如何将初中美术课堂教学生活化

如何将初中美术课堂教学生活化摘要：在新的初中美术课程标准下，初中美术课堂生活化势在必行，因此美术教师应该在教学中应当引导学生发现生活的美，实践生活的美，表现生活的美，通过这些方式来实践基础美术教育生活化。

本文对如何将初中美术课堂生活化提出了一些建议，对推动初中美术课堂生活化的进行起到一定的积极作用。

关键词：初中；美术教学；生活化；措施；
中图分类号：g613.6
1引言
除了教材内容之外，生活也是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。

生活化的课堂模式就是将教材内容与生活两种课堂资源融会贯通从而提高教学质量与教学效率的新的课堂模式。

喜欢画画是所有孩子的天性，但是随着孩子年龄的增长，这种喜爱会慢慢消失，因此，为了保持学生的绘画热情，让他们更好的了解美术，提高美术技能，生活化当代初中美术课堂就是目前所有初中老师面临的重要任务。

初中美术教学课堂生活化能够贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生生理心理的特点，更加符合社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成为课堂的主人。

2实施初中美术课堂生活化的原因
目前的初中美术课堂教学中潜在着一些问题。

首先，教学目的
和学习目的有些功利化。

各式各样的书画比赛和书画等级考试，影响了许多教师以及家长的观念，美术学习逐渐已经从”兴趣”走向”负担”。

其次，在美术教学的过程中，教师忽视了社会文化资源的作用。

社会文化资源和视觉信息在普通美术教学中有着非常重要的作用，可以提高学生对美术更深刻的认识，培养美术灵感，从事美术创作。

最后，当前的初中美术教学没有凸显出美术的学科特征，美术课程能够很好的提高学生的个人修养和创造能力，然后学生在学习过程中却时常感觉到没意思，没收获，甚至认为没用。

而造成这些问题出现的原因，有很大部分是因为当前美术教育的目的疏离了生活，教学内容疏离了生活，教育过程疏离了生活。

鉴于这些问题的存在，加快美术课堂生活化的进程已经是迫不及待。

3初中美术课堂生活化的措施
3.1拓展课堂资源，体现美术教学与生活的密切关系
除了美术教育所采用的课程资源之外，教师还应该充分的利用当地的公共文化设施、自然文化资源、信息化资源和现代”流行美术”等资源，从而体现美术教学与生活的密切关系。

例如，可以适当的组织学生去当地的美术馆、图书馆、博物馆等地方观看，拓展学生的学习场所，开阔他们的视野。

还有一些民族文化遗产，现代城市环境艺术以及自然景观等等，可以发展学生的细致观察能力以及敏锐的感受力等等。

利用现代的信息化资源也是不可忽视的一种强大的资源。

教师可以引导学生在互联网中获取大量的有参考和借鉴价值的美术资料，例如图片、教案等等。

最后，在当前视觉文化
时代的大背景下，大众艺术、多媒体视觉艺术等学习内容也应该及时的增加到美术教学中来，例如媒体广告、漫画、影视动画等等。

加入这些教学内容，不经能够使学生深入了解当前社会多元化文化的存在，还能增强他们解读和分辨视觉信息的能力。

3.2重视美术鉴赏教学，提高学生视觉读写能力
现代社会视觉信息的泛滥和多元文化的格局要求学生应该有很强的视觉信息读写能力。

因此，美术的鉴赏教学不容忽视。

学生在鉴赏美术作品的过程中，是对美术作品的一种解读，因此能够提高学生的视觉读写能力。

有益于培养和提高他们美术素养和审美素质。

首先，美术鉴赏教学能够帮助学生开阔眼界，扩大知识面，有助于学生形成开放式的审美文化心态和情感态度。

其次，美术鉴赏能够提高学生的审美能力和美术素养，提高学生在生活中感受美和辨别美的能力。

再次，美术鉴赏能够陶冶学生的审美情操，提高他们的生活品质。

最后，美术鉴赏有助于学生形成多元化的审美观。

3.3教师教学手段要走入生活，重视学生发展
首先，教师应该重视情境教学的作用。

美术教师在讲解作品时，讲授绘画技巧时，都应该努力营造出相应的情感和氛围，让学生能够产生深切的体验，从而感受到愉悦并且唤起强烈的学习兴趣与学习动机，自觉的投入到美术的学习中去。

其次，教师课堂的组织形式也要向着多元化、开放式的方向发展。

传统的教学方式并不适合美术学科的特点，不能形成一种良好的美术学习氛围。

多元化的教学方式有助于师生形成和谐的美术学习氛围，有利于学生投入到美
术学习的过程中。

例如马蹄形排列法就比较适合于进行课堂讨论和教师示范，有利于学生与教师之间的交流；小组式排列能够促进学生之间的相互合作与讨论；写生式排列在学生进行绘画时能够有足够的绘画空间，互不影响等等。

3.4鼓励学生结合自身的生活经历，用美术表现生活
用美术表达生活是美术教学的最终目的。

因此鼓励学生通过美术表达对生活的看法，对生活的情感是美术课堂生活化的必要途径。

如在教学《传统纹样》时先让学生欣赏生活中的传统纹样，体现生活中处处都是美；你回家的路上、家里、公园、餐厅等地方还发现哪些传统纹样，培养学生的观察能力。

最后让学生为生活中的常见物品设计二方连续，培养学生把所学知识运用到生活中去的能力。

4结束语
总之，生活是艺术的根源，艺术源于生活并表现生活。

美术教育的理念应从生命教育的高度关注学生的生活体验和生命价值。

要满足文化多元时代学生对艺术的多元化需要，美术教育必须”生活即教育”。

因此，美术教育生活化是时代发展与艺术发展的必然。

参考文献：
[1]徐卉.美术教育价值取向的回归[j].江苏教育，2002，50
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[2]许年.生活化的美术教育[j].呼伦贝尔学院学报，2002，10（21）：158-160.。