
(5)可是，养羊人觉得补窟窿是件要紧的事情吗？【高阶问题】
(6)再次引导学生创意对话，注重两位学生的语气语调的把握,相机指导对话朗读。
5,出示最后一个自然段，齐读。
(1)教学“后悔”，引导学生想象养羊人此时的后悔心情。
(2)他是这么想的,是不是也是这么做的呢?从这个自然段的三句话中找一个词语告诉大家。(赶紧)
2根据学生回答，相机引导。
3.教师板书“揠苗助长”，指名学生朗读课题。
4、解题，理解“揠苗助长”中“揠”的意思。
活动二：整体感知，解题理文。
1.自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子,想想每个自然段写的是什么。
2.教学生字词
巴望焦急喘气转来转去
自言自语筋疲力尽长高一大截
(1)指名开火车读词语，相机正音。
素养目标：
1.感知寓言故事的特点，了解故事的起因、经过、结果，尝试讲述寓言故事，培养学生的语言表达能力。
2.通过品词析句，让学生在比较揣摩中，体会词语在句中的作用，从而体会人物的心理。
二.教学重点、难点：
重点：正确、流利地朗读课文，感知寓言故事的特点，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
问：这个羊圈修得牢不牢?从哪个词语能看出来？（结结实实，相机引导体会叠词的表达效果。很整齐可以叫“整整齐齐”,，很认真可以叫“认认真真”，很干净就可以说“干干净……【知识结构化】
活动四：对接生活,明理导行
1.学了这个故事，你明白了什么道理？【高阶问题】对正在修羊圈的养羊人，你有什么话想对他说？
2.在我们的生活中，也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际谈谈你的看法。
活动三：学习第一自然段,深刻体会农夫之急。
1、轻声读，从这个自然段里找到两个写农夫心情的词语
(指名回答,相机板书：巴望、焦急)
2.引导理解人物焦急的心理
(1)换个词,“焦急”就是—“着急”，非常着急。
(2)出示第三句，引导学生读出十分着急的语气。
3.找找从哪里还能看出农夫十分着急。(1)“天天到田边去看”中的“天天”朗读中要重音处理。
拔高禾苗 于 筋疲力尽
为时不晚 赶紧 禾苗枯死 求 白忙一场
成
七．作业设计：
课堂作业：
第一课时：习字册。
第二课时：素养练习册。
课外作业：
第一课时：感情朗读课文；读背扩词。
第二课时：说一说生活中类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例。
八．教学反思：
(2)“可是，一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高”一一天,两天,三天”要指导停顿的处理,“一点儿”要重音处理,以表现农夫的焦急
4.有感情朗读第一自然段
5.读着读着,你仿佛看到了什么?
6.这样焦急,都是因为他一一出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。指读后问:能将“巴望”换个词吗?(希望、盼望、期望、渴望)
难点：初步感知思维方式的重要性，学会正确地看待周围事物和现象。
三.教学具准备：
课件
四.课时安排：
2课时
五.教学过程：
教学流程框架设计
素养表现策略及内容
我的修改
第一课时
活动一：谈话导入，初识寓言
1.小朋友们,老师知道大家都爱听故事。今天,老师就带来了两个故事,想听吗?
2.你们觉得这两个故事怎么样?(根据学生回答,相机引导,初步感知寓言故事的特点：故事短小精悍,十分有趣,还能给人启发)
4.当他丢了一只羊后,就没有人去劝过他吗?
(1)根据学生回答，出示”街坊”正音：“坊”在词语里
读轻声；释义：街坊就是指邻居。
(2)出示句子，指名学生朗读句子。
(3)引导学生创意对话：一生读街坊说的话，一生创编应对的话语。
(4)结合学生朗读中重音的处理(“赶紧”),围绕“赶紧”发问：老师想问你,为什么把“赶紧”这个词语读得特别重?(是想告诉养羊人,补窟降是件很要紧的事情,不能拖)
7.齐读
活动五：学习第三、四自然段,感受农夫之愚
1.忙了一整天,农夫很累很累,回到家,他对儿子说——（指名学生朗读第三自然段中农夫说的话）
2.不明白怎么回事的儿子第二天到田里一看,禾苗都枯死了。小朋友们想一想：听到这个消息后,农夫会怎么样呢?
活动六：对接生活,明理导行。
2、指导写字。
3、展评学生的书写。
通过听故事,初步感受寓言的特点，激发学生学习的兴趣。
通过多种方式理解词语，培养学生理解词语的能力，积累词语，提升学生语文素养。
通过问题导引,培养提取信息的阅读素养,在对话情境中,有趣地教学生宇。通过句式朗读和对比,让学生初步发现语言的微妙。
通过围绕高阶问题品词析句，培养学生对语言文字的敏感度。同时，养成联系上下文思考问题的习惯。
3.教师相机板书“寓言”，并教学“寓”
4.教师相机总结:刚才老师讲的寓言故事里就包含一些道理,指导朗读课题,并相机教学“则”，两个寓言故事就叫“寓言二则”,也可叫“二则寓言”,两条新闻就可以叫“新闻二则”或“二则新闻”。【知识结构化】
活动二：整体感知,解题明义
1.提出初读要求：轻声自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
7.再次有感情地朗读第一自然段
活动四：学习第二自然段，深刻体会农夫之累。
1.(出示农夫苗的图片)谁来说一说,他在干什么?
2.指名读第二自然段。
3.这里藏着一个带“急”的词,看谁先找到,(板书:急忙)他急急忙干什么去了？
4.怎么拨的?【追问】
5.拔了多长时间?课文是怎么说的?（引读）是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里——当肚子饿得咕咕叫时,农夫在田里——当农夫汗流满面时,他还在田里——【情境创设】
(3)学生练习有感情地朗读。
3.羊为什么会丢的呢?【追问】
(1)指名朗读句子,相机教学“钻”和“叼”,引导学生用动作演示法来理解字词。
“钻”文中的意思是进入，“叼”意思是用嘴衔着。
(2)再次巩固朗读重音的处理
(3)出示：原来狼又从窗窿钻进去,把羊叼走了
原来,羊圈破了个窟窿,夜里狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。引导学生对比朗读,感受故事叙述中承前省略,避免重复的方法。
通过集中识字教学，扫除阅读障碍，然后通过问题导引，培养学生边读边思的习惯，初步感知故事情节的发展过程。
通过引导学生想象说话,学习简单叙述，尝试结合课文进行语境中的言语实践，实现文本语言的积极内化,培养学生的想象力和口头表达能力。
六．板书设计：
12、寓言二则
亡羊补牢 少了一只 揠苗助长
又少了一只 （后悔） 巴望快长 急 内心焦急
3.总结：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚，所以有一句话是这样说的：亡羊补牢一为时未晚。
活动五：学习生字，指导书写。
第二课时
活动一：复习导入,走近故事。
1.小朋友们,昨天我们学习了一则寓言,题目叫什么?
指名回答,并请学生板书“亡羊补牢”。还记得这个故事
里的道理吗？
1.学了这个故事，你明白了什么？你想对农夫说些什么?【高阶问题】
2.在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。
活动七：学习讲故事。
1.引导学生梳理两则寓言的故事脉络。
2.学生练习讲文中的寓言故事，或讲述生活中类似于“亡羊补牢”或“揠苗助长”的故事。
活动八：指导写字。
1、出示生字，开火车认读。
5.相机教学“亡”和“牢”。
活动三：精读《亡羊补牢》,理文识字
1.读故事，找一找这个养羊人一共丢了几只羊?
2.根据学生回答,相机出示:
一天早上,他去放羊,发现羊少了一只。
第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
（1）指名学生朗读
（2）引导学生发现朗读过程中重音的处理。(“又”读重音,表示再一次损失)
(2)交流识字方法。
(3)学习“筋、疲”。
3、根据老师的问题，引导学生齐读相应的自然段。
这个故事中哪一个自然段写了这个农夫在拔禾苗?—学生朗读第二自然段,
农夫为什Leabharlann Baidu要拔田里的禾苗?一学生朗读第一自然段。
农夫忙了一天之后,结果怎样?一学生朗读第三、四自然段。
4.教师总结：尽管寓言故事很短小，但是它能把事情的起因、经过和结果交代清楚。以后我们在说故事的时候也要学习这样的方法（板书：起因经过结果）【知识结构化】
2.刚才你们读到的两个寓言故事的题目是什么?(教师根据学生发言,相机板书“亡羊补牢”和“揠苗助长”)
3.这节课我们先学习第一则《亡羊补牢》，理解“亡”“牢”指名学生分自然段读课文，看谁能在文中找到它们的意思。
亡：丢。牢：羊圈。
4.现在谁能说说这个题目的意思?(引导学生借助关键字词的理解,了解词语的大意)
上课内容
12、寓言二则
科目
语文
我的修改
所属年级
（二）年级（下）册
备课者
周玲玲
一.教学目标：
三维目标：
1．认识“寓”“则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2．朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3．比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
(5)可是，养羊人觉得补窟窿是件要紧的事情吗？【高阶问题】
(6)再次引导学生创意对话，注重两位学生的语气语调的把握,相机指导对话朗读。
5,出示最后一个自然段，齐读。
(1)教学“后悔”，引导学生想象养羊人此时的后悔心情。
(2)他是这么想的,是不是也是这么做的呢?从这个自然段的三句话中找一个词语告诉大家。(赶紧)
2根据学生回答，相机引导。
3.教师板书“揠苗助长”，指名学生朗读课题。
4、解题，理解“揠苗助长”中“揠”的意思。
活动二：整体感知，解题理文。
1.自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子,想想每个自然段写的是什么。
2.教学生字词
巴望焦急喘气转来转去
自言自语筋疲力尽长高一大截
(1)指名开火车读词语，相机正音。
素养目标：
1.感知寓言故事的特点，了解故事的起因、经过、结果，尝试讲述寓言故事，培养学生的语言表达能力。
2.通过品词析句，让学生在比较揣摩中，体会词语在句中的作用，从而体会人物的心理。
二.教学重点、难点：
重点：正确、流利地朗读课文，感知寓言故事的特点，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
问：这个羊圈修得牢不牢?从哪个词语能看出来？（结结实实，相机引导体会叠词的表达效果。很整齐可以叫“整整齐齐”,，很认真可以叫“认认真真”，很干净就可以说“干干净……【知识结构化】
活动四：对接生活,明理导行
1.学了这个故事，你明白了什么道理？【高阶问题】对正在修羊圈的养羊人，你有什么话想对他说？
2.在我们的生活中，也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际谈谈你的看法。
活动三：学习第一自然段,深刻体会农夫之急。
1、轻声读，从这个自然段里找到两个写农夫心情的词语
(指名回答,相机板书：巴望、焦急)
2.引导理解人物焦急的心理
(1)换个词,“焦急”就是—“着急”，非常着急。
(2)出示第三句，引导学生读出十分着急的语气。
3.找找从哪里还能看出农夫十分着急。(1)“天天到田边去看”中的“天天”朗读中要重音处理。
拔高禾苗 于 筋疲力尽
为时不晚 赶紧 禾苗枯死 求 白忙一场
成
七．作业设计：
课堂作业：
第一课时：习字册。
第二课时：素养练习册。
课外作业：
第一课时：感情朗读课文；读背扩词。
第二课时：说一说生活中类似“亡羊补牢”“揠苗助长”的事例。
八．教学反思：
(2)“可是，一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高”一一天,两天,三天”要指导停顿的处理,“一点儿”要重音处理,以表现农夫的焦急
4.有感情朗读第一自然段
5.读着读着,你仿佛看到了什么?
6.这样焦急,都是因为他一一出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。指读后问:能将“巴望”换个词吗?(希望、盼望、期望、渴望)
难点：初步感知思维方式的重要性，学会正确地看待周围事物和现象。
三.教学具准备：
课件
四.课时安排：
2课时
五.教学过程：
教学流程框架设计
素养表现策略及内容
我的修改
第一课时
活动一：谈话导入，初识寓言
1.小朋友们,老师知道大家都爱听故事。今天,老师就带来了两个故事,想听吗?
2.你们觉得这两个故事怎么样?(根据学生回答,相机引导,初步感知寓言故事的特点：故事短小精悍,十分有趣,还能给人启发)
4.当他丢了一只羊后,就没有人去劝过他吗?
(1)根据学生回答，出示”街坊”正音：“坊”在词语里
读轻声；释义：街坊就是指邻居。
(2)出示句子，指名学生朗读句子。
(3)引导学生创意对话：一生读街坊说的话，一生创编应对的话语。
(4)结合学生朗读中重音的处理(“赶紧”),围绕“赶紧”发问：老师想问你,为什么把“赶紧”这个词语读得特别重?(是想告诉养羊人,补窟降是件很要紧的事情,不能拖)