《过小孤山大孤山》 导学案
《过小孤山大孤山》导学案
《过小孤山大孤山》导学案宝鸡市东风路高级中学导学单年级：高二班级：小组：姓名：使用时间：XX12 题过小孤山大孤山学习目标1、学习游记写景的方法。
2、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
学习重点掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
方法指导学生自学、合作交流交流与教师讲读相结合流程笔记栏一、自主学习陆游（112-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
、给易读错的字注音2、找出通假字并解释3、找出古今异义词并解释4、找出活用词并解释、找出特殊文言句式并解释二、自我检测1、下列读音有错的一项（）A、有俊鹘抟水禽（tuán）B、沙洲葭苇（iā）、潦缩（li á）D、岸如赪（hēng）2、下列各项解释有误的一项（）A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。
、舟中估客莫漫狂。
估客：贩货的行商。
D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
3、与其他三句不同句式的一项（）A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
三、合作探究4、解释下列一词多义A、然（1）杰然特起（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（3）实不然也（4）碧峰巉然孤起B、以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
（2）复以小艇游庙中（3）若稍饰以楼观亭榭（4）夫夷以近，则游者众。
（）不以物喜，不以己悲。
、之（1）信造化之尤物（2）自数十里外望之（3）徙倚久之而归（4）何功之有哉？（）之二虫又何知D、而（1）突兀而已（2）徙倚久之而归（3）岸土赤而壁立（4）青，取之于蓝，而青于蓝（）而母立于兹、指出下列词类活用现象（1）晚泊沙夹（2）岸土赤而壁立（3）掠江东南去（4）上干云霄四、堂达标6、翻译下列句子（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
《过大孤山小孤山》导学案教师版
《过小孤山大孤山》导学案编制人：审核：领导签字：【使用说明与学法指导】1．先熟读课文，将课下注释搬到课文中，标记勾画重点实、虚词以及疑难句子，再研读本学案。
（牢记：先读完课文，再做本预习案。
）2．认真限时、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。
（A层牢固掌握实虚词，总结规律方法，并自主进行拓展；B层完成规定任务，总结规律方法，做好基础落实；C层完成规定任务，落实好基础知识）。
3. 需重点掌握的知识有文中的重要实词、虚词和特殊句式，运用的学习方法主要是诵读、摘抄积累等。
【学习目标】1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
预习案第一步：通读课文，利用工具书正音，将课下注释整理到课文中，疏通文意。
第二步：结合【自主学习指导】自学，完成【预习案】。
【自主学习·整体感知】一、走进作者陆游简介：（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴市）人。
南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。
因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。
今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。
还有一百三十首词和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。
后期多为田园诗，诗风清丽平淡。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
【配套K12】高中语文 第四单元 第1课《过小孤山大孤山》导学案(无答案)新人教版选修《中国古代诗歌
《过小孤山大孤山》班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：1、能够流畅准确的诵读全文，整体感知课文思路，积累文言知识。
2、学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。
3、区分散文与诗歌形象美的不同。
过程与方法：大声诵读、积累归纳、合作探究。
情感态度与价值观：培养学生品味散文语言的能力，培养语感。
【重点难点预测】：学习游记写景的方法，把握文中所描写的山川景物形象。
【知识链接】1、作者简介：字务观，号放翁，南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
2、写作背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。
至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。
一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。
途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。
《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记【学习过程】一、课前自学，基础过关（A级）1、初读课文，读准字音，注意停顿。
（温馨提示：大声诵读，查阅字典，在原文中标注难读易错的字音，给下列字词注上拼音。
）矶 jī燧 suì窦 dòu 潦 lǎo 巉 chá上干云霄 gān榭 xiè鹘 hú抟 tuán 蠡 lǐ葭 jiā赪 chēng2、再读课文，结合课下注解，结合参考译文，读懂文意。
（温馨提示：把学案上的译文和课文对照，仔细研读，在课本上标注重点注解，完成下面的文言知识积累题目）（1）一词多义：以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也：（用）（2）复以小艇游庙中（用）（3）若稍饰以楼观亭榭（用）（4）夫夷以近，则游者众（而且）（5）不以物喜，不以己悲（因为）之（1）信造化之尤物（结构助词，的）（2）自数十里外望之（代词，它）（3）徙倚久之而归（语音助词，无义）（4）何功之有哉？（宾语前置倒装标志）（5）之二虫又何知（这）然（1）杰然特起（…的样子）（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（但是）（3）实不然也（这样）（4）碧峰巉然孤起（…的样子）（２）词类活用：（先找出活用的字，加上横线，再指出用法并解释）（1）晚泊沙夹：名作状（2）岸土赤而壁立：璧，名作状，像墙壁一样。
《过小孤山大孤山》导学案
作者在游览过程中对小孤山和大孤山的感受有何不同？
文章中提到了哪些历史文化背景和传说故事？
结合文章内容，探讨小孤山和大孤山的自然景观和人文景观的吸引力。
分析作者在游览过程中的情感变化，以及这种变化对文章表达的影响。
讨论文章所表达的主题思想，以及这种思想对读者的启示。
05
CHAPTER
课堂活动与互动环节
活动流程
将学生分组，每组选择文章中的一段进行朗诵准备。比赛时，每组依次上台朗诵，并由评委和老师进行评分和点评。
活动目的
通过朗诵比赛，让学生更深入地理解和感受《过小孤山大孤山》这篇文章的意境和情感。
朗诵技巧指导
在比赛前，老师可以对学生进行朗诵技巧的指导，如语调、停顿、重音等，帮助学生更好地表达文章的情感。
文中详细描绘了山势的险峻、水色的清澈以及名胜古迹的分布。
通过对自然风光的赞美和对历史文化的感慨，表达了作者对祖国山河的热爱之情。
文中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使得描绘更加生动形象。
修辞手法
视角转换
情感渗透
作者通过视角的转换，让读者从不同角度欣赏到小孤山和大孤山的美景，增强了文章的表现力。
推荐作品
《岳阳楼记》、《赤壁赋》等。
读后感要求
结合所读作品，谈谈自己的感悟和体会，字数不少于300字。
THANKS
感谢您的观看。
活动目的
通过分享个人旅行经历或感受，引导学生将文章中的旅行体验与自己的实际经历相结合，培养学生的情感共鸣和表达能力。
活动流程
邀请几位学生上台分享自己的旅行经历或感受，其他同学可以提问或发表自己的看法。分享结束后，由老师进行总结和点评。
分享内容建议
在分享前，老师可以给学生一些提示和建议，如可以分享旅行中的美景、美食、文化差异等方面的经历和感受。同时鼓励学生表达自己的独特见解和情感体验。
《过大孤山小孤山》优秀教案
《过大孤山小孤山》优秀教案第一篇：《过大孤山小孤山》优秀教案过小孤山大孤山教学目标：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感。
3、积累常见的文言实词、虚词、句式。
教学难点：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
2、积累常见的文言实词、虚词、句式。
课时设计：2课时教学过程：一、导入：讲述“赏析指导”，明确本单元标题“创造形象，诗文有别”，引用课文中的比喻，让学生明确本单元学习应当感受文学作品中的形象，应通过对具体语句的解读再现文中对自然、人物、事件、事理形象的表现。
二、新课教授：1、释题：结合注释，指导学生初步了解写作背景。
《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。
是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。
一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。
小孤山，又名髻山，在今安徽宿松东长江中。
大孤山，在今江西九江市东南。
（写作背景）2、作者简介：陆游（1125-1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。
陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。
29岁参加进士考试，名在前列，因触犯歼臣秦桧而被除名。
孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。
65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。
陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
3、朗读正音：教师范读，学生划记。
其后自我朗读。
4、整体感知：既为游记，你能找出作者的游踪吗？明确：过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--始见庐山及大孤。
贯穿全文的线索是什么？明确：船的行程。
《过小孤山大孤山》导学案
2、作者所描绘的山川景物中蕴涵了哪些韵味和深意？3、本文为何屡次写江流和船行？4、本文的写作特点是什么？【展示交流】一、小组内先自我展示交流，（按顺序将要代表本组上台展示的同学做好记录）二、各组代表上台展示（展示内容可采用抽签方式）1、解释文中特殊字词句2、本文有则日记组成，第一则突出了“高”和“秀”，第二则突出了“奇”。
请你分别找出具体句子。
3、作者所描绘的山川景物中蕴涵了哪些韵味和深意？4、本文为何屡次写江流和船行？5、本文的写作特点是什么？【点拨升华】1、对xx同学或某题的展示，我有以下看法或纠正、补充（他人展示时，及时在以上题目下做好自己看法的记录）2、师对学生的展示进行点评和点拨【检测达标】1、下列读音有错的一项（）A、有俊鹘抟水禽（tuán ）B、沙洲葭苇（jiā ）C、潦缩（liáo ）D、岸如赪（chēng ）2、下列各项解释有误的一项（）A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。
估客：贩货的行商。
D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
3、与其他三句不同句式的一项（）A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
4、解释下列一词多义A、然（1）杰然特起（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比（3）实不然也（4）碧峰巉然孤起B、以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
（2）复以小艇游庙中（3）若稍饰以楼观亭榭（4）夫夷以近，则游者众。
（5）不以物喜，不以己悲。
C、之（1）信造化之尤物（2）自数十里外望之（3）徙倚久之而归（4）何功之有哉？（5）之二虫又何知D、而（1）突兀而已（2）徙倚久之而归（3）岸土赤而壁立（4）青，取之于蓝，而青于蓝（5）而母立于兹5、指出下列词类活用现象（1）晚泊沙夹（2）岸土赤而壁立（3）掠江东南去（4）上干云霄6、翻译下列句子（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
过小孤山大孤山教案
过小孤山大孤山教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解小孤山的位置和特点。
2. 引导学生关注自然景观的保护和旅游开发。
教学内容：1. 介绍小孤山的位置和名称的由来。
2. 描述小孤山的自然景观和人文景观。
3. 探讨小孤山的旅游开发和保护问题。
教学活动：1. 教师展示小孤山的图片，引导学生关注小孤山。
2. 学生分享对小孤山的了解和印象。
3. 教师介绍小孤山的位置和特点。
4. 学生讨论小孤山的自然景观和人文景观。
5. 教师提出小孤山的旅游开发和保护问题，引导学生思考。
第二章：小孤山的形成与演变教学目标：1. 让学生了解小孤山的形成过程。
2. 培养学生对地质变迁的认识。
教学内容：1. 介绍小孤山的地质背景。
2. 描述小孤山的形成过程。
3. 探讨小孤山的演变情况。
教学活动：1. 教师展示小孤山的地质图，引导学生了解地质背景。
2. 学生分享对小孤山形成过程的认识。
3. 教师介绍小孤山的形成过程和演变情况。
4. 学生通过观察模型或图片，了解小孤山的演变过程。
5. 学生进行小组讨论，分享对小孤山演变的认识。
第三章：小孤山的自然资源教学目标：1. 让学生了解小孤山的自然资源。
2. 培养学生对生态环境保护的意识。
教学内容：1. 介绍小孤山的植被和动物资源。
2. 探讨小孤山自然资源的保护问题。
教学活动：1. 教师展示小孤山的植被和动物图片，引导学生了解自然资源。
2. 学生分享对小孤山自然资源的认识。
3. 教师介绍小孤山的植被和动物资源。
4. 学生进行小组讨论，探讨小孤山自然资源的保护问题。
5. 学生分享对保护小孤山自然资源的想法和建议。
第四章：小孤山的人文历史教学目标：1. 让学生了解小孤山的人文历史。
2. 培养学生对历史文化的兴趣。
教学内容：1. 介绍小孤山的历史背景和文化价值。
2. 探讨小孤山的人文历史对当地社会的影响。
教学活动：1. 教师展示小孤山的历史图片和文化遗址，引导学生了解人文历史。
2. 学生分享对小孤山人文历史的认识。
过小孤山大孤山教案
过小孤山大孤山教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解小孤山的位置和特点。
2. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景。
教学内容：1. 介绍小孤山的地理位置和名称的由来。
2. 简述小孤山的历史和文化背景。
教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的图片，让学生对小孤山有一个直观的认识。
2. 提问讨论：引导学生关注小孤山的历史和文化背景，鼓励学生提出问题和观点。
教学资源：1. 小孤山的图片。
2. 与小孤山相关的历史和文化资料。
教学步骤：1. 展示小孤山的图片，引导学生关注小孤山的地理位置和特点。
2. 简要介绍小孤山的名称由来，让学生对小孤山的历史和文化背景有一个初步的了解。
3. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景，鼓励学生提出问题和观点。
4. 教师根据学生的提问和观点，进行解答和讨论。
第二章：小孤山的形成与演变1. 让学生了解小孤山的形成过程和演变历史。
2. 培养学生对地理环境的观察和分析能力。
教学内容：1. 介绍小孤山的形成过程，包括地质运动、气候变化等因素。
2. 简述小孤山演变历史，包括地貌变化、植被生长等。
教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的地形地貌图片，让学生对小孤山的形成和演变有一个直观的认识。
2. 观察分析：引导学生观察小孤山的地形地貌，分析小孤山的形成和演变原因。
教学资源：1. 小孤山的地形地貌图片。
2. 与小孤山形成和演变相关的资料。
教学步骤：1. 展示小孤山的地形地貌图片，引导学生关注小孤山的形成过程和演变历史。
2. 简要介绍小孤山的形成过程，包括地质运动、气候变化等因素。
3. 引导学生观察小孤山的地形地貌，分析小过孤山的形成和演变原因。
4. 教师根据学生的观察和分析，进行解答和讨论。
第三章：小孤山的自然资源教学目标：1. 让学生了解小孤山的自然资源，包括植被、动物等。
2. 培养学生对生态环境的保护意识。
1. 介绍小孤山的植被类型和特点。
2. 简述小孤山动物种类和生态环境。
教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的植被和动物图片，让学生对小孤山的自然资源有一个直观的认识。
《过小孤山大孤山》教案
《过小孤山大孤山》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解《过小孤山大孤山》的背景、作者及作品的基本情节，理解作品中的主题思想和艺术特色。
1.1.2 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感目标：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：《过小孤山大孤山》是明代文学家徐渭创作的一篇小说，讲述了主人公在小孤山与大孤山之间的游历经历，展现了作者对自然山水和人文景观的热爱。
1.2.2 作品分析：通过分析作品的情节、人物、景物描写等，深入挖掘作品的主题思想和艺术特色。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。
2.1.2 分析法：对作品中的情节、人物、景物等进行深入分析，揭示作品的主题思想和艺术特色。
2.1.3 讨论法：组织学生就作品中的某一问题进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示作品的相关图片、地图等，帮助学生更好地理解作品内容。
2.2.2 文献资料：提供相关的文献资料，方便学生查阅和拓展知识。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：简要介绍《过小孤山大孤山》的背景和作者，激发学生的兴趣。
3.1.2 讲解：详细讲解作品的基本情节，分析作品的主题思想和艺术特色。
3.1.3 讨论：组织学生就作品中的某一问题进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。
3.1.4 总结：对本次教学内容进行总结，强调作品的亮点和意义。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：20分钟3.2.3 讨论：15分钟3.2.4 总结：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，评价学生的学习效果。
4.2 反馈根据学生的表现，及时给予反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。
《过小孤山大孤山》导学案2.doc
《过小孤山大孤山》导学案【学习目标】1.学习本文抓住景物特征进行描写的手法。
2.领会本文运用的对比手法，在记叙的基础上插入一些议论。
3.体会本文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。
4.掌握并积累文言字词知识。
预习学案【诗海拾贝】卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥辗作尘，只有香如故。
【赏析】作者自注“咏梅”，全词却以托物言志的手法，描绘了梅的纯洁自爱，不同流俗。
作者以梅自喻，意在言外。
上阕着重写梅花的处境困难，“外” “断”两字，写出梅的所在, 乃无人问津的荒凉偏僻之处。
下阕则托梅寄情，表现陆游性格孤高，即使遭受打击，也决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之小人为伍的高洁品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。
咏物传神，比拟贴切，寓意深远，表现了作者的信念和品格。
【文本卡片】一、作者简介详见《书愤》。
二、背景简介1170年，陆游46岁时，奉命到四川担任夔州通判。
5月18日由绍兴启程，10月27日抵夔州，历时五个月零九天。
英I'可，诗人饱览祖国的壮丽山川，凭吊了屈原、杜甫等著名诗人的遗迹，把溯江而上的所见所闻所感，一一写进日记体游记《入蜀记》中。
本文选八月一日、二日两天所记。
【基础荟萃】1.给下列加点的字注音。
%1烽燧（）②潦缩（）③翠蔓（）④营葺（）⑤开霁（）⑥葭苇（）⑦溯流（）⑧迥异（）⑨渺弥（）2辨形组词。
.'烽迥（祠'汲③厂【锋:炯［3.解释下列句中加点的词语。
%1杰然特起：________________________________________________________________%1杜老所谓“幸有舟楫迟，……” ：_____________________________________________ %1信造化之尤物也：__________________________________________________________%1与江山相发挥：____________________________________________________________%1徙倚久之而归：____________________________________________________________%1大孤则四际渺弥皆大江：___________________________________________________ 4.文学文化知识。
《过小孤山大孤山》教学设计导学案
《过小孤山大孤山》教学设计 导学案《过小孤山大孤山》教学设计教学目标1、学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。
2、领会对比手法的运用。
3、体会文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。
教学重点及难点：对形象化手法及作品情感的理解。
学情分析：文言游记学生涉猎不太多，但已有相当的文言积累，应该没有太多的阅读难度。
教学设计：1、本文是赏析示例，是游记的典范作品，文面平实，能够以学生自学为主。
2、合作探究表达的方式和描写的手法。
2、安排2课时。
教学过程及内容一、解题：《入蜀记》是一部日记体游记，或者说是一部旅途日记，记载作者在宋孝宗乾道六年闰五月至十月，由浙江绍兴到四川夔州（今重庆奉节县）的一路见闻。
这次游历，历时五个月零九天。
本文选八月一日、二日两天所记。
二、背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。
至宋孝宗乾道五年（1169年），起用为夔州通判。
第二年五月，他由故乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。
途中以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》。
三、朗读，正音：潦缩抟徙倚葭苇湓浦四、内容提要第一段：介绍烽火矶的地形戍守情况，远望近观之景，以及自己游览的心情。
第二段：第一天，写从烽火矶到沙夹一段所见，重点写小孤山澎浪矶，把读者引入胜境。
第三段：第二天，写从至湓浦口所见。
五、自主赏析：三个段落各写了什么地方的景致？景致有何特征？运用了哪些修辞手法？1、第一段：写烽火矶的外形特征、色彩植被，有形有色。
“突兀”“嵌岩窦穴”“怪奇万状”“色泽莹润”“杰然特起”“丹藤翠蔓”“秋深潦缩”。
运用了比喻（如宝装屏风）、引用（杜诗）等修辞。
2、第二段：写澎浪矶、小孤山的山形水影、祠宇匾额、烟雨鸥鹭及人的感受。
运用了衬托、引用、对比等修辞手法。
3、第三段：写大孤山的江州的山和水。
运用了对比、类比、引用等修辞。
六、合作探究：作者是怎样做到寓情于景、情景交融的？写景的顺序？写景的角度？记叙、描写、抒情、议论相结合。
抓住特征描写。
过小孤山大孤山ppt29(导学案+教案+课件12份) 人教课标版
赏析要点三
由于景点太多，如果仅是孤立地写出特 征，也可能会失之分散多，如果仅是孤立地写出特 征，也可能会失之分散。作者注意了景点间 的联系。
一是各处景物虽千姿百态，但又均有山与 江水相互生发辉映的描写，构成整体背景， 使景物在多样中见统一；
★ 不同散文类别中的艺术形象有不同 的表现形式：
★ 不同散文类别中的艺术形象有不同 的表现形式：
①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的 山水风物
★ 不同散文类别中的艺术形象有不同 的表现形式：
①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的 山水风物
②人物传记类散文——生动传神的人物形象
★ 不同散文类别中的艺术形象有不同 的表现形式：
①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的 山水风物
②人物传记类散文——生动传神的人物形象 ③说理类散文——直观准确的事实论据
★ 不同散文类别中的艺术形象有不同 的表现形式：
①山水游记类散文——具有独特风貌韵味的 山水风物
②人物传记类散文——生动传神的人物形象 ③说理类散文——直观准确的事实论据 ④叙事类散文——细致生动的事件
苏诗简洁地写了山色水貌、江阔山小，山 势险峻、江水汹涌。轻盈点染，凌空飘飏，给 人一种空朦迷离的感觉，并将传说以浪漫之笔 写得煞有其事，启发我们展开想像的翅膀。
陆文则脚踏实地，从不同角度、多个侧面， 作了细致真实的描写，使我们产生一种身临其 境的感觉。
苏诗简洁地写了山色水貌、江阔山小，山 势险峻、江水汹涌。轻盈点染，凌空飘飏，给 人一种空朦迷离的感觉，并将传说以浪漫之笔 写得煞有其事，启发我们展开想像的翅膀。
三、写澎浪矶和小孤山“二山东西相 望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见 出其间联系，从而串珠成链，由各景点共 同组成一幅长江山水图。
人教版选修《过小孤山大孤山》导学案设计(教师)
过小孤山大孤山(教师)【学习目标】1.学习游记写景的方法。
2.区分散文与诗歌形象美的不同。
3.掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
【重点难点】1.通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
2.积累常见的文言实词、虚词、句式。
【学法指导】诵读，讨论，点拨。
预习案教材助读—台前幕后，先睹为快【知识链接】1.走近作者陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子，家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益匪浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。
绍兴二十三年（1153），他到临安应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。
直到秦桧死后几年，他才赐进士出身。
因为陆游主张抗金，恢复中原，所以他屡遭朝廷投降派的排挤、打击，仕途不是很顺利。
他一生创作了大量作品。
今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。
还有一百三十首词和大量的散文。
其中，诗的成就最为显著。
前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。
后期多为田园诗，诗风清丽平淡。
他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。
陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
他的作品以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。
2.陆游名句①《游山西村》：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
②《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
③《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
④《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
⑤《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
⑥《冬夜读书示子聿》：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
《过小孤山大孤山》教案设计
《过小孤山大孤山》教案设计第一章：教案概述1.1 教案目的通过学习《过小孤山大孤山》，使学生了解并欣赏中国古典文学的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教案对象高中一年级学生1.3 教学重点与难点重点：分析《过小孤山大孤山》的艺术特色，理解作品中的意境和情感。
难点：引导学生深入理解文中的象征手法和寓意，激发学生的创造力和想象力。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容《过小孤山大孤山》全文阅读与解析2.2 教学步骤2.2.1 导入：介绍作者背景和作品背景，引发学生对作品的兴趣。
2.2.2 阅读理解：学生自读全文，理解故事情节和人物关系。
2.2.3 内容解析：分析作品中的象征手法和寓意，引导学生深入理解文中的主题。
2.2.4 小组讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感受。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的批判性思维能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、文本材料等辅助教学，提供丰富的学习资源，增强学生的学习体验。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与、作业完成情况、小组讨论表现等方面进行综合评价。
4.2 教学反馈及时给予学生反馈，鼓励学生的积极性和创造性，帮助学生改进学习方法和策略。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划本教案设计共需5个课时完成。
5.2 时间安排第一课时：教案概述与教学内容介绍第二课时：全文阅读与理解第三课时：内容解析与小组讨论第五课时：教学评价与反馈第六章：教学拓展活动6.1 活动设计组织学生进行文学创作，如写一篇以“小孤山”为主题的短篇小说或诗歌，鼓励学生发挥想象，运用象征手法和寓意表达自己的情感和思考。
6.2 活动目标通过创作活动，提高学生的文学创作能力和表达能力，加深对《过小孤山大孤山》的理解和感悟。
第七章：作业设计与辅导7.1 作业设计布置一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感，要求学生结合自己的实际生活，谈谈对作品主题的理解和感悟。
人教版选修《过小孤山大孤山》word导学案
《过小孤山大孤山》导教案编写者沈中科【学习目标】1、学习游记写景的方法。
2、区分别文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特别句式。
【课时安排】二课时【学习过程】自主学习一、我对作者及作品的认识：二、我对文题背景的认识：三、通读全文A、疏导文意，把阅读本文时产生的问题记录下来。
B、解说文中特别字词句1、给易读错的字注音2、找出通假字并解说3、找出古今异义词并解说4、找出活用词并解说5、找出特别文言句式并解说1、本文有合作研究则日志构成，第一则突出了“高”和“秀”，第二则突出了“奇” 。
请你分别找出详细句子。
2、作者所描述的山川光景中蕴涵了哪些神韵和深意？3、本文为何频频写江流和船行？4、本文的写作特点是什么？展现沟通一、小组内先自我展现沟通，（按次序将要代表本组登台展现的同学做好记录）二、各组代表登台展现（展现内容可采纳抽签方式）1、解说文中特别字词句2、本文有则日志构成，第一则突出了“高”和“秀”，第二则突出了“奇” 。
请你分别找出详细句子。
3、作者所描述的山川光景中蕴涵了哪些神韵和深意？4、本文为何频频写江流和船行？5、本文的写作特点是什么？点拨升华1、对 xx 同学或某题的展现，我有以下见解或纠正、增补（别人展现时，实时在以上题当今做好自己见解的记录）2、师对学生的展现进行评论和点拨检测达标1、以下读音有错的一项（）A、有俊鹘抟水禽（ tu án ）B、沙洲葭苇（ji ā）C、潦缩（ li áo）D、岸如赪（chē ng）2、以下各项解说有误的一项（）A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指美丽的女子。
B、杰然特起：高峻宏伟地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。
估客：贩货的行商。
D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
3、与其余三句不同句式的一项（）A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实否则也。
《过小孤山大孤山》导学案
过小孤山大孤山“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
”作为我国历史上著名的爱国诗人，陆游以强烈的爱国主义精神和卓越的艺术成就，在中国文学史上获得了重要地位。
即便是《过小孤山大孤山》这样一篇普普通通的游记散文，在描写饶有韵味的山川景物形象之中，也隐约可见诗人的忠君爱国情怀。
陆游（1125—1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
受父亲影响，陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志，因投降派把持朝政，一生多次被罢官。
陆游一生极力主张抗金，恢复中原，因此几度遭到罢官。
至1169年，被起用为夔州通判。
第二年闰五月，他由故乡山阴出发赴任。
一路沿长江逆流而上，览尽两岸奇山异景。
途中作者写成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。
《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
1．注字音2.3.如金山、焦山、落星之类，皆名．天下名：名词活用为动词，闻名。
有俊鹘抟水禽，掠江东南．．去东南：名词作状语，向东南。
岸土赤而壁．立，东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也壁：名词作状语，像墙壁一样。
亦占一山之胜．胜：形容词活用为名词，优美的景观。
大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇．也奇：形容词活用为名词，奇观。
4．5.明句式（1）岸土赤而壁立，东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也判断句（2）若稍饰以楼观亭榭介宾短语后置句（3）丹藤翠蔓，罗络其上省略句1．又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
译文：又有一块巨石，不依附山，高峻雄伟地拔地而起，高达百余尺，红藤翠蔓，交织在上面，像宝石镶嵌的屏风。
点评：烽火矶自舟中远望，只是一个依稀的轮廓——“突兀而已”，待到“抛江过其下”，移远就近，看到的却是另一番景象：“嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润，亦与它石迥异。
”这还不够，作者又用特写的手法，描绘了一块“杰然特起”的巨石，红色的枝藤和绿色的野蔓，萦绕在它身上，犹如宝石镶嵌的屏风，光彩夺目。
过小孤山大孤山
《过小孤山大孤山》导学案备课人：徐敏班级___________姓名_________学习目标：1、学习游记写景的方法。
2、区分散文与诗歌形象美的不同。
3、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
预习案一、作家作品及写作背景：见《赢在课堂》二、基础整合：1、读准字音矶（）燧（）窦（）潦（）巉（）干．云霄（）榭（）鹘（）抟（）蠡（）葭（）赪（）湓（）汲（）2、古今异义若稍饰以楼观亭榭，与江山．．相发挥．．江山：古___________ 今______________发挥．．：古______________ 今_____________3、词类活用微雨．，复以小艇游庙中如宝．装屏风岸土赤而壁．立，探究案一、翻译下列句子1、又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
2、自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。
3、方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。
4、舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。
5、大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
6、江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。
7、南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。
二、本文作为一篇游记，主要内容是写景。
阅读全文，找出文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？三、对比阅读苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。
【诗】山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。
崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。
客舟何处来？棹歌中流声抑扬。
沙平风软望不到，孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。
舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。
【释义】山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。
崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。
有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。
沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。
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《过小孤山大孤山》导学案
学习目标：
1通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
2、培养学生品味散文语言的水平，培养语感。
3、积累常见的文言实词、虚词、句式。
【自主学习】
1、下列读音有错的一项（ C ）
A、有俊鹘抟水禽（tuán ）
B、沙洲葭苇（jiā）
C、潦缩（liáo ）
D、岸如赪（chēng ）
2、下列各项解释有误的一项（ C ）
A、信造化之尤物造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。
B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。
估客：贩货的行商。
D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。
3、与其他三句不同句式的一项（ B ）
A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。
B、若稍饰以楼观亭榭
C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。
D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。
4、解释下列一词多义
A、然（1）杰然特起……的样子
（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比但是
（3）实不然也这样
（4）碧峰巉然孤起……的样子
B、以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
用
（2）复以小艇游庙中用
（3）若稍饰以楼观亭榭用
（4）夫夷以近，则游者众。
而且
（5）不以物喜，不以己悲。
因为
C、之（1）信造化之尤物的
（2）自数十里外望之代词，它
（3）徙倚久之而归语音助词，无义
（4）何功之有哉？无义
（5）之二虫又何知这
D、而（1）突兀而已罢了
（2）徙倚久之而归表顺接的连词
（3）岸土赤而壁立表并列的连词
（4）青，取之于蓝，而青于蓝表转折的连词
（5）而母立于兹你、你的
5、指出下列词类活用现象
（1）晚泊沙夹晚：名作状，这天晚上
（2）岸土赤而壁立壁：象墙壁一样，名作状
（3）掠江东南去东南：向东南方，名作状
（4）上干云霄上：向上，名作状
6、重点语句翻译。
（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
明确：又有一块巨石，与烽火矶不相连。
高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。
（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。
明确：从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山能够相比的了。
越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。
（3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。
明确：刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。
（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。
明确：船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概所以而得名吧。
（5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
明确：大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！
（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。
（这个段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。
（7）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。
明确：南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。
【合作探究】
7.本文作为一篇游记，主要内容有哪些？其主旨是什么？①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。
②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。
③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。
④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。
主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。
8文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这个特点？大孤山的景色突出的特点是什么？作者是怎样表现大孤山这个特点?
使用对比手法。
将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这个特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这个特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。
望之如浮水面，江水清浊分明。
先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。