美术鉴赏课5

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高中高一美术鉴赏公开课获奖教案设计最新5篇

高中高一美术鉴赏公开课获奖教案设计最新5篇

高中高一美术鉴赏公开课获奖教案设计最新5篇在实际教学活动中, 教案起着十分重要的作用。

编写教案有利于教师弄通教材内容, 准确把握教材的重点与难点, 进而选择科学、恰当的教学方法, 的小编精心为您带来了高中高一美术鉴赏教案最新5篇, 您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

高中高一美术鉴赏教案篇一教学目的:1、使学生了解美术范畴, 建立“大美术”观念。

2、使学生了解美术鉴赏的基本方法, 并能初步应用该方法进行鉴赏练习。

教学重点:掌握鉴赏方法教学难点:应用该方法进行练习。

教学模式:自主、探究、讨论、合作。

教学过程:一、导入同学们已经学过9年美术, 你最喜欢哪幅美术作品, 请说说原因。

美术和艺术的关系?板书:造型艺术美术二、新授美术的范畴板书绘画工艺美术雕塑书法建筑篆刻各种类型请学生举一作品。

美术史、美术理论的基本知识。

小组讨论:⑴历中外有大耳朵英语首页哪些的流派及代表人物?⑵这些的画派在艺术特征和风格上有何差异?学生简单表述, 结合图例《放牧》古代岩石画《宴乐采桑狩猎交战纹壶》战国《人物驭龙图》战国最早的主题性绘画美术鉴赏的方法对不同作品进行比较研究(板书)学生自学过程, 进行简单练习。

选择一插图作品进行鉴赏, 强调个性。

小结美术鉴赏的过程是能提高个人审美能力, 在鉴赏中陶冶情操, 提升素质, 为了更好鉴赏必须掌握美术史、美术理论的基本知识, 它的方法一般为对不同作品进行比较研究。

三、布置作业书一次函数图像后练习高中高一美术鉴赏教案篇二教学目的1、了解中国古代宗教雕塑的代表性作品及艺术成就, 包括石窟寺雕塑和寺观雕塑。

2、认识宗教雕塑的丰富内容和艺术表现上可以继承的价值。

教学重点和难点1、石窟寺艺术是建筑、雕塑、壁画的综合体, 历朝修建的石窟寺艺术遗存, 反映了中国美术发展的阶段性变化, 有重要的文化价值和艺术史价值。

2、寺观雕塑有泥塑、木雕、夹等多种材质, 以泥塑居多, 泥塑的装銮对作品的艺术表现效果有重要作用。

【教案】第5课+书为心画——中国书法+作业设计方案高一上学期美术人教版(2019)必修+美术鉴赏

【教案】第5课+书为心画——中国书法+作业设计方案高一上学期美术人教版(2019)必修+美术鉴赏

作业设计作业设计团队所在学校(签章):作业涉及教科书版本:人教版年级及册次:高中美术鉴赏作业涉及单元、章节(或主题、任务):第二单元中国美术鉴赏 5 书为心画——中国书法作业设计团队教师姓名(不超过 5 个):单元、章节(或主题、任务)整体性作业设计思路说明(500 字以内)本单元属于中国美术鉴赏当中比较特别的一课,书法鉴赏。

本单元旨在让学生了解和浸润我们中国优秀的传统艺术文化,在本课之后应使学生初步掌握中国书法的结字特点和规律,理解想象力在古代书法实践中重要作用。

让学生感受到中国书法美的人文内涵和精神,从而提高学生的艺术鉴赏能力,培养高尚的审美情操,使他们意识到要坚持文化自信的重要性。

本课需设计一课时的作业,承接前几课中国画,在单元中起一个承上启下的作用。

自始至终让学生意识到感受力的培养对书法风格的形成所起的重要作用。

感受力的不同是导致形成不同书法风格的内因,体会“书为心画”的内涵。

第 1 课时使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数(最高难度五颗星)课前基础性作业作业一1.了解书法的几种基本字体;2.书法的用笔。

有利于学生课堂中进行图像观察和动手实践。

学生30分钟⭐⭐…………发展性作业作业一1.了解一些比较有名的书法作品,如《兰亭集序》、《多宝塔碑》、《蜀素贴》......学生能够更快地分辨不同的书法字体和作学生20分钟⭐⭐⭐品,为上课打下基础。

…………课中基础性作业作业一1.用毛笔试着写出不同的笔划,从横开始练起,熟悉握笔姿势和墨汁多少的掌控。

激发学生学习书法的兴趣,熟悉毛笔。

学生3分钟⭐⭐作业二1. 阅读、欣赏《兰亭集序》。

对传统行书的形式内容有一个大体了解和直观感受。

教师、学生5分钟⭐⭐作业三1.学生用中性笔在纸上写一下《兰亭集序》中的一个字,然后与兰亭序里的原作比较,掌握基本结构和运笔方法;2.用毛笔接着临摹这个字,对比硬笔书法和真正用毛笔去写的区别;3.反复临摹同一个字,直到掌握之后可以去临摹下一个字,可以刻意地去寻找不同结培养学生实践动手的能力和观察能力。

第5课 书为心画——中国书法 课件-2022-2023学年高中美术人教版(2019)美术鉴赏

第5课 书为心画——中国书法 课件-2022-2023学年高中美术人教版(2019)美术鉴赏

结体
章法
墨法
作者感情
意义
兰亭序卷
祭侄文稿
审美 判断
作品名称 作品信息 笔法
结体
章法
墨法
作者感情
意义
兰亭序卷
王羲之 东晋 纸本(摹 本) 藏:故宫
祭侄文稿
颜真卿 唐代 纸本 藏:台北 故宫
提按、 绞转 (点画 极其到 位)
绞转
灵均活衡自稳由定、行篇中增距轴补布拉线。局开一先,致平先,缓宽偶规后有整窄涂后,抹起整和伏,浓墨枯墨,墨、偶淡有
2022 普通高中《美术鉴赏》
——中国书法鉴赏
图像 识读
乃苦 可笋 径及 来茗 。异 怀常 素佳 上,
昔日平常信件,今 日收藏进博物馆, 为什么?
? 有什么
是什么 为什么
苦笋帖 绢本 (唐)怀素
审美
判断
下面书法作品你们最喜欢哪幅?为什么?
审美 判断
书法四要素:










Байду номын сангаас


文化 理解
图像
识读
二、结体
什么是结体? 结体是指汉字的间架结构。
石鼓文(战国)
张迁碑(东汉)
颜勤礼碑(唐)
图像 识读
观察颜体的“神”和欧体的“神”比较他们 的的结体有何不同?
中宫收紧
审美 判断
根据“马”字体演变排序?比较他们的的结体有何不同?
甲骨文:摹物状形,结体自由。 篆 书:圆笔为主,结体端庄,装饰性强。 隶 书:“破圆为方”,结体方正,横平竖直,字形趋于横扁。 楷 书:整体平衡稳定,局部上参差倾斜。 行 书:结体灵活自由。

第5课书为心画——中国书法(兰亭序)课件高中美术人美版(2019)美术鉴赏(39张PPT)

第5课书为心画——中国书法(兰亭序)课件高中美术人美版(2019)美术鉴赏(39张PPT)

素 衣 映 湖 中
风 声 掠 过 指
眉往纸今千来的书法
眼伞古
低爱朦好回者都津津 垂微乐胧间道首杏的,那21
空已悉冷阴
中熄记的

忆空



酒 色 清 浅

水 光 潋 滟

敛个洒下不雨西同姿态的 “阴之湖”。
影边 一 片
古典文学
21个不同姿态的
输水请文
入墨在字
文 字
主 题 请 在 此
此 输 入 文 字
分坐两旁,喝酒作诗,畅叙
幽情。
古典文学
怀风檐琉流琴把素风眉纸千
念动下璃星音盏衣声眼伞古
忘烛花月泯何笑映掠低朦回
川火灯下灭处谈湖过垂胧首
夜似熟冰光寄世中指微间杏
空已悉冷阴
间月尖敛洒雨
中熄记的
输入流标题 忆 空


能 可 也酒色清浅感 能 可这受 能因水光潋滟 是到 因为一为他他次酒的觉欢后笔得下阴影一片快微法反的醺是正西湖边聚,很是会我轻草,们快稿我可的,们。
中熄记的

忆空


酒水 色光 清潋 浅滟
下西 阴湖 影边 一 片
古典文学
点,有
输水请文
入墨在字
文 字
主 题 请 在 此
此 输 入 文 字
水 墨 主 题
怀 念 忘
主风输 水檐 琉
标 题动入 墨下 璃 题 请在烛文字 主题花 月
川 夜
此输入火似水墨
请灯 在此熟
下 冰
流 星 泯 灭 光
琴 音 何 处 寄


酒水 色光 清潋 浅滟
下西 阴湖 影边 一 片
古典文学

高中美术鉴赏(人美版)教案第5课走进抽象艺术.doc

高中美术鉴赏(人美版)教案第5课走进抽象艺术.doc

第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术一、[教材分析]作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。

[教学目标]ks5U对抽象艺术有更深入、具体的认识,通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。

[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。

ks5U[教学难点]1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。

2、艺术如何发展到抽象的。

二、[教学方法] 展示法,讲练结合法,探究讨论法三、[教学过程]ks5U新授过程:导入:首先同学们来看两组图片,第一幅是现实生活中具体存在的,真实的再现现实,即具象艺术。

另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?学生回答:“不存在”。

我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。

怎样去欣赏抽象艺术作品呢?这节课,就让我们一起走进抽象艺术,去体会其独特的艺术美。

教师总结:抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系。

展示:《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。

问题思考探讨:同学们分两组讨论,谈谈自己对这两幅作品的感受。

ks5U相同之处:不同之处:学生活动:分别请一位同学回答问题,然后找同组同学作补充。

教师活动:老师总结后引出:抽象艺术的含义(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象,热抽象)1、抽象艺术的含义?在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

2、冷抽象、热抽象艺术的代表艺术家及观点。

冷抽象含义:代表人物:蒙德里安。

热抽象含义:代表人物:康定斯基。

作品赏析《百老汇的爵士乐》。

美术鉴赏-5.三星堆、雕塑

美术鉴赏-5.三星堆、雕塑

• 青铜神树分为3层,树枝上共栖息着9只神 鸟,显然是“九日居下枝”的写照,出土 时已断裂尚未复原的顶部。传说远古本来 有10个太阳,他们栖息在神树扶桑上,每 日一换。复原后的青铜神树上残留着9只鸟, 神树的最顶端却没有神鸟。推测还应有象 征“一日居上枝”的一只神鸟,同时出土 的还有数件立在花蕾上的铜鸟、人面鸟身 像等,很可能其中的一件便是那只居于神 树上枝的铜鸟。
三星堆
三星堆遗址属全国重点文物保护单 位,是中国西南地区的青铜时代遗址, 位于四川广汉南兴镇。1980年起发掘, 因有三座突兀在成都平原上的黄土堆而 得名。三星堆文明上承古蜀宝墩文化,
下启金沙文化、古巴国,前后历时约 2000年是我国长江流域早期文明的代表。
三星堆人像
人像的Байду номын сангаас体特征
• 立人像面部特征为高鼻、粗眉、大眼,眼睛呈斜 竖状,宽阔的嘴,大耳朵,耳垂上有一个穿孔。
脑袋后端有发际线。立人像身躯瘦高,手臂和手 粗大,很夸张,两只手呈抱握状。

这是世界上最大的青铜立人像,身高1米7左
右,连座通高2.62米,重180公斤,被尊称为“世
界铜像之王”。铸造历史距今已有3000多年,如
此庞大的青铜巨人,迄今为止,在国内出土的商
周文物中,尚属首例,因此被誉为“东方巨人”。
三星堆人头像
青铜太阳轮形器恐怕是三 星堆出土器物中最具神秘 性的器物,大多数人们认 为它是“表现太阳崇拜观 念的一种装饰器物”,也 有人认为它是与古骆越文 化之花山壁画中的太阳轮 图形极其相似。

美术鉴赏3-5课具象意象抽象艺术的异同点

美术鉴赏3-5课具象意象抽象艺术的异同点

高中《美术欣赏》3-5课:具象艺术、意象艺术、抽象艺术高中《美术鉴赏》3-5课教学目标是具体了解三种主要的美术类型(具象艺术、意象艺术和抽象艺术)及其相关的问题。

通过这几个方面的教学,使学生更进一步地了解具象艺术、意象艺术、抽象艺术的语言、形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

具象从字面上说,所谓“具象”就是有具体的形象,但这样解释并不确切。

在英语中,“具象艺术”被表述为figurative art,意思是“比喻的艺术”或“用图形表现的艺术”,这表明“具象艺术”就是用和我们所见到的事物相类似的图形来代替或比喻这些客观事物。

显然,这种图形不是空想出来的,它必须是来自于客观事物本身,它的目的是要让我们看出它所代替或比喻的那个事物。

为了做到这一点,具象艺术采取了模仿的办法,并且为了使模仿成功又创造出一系列诸如透视、解剖、明暗、比例等方法,这样,具象艺术就成为一种艺术家尽量放弃自身去接近客观事物的艺术了,这是“具象艺术”的最初或者说最本源的意思。

至于以后,就有了各种各样的具象艺术。

意象从字面上说,所谓“意象”即“意欲之象”、“意念之象”,或者说“主观之象”,就是艺术家所感觉到的或想要表达的事物的样子,这两个方面基本上可以让我们去观看或鉴别所有的“意象艺术”了。

从这方面说,意象艺术家就不是尽量放弃自己去接近或模仿客观事物,恰恰相反,他要与客观对象保持相当的距离,因为只有在一定的距离上他才能独立于他所表现的对象,并产生他自己的“意象”。

但从此可以看出,意象艺术的前提还是依赖于客观对象的,这一点和抽象艺术就不同。

抽象所谓“抽象”是与“具象”相对而言的,一般人按照字面的意思去理解,以为抽象就是把具体可感的客观形象抽去,事实并非完全如此,因为抽象艺术中有的是对客观形象的简化和抽离,而有的则与客观形象完全无关。

所以有人认为“抽象艺术”这个概念并不准确,他们就从抽象艺术与具象艺术相对的角度出发称抽象艺术为“非具象艺术”(non-figurative art)或“非客观艺术”(non-objective art)。

美术鉴赏第5课哲学展延的境界——建筑艺术鉴赏教学教案

美术鉴赏第5课哲学展延的境界——建筑艺术鉴赏教学教案
精雕细琢的装饰:中国古代建筑注重对建筑细部的精心雕琢和装饰,常常运用木雕和彩绘等技艺进行装饰。例如,泰山的天街和福建的土楼都展示了精湛的木雕与彩绘艺术,为建筑增添了独特的艺术魅力。
严谨的布局:中国古代建筑注重规划布局的严谨性和准确性。建筑群通常按照严格的对称和比例原则进行布局,营造出平衡和谐的氛围。例如,中国的皇家陵墓群,如明代的十三陵,都采用了精确的对称布局,体现了尊贵和庄重的气势。
鉴赏追问
中西方建筑有哪些差异?有什么文化意义?
1.材料的差异
传统的西方建筑以石头为主体,追求永恒性并试图控制自然;而传统的东方建筑则以木材为构架,追求新陈代谢并亲近自然。这种建筑材料的不同为两种文化的建筑艺术展现出不同的建筑风格和特色。西方建筑以其坚固、稳定的石质结构为特点,如埃及的金字塔、古希腊的神庙和古罗马的斗兽场和输水道等。这些石质建筑代表了西方建筑的永恒性和雄伟气势,是石头史书中的历史见证。
窗户和门廊:巴黎圣母院是哥特式建筑的代表作之一,它具有精美的玫瑰窗和尖顶窗,突出了哥特式建筑的窗户特点。
装饰和雕塑:巴洛克建筑中的凡尔赛宫以其繁复的装饰和曲线形式而闻名,建筑立面、墙壁和天花板上的壁画和雕塑装饰是其特点。文艺复兴建筑中的佛罗伦萨大教堂采用了雕塑装饰,包括建筑立面上的雕塑和穹顶的外部雕刻。它是佛罗伦萨市中心的地标建筑,不仅是宗教场所,也是文化和艺术的重要象征。古希腊建筑中的帕提侬神庙是一座重要的宗教建筑,它是为雅典女神雅典娜而建造的,展现了古希腊宗教信仰的重要性。罗马式建筑中的彼得大教堂位于梵蒂冈城,是天主教最重要的教堂之一,代表了基督教宗教建筑的权威与庄严。俄罗斯的克里姆林宫组群建筑,代表了俄罗斯民族的战斗精神。
教学过程
主要教学内容及步骤
设计意图
考勤
(in)

高中美术美术鉴赏第5课《书为心画-中国书法》教学设计-人教版

高中美术美术鉴赏第5课《书为心画-中国书法》教学设计-人教版

高中美术美术鉴赏第5课《书为心画-中国书法》教学设计-人教版一、教学目标:1、了解中国书法的四大要素,培养学生对书法艺术图像识读和审美判断。

2、了解书法作品的审美形式和审美意趣,理解”书为心画”的内涵,提升学生对书法艺术的能力。

二、教材分析:1、重点:什么是书法的四大要素?怎样运用四大要素鉴赏中国书法艺术?2、难点:从笔法、.结体、章法、章法等多个层面综合分析作品,理解“书为心画”的内涵。

三、教学设想:1、教学方法:演示法、讲授法、讨论法、练习法、2、实践法教学准备:多媒体课件、书法书写视频、四、教学过程(一)导入新课1、片头出示题目:书为心画—中国书法。

2、播放毛笔书法书写视频,让学生感受书法书写过程。

3、展示书法展览现场图片和书法作品。

提问:1、为什么多人喜欢书法?2、怎样鉴赏书法作品?(二)新课讲授1、笔法(1)什么是笔法?笔法:又叫用笔,是指写字、作画时用笔的方法。

笔法关系到字体笔画线条的外轮廓、力度和速度几方面。

也是展现中国书画特有的线条美的主要手段。

(2)笔法的三种形式:平动——笔与纸的距离不变,没上下运动(小篆)提按——笔有上下运动 ,有提有按(隶书、楷书)绞转——笔毫在纸面上旋转运动(行书、草书)(3)探究与发现①小游戏:连线“南“、”唐“、”增”、”兴“三种字体对应的笔法和字体。

②颜真卿《麻姑山仙坛记》与钟繇的起笔和收笔有何不同?《麻姑山仙坛记》:顺势尖芯入笔,稍顿,然后锋藏于笔画中直行,至笔画末尾处顺势收笔,力达笔端,行笔过程中按如打桩,提如拔钉。

《贺捷表》:横画斜体,方起笔,圆藏锋收笔。

竖笔不尽相同:撇画,撇逆锋着纸,力随笔行,渐行渐收,骨风沉着雄健,钩短小犀利,有些出锋,有些隐藏,含蓄委婉内含筋骨,隐显锋势;折画由横笔和竖笔组成,圆折顿笔缓慢折笔。

线条变化不大。

2、结体(1)什么是结体?结体又称 “结字”、“间架结构”。

汉字起源于摹物状形,结体相对自由,但都遵循均衡稳定的原则。

高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计

高一美术鉴赏第5课走进抽象艺术教学设计

教学设计指导思想:新课程标准的实施,教育观念的转变,这都要求现代的中学生要了解世界各国文化艺术以及不同的思想观念,通过对包括抽象艺术在内的视觉艺术的欣赏,从而提高学生的人文修养及全面素质。

本课通过运用格式塔心理学“异质同构”的原理,发现音乐与美术之间的共性,让学生产生通识认知体验。

对抽象艺术从感性认识到理性认识,主要是要让学生了解美术的形式规律。

《高中美术课程标准》提出:“美术课的评价不仅要看学生的学习结果,还要关注学生学习过程中的行为,包括学生在教学过程中的参与意识、学生相互之间的合作精神、学生的美术操作技能、对于问题的认知水平和探究能力、对于各种教学情景和创作时进行积极的思维活动以及与同学交流表达自我观点的能力等。

”本课教学设计正是依据《普通高中美术课程标准》的新理念为指导思想,以《普通高中美术课程标准》的“教学建议”为行动指南,精心设计了如下教学目标、重点、难点及教学过程与方法等,构成本课的教学设计思路教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备教学课件阅读课文、分组探究学习活动;培养学生阅读能力教学引入课前小测:1、美术作品的基本语言元素有:___、 ___、 ___、 ___。

2、美术作品的基本语言方式有:1)_____________。

2 )_____________。

3)_____________。

收齐后展示答案:1、点、线、面、色。

2、具象艺术、意向艺术、抽象艺术。

进入主题:《走进抽象艺术》回顾第二课所学知识,在作业纸上写出答案。

做完后收。

1、培养学生思考、提问的能力2提高学生鉴赏抽象艺术的能力毕加索与公牛的故事1、毕加索与公牛的故事。

(艺术由具象走向抽象的过程)1)在播放故事前请同学们做一道排列顺序题:2)播放毕加索与公牛的故事。

(动画视频)毕加索画公牛的全过程,以及在绘画的过程中毕加索思维的变化。

3)展示正确的排列顺序:4、9、5、3、8、1、6、7、2思考排序方式,用笔记下自己认为正确的排列顺序。

粤美版高中美术鉴赏第五课课后答案

粤美版高中美术鉴赏第五课课后答案

粤美版高中美术鉴赏第五课课后答案1、国画《墨葡萄图》,画家的主要表现手法是()[单选题] *A.装饰B.写意(正确答案)C.工笔2、《清明上河图》中表现的宋代汴梁是当时世界第一大城,今天这个城市被称为()[单选题] *A.开封(正确答案)B.洛阳C.西安3、具有相对独立性,并能单独用于装饰的纹样叫什么?()[单选题] *A.独立纹样B.单个纹样C.单色纹样D.单独纹样(正确答案)4、大写意人物画的开山鼻祖梁楷的杰作是()[单选题] *A.《人物龙风图》B.《历代帝王图》C.《泼墨仙人图》(正确答案)5、黄荃的《写生珍禽图》采用的绘画技法是()[单选题] *A.点彩法B.勾填法(正确答案)C.笔触法6、下列选项中,地处敦煌,且已被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”的是()? [单选题] *A.榆林窟B.乐山大佛C.西千佛洞D.莫高窟(正确答案)7、19.中国现代美术一般指起始的美术。

()[单选题] *A.1919年“五四”运动(正确答案)B.1949年中华人民共和国成立C.文化大革命结束后D.三大改造后8、《蛙声十里出山泉》是下列哪位画家的作品?()[单选题] *A.蒙克B.齐白石(正确答案)C.毕加索D.达利9、被誉为西方“古典艺术王冠上的宝石”的帕特农神庙是哪国古典建筑最杰出的成就?()[单选题] *A.希腊(正确答案)B.意大利C.法国D.英国10、根据对生活中的牙刷应用观察,设计一个自己喜欢的牙刷时,除了画出牙刷的图样外,还需要在设计稿中写清牙刷的功能、材料、颜色以及()? [单选题] *A.尺寸(正确答案)B.形状C.作用D.存放11、“卡通”这个词源于以下哪个国家?()[单选题] *A.中国B.日本C.美国(正确答案)D.意大利12、布朗库西的雕塑《吻》采用的是()[单选题] *A.写实表现手法B.具象表现手法C.抽象表现手法(正确答案)13、中国民间木版年画三大产地除了苏州桃花坞、寒亭杨家埠,还有哪里?()[单选题] *A.北京荣宝斋B.天津杨柳青(正确答案)C.扬州瘦西湖D.南京雨花台14、西班牙画家毕加索的作品《吉他》是以下哪种形式的画?()[单选题] *A.油画B.拼贴画(正确答案)C.水彩画D.版画15、风筝的制作过程与工艺有设计图样、扎制骨架、裱糊翼面和()[单选题] *A.彩绘造型B.没骨表现C.彩绘图案(正确答案)16、色彩的明暗、深浅程度,被称为什么?()[单选题] *A.色彩明度(正确答案)B.色彩浓度C.色彩饱和度D.色相17、《奔马》的作者是哪一位中国现代画家?()[单选题] *A.齐白石B.张大千C.朱耷D.徐悲鸿(正确答案)18、在法国画家安德烈?德兰的油画作品《查灵克罗斯大桥》中,画面色彩灵动,动感十足。

美术鉴赏课教案5篇

美术鉴赏课教案5篇

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美术鉴赏_第二单元_第五课审美自律_参考教案

美术鉴赏_第二单元_第五课审美自律_参考教案

美术鉴赏第二单元第五课审美自律教学目标1.了解“审美自律”的内涵,即美术风格发展的逻辑和艺术家对个人风格和形式美的追求;2.了解中国书法和文人画的一些主要观念和发展线索;3.了解新古典主义、浪漫主义和印象派的主要观念和风格。

教学重点与难点1.美术作品中的纯形式因素;2.美术风格发展过程中的继承和创新。

教具与学具教具:幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。

学具:笔记本(或者作业纸,教师可以参考前几课的内容,按照比较鉴赏法的思路来设计)、笔。

教学过程第1课时1.导入:欣赏王羲之的《兰亭序》。

(教师简单介绍作品的背景和艺术特色。

《兰亭序》魏晋时期王羲之(303~361),字逸少,琅邪临沂(今属山东)人。

晋穆帝永和九年三月三日(上巳节),山阴兰亭(故址在今绍兴城外的兰渚山下)举行了一次盛大的风雅集会,参加的名流有司徒谢安、孙绰、名理精高僧支遁,以及王羲之和他的儿子等41人,宾主兴致盎然,成诗37篇,众公推王羲之作序以存念。

这篇流传千古的美文妙墨,手稿共28行,324字,前松后紧,间有顺手涂改数处,极为自然随意,达到了“心手双畅”的圆融境界,加之酒后微醺,如有神助。

醒后曾再书,竟不能复得。

此帖传为唐代冯承素双钩廓填本,纸本,故宫博物院藏,素称“神龙本”。

千百年来,流传有绪的《兰亭序》已深入人心,并孕育了以“中和”为极则的书法审美观念。

其书势如“龙跳天门,虎卧凤阙”;用笔秾纤得体,遒丽天成;章法如斜反正,纵横自如。

文中“之”字重复达二十多次,然字字意殊,极尽和畅变化之美。

从书法美学上讲,表现为空灵、自然,以韵为尚;流露在笔尖墨端,则是任情适性,天真烂漫。

2.完成第一个“思考与交流”:教师总结:这是大书法家王羲之在他著名的书法作品《兰亭序》中所写的一些“之”字。

不过他可不是刻意写出来的,为什么呢?请同学们阅读教材第37页第二段的内容。

◆注意:教师提出要求:①能否找到每个“之”字的原始位置。

②如果把这些字在作品中的位置交换一下,会不会影响全篇的效果?3.学生思考并回答。

高中高一美术鉴赏教案5篇

高中高一美术鉴赏教案5篇

高中高一美术鉴赏教案教案一:线条的表现力•目标:通过本节课的学习,学生能够理解线条在美术作品中的表现力,能够运用不同类型的线条表达主题和情感。

•内容:–引入:通过呈现不同类型的线条的美术作品,引起学生的兴趣和好奇心,展示线条在艺术中的重要性。

–分析:讲解不同类型的线条,如直线、曲线、斜线等,并解释线条在作品中的功能和意义。

–实践:让学生观察和分析一幅线条丰富的作品,然后要求他们自己用线条表达一个主题或情感。

–总结:总结本节课的学习内容,并鼓励学生多观察、多实践线条的应用。

•活动设计:–欣赏线条作品:展示一些线条丰富的艺术作品,让学生观察并讨论作品中的线条表达。

–线条实验:提供一些线条素材和主题,让学生自由组合线条,表达特定的主题或情感。

–美术作品分享:学生互相分享自己创作的线条作品,并接受同学和老师的评价和建议。

教案二:色彩的运用•目标:通过本节课的学习,学生能够理解色彩在美术作品中的表现力,能够选择适合主题和情感的色彩。

•内容:–引入:通过呈现不同色彩的艺术作品,引起学生对色彩的兴趣和好奇心,了解色彩在艺术中的重要性。

–分析:讲解色彩的基本知识,如色轮、原色、辅色等,并解释色彩在作品中的功能和意义。

–实践:让学生观察和分析一幅色彩丰富的作品,然后要求他们自己选择适合主题和情感的色彩。

–总结:总结本节课的学习内容,并鼓励学生多观察、多实践色彩的运用。

•活动设计:–欣赏色彩作品:展示一些色彩丰富的艺术作品,让学生观察并讨论作品中的色彩运用。

–色彩实验:提供一些色彩素材和主题,让学生选择适合的色彩进行表达。

–美术作品分享:学生互相分享自己创作的色彩作品,并接受同学和老师的评价和建议。

教案三:形状与空间•目标:通过本节课的学习,学生能够理解形状和空间在美术作品中的表现力,能够运用不同形状和空间构建具有主题和情感的作品。

•内容:–引入:通过呈现不同形状和空间的艺术作品,引起学生对形状和空间在艺术中的重要性的兴趣和好奇心。

2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第五课 美术作品可以什么都不像吗--走进抽象艺术

2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第五课 美术作品可以什么都不像吗--走进抽象艺术

产品设计
圣·罗兰 蒙德理安裙
NIKE 油画灵感风格派波鞋
建筑
• 抽象绘画是西方艺术文化中的一块璀璨的瑰宝,它带给我 们丰富的情感联想,欣赏抽象画的过程就是一个再创造的 过程。
• 抽象艺术的美是借助艺术的基本语言元素和语言手段进行 表达的,我们若想要创造准确的抽象作品,只有通过不断 学习,体会、感受,运用恰当的方式才能实现创作目的。
康定斯基(俄国) 1866-1944
蒙徳里安(荷兰) 1872-1944
抽象的表现风格
热抽象
左:帕洛克
《喷洒的构成》 1943年 右:康定斯基
《即兴 — 峡谷》 1914年
冷抽象
左:蒙德里安 《色彩构成》 1921年 右:马列维奇 《动力的绝对主义》 1916年
冷抽象
以规则的几何造型为主,富有知性、 秩序的严肃感。
《静物》油画 路易斯·梅伦德斯(西班牙) 《奔流》水彩画 克利(瑞士)
一、线条与色彩: 直线 斜线 曲线 折线…… 线的情绪 (A)平静 (B)紧张 (C)轻松 (D)烦躁
色彩
忧郁 ①
开心 ②
平静 ③
二、构图与笔触
《白底上的白色方块》油画 俄国 马列维奇 1918年
疏松:简约、理性、宽松
《作品36号》油画 美国 波洛克 1953年
蒙德里安(1872—1944) 荷兰
百老汇爵士乐 蒙德里安作 1942--1943年 布上油画 127厘米x127厘米 纽约现代艺术博物馆藏
美国百老汇夜景
抽象艺术的两种类型
《即兴31号》 康定斯基(俄国)
抽象画依照表现方式的不同,分为 冷抽象与热抽象两种风格。
《红、黄、蓝的构成》 蒙德里安(荷兰)
热抽象
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第二节有意味的形式这里所指的“形式”是艺术的整体面貌,英国美学家贝尔在《艺术》一书中提出了“有意味的形式”这一命题。

主张艺术的作品的价值不在于情感和理智的内容,而在于线条、色彩或体积等等要素所构成的纯关系。

人在欣赏艺术时,首先接触的是它的外表。

因此,整体的风貌非常重要。

在艺术家的创作中,一旦主题确定,所集中思考的也就是形式问题了。

在画家心中,当思考艺术形象的塑造时,内容和形式已经揉在了一起,既是内容,也是形式了。

第三节艺术的形式美艺术的形式美虽然没有固定的格式,这是对具体作品而言,可是在所有作品之上,即艺术家在处理构图时,有一些规律可循:1.多样的统一:艺术的形式没应该遵循“多样统一”的原则。

“多样统一”就是使形式诸因素协调达到和谐的目的。

和即合和,和同,和柔,和顺,和乐;协即协调。

人事强调和谐,艺术也强调和谐。

在音乐的乐章中不能有不协调的音符,同样在绘画的构图中也不能有矛盾。

不论什么造型,只要是造型艺术,就如同“自由”与“纪律”一样,个体的自由不能违背集体的纪律,否则就不能形成统一意志。

如果画家控制不住自己的画面,势必造成紊乱,损伤的主题的发挥。

2.黄金律:“黄金律”亦称“黄金分割率”是古希腊时研究归纳出来的一种数字比例,适用于整体的个部分之间的大小与长短的比例分配,具体的说,一个长方形,A 边大于B边,起公式为:A∶B=(A+B)∶A,用数字来表示,约为:1∶1.618。

在实际运用上,最简单的方法是按照数列2,3,5,8,13,21……得出2∶3,3∶5,5∶8,8∶13等比值作为近似值。

从古希腊到19世纪,这种比例一直被认为最能产生赏心悦目的印象,易于引起美感,被广泛运用于建筑和工艺美术方面,绘画的构图也注意于这种比例。

(古希腊的数学家的认识。

)作为形式美法则之一,“黄金律”对后世的影响很大。

在欧洲文艺复兴时期,得到许多艺术家和理论家的推崇,认为它是“不可违背的规律”。

然而,“黄金律”的理论虽然有一定的科学依据,但毕竟有它的局限性。

用数与和谐的观点解释人的心理活动和复杂的美学现象,过于简单与偏颇,是难以行之四海的。

3.度“度”就是尺度和限度。

任何事物都存在着尺度与限度的问题。

“过犹不及”,“减一分则少,增一分则肥……”等等。

第四节形式美法则一、统一与变化在现实生活中,军人队列,穿着统一的制服,是统一;到农村集市上,熙来攘往的人群,是变化。

过分的统一是单调,过分的变化会导致芜杂和紊乱。

在统一和变化中要“适度”。

二、均齐与平衡两件物体的队列称作“对称”。

对称的形式有两种:一种是同形等量,叫做“完全对称”,如中国古代建筑。

另一种是异形等量,就是平衡。

但作为视觉艺术来说,判断实际物品时也会产生错觉。

比如:对联、门神,即不同又保持着平衡的状态。

一般来说,均齐的形状显得稳重、庄严;平衡的形状感到轻快、活泼。

人的例子。

三、动感与静感动与静是相对的两个方面。

造型艺术的形象都是固定了的,不可能有实际的动,只有感觉的动。

各种动态的动与静是在感觉上明显的。

除此以外,各种形状、线条都会带有自己的动、静感觉。

设计立体物品和建筑物时,必须遵循这一法则。

四、调和与对比不管是色彩、形状还是线条,甚至处理形象的手法,都存在着调和与对比的问题。

在两者的关系上,凡是比较接近者为调和,相差较大者为对比。

过于接近会显得含混不清,相差悬殊又感到离异太甚,所以要使之“协调”。

五、省略与添加在美术的造型上,表现对象时要有取舍。

然而同一个对象,选取什么,舍弃什么,并没有死板的规定,要看作者的态度,准备怎样处理。

“省略”自成一格,添加却必须在省略的基础上进行。

“添加”什么呢?或者是沿着轮廓或结构附加装饰,或者添加上由此联想和想象的其他形象,如果说省略的手法就是简化和夸张,那么,添加的手法就是使之丰富和充实。

不仅仅在表现形式上,同样也表现在主题内容上。

六、适应与照应“适应”是将整个画面集中在一个特定的外轮廓中,如圆形、椭圆形、斜方形、菱形等,画面一般较匀称,所留空间不大,不要轮廓线也能显现预定的形状。

“照应”则与此相反,强调虚实和空灵,将画面的某一部分占有很大的空间,以其“虚”对应画面“实”。

前者如建筑的壁画和浮雕。

后者如国画对空间的处理。

七、求心与离心“求心”的构图中心点最为集中,但“离心”的构图并不因此而分散,其中仍然上在“离”中心点上。

八、单独与连接在图案学上一般讲纹样的变化,主要指独立的、单独的花纹,通称“单独图案”。

单独图案的应用很广,在日用品上处处可见,平面设计中应用也很多。

另外还有“连续图案”,分作“二方连续”如花边,可以无限延长,和“四方连续”如花布、锦缎、壁纸等,可以大面积的展开。

九、渐变与突变既有色彩的简便与突变,又有形象和构图的渐变和突变。

色彩上的渐变专业术语叫“退晕”或“接晕”,即将同类色或类似色分别调进白、灰、黑使之渐淡或渐深,色彩的“突变”较难把握,为的是色彩的鲜明和醒目,甚至使用对比色。

在形象上的处理,同一个形象,使之压扁或拉长,用“递减”、“递增”的办法排列起来,会产生一种变化的韵味。

“突变”在四方连续中会显得醒目,颇有鹤立鸡群之感,有时绘画也会采取这种手法。

十、统觉与错觉这是心理学上的术语。

所谓“统觉”,就是我们的眼睛在看东西时,被最明显、最有变化的部分所吸引,视觉便以此为中心产生的一种统一的感觉。

协调与不协调。

错觉,是心理上的一中不正确的、歪曲的知觉。

1.对比的错觉2.远近的错觉3.高低的错觉4.方向的错觉以上所举,大都是一些常识性的问题,有的还涉及激发。

这是艺术欣赏和鉴赏的一个必要条件。

艺术作品的主题和内容和形式风格以及所创造的意境,都是同技法连在一起的。

第五章美术的风格和流派第一节艺术的风格一、风格风格是美术作品显示出的一种格调和气派;流派是优秀风格群体的显现。

风格与流派是艺术多样化特征的标志,在美术欣赏中只有对艺术风格与流派的把握,才能真正的理解作品特有的艺术美,才能对作品作出具体适当的分析和评价。

同时,在欣赏中自觉养成对风格与流派的关注,不仅可以提高艺术的鉴赏力,而且可以拓宽审美视野,避免思维方式的单一化,使自己的审美心胸更开阔,精神生活更丰富。

二、艺术风格艺术风格是艺术作品整体上呈现出来的独特面貌,是艺术家作品成熟的标志,艺术风格和人的风度一样,不仅是具有独特的外形特点,而且显示出内在的精神气质。

艺术作品显示艺术家的个性,是个人风格;显示某一个时代的精神,是时代风格;显示某一个民族的传统内在特质,是民族风格。

艺术风格是作者内在精神的外部显现,所以艺术作品的形式及其相关表现手段,是艺术风格的媒介,而且是风格形成的重要形式因素。

特征:1.独特性独特是艺术家的鲜明个性的显现,也是艺术家创造的精神的表现。

在艺术史上称之为风格的无不具有独特的品质,西方美术史上出现的各种风格,如古典主义、罗马风、哥特式等等,都是以其独特而代表一个时代的艺术风格的。

独特性是艺术风格最重要的特点。

2.稳定性是指艺术家观察事物的独特视角和艺术表现的独特技巧的一贯性和相似性,如一个油画家,稀罕风景题材,以他擅长的写实手法、惯用的构图方式、常用的几种颜料和独特的描绘技法,追求画面的一种特殊的情调,这一切,长时间甚至毕生都保持在他的艺术创作活动中,这种稳定性,是艺术家的风格形成的重要因素。

然而风格的稳定性,并不意味着作品的程式化、定型化。

艺术家保持风格的稳定,实质是在稳定的题材和技巧中求发展。

通过不断创作实践提高艺术水平,往往分为早期风格、中期风格和晚期风格。

另外,在时代风格、民族风格中这种稳定性的因素更为鲜明,更为显而易见。

尤其是民族风格,没有稳定性,也就没有民族风格。

3.多样化与统一性艺术风格的多样化是由艺术本质的创造性所决定的,是独特性的结果,同时由于艺术家是生活在社会的人,必然受到时代精神、文化环境以及物质条件的影响。

不同的艺术家,虽然个人风格存在差异,但也不能不受到他们共同生活的某个时代、民族、阶级的审美要求和艺术发展的制约,从而显示出风格的一致性,形成艺术风格的多样化和同一性的错综复杂的现象。

三、风格类型与艺术流派艺术风格,由于具有同一性的特征,所以尽管艺术史上存在千变万化的个人风格,但大致可以分为几种类型,在实际艺术发展过程中,统一类型的风格,往往形成一种艺术流派。

以上这些有关风格类型能够的论述,对人们欣赏艺术、理解艺术和审美发展是极其有益的。

第二节民族风格与个人风格一、民族风格艺术的民族风格,是民族文化和心理在艺术中显现出来的风格特色。

民族是历史形成的人的共同体,一般来说,同一民族有共同语言、共同居住的地域、共同的经济生活、共同的文化上的心理需求,因此,每个民族成员在观念、思维以及审美思想诸方面,经过长期积淀而形成一致性。

这一致性就是民族性,既民族精神,它表现在艺术上,就形成民族风格。

民族风格标志着一个民族的精神、文化素质和艺术品格。

艺术的民族风格形成有两个要素,一是民族审美意识;二是艺术表现形式。

从世界范围看,不同的民族具有不同的审美意识,在审美意识的主导下,决定艺术家选择本民族的显示生活、历史事件、风俗习惯、自然环境等作为艺术创作的题材,这样就形成了民族风格的作品。

题材内容对民族风格的形式具有重要作用,但题材不是民族风格形成的要素,因为任何一个民族的艺术家,都可以用自己的民族艺术形式去表现异国风情。

决定民族风格的决定因素是:用什么审美观念反映内容,用什么艺术形式去表现内容。

例如同样是描绘妇女题材的艺术,西方民族以真、美为基准,而中华民族追求“尽善尽美”。

不同民族创造的艺术,不论是绘画、雕塑、还是大型的建筑物、小型工艺品,无不体现着民族的审美意识,呈现出不同的民族风格。

关于飞天的例子说明看起来是表现手法写实与写意的差别,实质上是民族的思维方式、审美艺术所决定的风格取向。

民族风格的另一个要素是艺术形式。

没有独特的民族艺术形式,也就无法判定其民族风格的存在。

艺术形式是一个民族的艺术家在长期实践中所积累的表现方式。

比如,我国传统绘画的艺术形式是:一,造型的写意性;第二,构图的多样性,画面不受空间、是限制。

但重视裁减和组合,讲究虚实关系,注重意境的表达;三,线条的丰富性。

传统的中国话主要依靠这些艺术表现特色,显示出鲜明、独特的民族风格,独立与世界艺术之林。

民族风格,是民族审美意识在一定的历史条件下的产物,因此民族风格是一种历史的范畴。

它的独特性和稳定性,是不同民族风格之间相对存在的特点,但民族风格不是静止不变的。

任何民族的艺术发展从来不是孤立的,在历史上各民族之间的文化艺术交流,促进了艺术水平的土高和民族艺术风格的更新发展。

误区二、个人风格个人风格是艺术家在作品中呈现出有别与他人的独特个性。

个人风格的形成:客观因素:1)环境影响,特别是艺术家生活的自然环境,它不仅给艺术家提供特定的景观和题材,而且也影响艺术家的个性形成和审美取向。

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