浅谈初三毕业班后期管理工作

一 、
困
堡
乖
（）管理上，强调一个 “ １ 细”字
定期 召开初 三年级 教师 会议 ，及时 向教师 通报 初三 年级毕 业升 学 的有 关信 息和应 对措施 。同时 了 解教 师 的思想动 态 ，毕 业班领 导小 组要及 时协 调各 中 学科 、各 班级之 间 的分 歧 ，教学质 量 的提 高不 是管 学 理人员唱两句高调就能解决的问题，关键是我们一 校 线 的教师要 踏实 的工作 。所 以管理 上要做 到细 ，大 家才 能心静 、气 顺 、劲足 。 写 （ ）在教 学过 程 中，追求 一个 “ ”字 ２ 精 到 了 初 三 ， 学 生 的 时 间尤 其 宝 贵 ， 只 有 科 一 学 安 排好 课 堂 ，才 能减 少 浪 费 。 因此 ，我们 强调 “ 讲 、精 练 、 精批 ”的 教 学要 求 ，具 体担 负此 精 工 作 的就 是 备 课 组 ，备 课 组 长把 好 关 ，根据 学 科 特 点 ，统 一 本 学 科 的教 学 要 求 ，包 括 教 学 内容 进 度 ，难 度 ，容 量 等 ，增 加 学 生 自主 学 习 的含 量 ， 避 免给 学生题海 战的压 力 。 （ ）对 学生 的要 求 ，狠 抓一 个 “ ”字 ３ 实 要 善 于 做 好 学 生 的 思想 工 作 ，克 服 学 生 在 学 习 中 的浮 躁 现 象 ，努 力夯 实基 础 ，提 高 能力 ，我 们每 次检 测都 会 向学 生提 出这 样 的观 点 ：基础 题 保证 速度 和质 量 ，力 争一 分 不丢 ， 中档题 稳扎 稳 打 ，力争少 失分 ，较 难题 尽力冲 击 ，力求 多得 分 。
“ 我要 学 ”。
一
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三 、培养 学 困生 的独立 思考 习惯 要 培养 学 困生 的独 立思 考 习惯 ，首 先要 让他 们 知道 自己在 学 习中所 处 的位 置 ，在课 堂上 多 给他 们发 言 的机 会 ，让他 们学 会对 教 师所 讲 的 内容提 出意 见 ，也 可 以让他 们就 某 一 问题展 开讨 论 ， 提 出 自己的看 法 。如我 在讲 《 日月 潭》 时 ，讲 到朦 胧 ，我 问朦胧 的近义 词 是什 么 ？大 多数学 生 说是 “ 隐约 ” 。可是 有一 个学 困生 却说： “ 老师 ，可 以是 ‘ 糊 ’ 吗 ？”我心 中一喜 ，及时给 予 肯 模 定 。对 学 生提 出 的一些 建议 和 想法 ，不 能只把 它们 作 为瞬 间 的火 花 ，而要 把它 们独 立 思考 的最 后结 果保 留下来 ，供 大 家学 习 ，留 给 他们 更广 阔 的思考 空 间。 四、充 分调 动学 困生 的学 习积极 性 学 困生 的知识 面和 掌握 的内容 都 比较 浅 ，教师 要 以深 入浅 出 的形 式 引导学 困 生说 出他 们对 某一 点 的理解 程 度 ，鼓励 他 们 多实 践 、多积 累 。教师 应分 等 级布 置作 业 ，为 学 困生布 置 一些基 础 知 识 和基 本 技 能，让 他们 认 为 “ 我会 了，我 并不 比别 人 笨 ”。 开发 和 培 养学 生 的求 知欲和 自信心 ，采 用 灵活 多样 的 学 习方式 ，提 高 学 困生 的学 习兴趣 ，调 动他 们 学 习的积 极 性 。教师 和 学生 要像 朋 友 一样 ，相互 交换 意 见 ，让他 们敢 想 、敢 说 、思维 活 跃 ，把 他们
教 育科学
２ －２ ０－ 期 １ 第 ０ ＃
教 育 与教 师
浅谈初 三毕业班后期管理工作
、
一
重
反 水 土
初 三 毕 业 班 后 期 管理 工 作 时 间 紧 、任 务 重 、 二 、 分层指 导 工 作 多 ， 如 果 管理 科 学 ， 引 导 得 当 ， 则 班 风 良 全 体初 三 教 师 特 别 是 班 主任 教师 要 根 据 学 校 毕 业 班 工 作 目 好 ，成 绩 不 断上 升 ，否 则 问题 将 层 出不 穷 。这 使 标 、班 级 具体 情况 、学科 特 点对学 生进 行 分析 ，全 体教 师 应树 立 我深深认 识到毕业 班后期 管理工作 的重要性 ， “ 高 中 ”升 学 理念 ， 既要重 视重 点 高 中和联 招 的升 学 ，还要 重 大 在这 里 我 就 初三 毕 业 班后 期 管 理 谈 几 点粗 浅 的 看 视 普 高和 职 高生 的培养 ，指导 帮助 学生 根 据 自己的实 际情 况 ，确 法 ，供 大家 参考 。 立 自己 的奋斗 及升 学 目标 ，动 态地 掌握 每 个学 生 的学 习情 况 ，学 强化管 理 习变 化 ，及 时发现 学 生在 学 习上 、思想 上 、心 理上 存 在 的问题 ， 学 校行 政 成 员 采 取 “ 点 到 班 ” 的 办法 ，深 制定 出相 应对 策 ，采 用不 同 办法给 予 他们 帮助 和 分层 指导 ， 因材 蹲 入 到每 一 个 毕 业班 ， 了解 班级 中学 生 的情 况 ，及 施教 。 时 解 决 “ 点 ”班级 中存 在 的 问题 。同 时 ，学 校 蹲 三 、搞好 服务 行政 还 具 体 负 责 “ ”一 个学 科 ， 了解任 课 老 师 包 初 三 学 生负 担 重 ，压 力 大 ，节 奏 快 ， 更 需要 为他 们 搞 好 服 备课 、上 课 、 作业 、辅 导 等 工作 进 展 情 况 ，这 样 务 。主要 体现在 ： 针 对 学生 的思 想 状况 和 教 师 的 工作 情 况 ，双 管 齐 （ ）搞好 后 勤 服 务 。学 校和 家 长 密切 配 合 ，让 学 生 有 充足 １ 下 ，加强检 查 、指 导工作 。 的休 息 时间 ，足够 的营养 ， 为此 ，学 校进 一步 加 强 了食堂 管 理 ，
总 之 ，汗水 催绿 千棵 树 ，心 血浇 红 万朵 花 。进 行初 中毕 业班 工 作 ，广大 班 主任 各 自有高 招 妙法 ，我 们更 愿 以此 抛砖 引玉 ，虚 心 向各位 同行 请教 ，以求得 毕业班 的管理 工作工 作更 上一 层楼 。
在 一 个班 集 体 中 ， 总 有几 个提 起 来 令人 头痛 的学 生 ，他们 有 的学 习落后 ，有 的纪 律松 懈 ，有 的 作风 懒散 。这 些学 生就 是 教师们 所 说的 学 困生 ，学 困生对 一 个班 集体 而言 ，人 数不 多 ，但 负面影 响较 大 ，对 各 种教 育工 作 的开展 极其 不利 。作 为一 名教 炯 师应 以转 化他 们为 荣 ，而 不应鄙 视他 们 。下面 笔者 就 谈谈 自己的做 法 。 ］ 帮助 学困生 克服 自卑 心理 学 困 生 在班 级 中 处 于 一种 被动 地 位 ，优 秀 生 －产 省 不乐 意和 他们 在一起 ，而他 们又 融不 进集 体 中 。作 ： 沙 为教 师应 及 时发现 他们 身上 的亮 点 。我们 班有 个学 河 市 生 ，挺 聪 明 ，但就 是不 爱 学习 。有 一次上 语文 课 ， 青 我 发现 他 在画 画 ，当时 我很 生气 ，但 并没 有表 现在 介 脸 上 。我 只说 了一 句 ，你 画的不 错 ，可 以把我 们今 学 天学 的课 文 上的画 画下 来 吗 ？就这 一句话 ，我 发现 区 他 很惊 讶 ，但 他 的 目光 告 诉 我 ，他 肯 定 会 。 第 二 昌 天 ，他把 画交 给 了我 。我 在上课 时 让其他 学 生都 看 了这 幅 画， 并表扬 他 画得 很好 。这 件事 后 ，我发 现 星 他 上 课 时的小 动作 少 了 ，认 真 听讲 了 。于是 我让板 报成 为他 描绘 理想 的天 空 ，让 他感 到老 师和 同学 们 对他 的信 任 ，让他 体会 到 融入 集体 的快 乐 ，逐渐 消 除 了他 的 自卑 心理 。 二 、引导 学 困生 变被 动学 习为 主 动学 习 所谓 被动 就是 学 生在 家长 或教 师 的督促 下不 情 愿 地去 学 习 ， 而 自主学 习则 是要 求 学生 有 强烈 的 自主意 识 。对 于 学 困生 来说 ， 由于 负积 累 日益增 加 ，他 们 的学 习兴 趣 降至 为零 ，
改善 伙食 ，提 高质量 。 （ ）做 好 心 理 辅 导服 务 。 学 校 定 期 开 展 心 理 健 康 教 育 活 ２ 动 ，有针 对性地 定期 给我 校初 三学 生开展 心理 辅 导和心 理 咨询 。 （ ）加强信 息服 务 。迎 接 中考是 一项系 统工程 ，中考信 息非 ３ 常重要 ，学校要 求教研组 、备课 组要经常积 极地与 相关教研 员保持 联系 ，及 时捕捉 有关 中考信 息 ，筛选信 息 ，以便指导 复习工作 。 四 、强化 小结 针对 毕 业班 复 习的特 点 ，学校 加 强对 毕 业班 阶段 性 检测 的 管拒绝 学 习 ，处于 一种 被动 状态 。针对 学 困 生 的 具体 情 况 ，我 在教 学 时 ，因材施 教 ，例如 讲 “ 生字 ”：我 首 先 把这一课 的生字根据 结构 归类 ，把每 一个生字 的组成 部分拆 开， 分别 写在卡片 上，然后把 这些 卡片发给 学生 ，让他 们用找 朋友 的方 式 来组字 ，在 学习 中娱乐 ，在娱 乐中学 习。这样 的教学方 式 ，学 生 不 但掌 握得 快 ，而 且还 对新 知 识有 所期 待 。没 有 了压力 ，他 们 自 然 也就得 心应 手 ， 由厌烦 学 习变 成乐 于 学 习 ， 由 “ 我 学 ”变成 要
己口
理。
加 强命 题 管 理 ，各 备 课 组 要 认 真 选 题 、拼 题 ，坚 持 “ 一 讲 练一 考 ” 的程序 进行 检 测 。检测 及 资料 的管 理要 注 意实 效 ，检测 选题 要 有针对 性 ，不 要偏 多 、偏难 、偏怪 ，要 解 决实 际 问题 ，注 重讲 评 的作 用 ，让 学生举 一 反三 ，掌 握 同类题 的解 题 规律 。科 任 教 师要 对检 测情 况进 行 分析 ，检 测评 价 要客 观公 正 ，分 析 问题要 具体 详 实 ，总结 问题 要注 重 方法 。年 级组 、 备课 组定 期 召开 阶段 性 小结 会 ，在 小结 会前 将成 绩提 前下 发 ，全 体 教师 要对 成绩 进行 分 析后 再参加 小 结会 。