组合数学第二讲
五年级奥数春季实验班第讲组合数学之染色与覆盖

第二讲组合数学之染色与覆盖例1.有一次车展共36个展室,以下列图,每个展室与相邻的展室都有门相通,进口和出口以下图。
观光者(填“能”或“不可以”)从人口进去,不重复地观光完每个展室再从出口出来。
解:答:不可以;如图将展室黑白相间染色,进口为白色,出口也是白色,而走遍36个展室,从白到黑,再从黑到白,共走了35步,最后应当走到黑格,而出口仍旧是白格,矛盾,所以没法达成。
例2.棋盘由下列图所示的9个小圆圈摆列而成,用1~9编号,在3号和9号的小圆圈中各方一枚棋子,分别代表警察和小偷。
若两个小圆圈之间有线相连,则棋子能够从此中一格走入另一格,此刻由警察先走,两人轮番,每人每次走一步,每步能够从一格走到有线相连的临格之中。
假如在6步以内警察走入小偷所在的格子中,就算警察抓住了小偷而立功获胜;假如警察走了6步还没有抓住小偷,就算他渎职而失败。
问警察应怎样取胜。
147369258解:警察先从3走到1,则小偷从9走到7(或8);第2步,警察走到2,小偷走到6(或9);第3步,警察走到3,小偷走到7或8;第4步,警察走到4,小偷走到9;第5步,警察6,小偷不论是走到7(或8),警察在第6步必定能够获胜。
例3.空间六点任三点不共线,任四点不共面,成对地连结它们获得十五条线段,用红色或蓝色染这些线段(一条线段只染一种颜色),求证:不论这么染,总存在一个同色的三角形。
解:设六点为A、B、C、D、E、F,从A点出发的五条线段AB、AC、AD、AE、AF中起码有3条是同色的,不如设AB、AC、AD为红色,我们再看△BCD的三边,假如都是蓝色,那么存在同为蓝色的△BCD,若△BCD中有一条边不是蓝色,而是红色,不如设BC是红色,则AB、AC、BC都是红色,这是一个红色三角形。
所以总存在一个同色的三角形。
例4.下列图是由14个大小同样的方格构成的图形,试问方格构成的长方形。
(“能”或“不可以”)剪裁成7个由相邻两个解:答:不可以;如图,将图形黑白相间染色,则出现8个黑格,6个白格,而相邻的两个方格构成的长方形必定是一黑一白,矛盾,所以没法裁成7个小长方形。
组合数学第二讲 抽屉原理

组合数学第二讲抽屉原理的其他应用形式一、单色三角形问题前面数例我们看到,抽屉原理应用的关键在于恰当地制造抽屉,分割图形,利用自然数分类的不同方法如按剩余类制造抽屉或按奇数乘以2的方幂制造抽屉,利用奇偶性等等,都是制造“抽屉”的方法。
大家看到,抽屉原理的道理极其简单,但恰当地精心地应用它,不仅可以解决国内数学竞赛中的问题,而且可以解决国际中学生数学竞赛,例如IM0中的难题。
例1.(第6届国际中学生数学奥林匹克试题)17名科学家中每两名科学家都和其他科学家通信,在他们通信时,只讨论三个题目,而且任意两名科学家通信时只讨论一个题目,证明:其中至少有三名科学家,他们相互通信时讨论的是同一个题目。
证明:视17个科学家为17个点,每两个点之间连一条线表示这两个科学家在讨论同一个问题,若讨论第一个问题则在相应两点连红线,若讨论第2个问题则在相应两点连条黄线,若讨论第3个问题则在相应两点连条蓝线。
三名科学家研究同一个问题就转化为找到一个三边同颜色的三角形。
考虑科学家A,他要与另外的16位科学家每人通信讨论一个问题,相应于从A出发引出16条线段,将它们染成3种颜色,而16=3×5+1,因而必有6=5+1条同色,不妨记为AB1,AB2,AB3,AB4,AB5,AB6同红色,若B i(i=1,2,…,6)之间有红线,则出现红色三角线,命题已成立;否则B1,B2,B3,B4,B5,B6之间的连线只染有黄蓝两色。
考虑从B1引出的5条线,B1B2,B1B3,B1B4,B1B5,B1B6,用两种颜色染色,因为5=2×2+1,故必有3=2+1条线段同色,假设为黄色,并记它们为B1B2,B1B3,B1B4。
这时若B2,B3,B4之间有黄线,则有黄色三角形,命题也成立,若B2,B3,B4,之间无黄线,则△B2,B3,B4,必为蓝色三角形,命题仍然成立。
说明:(1)本题源于一个古典问题--世界上任意6个人中必有3人互相认识,或互相不认识。
《组合》人教版高中数学选修2-3PPT课件(第1.2.2课时)
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或采用排除法:
C12 * C141 + C22 * C131 = 825.
C153 - C151 = 825.
课堂练习
继续解答
④至多有两名女生含有三类:有2名女生、只有一名女生、没有女生.故选法为:
⑤分两类:
C52 * C83 + C15 * C48 + C58 = 686.
A. 150种 B. 180种 C. 300种 D. 345种
本小题考查分类计算原理、分 步计数原理、组合等问题
课堂练习
1.填空 (1)6人分乘两辆小汽车出行,每辆车最多可坐4人,不同的乘车方法种数为__5_0__种(用数字作答). (2)长方体的长、宽、高分别为自然数a、b、c且0<c≤b<a≤6,这样的长方体一共有___3_5___个.
C 一人参加,星期六有两人参加,星期日有一人参加,则不同的选派方法共有_____.
A.120种 B.96种
C.60种
D.48种
解析:
5人中选4人则有
C
4 5
种,周五一人有
C
1 4
种,周六两人则有
C11
,周日则有
C
2 3
种,
故共有
C
4 5
×
C 41×
C3=2 60种,故选C.
课堂练习
2.某地政府召集5家企业的负责人开会,其中甲企业有2人到会,其余4家企业各有1人到会,
课前导入
问题1中不但要求选出2名同学,而且还要按照一定的顺序“排列”,而问题2只要求选出2名同学,是与顺序无 关的. 这就是我们这节课要学习的内容———组合
新知探究
组合数学第二章二章六节

应用举例:斐波那契数列求解
• 斐波那契数列定义:$F_0 = 0, F_1 = 1, Fn = F{n-1} + F_{n-2} (n \geq 2)$
应用举例:斐波那契数列求解
生成函数求解
设斐波那契数列的生成函数为$F(x) = sum_{n=0}^{infty} F_n x^n$
根据递推关系和初始条件,得到$F(x) = x + x^2 + 2x^3 + 3x^4 + 5x^5 + cdots$
05
生成函数与递推关系
生成函数定义及性质
乘积性质
两个生成函数的乘积对应于序列 的卷积。
线性性质
生成函数的线性组合对应于序列 的线性组合。
微分性质
生成函数的微分对应于序列的差 分。
定义
生成函数是一种将离散数学中的 序列通过幂级数形式表示出来的 函数,常用于组合数学中的计数
问题。
积分性质
生成函数的积分对应于序列的部 分和。
04
容斥原理与错排问题
容斥原理表述与证明
容斥原理的表述
对于两个集合A和B,它们的并集元素个数等于各自元素个数之和减去它们的交 集元素个数,即∣A∪B∣=∣A∣+∣B∣−∣A∩B∣。
容斥原理的证明
通过分类讨论和数学归纳法可以证明容斥原理的正确性。
应用举例:错排问题求解
错排问题的定义
在n个元素的全排列中,不是其自然排列(即每个元 素都不在其原来的位置上)的排列称为错排。
递推关系建立与求解方法
02
01
03
建立递推关系 通过组合问题的具体背景,分析问题的递推结构。 利用已知的初始条件和边界条件,建 Nhomakorabea递推关系式。
卢开澄组合数学--组合数学第二章幻灯片

(A B)2-A(B)x (1x)1(2x)
( A B ) ( 2 A B ) x x
§2.2 递推关系
由上式可得:
{ A 2 A B B 01 A 1 , B1 .
即:H(x) 1 1 12x 1x
(12x22x223x3)(1xx2) (21)x(21)x(21)x
C(mn,mn)xmn
§2.1 母函数
比较等号两端项对应系数,可得一等式
C ( m n ,r ) C ( m , 0 ) C ( n ,r ) C ( m , 1 ) C ( n ,r 1 ) C ( m ,r ) C ( n , 0 )
§2.1 同母样函对数于
,〔设
用类似的方法可得等式:
§2.2 递推关系
Hanoi问题是个典型的问题,第一步要设 计算法,进而估计它的复杂性,集估计工作量。
算法: N=2时 第最第一后二步把步先B上把把的下最圆面上盘的面移一的到个一C圆个上盘圆移盘到套C在上B上 到此转移完毕
A
B
C
§2.2 递推关系
假定n-1个盘子的转移算法已经确定。 对于一般n个圆盘的问题,
x 2 x 3 x 2 /1 ( x )
§2.2 递推关系
整理得
(1 2 x)H (x)x2 xx 1 x 1 x
这两种做法得到的结果是一样的。即:
H(x) x (1x)1(2x)
§2.2 递推关系
如何从母函数得到序列h(1 )h ,(2) , ?下 面介绍一种化为局部分数的算法。 令
以依次求得h(2)h ,(3) , ,这样的连锁反应关
系,叫做递推关系。
§2.2 递推关系
第八章第二讲:抽屉原理.课后练习

教学目标抽屉原理是一种特殊的思维方法,不但可以根据它来做出许多有趣的推理和判断,同时能够帮助同学证明很多看似复杂的问题。
本讲的主要教学目标是:1.理解抽屉原理的基本概念、基本用法;2.掌握用抽屉原理解题的基本过程;3. 能够构造抽屉进行解题;4. 利用最不利原则进行解题;5.利用抽屉原理与最不利原则解释并证明一些结论及生活中的一些问题。
知识点拨一、知识点介绍抽屉原理有时也被称为鸽笼原理,它由德国数学家狄利克雷首先明确提出来并用来证明一些数论中的问题,因此,也被称为狄利克雷原则.抽屉原理是组合数学中一个重要而又基本的数学原理,利用它可以解决很多有趣的问题,并且常常能够起到令人惊奇的作用.许多看起来相当复杂,甚至无从下手的问题,在利用抽屉原则后,能很快使问题得到解决.二、抽屉原理的定义(1)举例桌上有十个苹果,要把这十个苹果放到九个抽屉里,无论怎样放,有的抽屉可以放一个,有的可以放两个,有的可以放五个,但最终我们会发现至少我们可以找到一个抽屉里面至少放两个苹果。
(2)定义一般情况下,把n+1或多于n+1个苹果放到n个抽屉里,其中必定至少有一个抽屉里至少有两个苹果。
我们称这种现象为抽屉原理。
三、抽屉原理的解题方案(一)、利用公式进行解题苹果÷抽屉=商……余数余数:(1)余数=1, 结论:至少有(商+1)个苹果在同一个抽屉里 (2)余数=x ()()11xn -, 结论:至少有(商+1)个苹果在同一个抽屉里(3)余数=0, 结论:至少有“商”个苹果在同一个抽屉里 (二)、利用最值原理解题将题目中没有阐明的量进行极限讨论,将复杂的题目变得非常简单,也就是常说的极限思想“任我意”方法、特殊值方法.模块一、利用抽屉原理公式解题 (一)、直接利用公式进行解题 (1)求结论【例 1】 6只鸽子要飞进5个笼子,每个笼子里都必须有1只,一定有一个笼子里有2只鸽子.对吗?【例 2】 向阳小学有730个学生,问:至少有几个学生的生日是同一天?【例 3】 三个小朋友在一起玩,其中必有两个小朋友都是男孩或者都是女孩.【例 4】 “六一”儿童节,很多小朋友到公园游玩,在公园里他们各自遇到了许多熟人.试说明:在游园的小朋友中,至少有两个小朋友遇到的熟人数目相等.【例 5】 在任意的四个自然数中,是否其中必有两个数,它们的差能被3整除?【例 6】 证明:任取8个自然数,必有两个数的差是7的倍数.【例 7】 任给11个数,其中必有6个数,它们的和是6的倍数.【例 8】 任意给定2008个自然数,证明:其中必有若干个自然数,和是2008的倍数(单独一个数也当做和). 【例 9】 求证:可以找到一个各位数字都是4的自然数,它是1996的倍数.【例 10】 求证:对于任意的8个自然数,一定能从中找到6个数a ,b ,c ,d ,e ,f ,使得()()()a b c d e f ---是105的倍数. 【例 11】 把1、2、3、…、10这十个数按任意顺序排成一圈,求证在这一圈数中一定有相邻的三个数之和不小于17. 【例 12】 证明:在任意的6个人中必有3个人,他们或者相互认识,或者相互不认识.【例 13】 上体育课时,21名男、女学生排成3行7列的队形做操.老师是否总能从队形中划出一个长方形,使得站在这个长方形4个角上的学生或者都是男生,或者都是女生?如果能,请说明理由;如果不能,请举出实例.知识精讲【例 14】 8个学生解8道题目.(1)若每道题至少被5人解出,请说明可以找到两个学生,每道题至少被过两个学生中的一个解出.(2)如果每道题只有4个学生解出,那么(1)的结论一般不成立.试构造一个例子说明这点.(2)求抽屉【例 15】 把十只小兔放进至多几个笼子里,才能保证至少有一个笼里有两只或两只以上的小兔?【例 16】 把125本书分给五⑵班的学生,如果其中至少有一个人分到至少4本书,那么,这个班最多有多少人? 【例 17】 某班有16名学生,每个月教师把学生分成两个小组.问最少要经过几个月,才能使该班的任意两个学生总有某个月份是分在不同的小组里?(3)求苹果【例 18】 班上有50名小朋友,老师至少拿几本书,随意分给小朋友,才能保证至少有一个小朋友能得到不少于两本书?【例 19】 海天小学五年级学生身高的厘米数都是整数,并且在140厘米到150厘米之间(包括140厘米到150厘米),那么,至少从多少个学生中保证能找到4个人的身高相同?【例 20】 一次数学竞赛出了10道选择题,评分标准为:基础分10分,每道题答对得3分,答错扣 1分,不答不得分。
《组合数学》课件第2章

1 jn
1i j n
命题 3(加法的结合律) 如果1≤m≤n, 则
aj aj aj aj aj
1 jn
1 jm m jn
1 jm
m jn
第二章 基本计数原理
命题 4(乘法交换律)
ai aj aj ai
1 jm 1 jn
1 jn 1im
命题 5(乘法对加法的分配律)
推论
a aj aaj
1 jn
j0
第二章 基本计数原理
3. 双下标
(a11 a12 a1n ) (a21 a22 a2n ) (am1 am2 amn )
a1 j a2 j amj ( aij )
1 jn
1 jn
1 jn
1im 1 jn
4. 给定数42的所有因子之和
1+2+3+6+7+14+21+42= k
注: 本例指围棋,现代围棋采用十九路,即有19×19=361 个交叉点可落黑子、 白子或留空。
第二章 基本计数原理
例 5 求含有数字1的4位数的个数。 解 先求不含有1的4位数的个数,即求由{0, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}9个数字组成的4位数的个数(第一位不得出现0)。由乘法原 理,
2a1 b1,2a2 b2 ,,2an bn ,2an1 bn1
第二章 基本计数原理
例 3 某次会议有n位代表参加,已知每一位代表至少认识 其余n-1位中的一位,则n位代表中至少有两位认识的人数相等。
证明 n位代表认识的人数有1, 2, …, n-1, 由鸽巢原理知至少 两位代表认识的人数相等。
第二章 基本计数原理
· 对(2.1.10 №1 定义数组A(1∶N, 1∶N); №2 对i=1, N, 输入A(i, i);
《组合与组合数公式》课件

进阶练习题
题目4
在7个不同元素中取出5个 元素有多少种不同的取法 ?
题目5
从8个人中选出3个人来组 成一个小组,其中某个人 必须被选中,有多少种不 同的选法?
题目6
从10个不同的元素中取出 4个元素的组合数是多少?
答案解析
题目1答案
$C_{5}^{3} = frac{5!}{3!2!} = 10$种不同的 选法。
组合数的性质在计算中的应用
利用组合数的性质简化计算
通过组合数的性质,可以将复杂的组合数计算转化为简单的计算,例如利用性质 公式和递推公式简化计算。
解决实际问题
组合数在现实生活中有着广泛的应用,例如在概率论、统计学、计算机科学等领 域中都有涉及。通过掌握组合数的性质,可以更好地解决实际问题。
03
组合数公式的推导
题目2答案
$C_{5}^{3} = frac{5!}{3!2!} = 10$种不同的组 合数。
题目3答案
$C_{4}^{2} = frac{4!}{2!2!} = 6$种不同的取法 。
题目4答案
$C_{7}^{5} = frac{7!}{5!2!} = 21$种不同的取法。
题目5答案
$C_{8}^{3} - C_{7}^{2} = 56 - 21 = 35$种不同 的选法。
组合数的性质
总结词
组合数具有一些重要的性质,包括组合数的 对称性、组合数的递推关系、组合数的性质 等。
详细描述
组合数具有对称性,即C(n, m) = C(n, nm),这意味着从n个不同元素中取出m个元 素和从n个不同元素中取出n-m个元素的方 式数量是相等的。此外,组合数还具有递推 关系,即C(n, m) = C(n-1, m-1) + C(n-1,
组合数学算法二 优质课件

C
3 5
=10个三角形,
上述30条垂线恰好是这些三角形的全部高,每个三角形中的三条高线相交
于同一点,因而还要减去10x3-10=20。最后,由于经过每个原来的点的垂
线都有6条,所以还要减去
5C
2 6
=75
。因此得这些垂线的交点最多只能有
435-30-20-75=310个。
C2 n2
8为高二
生所得,并平分。
故有
1 n
( C2n 2
8) =非负整数
如果即n为n2奇数23,则n7n 7
=非负整数 应为整数,从而n=7或1。但n=1不合题意,
舍去。故取n=7。
如果n为偶数,则
3 2
数,故知n=14。
7 应为整数,故
n
7 n
应为分母为2的约分
重组合
从n个不同的元素中取r个允许重复的元素而不考虑其次序时,称为从n 个中取r个允许重复的组合,简称重组合。记H(n,r) or C(n+r-1)
C0n
C
n n
1
例1 印度人早已了解组合规律,大约在公元前六世纪的一本书就记载了如 下问题:“甜、酸、咸、辣、苦、涩六味可以调出多少种味道?”
书上所附答案是:“六种单味,十五种双味,二十种三味,十五种四
味,六种五味,一种六味。”
这就是组合数C16
,
C62
,
C36
,
C64
,
C56
,
C
6 6
例2 公元628年写的一本书中还有这样一道题:“一位有经验的建筑师为 国王建造一座雄伟的宫殿,这座宫殿有八个门,每次开一个门,或二,三, …,共有多少种不同的开门方式?” 答:255种
高中数学 1.2.2第2课时 组合(二) 新人教A版选修2-3

()
A.232种
B.252种
C.256种
D.472种
[答案ห้องสมุดไป่ตู้ D
[分析] 利用间接法,先按没有限制条件选取,再排除有
限制条件的,问题得以解决.
[解析] 由题意,不考虑特殊情况,共有 C316=560 种取法, 其中 3 张卡片同色的有 4C34=16 种取法,
其中两张红色卡片的共有 C24C112=72 种取法, 故所求的取法共有 560-16-72=472 种. 故选 D.
(3)男、女生都要有的不同的选法共有 C37-C34-C33=30 种, 或 C14C23+C24C13=30 种.
[方法规律总结] 解答组合应用题的基本思想是“化 归”,即由实际问题来建立组合模型,再由组合数公式来计算 其结果,从而得出实际问题的解.其关键环节是分析判断实际 问题有无顺序.元素顺序改变不影响其结果的便是组合问题.
第三类,从 5 名钳工中选 2 人,和 2 名既会车工又会钳工 的 2 人共 4 人干钳工,4 名只会车工的工人全部干车工,有 C25·C22·C44=10 种选法.
由分类加法计数原理知,不同的选派方法共有 75+100+ 10=185 种.
典例探究学案
简单的组合应用题
(2013·晋中祁县二中高二期末) 从4名男生,3名女生中选出3名代表,(1)不同的选法共有多少 种?(2)至少有一名女生的不同的选法共有多少种?(3)代表中 男、女都要有的不同的选法共有多少种?
成才之路 ·数学
人教A版 ·选修2-3
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
计数原理 第一章
1.2 排列与组合 1.2.2 组合
第2课时 组 合 (二)
第一章
1 自主预习学案 2 典例探究学案 3 课时作业
组合数学ch04107页PPT文档
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二、具有两种性质的情形 设S为有穷集,
P1和P2分别表示两种性质。 A1表示S中具有性质P1的子集。 A2表示S中具有性质P2的子集。
则S中既不具有性质P1也不具有性质 P2的元素个数为:
|A 1IA 2| |S | |A 1| |A 2| |A 1IA 2|
例 在1-n的全排列中,1不在第一个位置,并且2 不在第二个位置的排列数是多少?
例4.1.2 求在1-1000中不能被5,6,8 整除的数的个数。
解:令P1,P2和P3分别表示一个整数能被5,6 和8整除的性质。 S={x|x是整数 并且 1<x<1000}, Ai={x|x∈S ⋀ x具有性质Pi}, i=1,2,3. 则有下面结果: |A1|=⌊ 1000/5 ⌋=200, |A2|=⌊ 1000/6 ⌋=166, |A3|=⌊ 1000/8 ⌋=125,
一、具有一种性质的情形
例4.1.1 求在1,2,…,500中不能被5整除的数 的个数。
解 先求在1和500之间可以被5整除的个 数有 500 ÷ 5 =100个,则不能被5整除的 数有500-100=400个。
• 例 在1-n的全排列中,1不在第一个位置的 排列数是多少?
• 这两个例子实际上用到如下原理: 如果A是集合S的子集,则在A中的元素个数 等于S的元素个数减去不在A中的元素个数。
可以写成 A S A 或者 A S A
其中A 为A相对于S的补集.
例 从{1,2, …,9}中取7个不同的数字构 成七位数,如果不允许5和6相邻,问 有多少种方法?
解:先求5和6相邻的七位数的个数N1.
N1=2×6!×C(7,5)=30240
不同数字的七位数有P(9,7)个,根据 定理5.1,所求的七位数个数 N= P(9,7)N1=151200
高中数学 组合第二课时学案 新人教B版选修23

练习3.问题从6个男同学和4个女同学中,选出3个男同学和2个女同学分别承担A、B、C、D、E五项不同的工作,一共有多少种分配工作的方法?
小结:处理排列、组合的综合性问题,一般方法是先选后排,按元素的性质“分类”和按事件发生的连续过程分步,这是处理排列、组合问题的基本方法和原理.
小结:元素相同问题处理方法——
例6.元素有交集问题
有11个工人,其中5人只会当钳工,4人只会当车工,还有2人既会当钳工又会当车工.现在要从这11人中选出4人当钳工,4人当车工,一共有多少种选法?
练习:课外活动小组有9人,期中6人会跳舞,5人会唱歌,从中挑3人去唱歌,3人去跳舞,有多少种选法?
【当堂检测】
例4.排列组合综合题
(1)4个不同的小球放入编号为1、2、3、4的四个盒中,有几种方法?
(2)4个不同的小球放入编号为1、2、3、4的四个盒中,恰有一个盒是空的有几种方法?
练习1.把10名同学平均分成两个小组,每组5人,每组里选出正、副组长各一人,再分配到两个不同的地方去做社会调查,一共有多少种不同的方法?
本Байду номын сангаас反思
反思一下本节课,你收获到了什么啊
高二理数1.2.2组合2(组合与排列综合应用题)(3)月( )日
编者:徐东静审稿人:全组人员星期授课类型:新授
学习目标
会解一些简单的排列、组合综合问题.
课堂内容展示
一;复习:排列数公式: =
组合数公式 =
组合数性质1;组合数性质2
二.典型例题
例1(简单组合问题)平面内有10个点,以其中每2个点为端点的线段共有多少条?以其中每2个点为端点的向量共有多少个?
最新完美版【讲义】高斯杯初赛考辅材料_3年级_第2讲(含答案)
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几何问题在低年级主要注重关于学生立体空间想象力的培养,平时多注重动手,培养空间感. 数字谜问题也是常出现的专题,针对不同形式的数字谜问题,同学们要掌握相应的解题方法,能根据不同题型对症下药,并通过多做练习找到数字谜凑数的感觉. 组合数学考点:
1.扫雷游戏:数字表示周围一圈的雷数.
2.一笔画:奇点个数为0或2 个的连通图可以一笔画.
几何考点:
1.平面图形认知:四边形家族;三角形家族;求周长.
2.立体图形认知:找正方体的相对面;正方体向一个方向翻转4次复原.
数字谜考点:
1.加减法数字谜:从已知数多的数位入手;黄金三角.
2.巧填算符初步:叛徒定理;填加减乘除.
例题
1.下面的雷区中,空格里可能有地雷,请根据格子里的数,进行扫雷.用
“√”表示有地
雷,用“×”表示没有地雷.下面三个选项中()标注的是完全正确.
答案:B
2.胖胖在下面的雷区中扫雷时多找了一颗地雷,请你判断:哪一个不是地雷?()
答案:D
3.下面这个图形能一笔画成吗?________
A .能
B .不能
答案:B
4.下面这艘“帆船”不能一笔画成,要把它改成能一笔画成的图形,最少需要去掉______条线.
答案:2
5.用4 个完全相同的长和宽分别是5 厘米和1 厘米的长方形拼成如下图形,这个图形的周长为 厘米.
1。
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3. 换位法
ssss 换位法是一种比较直观的排序生成法。例如,以 1 2 3 4 为初始排列,箭头所指一侧,
ssss 相邻的数若比它小时,则称该数处在活动状态, 1 2 3 4 中的 2,3,4 都处在活动状态。
一般地,从一个排列 p1 p2 p3 L pn1 pn 到下一个排列的生成算法步骤: S1. 若 p1 p2 p3 L pn1 pn 没有数处于活动状态则结束。 S2. 将处于活动状态的各数中值最大者设为 m ,则 m 和它箭头所指一侧相邻的数互换位 置,而且比 m 大的所有数的箭头改变方向,即 改为 , 改为 。转 S。
例 1.12 以四个元素 1,2,3,4 的排列为例,求 p1 p2 p3 p4 3421 的下一个排列。
解:S1. i max{ j | p j1 p j} 2 S2. h max{k | pi1 pk } 2 S3. p1 和p2 互换得 4321 S4. 将 4321 中的 321 逆转得 4123 就是所求。 以1, 2, L , n 的排序利用字典排序生成法,可从1, 2, L , n 开始,
(n 1)! (n 2) (n 2)! (n 2)!
n1
代入上式可得: n! k k !1 k 1
n!1 (n 1) (n 1)! (n 2) (n 2)!L 2 2!11!
结论:0 到 n!1之间的任何整数 m 可以唯一地表示为: m an1 (n 1)! an2 (n 2)!L a2 2! a1 1!
3
4
2
因此,四个元素1,2,3,4 的第17 个排列为3 4 1 2。 和m 211 20 对应的序列为(a3,a2,a1) (3,1,0) ,a1 0 ,a2 1,a3 3 。因此,四个
元素1,2,3,4 的第21 个排列为4 1 3 2。
2. 字典序法
不妨将 n 个元素分别记为 1,2,L , n ,第一个排列为 1 2 L n 。 一般地,从一个排列 p1 p2 p3 L pn1 pn 到下一个排列的生成算法:
S1. 求满足关系式 p j1 p j 的 j 的最大值,设为 i ,即 i max{ j | p j1 p j}。 S2. 求满足关系式 pi1 pk 的 k 的最大值,设为 h ,即 h max{k | pi1 pk } 。 S3. 排列 p1 p2 p3 L pn1 pn 中 pi1 与 ph 互换得 p1 p2 p3 L pn1 pn 。 S4. 令 p1 p2 L pi1 pi pi1L pn 中 的 pi pi1L pn 的 顺 序 逆 转 便 得 到 下 一 个 排 列 p1 p2 L pi1 pn L pi1 pi 。
能将元素 n 在排列中的位置确定下来,接着取第一个数 an2 ,它表示排列中元素 n 1的右(或 左)端比 n 1小的元素的个数,这样就能将元素 n 1在排列中的位置确定下来。依次类推, ai 它表示排列中元素 i 1 的右(或左)端比 i 1小的元素的个数,这样就能将元素 i 1 在排 列中的位置确定下来。
解: 6! m 4000 7! 令 n1 m 4000 a6 6! a5 5! a4 4! a3 3! a2 2! a1
n1 2
n1 2
a1
4000 2
0
2000 0 , a1
0
n2
n1 2
2000 ,
n2 3
n2 3
a2
/3
2000 3
2
/
3
666
2
第一个排列 1,2,L , n 对应的序列 (an1 , an2,L , a2, a1) (0, 0,L , 0, 0)
例 1.11 以四个元素1,2,3,4的排列为例,求其第17个和第 21个排列。
解:四个元素1,2,3,4 的第一个排列为1 2 3 4,对应序列(0,0,0,0)。 和m 17 116 对应的序列为(a3,a2,a1) ,a1 0 ,a2 2 ,a3 2 。
令
n2
n1 2
an1
(n
1)!/
2
an2
(n 2)!/
2 L
a2 , n2 除以 3,余数为 r2 ,则 a2 r2 。
一般地,令,n1
m
,ni
ni1 i
(
i
12, 3L
,
n 1),ni
除以 i 1,余数为 ri ,则 ai
ri
,0
ai
i
,
i 1, 2, 3L , n 1,。
例1.10 求和 m 4000 对应的序数列。
3
n6
n5 6
5 , n6 7
n6 7
a6
/7
5 7
5
/
7
0
5
/
7
,
a6
5
所以和 m 4000 对应地序数列为 (a6 , a5, a4 , a3, a2, a1) (5,3,1, 2, 2, 0) 。
n 个元素的全排列和序数 (an1 , an2 ,L , a2 , a1) 的一一对应关系 不妨将 n 个元素分别记为 1,2,L , n ,则排列和 (an1, an2,L , a2 , a1) 的对应规则如下: 序列中的第一个数 an1表示排列中元素 n 的右(或左)端比 n 小的元素的个数,这样就
组合数学 第二讲 排列算法和组合意义
排列的生成算法
在实际工作中,需要将所有可能的排列一一罗列出 来加以分析,如何排列出来,需要有排列的生成算法。 下面介绍几种排列的生成算法:
1. 序数法 2. 字典序法 3. 换位法
原理:
1.序数法
n! n (n 1)! [(n 1) 1](n 1)! (n 1) (n 1)! (n 1)!
可以证明 0 到 n!1 之间的 n!个整数和序数 (an1 an2 L a2 a1) 一一对应。
从 m 求序数 (an1 an2 L a2 a1) 的方法
m an1 (n 1 )!an 2 n ( 2L) ! a 2 a21! 1 ! 令 n1 m 除以 2,余数为 r1 ,则 a1 r1
/
3
,Leabharlann a22n3
n2 3
666 ,
n3 4
n3 4
a3
/4
666 4
2
/
4
166 2 / 4 , a3
2
n4
n3 3
166 ,
n4 5
n4 5
a4
/5
166 5
1
/
5
33
1
/
5
,
a4
1
n5
n4 5
33 ,
n5 6
n5 6
a5
/6
33 6
3
/
6
5 3 / 6 , a5