《陋室铭》说课稿及教学设计

《陋室铭》说课稿《陋室铭》是我国古代散文中的精品。

全文采用托物言志的写法，借“陋室”抒发作者的情怀，以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇，极力抒写“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

全文寥寥81字，短小精美，给人以隽永畅达，丰姿绰约的气韵。

一、教学理念（一）树立全面提高学生人文素质的理念九年义务教育阶段的语文课程，必须使学生全体都获得基本的语文素养，热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。

本篇文章作者所表现的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣便是学生们很好的学习榜样，对于培养学生正直、豁达、乐观、洁身自好等美德有着极其重要的价值。

（二）树立让学生乐学的理念孔子把乐学作为学习的最高境界，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”夸美纽斯提出学校应当是一个“快乐的场所”，要使学生“能被一种不可抗拒的吸引力诱导去学习”，所以，我尽量营造一种自由民主、生动活泼的课堂氛围。

由于文言文年代久远又要求反复诵读，所以在设计本课时必要的鲜活画面与影音文件就成为完成教学、使学生乐学的必要手段。

（三）树立语言是“习得”产物的理念“习得”和“学得”不同的。

“习得”要求主体必须参与言语实践活动，必须有自身的言语行动，必须在言语实践中“得”到言语能力；他强调主体的亲历性。

言语能力是积淀的结果。

习得的途径是多读、熟读、多听多说、多写的实践活动。

就《陋室铭》而言我就特意设计了在老师介绍写作背景之后主要由学生通过诵读加深对文章的感悟和理解。

并在了解文体常识之后，尝试着自己创作，使本节课收获更大。

二、教材分析和学生情况（一）教材所处地位和作用《陋室铭》是编排在人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》八年级上册第五单元的课文，是讲读课《短文两篇》中的一篇，另一篇是《爱莲说》。

本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），强调对传统文化精华的学习，重在培养学生的人文精神，提高其语文能力。

本单元集中学习文言文和古代诗词，目的是让学生在上一册学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的基本方法，背诵名篇佳作，积累语言材料，提高鉴赏能力和审美情趣。

（二）学生分析：我所教学生经过两年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。

但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。

三、教学目标的确立（一）、教学目标：知识与技能：1．掌握文言词汇，了解“铭”的特点。

2．领悟作者在文中流露的思想感情3、学习本文托物言志的写法。

理清作者行文的思路。

过程与方法：1、以写作背景导入文章教学，激发学生学习兴趣。

2、运用自主合作的方法解决文章单字、短句的理解（教师适当点拨）3、将范读、自读、赛读等方式相结合达到背诵的目的。

4、让学生体验诵读探究理解作者安贫乐道的节操和情趣。

情感、态度、价值观：理解作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。

. （二）、教学重点与难点教学重点：1、朗读课文、背诵课文2、引导学生理解文章表达的情感，欣赏文章优美的语言。

教学难点：理解类比手法的运用；学习托物言志的写作手法。

古诗文是我国文化艺术史上的瑰宝，极讲究铸字、炼句，力求“以一当十”，“一字传神”。

引导学生在诵读中反复推敲、细加揣摩文中的妙言佳句，不仅能提高他们遣词造句的能力，而且能不断提高其审美情趣。

品析语言是赏析古代诗文的关键一环，而学生却难以把握。

所以四、教学媒体的优化各种现代化教学媒体有传统媒体和普通教学媒体无可比拟的突出优点，所传输的教学信息也具有通道宽、速度快、容量大的特点，可以视听结合，化静为动，化虚为实，化抽象为具体，化微观为宏观，从而能大大增强信息密度和接受效果，提高教学效率。

依据《陋室铭》这篇文章的教学要求我运用PowerPoint制作的幻灯片课件，将年代久远的文章以现代化的手段展示出来，背景图片、作者简介、文章FLASH等多种形式调动学生多感官刺激，将死板的文章，变换为灵动的影音，提高了课堂效果、丰富了学生视野、巩固了学生记忆。

首先、为学生展示了陋室铭的作品原形图片，准备了两个音频范读文件、两个视频FLASH文件，以达到教学效果和教学目标。

其次，为了解决教学重点和教学难点，我借助多媒体课件通过课件范读、学生自读、跟字幕背诵、跟画面背诵等不同方式既调动学生积极性又巩固的背诵；为解决对“托物言志”的理解我反复展示山水与仙龙的图片将抽象转化为形象来降低学生的理解难度。

再次，跟据学生的身心发展、在调动学生积极性、提高教学效果的基础上，设计了柔和、舒适的亮度，搭配合理又能引人注意的色彩，图文清晰的课件，最终将以往学生认为最枯燥乏味，艰涩难懂的文言文讲授得轻松愉悦，收获良多。

五、教学设计的特点我认为教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。

要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

据此，依照该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、通过图片展示与背景介绍相结合，激发学生学习兴趣。

学习文言文学生一贯充满畏难情绪，由于作品年代久远，与学生生活实际关联不大，再加上文言语句与现代用法截然不同，学生在开始学习之前就容易产生恐惧与抵抗心理，如果这样是不利于我们教学效果达成的。

所以我查找了大量有关本文写作相关的图片引起学生好奇心理，同时交代作者所处逆境和所受压抑。

在优美图片、作者遭遇和简陋旧居的视觉冲击之下，学生容易忘记文言文的艰涩难懂，而更想了解作者的文章内容了。

激情引趣的目的便在背景图片的帮助下实现了。

2、动静结合的作家作品介绍，将学生带到1300年前的大唐盛世。

说起刘禹锡了解的人都知道其在政治上并不得志，但在诗文创作方面却独树一帜，一代诗豪，题材广阔、取境优美、词藻瑰丽、精炼含蓄、思出常格、开朗流畅；不了解的人也知道刘禹锡的一些脍炙人口的名句“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。

”“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

”而学生对刘禹锡并不十分了解，我就找到关于他的图片、生平和相关纪录片节选给学生们展示，使学生对作者有了一个立体的印象。

关于作品“铭”的文体特点，我则将带有铭文的钟鼎图片展示给学生让学生有一个直观形象的认识。

通过以上关于作家作品的文学常识介绍学生真正有了“往事越千年”感受，对文章学习更有积极性了。

3、趁热打铁，字词句章，逐层深入，赏析诵读。

有了前面的铺垫，学生的学习热情空前高涨，对刘禹锡和他的作品充满激情，我便趁热打铁，播放了《陋室铭》的FLASH短片，达到了两个目的：帮助学生正音正字，初步体会文章蕴涵的感情。

接下来马上让学生仿照朗读，以期巩固体悟。

也为下一个重要环节——翻译文章——打下基础。

翻译文章时我一改以往“老师念，学生记；学生背，老师考”的传统模式，因为本文仅有81个字，比较浅显，易于理解，我便放手让学生自主学习，结合注释独自解决单字和短语的解释，至于整句的翻译则又一次借助了多媒体手段，运用图片文字提示的方式由学生在字词理解的基础上进行整句的翻译，达到了由浅入深、事半功倍的效果。

由于以往需要大量写在黑板上的字词解释都在幕布上简洁的展现出来了，既加强了学生的记忆又节省了课堂的时间，提高了教学的效果。

而对于文章主旨的分析，托物言志手法的运用，类比衬托技巧的理解，则又一次体现了运用多媒体教学的优势，由于导入和背景介绍的全面、生动，加上我将《诗经》、《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等文章与本文对比，学生已经主动将这几个写作特色总结了出来。

这样的教学效果是传统方式所无法比拟的。

4、突出诵读，形式多样，富于变化，当堂成诵。

“书读百遍，其义自现”，所以学习文言文诵读是最重要的，但是突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。

二是读出节奏。

三是读出感情。

为了达到以上境界，我采取了形式多样，富于变化的环节。

首先第一次播放FLASH范读录音之后马上让学生模仿，以期达到“读得准确”的境界；接下来翻译句子，分析文章没有通篇诵读，当对文章有了初步的理解之后，我将第二个配乐朗诵的FLASH播放出来，先倾听，再模仿，随后在只出现字幕的情况下，学生跟读，这样设计既实现了第二个境界“读出节奏”又加深了印象，巩固了学生记忆。

最后在学习完文章的托物言志、类比衬托等写作技巧及体会了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣之后，进行第三轮背诵阅读，这一次我侧重指导学生“读出感情”。

一方面引导学生精神放松，心无杂念，假想自己在与刘禹锡同一时代，另一方面降低背诵难度，用投影仪展示关于文章内容的图片，同时辅之以男女同学背诵竞赛。

学生背诵热情高涨，当时成诵。

5模仿创新，以读促写，以仿加固。

对初三学生来说，写作已处由美文模仿到自主创新的过渡阶段，所以在本节课的最后环节我采用读写结合的方法，指导学生在模仿中创新，提高其阅读和写作能力，体现学以致用的教学思想。

首先老师展示一些学生仿照《陋室铭》所写的习作，学生在学习文章的基础上通过欣赏老师打出的《公仆铭》《篮球铭》进行仿写。

可考虑范围：父母、教师、校园、竞赛、食堂、运动等。

公仆铭位不在高，廉洁则名；权不在大，为公则灵。

斯是公仆，服务于民。

脚步迈基层，民情入脑深；谈笑有百姓，往来无私情。

可以明实况，查真情。

无谎报之乱耳，无偏颇之爱心。

兰考焦裕禄，赢得万民钦。

众人曰：“公仆精神！”篮球铭个不在高，能投就行。

分不在多，能赢就行。

你是菜鸟，我是精英。

皮球空中飞，篮框入眼明。

谈笑有高手，切磋是精英。

可以打篮球，练准星。

无唠叨之乱耳，无作业之劳形。

美国NBA，中国有姚明。

吾自云：“想做球星。

”大部分创新都源于模仿，所以通过模仿既可以加深对文章的理解，更可以巩固所学文体甚至进行自主创新。

学生的创造力是无穷的，是超出老师想像的，由于课堂时间紧张，我借助实物投影仪将学生的仿写习作展示出来时，既起到了鼓励作用，实现了赏识教育，有树立了榜样的形象。

实现了学以致用的教学预设。

（以下为学生部分仿写作品）君子铭生不在久，无愧就行。

人不在貌，德馨则名。

君子之为，当如水清。

说话当磊落，做事亦光明。

可以为正义，勇牺牲。

非礼不视，非礼勿听。

不使谗言之惑耳，不使恶念心中生。

唐代有禹锡，宋代有敦颐。

自诫云：“当做君子。

”校园铭园不在大，花美则名。