最新人音小学音乐三年级下《3空山鸟语》教学设计
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《空山鸟语》教学设计
云岗中学:夏明香 2010.4 教材分析:
《空山鸟语》是北京版第十四册第二单元的一篇散文。语言优美,情感真挚,灵秀飘逸,充满诗情画意。在品析语言和体会感情方面是很好的教学材料。
学情分析:
学生对词语的理解通常是死记硬背的,难以结合语境来深刻理解,也就难以理解本词在本文中的含义,对句子的分析更是无从下手,通过本课学习,令学生在初步掌握理解品析词语和句子的方法,再据此感受并概括作者在文章中所表达的情感。在本文学习中,朗读是很重要的体会方法,应用范读令学生体会散文的朗读方法,帮助理解。
教学目标:
通过品词析句,深入体会作者在状物写景中蕴含的微妙情思。
教学难点:
体会文中诗化的语言中所蕴含的人生态度。
教学过程:
一、导入:
大自然中各种美妙的声音往往会触动我们的心弦,那么是什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心怀呢?今天让我们一起走进他的文章《空山鸟语》,品味优美的文字,浏览空山、聆听鸟语、感受真情!(出示课题)
二、生配乐有感情地朗读课文-------听鸟语,悟真情
(音乐:林中鸟叫和轻柔的钢琴曲。)
1----4段,5段,6段,7段,8—10段
三、品读文章,深入体会作者情思。
1、“空”——什么是空山呢?能不能从文中找出答案?将它换成大山、深山行不行?
——强调了山的幽深,寂静(第二段)。
追问:为什么有“鸟语”的还是“空山”呢?有一句诗特别能表现这种感觉,是哪一句呢?
王籍《入若邪溪》蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。婉转的鸟鸣更能体现山的幽深。
2、“语”——为什么要说鸟语,而不说鸟鸣、鸟啼呢?体现了作者什么样的感情呢?
语言,表现了一种交流的作用,是要人懂的,而不只是鸣叫。作者觉得鸟儿的鸣声“是世间最美的语言”——由此可见作者是很喜爱鸟儿的声音的。
在文中有一句话特别能够表现作者对鸟儿鸣声的喜爱-------到山上来,我最喜欢的事就是听鸟叫。
3、展示学生问题:既然写“空山鸟语”,那么,段2为什么要写山上其他的美丽的风景?(段2还写到哪些风景?)板书
明确:每一片风景,都会使你神迷,但我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。------衬托作者对鸟鸣的喜爱。
4、迅速浏览3---5段
品析感悟:
段3”你不懂得鸟的语言吗?(本段在全文结构上起什么作用?----
段4为什么又问一遍?
段4:“谁都懂得鸟的语言”,而段5又说“鸟喜欢唱的歌,人不一定能听懂,是否矛盾?
明确:过渡,开启下文)
明确:反复,强调,引起读者注意。强调人能和大自然心灵相通。
明确:谁都懂得鸟的语言,“谁”是指大自然中的事物,并不是所有的人。
人不一定能听懂,指的是有的人能听懂,有的人不能听懂。
将自己的心灵紧贴山的心灵的人能听懂,制造出自己的桎梏,将自己套牢的人不能听懂。
四、重点品味三幅鸟鸣图,深入体会作者情思。
文中对红喙小鸟、山雀、鹧鸪的描绘宛如三幅优美的图画,你最喜欢哪一幅?你读出了作者怎样的情思?
生选取5—7段自己最喜欢的一段,有感情的朗读,体会文章状物中所蕴含的微妙情思。
根据生回答情况相机提示引导学生深入体会。
(一)例如段五:
1、“在朝来金色的阳光里,我喜欢用大半天时间,去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。”
品析:“朝来”如何理解?
什么是谛听?——与前文“用大半天时间”呼应。
作者用大半天时间来“谛听”,表现了什么情感?
——作者对鸟儿、对大自然的热爱。
板书:情感-----对大自然的热爱;
2、作者为什么想知道鸟的名字而又觉得没必要知道鸟的名字呢?
明确:从小就喜欢这种鸟,故而想知道它的名字;名字无从得知,人赋予鸟的名字,对鸟本身没有意义,鸟不一定喜欢,故而觉得没必要知道名字。
(二)例如段6
思考:①展示生提出问题:听到山雀子嘹亮的鸣声,为什么作者的感情却是悒郁和怅然?
阴翳是什么意思?——与阳光相对。
悒郁是什么意思?——与欢乐相对。
追问:作者为什么而悒郁?
“少年的好时光,总是流逝得太快又太恍惚,谁又能永远像山雀子那样的快乐呢?”
追问:人为什么不能永远快乐呢?
“人,制造出自己的桎梏,把自己套牢,乃是自然中最可悲的族类啊!”
明确:少年的好时光,总是流失得太快又太恍惚,人不能永远像山雀那样快乐,因为人制造出自己的桎梏,把自己套牢,是自然中最可悲的族类。
板书:情感-----对少年时光的留恋
对鸟儿那样自由生活的向往
想必有同学会纳闷:作者情感应该和眼前所见景致保持一致啊,还是想不明白!---------乐景哀情!(在人多时候最沉默,笑容也寂寞)
(三)例如段7
思考:①如何理解“梦境”?
众鸟默默之中,鹧鸪的缥缈鸣声引起了作者的注意,勾起了作者的联想。
“在台湾很少听到鹧鸪呢!就那缥缈的几声,便会把人拉回到一个古老的世界。”“古老的世界”指的是什么?
明确:是记忆中的儿时的故乡。
追问:“这是梦境,呵!这是在海角孤岛上奇幻的梦境——是的,我知道这是梦,可是我多么喜欢重温!”作者的梦境中出现了故乡中哪些熟悉的景物?
明确:江南的淡烟疏雨;暗绿的石头城的苔痕;寂寞的长檐飞角的小街;苍凉的江畔的落日;石板路上“得得”的马蹄声……
追问:作者想要重温这个梦境,表现了什么感情?
明确:对故乡的深切的怀念。
小结:作者听到鹧鸪的鸣叫声而勾起的对故乡的回忆,表现了浓浓的思乡之情。
板书:情感----对故乡的深切怀念
咱们班也有外地来的同学,长久地离开家乡,在读到这幅鹧鸪图的时候,想必会有更深切的体会。
②文章描绘了三种鸟在山林中鸣叫的情景,宛如三幅优美的画面。
写三种鸟的段落可以互换吗?
明确:不能。“朝来-----过午之后”,三幅图景按照时间顺序组织材料,体现作者浏览空山,聆听鸟语的过程以及情思的变化,所以不能互换。
五、齐读8---10段
1、段8说“闭起眼睛,不要再浏览风景,好好地听一听鸟叫吧!”前面也说了“风景很美”那为什么不边欣赏风景边听鸟叫呢?
明确:我最喜欢的事就是听鸟叫。
此刻,作者已经达到了忘我的境界,已经完全敞开了自己的心灵(或将自己的心灵紧贴了山的心灵),陶醉在自然中的鸟鸣带给自己的美好意境之中。2、“段8……“自然的消息”如何理解?
明确:大自然中的鸟鸣带给作者的那种“自由、欢乐、朦胧又美好的感觉。”
段8、9”还要做些什么呢?为何要重复?
明确:照应3、4段的形式,过渡、反复,提示下文,强调作者的“志趣”。
3、开头“我最喜欢的事就是听鸟叫”,结尾却说“我想做一只鸟,在山中。”
开头和结尾的意思有什么变化?
为什么是想做山中的鸟,而不是其他地方的鸟?
明确:鸟是大自然的代表,充满着自由与欢乐,洋溢着生命的活力。
作者由“喜欢听鸟叫,到想要敞开自己的心灵,做一只鸟,在山中”
内心由“热爱大自然-----渴望完全融入大自然!”
意思更深入了一层!
追问:反映了作者什么感情?