高中地理人教版必修二2.3 主题探究式教学【教学设计】《城市化》
高中地理必修二教案：2.3城市化教案
《城市化》教学设计【学习目标】1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】重点：1.理解城市化的主要表现2.分析城市化的阶段、特点及地区差异难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因2.城市化的地区差异【教学方法】【教学过程】【课前预习案】一、什么是城市化1．概念：2．城市化的动力(1)推力因素指________________，表现________________________________________ (2)拉力因素指________________，表现________________________________________ 3．城市化水平用________________________来表示。
4．意义：二、世界城市化的进程1.城市化水平不断提高，随时间变化可以表示为一条_____________________曲线。
2．阶段和特点在图中如何读取城市化水平的高低及速度快慢？(1)A(_____阶段)：城市化水平较低，发展________；(2)B(中期阶段)：城市化推进____，市区出现了_______________,出现_______城市化；(3)C(_____阶段)：城市化水平____，城市人口比重增长____________;城市化速度_____;出现____城市化，整个大城市人口______。
3. 案例分析：①归纳：英国的城市化之路。
将下面内容填写在下面横线上：①逆城市化②人口增长微弱，再城市化③城镇数目迅增，城镇人口比例提高，城市化起步④出现郊区城市化；形成英格兰城市带19世纪:________-- 20世纪________---20世纪下半叶_______—近20年来____【课堂探究案】【自主探究】据城市化的概念归纳总结城市化的表现：城市人口：城市规模：城市数目：经济结构的变化：劳动力从第_____产业逐渐向第_____产业转移注：其中城市化水平用________________________来表示。
人教版必修2 地理：2.3 城市化 教案3
第三节“城市化”教学设计一、课标要求与课标分解课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
课标分析：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。
从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。
为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。
同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。
二、教学目标的确定（一）知识与技能1．理解城市化的概念、意义，了解引起人口向城市迁移的动力（知识铺垫）；2．运用资料，概括出世界城市化的过程和特点；3．理解城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。
（二）过程与方法初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。
（三）情感态度与价值观树立人工环境和自然环境相协调和建设发展生态城市的观念。
（四）教学重点城市化的过程和特点；城市化对地理环境的影响。
三、教学策略资料分析、案例探究与问题式讨论四、课时安排3课时附：读图指导材料材料1：读图2.17“长江三角洲地区的城市发展”图，填空：1985年，长三角的特大城市有个，2000年有个，升级为特大城市的城市有；总体上，在这15年间，该地区的城市数目不断，城市等级逐渐，并且最终形成。
伴随着长江三角洲城市群的形成，该地区的城市人口会不断，城市用地规模会逐渐，城市人口占总人口比重也会随之。
由此，我们可以判定，长三角正经历城市化的过程。
材料2：读图2.18“城乡人口迁移的驱动示意”图，填空：（1）在城市化进程中，农村的推力主要表现为。
（2）在城市化进程中，城市的拉力主要表现为。
（3）在农村的推力和城市的拉力共同作用下，出现了现象，这是城市化的表现之一。
材料3：读图2.20“城市化进程示意”图，回答：（1）城市化进程的总体趋势如何？找出城市化速度发生明显变化的转折点。
人教版必修二《2.3城市化》优秀教学案例
4.情景创设：本节课利用多媒体展示我国城市化发展的历程和现状，让学生直观感受城市化的快速推进。同时，以某城市为例，创设案例情境，引导学生深入分析城市化的过程、特点及影响。这种方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生对城市化问题的理解。
4.设置小组竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生合作交流、问题解决的能力。
5.小组合作撰写调研报告，培养学生书面表达能力，提高学生对城市化问题的深入理解。
（四）反思与评价
1Hale Waihona Puke 引导学生对所学知识进行总结，反思城市化的定义、特点、过程及影响。
2.让学生对自己的学习过程进行评价，思考在探究城市化问题过程中的优点和不足。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解城市化的基本概念，掌握城市化的特点、过程及影响因素。
2.能够运用所学知识分析实际城市化问题，提出解决策略。
3.了解城市化与人口、经济、社会、环境之间的关系。
4.学会使用地理信息系统（GIS）等工具对城市化过程进行模拟和分析。
5.提高收集、处理、分析地理信息的能力。
人教版必修二《2.3城市化》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容选取为人教版必修二《2.3城市化》，城市化是地理学科中的重要概念，也是当今世界普遍关注的社会现象。城市化不仅是一个地理过程，更是一个涉及人口、经济、社会、环境等多个方面的复杂过程。对于高中生来说，理解城市化的内涵、过程、影响以及解决城市化问题的策略具有重要意义。
（二）讲授新知
1.讲解城市化的基本概念，包括人口城市化、地域城市化和城市化水平等。
人教版高一地理必修二第二单元3《城市化》教学设计(共1课时)
5.观看一部与城市化相关的纪录片，如《城市扩张》、《地球脉动》等，撰写一篇观后感，字数不少于500字。
6.结合地理信息系统（GIS）技术，探讨其在城市化进程中的应用，如城市规划、交通管理、环境保护等。请同学们设计一个小项目，简要阐述项目背景、目标、实施步骤及预期效果。
3.城市化进程中存在问题的原因分析及解决方案。
（教学设想）
1.创设情境，导入新课
2.自主学习，合作探究
引导学生自主学习城市化基本概念、类型及其发展过程，让学生在小组内分享所学知识。针对教学难点，组织学生进行合作探究，通过讨论、分析，共同解决问题。
3.案例分析，深入理解
选取具有代表性的城市化案例，如我国大城市病、乡村城市化等，让学生分析案例中存在的问题，探讨原因及解决措施。通过案例分析，帮助学生深入理解城市化的内涵和影响。
1.结合学生生活实际，以身边的例子导入城市化相关知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.注重培养学生的地理思维能力，通过案例分析、问题探究等形式，引导学生深入思考城市化进程中的问题。
3.适时组织小组活动，鼓励学生相互交流、合作，提高学生的团队协作能力和表达能力。
4.针对不同学生的学习需求，提供多样化的学习资源，引导学生进行自主学习，培养他们的地理素养。
1.教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题包括以下内容：
a.城市化的基本概念、类型及其发展过程。
b.我国城市化的特点、阶段及存在的问题。
c.城市化进程中影响因素的分析。
d.国家相关城市化政策及应对措施。
2.学生完成后，教师进行讲解和解答。
（五）总结归纳（500字）
人教版地理必修二 2.3《城市化》课程教学设计
“城市化过程对地理环境的影响”教学设计【设计思路】地理教学应注重素质教育，高中地理新课程的五大基本理念的第一条就是“培养现代公民必备的地理素养”, 地理素养包括地理志趣、习惯、地理能力、地理知识和科学素养。
我们本身就生活在地理环境之中,随着广州的快速发展,作为广州人的学生们能真真切切地体会到城市化对地理环境的影响。
本课教学过程着重体现地理素养的培养，关注学生认知能力、实践能力和创新能力的培养,努力使学生逐步具有地理科学观点,科学方法和人文精神,逐步养成健康的情感,积极的生活态度,正确的价值观、人生观和良好的行为方式。
教学过程注重贴近生活，激发和培养学生的地理志趣。
【学情分析】高一4班大部分为广州市区的学生，从小生活在大城市，而近年广州城市化进程加快，学生能很好地体会城市化对地理环境的影响。
讲解这一课时，学生头脑中已经有城市化过程中产生问题的影子，所以，讲解本课，要以学生为主体，教师指导学生影响系统的思维：城市化对地理环境的影响。
本节内容与学生的生活实际联系密切，许多例子发生在学生周围，因此学生对此节内容的学习会体现出特别感兴趣，回答问题也较为主动。
由于高一学生地理综合分析能力不足，需要教师适时给予正确的点拨引导和恰当的语言总结。
【教材的地位与作用】《城市化对地理环境的影响》这节内容是《第三节城市化》的第二课时,是对第二章《城市与城市化》中所学知识的理解和应用。
在教材中完整地反映了地理学科的综合性特点。
本节课的知识来源于生活,又应用于生活,体现了新课程的理念。
【重点难点】1、重点：城市化过程对地理环境的影响和带来的环境问题2、难点：联系实例，分析城市化对地理环境的影响和解决途径。
【教学目标】1、知识与技能（1）了解城市化对地理环境的影响；（2）能够理解城市化过程中出现环境问题的原因及解决问题的途径。
2、过程与方法（1）结合现实生活中的具体事例，分析城市化对自然环境的影响。
（2）通过对身边环境问题的分析，理解城市化过程中出现的问题及解决措施。
高中地理人教版必修二2.3【教学设计】《城市化》
《城市化》城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。
在前两节从静态角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。
【知识与能力目标】1.理解城市化的概念和城市化的内涵。
2.阅读相关图文资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。
【过程与方法目标】学会运用数据、图表分析有关问题，能用城市化水平的衡量指标来判断某一地区的城市化发展状况。
尝试与同学合作，开展关于所在城市的城市化发展进程的调查研究。
【情感态度价值观目标】1.树立正确的城市发展观，明白发展中国家城市化要与经济发展、工业化进程相协调。
2.树立正确的城市环境观，认识到城市带中的非城市地区也是城市带改善环境的空间有机组成部分，对城市的健康可持续发展有重要意义。
【教学重点】1.城市化概念。
理解城市化的含义，能用城市化水平的衡量指标来判断某一地区的城市化发展状况。
2.运用资料概括世界城市化进程，理解城市化各阶段的特点。
3.城市化对地理环境的影响。
【教学难点】1.城市化的标志。
2.根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的水平。
1.搜集与城市化相关的素材。
2.制作多媒体课件。
第一课时【导入新课】同学们知道2010年上海世博会的主题吗？（学生回答，教师幻灯片展示世博会图片及介绍）教师承转：什么是城市化，城市化有什么意义呢？通过这节课的学习，你将会有着更深入的了解。
本节课的学习目标是：1.理解城市化的概念，主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。
2.阅读世界城市化的进程内容，能够运用资料概括城市化的过程和特点。
地理必修二 2.3《城市化》教案
《城市化》教学案例[教材分析]本节教材是在学生学习聚落形成的基础上，在当前我国城市化快速发展的背景下展开的。
城市化是其核心概念。
选用多福图表，帮助学生了解、分析、归纳城市化的含义，发展过程，各阶段特点；通过对比讲述了发达国家与发展中国家城市化发展的差异；在教学过程中，要充分利用教材中的图表，引导学生读图、分析、归纳，有助于学生理解，掌握知识。
[学情分析]学生有的来自城市，有的来自乡村，通过身边人口的转移，对城镇的发展都有一定的了解，对城市化这一节的学习欲望都很强烈，具备了一定分析能力，逻辑推理能力，自主探究和合作学习的能力也很强，并愿意参与分组讨论学习。
[教学目标]一、知识与技能目标1、学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现2、学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决方法3、学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项二、过程与方法目标：学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。
三、情感态度价值观：通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。
[教学重点]城市化的进程[教学难点]经济因素在城市地域功能分区中的作用[教学方法]合作探究法、分组讨论法[教学过程]背景：本节课的教学要求“改变地理学习方式、培养地理学习能力、鼓励积极探究；尝试从学习和生活中发现地理问题、提出探究思路、搜集相关信息、运用有关知识和方法、提出看法或解决问题的设想”。
基于这样的思路，我设计了这样一堂课。
导入：2010年上海市举办了世博会，同学们知道这届世博会的主题是什么吗？——是城市“城市让生活更美好”，试问同学们，你们愿意生活在城市还是农村呢？一、城市化的含义（请同学们阅读教材P31，思考：）1．什么是城市化？城市化包括人口城市化和城市地域城市化。
人教版地理必修二2.3城市化优秀教学案例教案
（四）总结归纳
1.教师总结：对课堂内容进行归纳总结，强调城市化的内涵、进程、特点及其环境问题。
2.学生归纳：让学生用自己的语言总结课堂所学，加深对城市化知识的理解。
（五）作业小结
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固课堂所学，如分析某个城市的城市化进程和环境问题。
2.作业要求：明确作业提交时间和质量要求，提醒学生认真完成。
3.作业反馈：对学生的作业进行及时批改和反馈，指出作业中的优点和不足，帮助学生提高。
五、案例亮点
1.贴近生活：本案例以我国某城市为例，设计了城市化的进程和环境问题的研究，让学生能够直观地感受到城市化对地理环境的影响，增强了学生对地理知识的兴趣和认同感。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享自己的观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.利用小组合作的方式，让学生共同探讨城市化问题的解决方案，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生在小组内进行互动，如分工合作、交流讨论等，培养学生的自主学习能力和合作意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，让学生在反思中巩固知识，提高学生的地理素养。
（一）知识与技能
1.了解城市化的概念、进程和特点，能够运用相关知识描述和分析城市化的主要表现。
2.掌握城市化对地理环境的影响，能够分析城市化过程中产生的环境问题，如土地利用变化、水资源短缺、大气污染等。
3.能够运用地理学科的核心素养，如区域认知、综合思维、地理实践等，对城市化问题进行综合分析和评价。
2.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生关注城市化进程中的环境问题，激发学生的好奇心和探究欲望。通过问题的解答，使学生在思考中掌握城市化的内涵和特点。
人教版地理必修2第二章第三节《城市化》(共2课时)优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论任务，让学生围绕城市化带来的环境问题进行讨论，提出自己的观点和解决方案。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发表自己的看法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生通过案例分析、数据统计等方法，对城市化问题进行实证研究，提高学生的实践能力和地理观察能力。
2.向学生提问：“你们对城市化有什么了解？”，让学生分享自己对城市化的认识和看法。
3.引导学生思考城市化的定义和特点，为新课的讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍城市化的概念、进程、特点及其对地理环境的影响。
2.通过案例分析，讲解城市化进程中的不同阶段，如乡村城市化、中小城市发展、大城市扩张等。
3.分析城市化带来的环境问题，如空气污染、水资源短缺、交通拥堵等，并提出相应的解决措施。
在制定教学案例时，我以我国城市化进程中的典型现象和案例为载体，结合学生的生活实际，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。案例中涵盖了我国城市化发展的不同阶段，如乡村城市化、中小城市发展、大城市扩张等，旨在帮助学生全面了解城市化的进程和特点。同时，案例中还涉及到了城市化带来的环境问题，如空气污染、水资源短缺、交通拥堵等，引导学生关注城市化对地理环境的影响，提高学生的环保意识。
2.案例选择：本案例涵盖了我国城市化发展的不同阶段和典型现象，具有很强的针对性和实用性。通过分析这些典型案例，学生能够全面了解城市化的进程和特点，提高了课程的实用性和学生的地理观察能力。
3.教学方法：本案例采用了启发式教学、小组讨论、合作探究等多种教学方法，激发了学生的思考和探究欲望，培养了学生的地理思维能力和解决问题的能力。同时，通过实地考察、参观城市规划展览馆等方式，增强了学生的实践能力和地域认同感。
人教版高中地理必修2教案：2.3 城市化 教案
《城市化》教学设计【学习目标】知识和技能目标：1.学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现2.学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决方法3.学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项过程与方法目标：学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。
情感态度价值观：通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。
【教材内容及分析】在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。
在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。
从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。
本节教学的重难点是城市化的进程以及城市化对地理环境的影响。
随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得探究的实践问题。
本节课遵循这样的教育理念，以探究的学习方法进行一次研究性学习。
研究性学习可以是教师情景创设下的研究也可以是实地调查下的研究性学习，可以是小组性的研究也可以是组间诘疑性的研究。
【教学过程和教学策略】一．<情境创设，设疑导学>学生观看：1，影像《民工潮》片断2，课件展示长江三角洲地区的城市发展3，课件展示上海1911、1949、1990年城市用地图并提出：1，上海城市用地扩展图与长江三角洲地区的城市发展图反映了什么现象？2，什么是城市化？3，城市化的基本特征有哪些？（通过土地的扩张与民工的流动给学生以强烈的视觉冲突，激发学生对本节课的好奇心与求知欲望，使学生产生强烈的参与意识）二．<互动交流，共同探究>学生交流：学生交流课前调查的溧阳城市用地变化，诸如“溧阳新汽车总站地区以前是什么样子”等（学生实际调查的感性材料与教材的理论知识的有机结合，有助于加深学生的理解。
人教版必修二地理2.3《城市化》
《城市化》教学模式介绍主题探究式课堂教学模式是指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地、有效地解决问题，并且用引发出新的开发性、发散问题，作为课堂教学的结果。
探究式教学的课程环节：一、创设情境，激发自主探究欲望二、开放课堂，发掘自主探究潜能。
三、适时点拨，诱导探究的方向四、达成目标，形成能力设计思路说明课堂的开始，由我们身边的城市导入城市具有不同等级，那么城市的等级是如何划分的呢？不同等级城市的服务功能如何呢？由此导入城市主题并明确本节要探讨的问题。
课堂教学中，学生以小组为单位进行协作学习以及活动探究，小组交流观点，组间质疑，教师及时给出各种案例，适时点拨引导，使学生讨论问题层层递进逐步深入。
各小组派代表总结讨论生成的主要观点，教师对于学生的各组给予评价，对于正确的方面给予肯定和表扬，对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。
课堂最后教师呈现形成性评价试题，检验目标是否达成。
教材分析在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。
在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。
从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。
教学目标【知识与技能】1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点4.理解城市化对地理环境的影响【过程与方法】1. 通过分析长江三角洲地区的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重2. 能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异3.通过上网查阅和调查身边的农民工，了解他们进城的动力4.初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。
人教版高中地理必修二2.3《城市化》word教学设计
人教版高中地理必修二2.3《城市化》word教学设计预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制《城市化》教学设计一、教学目标设计（一）知识和能力目标1.理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。
2.运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。
3.解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题；针对问题，提出如何降低城市化对地理环境影响的（二）过程和方法目标1.读图分析讨论法。
2.案例教学法。
3.自主合作探究。
（三）情感态度和价值观目标1.通过学习，学生能用全面的、辨证的、发展的观点来看待城市化过程中积极的一面及出现的问题。
2.通过发达国家与发展中国家城市化进程的盛与衰的对比分析，学生认识到发展中国家有待于增强自身的经济实力，从中找到一条中国城市化发展的道路。
二、教学内容分析本节内容是第2章《城市和城市化》的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。
这种现象不仅是社会经济发展的必然结果，而且是社会文明进步的表现，它可以反映一个区域经济发展水平的高低。
另外，城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个方面（如迁移方向相反，则为逆城市化）。
本节需要准备的知识包括：初中地理必修1中的地理环境要素、水循环、气候（“热岛效应”等），与数学有关的知识（如曲线的斜率），以及人口迁移和农民工的有关内容，调查所在城市的发展变化和主要问题并分析其成因的方法，等等。
本课时的重难点具体如下所述：1、重点1.城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点；2.城市化带来的环境问题。
2、难点城市化的过程和各阶段的特点第1课时教学过程与环节设计（一）课程导入（3′）同学们，我们都知道，深圳现在是珠三角都市圏重要城市之一，城市综合竞争力位列大陆城市前列。
人教版地理必修二2.3《城市化》课程教学设计
1.知识和技能：
A理解城市化的定义，并学会从定义中归纳城市化的表现。
B掌握影响城市发展的动力来源，并分析具体的影响因素。
C识记城市化给我们带来的意义。
2.过程与方法
A让学生主动阅读图文，分析归纳图文所包含的深层意义，获取相关地理信息。
B通过阅读“长三角的城市发展”图与“浦东地区开发先后对比”图，学会分析城市化的表现，并归纳其定义。
板书设计
一，城市化概况
1.定义：
2.城市化的表现及其衡量标准：
3.城市化的本质：三农的演变
4.城市化的动力-----根本原因和直接原因
5.城市化的意义：
教学反思
本节内容容量不大，同学有比较充足的时间思考和回答问题，但是因为同学们的知识储备有限和无法及时联系前面学过的知识，在回答问题方面还无法完整的呈现相应内容。在教学过程中，基本按照新课程的标准和理念完成教学目标，能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，让学生主动去探究城市化现象。不足之处，仍然感觉部分学生参与程度比较低。
C．过程中采用多样化的教学手段，努力培养学生的自主学习能力和获取信息的能力。
3.情感态度价值观
A．通过分析城市化的过程，学生明白读图需要全面并且用发展的眼光看待问题。
B．事物的变化往往是相互关联的，同学们还需要学会用联系的观点分析事物发展。
四．学习者特征分析
城市化教学设计方案
面对高中学生，他们思考方式趋向于理性，不再像小学或者初中生那么热情----在课堂中有比较强的表现欲望。他们更加趋向于独立的思考问题，不盲目跟风，也就导致上课过程中比较偏向于静静地关注和思考问题。因此在教学过程中，老师需要不断的抛出问题，以问题为驱动力，引导学生思考相关的城市化问题，同时追问他们对城市化本质的理解，不断培养他们学会独立分析，思考和表达问题的能力。
人教版高中地理必修二教案设计：2.3城市化
本节复习内容是在复习城市空间结构和城市等级的基础上，进一步复习城市化及其进程。
主要包括城市化的概念，城市化的驱动力以及标志意义①带来了聚落形态的变化。
②带来了生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化。
③是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。
2 世界城市化的进程一．夯基础，提素能。
1.城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
(2)驱动力(3)标志(4)意义①带来了聚落形态的变化。
②带来了生产方式、生活方式、价值观念等的巨大变化。
③是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。
2 世界城市化的进程被拉平的“S”形曲线。
(2)根据图示说明城市化进程中各阶段的特点。
(3)大部分发达国家处于城市化的C (填字母)阶段。
大部分发展中国家：处于城市化的A或B(填字母)阶段。
详细内容见课件二．抓重点，提能力三．例题讲解做练习考向一城市化发展阶段的判读[考题引领]1．(2018·江苏卷)下图为我国某城市制造业企业数量及其空间分布变化图。
读图回答下面两题。
(双选)(1)该城市0～6千米的中心城区企业数量()A．1985～2004年增多B．1985～2004年减少C．2004～2013年增多D．2004～2013年减少(2)2004年之后，该城市已进入()A．工业化初期阶段B．工业化中期阶段C．郊区化阶段D．逆城市化阶段【解题关键】注意图中制造业企业位置的变动来分析城市化所处阶段。
【解析】(1)从图中可以看出，该城市0～6千米的中心城区，1985年制造业企业总数为310，在中心城区的约占60%，计算得出1985年在中心城区的制造业企业数量约为186。
以此类推，2004年约为946,2013年约为483。
所以A、D两项正确。
(2)从图中可以看出，2004年之后，中心城区制造业企业数量减少，大量制造业企业向郊区迁移，说明该城市已进入工业化中期阶段，其城市化处于郊区化阶段，所以B、C两项正确。
人教版高中地理必修二教案设计：2.3城市化
《城市化》教学设计【学习目标】知识和技能目标：1.学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现2.学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化中产生的问题有基本的解决方法3.学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤，及注意事项过程与方法目标：学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。
情感态度价值观：通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。
【教材内容及分析】在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。
在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。
从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。
本节教学的重难点是城市化的进程以及城市化对地理环境的影响。
随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得探究的实践问题。
本节课遵循这样的教育理念，以探究的学习方法进行一次研究性学习。
研究性学习可以是教师情景创设下的研究也可以是实地调查下的研究性学习，可以是小组性的研究也可以是组间诘疑性的研究。
【教学过程和教学策略】一．<情境创设，设疑导学>学生观看：1，影像《民工潮》片断2，课件展示长江三角洲地区的城市发展3，课件展示上海1911、1949、1990年城市用地图并提出：1，上海城市用地扩展图与长江三角洲地区的城市发展图反映了什么现象？2，什么是城市化？3，城市化的基本特征有哪些？（通过土地的扩张与民工的流动给学生以强烈的视觉冲突，激发学生对本节课的好奇心与求知欲望，使学生产生强烈的参与意识）二．<互动交流，共同探究>学生交流：学生交流课前调查的溧阳城市用地变化，诸如“溧阳新汽车总站地区以前是什么样子”等（学生实际调查的感性材料与教材的理论知识的有机结合，有助于加深学生的理解。
人教版地理高中必修二《城市化》教学设计
4.针对本节课所学内容，出一套关于城市化的测试题，包括选择题、填空题、简答题等，并附上答案。
5.撰写一篇关于“我眼中的城市化”的短文，要求结合个人实际，谈谈对城市化的认识、感受以及对其未来发展趋势的预测。
-针对不同学生的学习需求，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论、实地考察报告等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的成长，鼓励学生自我评价、自我反思，提高学生的自主学习能力。
-定期进行教学反馈，根据学生的实际情况调整教学策略，确保教学质量。
-加强师生互动，建立良好的师生关系，提高教学效果。
-充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，优化教学环境，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用图片、视频等多媒体资源，展示我国城市化发展的典型现象，如城市扩张、高楼林立等，引发学生对城市化现象的关注。
-提问方式引导学生思考：什么是城市化？城市化对我们的生活产生了哪些影响？
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高学生的沟通交流能力。
-通过小组讨论，促进学生思维碰撞，激发学生的创新精神。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
-鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高的掌握情况，发现学生的薄弱环节，及时进行弥补。
4.培养学生热爱家乡、关注国家发展的情感，增强学生的民族自豪感和使命感。
人教版高中地理必修二2.3 城市化教案
人教版高中地理必修二 2.3 城市化教案《城市化-第一课时》教学设计【学习目标】1.理解城市化的概念、主要标志，了解城市化的动力、意义2.结合实例和图表资料，分析概括城市化的过程和特点，比较不同国家城市化进程的差异【重点难点】重点：1.理解城市化的主要表现2.分析城市化的阶段、特点及地区差异难点：1.郊区城市化与逆城市化的区别及逆城市化的原因2.城市化的地区差异【教学方法】五步三查（分五步，并进行三查）第一步：自学。
依据学案个人自学，找出疑惑；（课前自习时间完成）第一查：学习进度及疑惑；第二步：互学。
互助合作，解决疑难；第三步：展示。
展示成果；第二查：暴露出的问题；第四步：共学。
师生互动，全班共学，解决暴露的问题；知识点一什么是城市化一、检查预习1.城市化的概念2.城市化动力3.城市化意义展示回答预习学案中的第一部分内容。
①课前预习可以培养学生自学的能力，通过预习了解本节课自己不清楚的知识点，便于上课时认真听老师解疑答惑，同时便于教师掌握学生对基础知识的把握情况②通过细化材料提出问题提高学生分析问题，总结归纳的能力，通过据图思考培养学生获取信息，应用信息并能够合理描述的能力；学二、【自主探究】（一）据城市化的概念归纳总结城市化的表现（要求：学生独立思考后展示）（二）学生回答，教师总结（一）据问题思考1分钟，完自主探究（二）展示答案（三）学以致用，据图2.16结合问题进行思考，后回答问题（四）对答案点评答案（三）学以致用：图 2.16中可以看出哪些城市化的表现？（四）学生展示答案，教师总结点评答案进行整理以致用，及时巩固所学知识；一、检查预习情况二1.城市化的发展阶段及其特点提出问题：①据图如何展示预习情况，回答教师提出的城市化发展阶段图示中的相关问题①课前预习可以培养学生自学的能力，通过预习了解本节课自己不清楚的地区，便于上课时认真听老师解疑答惑，同时便于教师掌握学生对基础知识的知识点二世界城市化的进程水平及城市②图中把城市化分为三个阶的两个界点值分别约是多少？2.案例分析：归纳英国的城市化之路把握情况②借助图文材料，化难为易，培养学生获取信息、调用信息、合作学习的能力，突破重难点；采用表格的形式比较发达国家与与发展中国家城市化的差异，便于学生理解掌握；限时记忆，及时理解、识记、二、【合作探究1】1.引导学生据图区分郊区城市化与逆城市化。
高中地理人教版必修二2.3 主题探究式教学【教学课件】《城市化》
主题3
城市化过程产生的问题及解决措施
一、城市环境污染严重
4.噪声污染
项目 来源 危害 举例 噪声污染
交通运输、工业生产、建筑施工和社会活动 妨碍人们休息、工作和交谈，甚至人体健康 工厂、施工场地的机器声，车辆的噪声、商店中 的音响发出的噪声等
人民教育出版社 必修二
主题3
城市化过程产生的问题及解决措施
新东门—深圳主要商业中心
老东门（1981）
人民教育出版社 必修二
主题1
城市化
1978年的“莲塘”是碧绿的农田、宁静的村庄，
人民教育出版社 必修二
主题1
城市化
今天的莲塘已是高楼林立的繁华工业区
人民教育出版社 必修二
主题1
城市化
深圳市城市用地结构
非农业用地 耕地面积变化 (城乡居住、工矿用地、 交通用 地）
举例 水体富营养化导致鱼类死亡，某
些金属导致“公害病”
人民教育出版社 必修二
主题3
城市化过程产生的问题及解决措施
3.固体废弃物污染
一、城市环境污染严重
项目
固体废弃物污染
来源 工业生产、城市建设、居民消费
危害
举例
危害人体健康和环境 工业废渣、城市垃圾、塑料袋、 易拉罐、废电池等
人民教育出版社 必修二
农村地
域转化
城市人 口数量
城市规 模不断
农村人 口向城
农村文明
为城市
地域
增多
扩大
市迁移
转化为城
市文明
人民教育出版社 必修二
主题1
城市化
人口向城镇集聚 和城市范围不断扩大、 乡村变为城镇的过程， 就是城市化。
人民教育出版社 必修二
人教版必修二《2.3城市化》教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的城市化现象为切入点，创设问题情境，引导学生关注城市化问题，激发学生的学习兴趣。
从认知角度看，高中生正处于理性思维逐渐成熟的阶段，具备较强的逻辑思维和分析能力。但在实际操作中，学生在运用地理知识解决实际问题的能力上仍有待提高。此外，学生在团队合作、沟通交流等方面的能力也需进一步培养。
情感态度方面，学生对城市化现象充满好奇，但可能存在一定的片面认识，如过分强调城市化带来的负面影响。因此，在本章节的教学中，教师应关注学生的情感变化，引导他们形成客观、全面的认知。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生合作探究、独立思考的能力，提高学生的地理信息素养。
2.利用图表、地图等教学资源，引导学生观察、分析城市化现象，掌握地理学的基本研究方法。
3.结合实地考察、访谈等实践活动，让学生亲身感受城市化进程中的实际问题，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，总结城市化进程中的主要特征及其对地理环境的影响，并用自己的话进行简要阐述。
2.让学生选择一个感兴趣的城市，通过网络、书籍等途径收集该城市的发展历程、城市化现状及面临的问题，分析其产生的原因，并提出相应的解决措施。
-什么是城市化？它有哪些表现形式？
-城市化对我们的生活产生了哪些影响？
-你认为城市化是好事还是坏事？为什么？
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《城市化》
教学模式介绍
主题探究式课堂教学模式是指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地、有效地解决问题，并且用引发出新的开发性、发散问题，作为课堂教学的结果。
探究式教学的课程环节：
一、创设情境，激发自主探究欲望
二、开放课堂，发掘自主探究潜能。
三、适时点拨，诱导探究的方向
四、达成目标，形成能力
设计思路说明
课堂的开始，由我们身边的城市导入城市具有不同等级，那么城市的等级是如何划分的呢？不同等级城市的服务功能如何呢？由此导入城市主题并明确本节要探讨的问题。
课堂教学中，学生以小组为单位进行协作学习以及活动探究，小组交流观点，组间质疑，教师及时给出各种案例，适时点拨引导，使学生讨论问题层层递进逐步深入。
各小组派代表总结讨论生成的主要观点，教师对于学生的各组给予评价，对于正确的方面给予肯定和表扬，对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。
课堂最后教师呈现形成性评价试题，检验目标是否达成。
教材分析
在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，为此集中探究了城市化的概念、世界城市化的进程和城市化对地理环境的影响这三个问题。
在教学中应通过数据的分析和图表的应用重点比较发达国家城市化与发展中国家城市化的差异以及原因，通过事实例子印证城市化对地理环境的影响。
从而了解我国在城市化的进程中应该注意解决哪些问题，促使我国城市更加健康地发展。
教学目标
【知识与技能】
1.理解城市化的含义以及衡量的重要标志
2.正确认识城市化对社会、经济、文化等方面发展的积极作用
3.掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点
4.理解城市化对地理环境的影响
【过程与方法】
1. 通过分析长江三角洲地区的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志是城市人口占总人口的比重
2. 能够利用曲线图分析世界城市化进程中不同阶段的特点，且能够结合案例分析归纳出发达国家和发展中国家的城市化的差异
3.通过上网查阅和调查身边的农民工，了解他们进城的动力
4.初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。
【情感、态度与价值观】
养成求真求实的科学态度，关注家乡城市化的现状与趋势，培养以可持续发展观念建设家乡的社会责任感。
教学重难点
【教学重点】
1.城市化的概念、主要标志及城市化的过程和各阶段的特点
2.城市化带来的环境问题
【教学难点】
城市化带来的环境问题
课前准备
1、多媒体课件；
2、学生完成相应预习内容；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
教学过程
一、创设情境，激发自主探究欲望
1. 创设情境
出示1982年及今日深圳图片，导入城市化
2. 确定探究主题
主题1城市化
主题2城市化进程。