管建刚作文主张

管建刚作文教学主张之一——比“兴趣”更重要的

人物名片：管建刚，男，1973年生。经过商，没赚到什么钱。没读什么书，却成了语文老师。1998年

起用心当老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动

读书人物。2005年出版《魔法作文营》2006年出版《不

做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009

年出版《一线教师》，2010年4月出版“管建刚作文教学

系列”《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》。先后在江苏、浙江、山东、上海、广州等地，上课、讲座近百次.

教学特色以作文教学为语文教学的突破点，以“文心”技巧为作文教学的第一要务，培育学生写作上的

发表意识、读者意思、真话意识和作品；以写作兴趣和写

作意志为作文教学的核心要素，认为写作兴趣是写作的第

一能力，写作意志是写作的第二能力，让学生有兴趣写、

有意志写是写作教学上的最最重要的事情。以讲评课为作

文教学的第一课型，倡导先写后教，以写定教，顺学而教，

老师应该是学生作文的把脉人、处方人。以作文教学为突

破点，融入整个作文教学活动的大面积阅读：学生在写作

的指引、指向下的高品质阅读，发动一场指向“写作”的阅

读的教学改革。（以上内容来自百度百科）

比“兴趣”更重要的

一

参加过作文教材的修订，了解作文教材编写上的“两难”：一线教师希望，作文教材有比较明确的训练目标、

训练抓手；编写者也明白，现行作文教材，不少老师找不

着“北”，却不能不担心，以训练为目标、体系的教材一旦

出台，用得不当，为“练”而练，闯下的祸害将无法收拾。

一线教师以为，有了作文训练体系，提高学生的作文能力，就有了靠得住的抓手。这个错误观点，要怎样才能消除？

作文教材，不是没有过以“作文知识”“技能训练”为主线的

编排，很多作文辅导丛书、报刊，都有相关的作文知识讲解，有相关的作文技能训练例子。然而，学生的作文能力

得到发展了吗？多年来的事实已经证明，作文教学以“技

能训练”为核心，是一条走不通的路。

二

一线教师有这样的想法和要求，可以理解。绝大多数

一线教师不知道，作文兴趣本身，就是一种重要的作文能力。马正平教授谈到作文能力的消解与重构，说，作文能

力本身是个虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。主要依附在哪些因素上呢？马正平教授指出，第一是“写

作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四

才是“写作技能”。也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”则是第二重要的

能力。

写作这事儿，只要你想写，有强烈的冲动，不断地写

啊写，改啊改，不一定能成天才作家，却一定能成为不错

的写手。一个人对写作有兴趣，想写作文，就会想去了解

与作文有关的事情，作文也就会发生翻天覆地的变化。你

的生活中将充满写作的因子，你的阅读，你的思考，你的看，你的听，你的触摸和感受，你的吃喝拉撒，都带着写

作的气息。你所做的任何事情，都会与作文发生联系。

“兴趣是最好的老师”。语文老师对“作文兴趣”视而不见，不一定是把老话忘得一千二净，而是“兴趣”这玩意，

关乎人心，看不见、摸不着，拿它没办法。写作意志啊，

写作人格啊，哪个都不好弄，只好把作文教学的重心，移

到排在第四位的“写作技能”上。

没有动力、兴趣，你越“负责”，学生写得越多，越感到压力、压迫，也就越害怕作文。只要来自老师、来自学习、

来自考试的压力一消除，从此与作文“拜拜”。作文教学，

老师教得辛苦，学生学得痛苦，最终结果比苦胆还苦。

三

总有一部分人对语文、对作文没兴趣。没有写作兴趣，是不是就不能写好作文呢？

苏珊出身于中国台北的音乐世家，从小期望自己能在

音乐天地中做出一番事业。阴差阳错，她考进了大学的工

商管理系。尽管不喜欢这一专业，一向认真的她，每学期

各科成绩依然优异。毕业后，保送美国麻省理工学院，攻

读当时许多学生可望而不可即的 MBA，成绩突出的她，

又拿到了经济管理专业的博士学位。如今已是美国证券业

界风云人物的她，心存遗憾地说，如果能让我重新选择，

我会毫不犹豫地选择音乐。有人问她：“你不喜欢你的专业，为何学得那么棒？不喜欢眼下的工作，为何又做得那

么优秀？”

“因为我在那个职位上，那里有我应尽的职责，我必

须认真对待。”

不可能所有的学生都对写作充满兴趣和热情，都将写

作视为人生价值之所在。然而，并不表示这些学生不能成

为写作的高手，日后可以自如地使用文字。正如苏珊不喜

欢工商管理，却能在经济领域出类拔萃一样。

比培养写作兴趣更为重要的，或许是培养写作上的责

任感，“在那个职位上”就必须好好写作，就“必须认真对待”。

四

学生有了写作兴趣，怎样维持呢？

一线教师都有体会，学生光有一时的兴趣还不够，还

要有长久的“写”的意志。“写作意志”缺乏，这是一线语文

教师必须认真面对的教学现实。我们是带班教学，打的是

持久战，不是图“一时之快”的公开教学。

一线教师要的是扎扎实实的带班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一学期又一学期、一学年又一

学年的带班。从开学初到学期末，从你接手到从你手上移交，一年、两年、三年里，你的学生写作兴趣不衰退，持