核心概念及概念教学的基本策略
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外延是指内涵所适应的范围和条件。
二、生物学核心概念教学的基本策略
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，相互联 系的概念对认识生命活动的规律至关重要。概念的形成是学 生生物科学素养的重要组成部分，因此概念教学是中学生物 教学的关键。
概念教学的基本策略和方法
1.对比法：【案例】细胞分裂和分化
A 细胞分裂
百度文库
4.要点法
要点法：主要是将一个完整的概念科学地进行细化和解 释，形成要点，加深学生理解概念的内涵、外延，条件、适 用范围，等等。
【 案例】：基因概念
首先我们可以通过下列问题进行思考：1.生物的主要遗传物质 是什么？它的结构如何？2.生物的形状由基因控制，那么基因和 DNA之间的关系如何？
学生讨论、分析这些问题，在此基础上概括出基因概念的三 个要点：1.基因是控制生物性状的基本结构单位；2.基因是控制生 物性状的功能单位；3.基因是有遗传效应的DNA片段。
3）过程概念 是指描述生命活动过程的概念，这类概念偏重于对生命规律的
揭示。
2.从生物学的单元知识划分可分核心概念和一般概 念
*1）核心概念
核心概念的界定与表述，不同学者的论述各有差异，但对 核心概念的地位描述大致相同。“核心概念”也可以称之为“概 念性知识”，是与生物科学事实相对应的知识。核心概念是生物 学核心问题的最本质的认识，它是对生物学核心问题的科学陈述 与最恰当的阐释，是对其他生物学概念的高度概括和总结。
1.生物学概念和事实的案例
生物学事实：完全花包括花柄、花托、花被、花蕊四部分； 花蕊是花最重要的结构；多数花在开花后传粉， 有的闭花传粉。
生物学概念：受精后子房会进一步发育成果实。
2.区分生物学概念和事实的意义
一是区分二者会提升学生对生物客观世界的认识。
二是区分二者会提高课堂教学效率。
三是区分二者利于学生思维品质的培养和探究能力 的形成。
5.利用生物学史进行核心概念的教学
【案例】：光合作用的发展简史
年代
事件
结论
公元前3世纪 亚里士多德的经验推测 植物的食物来自土壤
1629年
海尔蒙特实验
水是构建植物自身的养料
1771年
普里斯特利实验
植物可以更新空气
1845年
四是区分二者利于学生从陈述性知识学习向程序性 知识应用转变。
二）、生物学概念的分类
1.从科学认识过程划分 1）实体概念
实体概念又叫具体概念，侧重于生命体结构和组成的揭示。 特点：一是它具有层次性；二是它具有抽象性；三是能体现
生物组成从微观到宏观的属性。
2）关系概念 是以生物体的生理变化之间的关系为主线形成的概念。
3.归纳法
归纳法：是从个别到一般、从特殊到普遍的推理方式。 有些概念的形成是从特殊的、个别的生物现象到一
般的、普遍的生物学原理的过程。在教学中，教师指导学生 观察生物学现象或事实，分析现象产生的原因，最终形成概 念。这种教学方法有利于提高学生的推理能力和创新能力， 是概念教学的基本方法和策略之一。
细血管和血液，其功能是运输氧气、 二氧化碳、营养物质、废物和激素等 物质
肺循环、体循环、血红蛋白、血压、心率、物质交 换（含气体交换）等
三）、生物学概念的内涵与外延
1.生物学概念的内涵 是反映生命活动现象和生命活动规律的本质特征。 概念的内涵可以通过概念定义中的关键词来体现，也
可以在概念的陈述中，反映该概念描述对象的相应特征。 2.生物学概念的外延
生物学概念：胚是新植物的幼体。 种子萌发需要内部条件和一定的外部条件。 胚在发育时内部营养发生了一系列的变化。
1.生物学概念和事实的案例
生物学事实：芽的种类有多种（叶芽、花芽、混合芽）。 根是由根尖和根尖以上的部分构成；伸长区是 根生长 最快的地方。
成熟区是吸收水分、无机盐的主要区域。
生物学概念：茎是芽发育来到的。 根的生长是一个动态的过程，根的各部分细胞都是分生 区产生的细胞生长和分化而成。 根的吸收作用是通过渗透原理完成的。
kkk
核心概念及概念教学的基本策略
什么是生物学概念？ 生物学概念就是人们对生物现象、生命活动规
律、生物学事实的本质认识，是通过人类对大量的 生物事实、过程等归纳总结出来的，是人们对生命 的认识和思维。
一）、生物学概念和事实
1.生物学概念和事实的案例
生物学事实：种子的基本结构包括种皮和胚。 种子植物可以可以通过种子来繁殖。 子叶或胚乳中储存胚发育的营养。
B 细胞分化
1.对比法：【案例】被子植物光合作用和呼吸作用
场所 条件 原料 产物 代谢
光合作用 叶绿体
必须在光下才能进行 二氧化碳和水
有机物（主要是淀粉）
同化作用
呼吸作用 线粒体
有光无光都能进行 有机物和氧气 二氧化碳和水
异化作用
能量
储存能量
释放能量
2.模型法：生态系统——水族箱
生态系统的本质 生态系统是生物与环境构成的协调、相互稳定的整体。 采用模型模拟生物圈中的自然状态，通过概念的迁移与 推理，学生不难理解自然界中生态系统的类型和主要特征。
1）核心概念
核心概念应具备的特点：
a.展示了当代科学的主要观点和思维结构； b.足以能够组织和解释大量的现象和数据； c.包含了大量的逻辑内容，有足够的空间用于揭示、概括、推理等； d.在教学中可以使用各类情境下的例子，并可使用与日常生活中常见的情 况和环境； e.可以提供许多机会，用以发展本学科特色相关的认知技能和逻辑思维过
程； f.可以用于组建更高阶段的概念，而且可望与其他学科的概念建立和联系； g.表达了科学在人类智力成果中所占有的地位。
2）一般概念
核心概念和一般概念的列表例证
核心概念（核心问题）
生命的基本特征
一般概念
营养、呼吸、代谢、应激性、遗传、生长和繁殖
生物圈（生态系统）
生态系统 免疫
海洋生态系统、淡水生态系统、森林生态系统、草 原生 态系统、荒漠生态系统、农田生态系统、城市生态 系统。
生物部分（生产者、消费者、分解者）、非生物部 分。
特异性免疫、非特异性免疫。
细胞是生物体的结构和功能的基本单 细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。 位。
绿色植物的生命周期包括种子萌发、 胚是新植物的幼体、被子植物的受精过程、细胞的
生长、开花、结果和死亡等阶段
程序性死亡、子房、胚珠、受精卵等。
循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛
二、生物学核心概念教学的基本策略
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，相互联 系的概念对认识生命活动的规律至关重要。概念的形成是学 生生物科学素养的重要组成部分，因此概念教学是中学生物 教学的关键。
概念教学的基本策略和方法
1.对比法：【案例】细胞分裂和分化
A 细胞分裂
百度文库
4.要点法
要点法：主要是将一个完整的概念科学地进行细化和解 释，形成要点，加深学生理解概念的内涵、外延，条件、适 用范围，等等。
【 案例】：基因概念
首先我们可以通过下列问题进行思考：1.生物的主要遗传物质 是什么？它的结构如何？2.生物的形状由基因控制，那么基因和 DNA之间的关系如何？
学生讨论、分析这些问题，在此基础上概括出基因概念的三 个要点：1.基因是控制生物性状的基本结构单位；2.基因是控制生 物性状的功能单位；3.基因是有遗传效应的DNA片段。
3）过程概念 是指描述生命活动过程的概念，这类概念偏重于对生命规律的
揭示。
2.从生物学的单元知识划分可分核心概念和一般概 念
*1）核心概念
核心概念的界定与表述，不同学者的论述各有差异，但对 核心概念的地位描述大致相同。“核心概念”也可以称之为“概 念性知识”，是与生物科学事实相对应的知识。核心概念是生物 学核心问题的最本质的认识，它是对生物学核心问题的科学陈述 与最恰当的阐释，是对其他生物学概念的高度概括和总结。
1.生物学概念和事实的案例
生物学事实：完全花包括花柄、花托、花被、花蕊四部分； 花蕊是花最重要的结构；多数花在开花后传粉， 有的闭花传粉。
生物学概念：受精后子房会进一步发育成果实。
2.区分生物学概念和事实的意义
一是区分二者会提升学生对生物客观世界的认识。
二是区分二者会提高课堂教学效率。
三是区分二者利于学生思维品质的培养和探究能力 的形成。
5.利用生物学史进行核心概念的教学
【案例】：光合作用的发展简史
年代
事件
结论
公元前3世纪 亚里士多德的经验推测 植物的食物来自土壤
1629年
海尔蒙特实验
水是构建植物自身的养料
1771年
普里斯特利实验
植物可以更新空气
1845年
四是区分二者利于学生从陈述性知识学习向程序性 知识应用转变。
二）、生物学概念的分类
1.从科学认识过程划分 1）实体概念
实体概念又叫具体概念，侧重于生命体结构和组成的揭示。 特点：一是它具有层次性；二是它具有抽象性；三是能体现
生物组成从微观到宏观的属性。
2）关系概念 是以生物体的生理变化之间的关系为主线形成的概念。
3.归纳法
归纳法：是从个别到一般、从特殊到普遍的推理方式。 有些概念的形成是从特殊的、个别的生物现象到一
般的、普遍的生物学原理的过程。在教学中，教师指导学生 观察生物学现象或事实，分析现象产生的原因，最终形成概 念。这种教学方法有利于提高学生的推理能力和创新能力， 是概念教学的基本方法和策略之一。
细血管和血液，其功能是运输氧气、 二氧化碳、营养物质、废物和激素等 物质
肺循环、体循环、血红蛋白、血压、心率、物质交 换（含气体交换）等
三）、生物学概念的内涵与外延
1.生物学概念的内涵 是反映生命活动现象和生命活动规律的本质特征。 概念的内涵可以通过概念定义中的关键词来体现，也
可以在概念的陈述中，反映该概念描述对象的相应特征。 2.生物学概念的外延
生物学概念：胚是新植物的幼体。 种子萌发需要内部条件和一定的外部条件。 胚在发育时内部营养发生了一系列的变化。
1.生物学概念和事实的案例
生物学事实：芽的种类有多种（叶芽、花芽、混合芽）。 根是由根尖和根尖以上的部分构成；伸长区是 根生长 最快的地方。
成熟区是吸收水分、无机盐的主要区域。
生物学概念：茎是芽发育来到的。 根的生长是一个动态的过程，根的各部分细胞都是分生 区产生的细胞生长和分化而成。 根的吸收作用是通过渗透原理完成的。
kkk
核心概念及概念教学的基本策略
什么是生物学概念？ 生物学概念就是人们对生物现象、生命活动规
律、生物学事实的本质认识，是通过人类对大量的 生物事实、过程等归纳总结出来的，是人们对生命 的认识和思维。
一）、生物学概念和事实
1.生物学概念和事实的案例
生物学事实：种子的基本结构包括种皮和胚。 种子植物可以可以通过种子来繁殖。 子叶或胚乳中储存胚发育的营养。
B 细胞分化
1.对比法：【案例】被子植物光合作用和呼吸作用
场所 条件 原料 产物 代谢
光合作用 叶绿体
必须在光下才能进行 二氧化碳和水
有机物（主要是淀粉）
同化作用
呼吸作用 线粒体
有光无光都能进行 有机物和氧气 二氧化碳和水
异化作用
能量
储存能量
释放能量
2.模型法：生态系统——水族箱
生态系统的本质 生态系统是生物与环境构成的协调、相互稳定的整体。 采用模型模拟生物圈中的自然状态，通过概念的迁移与 推理，学生不难理解自然界中生态系统的类型和主要特征。
1）核心概念
核心概念应具备的特点：
a.展示了当代科学的主要观点和思维结构； b.足以能够组织和解释大量的现象和数据； c.包含了大量的逻辑内容，有足够的空间用于揭示、概括、推理等； d.在教学中可以使用各类情境下的例子，并可使用与日常生活中常见的情 况和环境； e.可以提供许多机会，用以发展本学科特色相关的认知技能和逻辑思维过
程； f.可以用于组建更高阶段的概念，而且可望与其他学科的概念建立和联系； g.表达了科学在人类智力成果中所占有的地位。
2）一般概念
核心概念和一般概念的列表例证
核心概念（核心问题）
生命的基本特征
一般概念
营养、呼吸、代谢、应激性、遗传、生长和繁殖
生物圈（生态系统）
生态系统 免疫
海洋生态系统、淡水生态系统、森林生态系统、草 原生 态系统、荒漠生态系统、农田生态系统、城市生态 系统。
生物部分（生产者、消费者、分解者）、非生物部 分。
特异性免疫、非特异性免疫。
细胞是生物体的结构和功能的基本单 细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等。 位。
绿色植物的生命周期包括种子萌发、 胚是新植物的幼体、被子植物的受精过程、细胞的
生长、开花、结果和死亡等阶段
程序性死亡、子房、胚珠、受精卵等。
循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛