培养你的语文意识

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语文意识培养

浅谈语文意识的培养一直以来，文质兼美的语文教材，在学生眼中却是枯燥无味的，学一课忘一课，学一本忘一本。

在学习过程中，学生缺乏对语言文字的自觉关注和自觉训练，极少学生在预习时，碰到生词，会查词典；在课堂上，碰到精彩的语段，会停下来咀嚼一番，乃至熟读成诵；在课后会主动阅读，会主动求知。

大部分学生仍是在课堂上被动应付老师的提问，课后被动完成机械的练习，失去生机与活力的语文学习还是普遍的现象。

静心反思，其实我们的课堂教学难辞其咎，我们的教师很难坚持做到在每一节课中都有意识地将这些优秀作品中的语言推至学生注意力的中心，品味文本语言的精彩。

学生不能在课堂上敏感地捕捉语文信息，自觉琢磨语言，怎能养成良好的语文学习习惯，形成优秀的语文素养与人文素养？培养学生运用语言的能力永远是语文教育的第一生命力。

那么，在语文教学中如何引领学生自觉关注语言，加强语文意识的培养呢？一、品读赏析语文教学始终主张“书读百遍，其义自见”，可完全寄希望于学生的感悟，使整个教学过程处在一种混混沌沌的感觉状态中，收获自然甚微。

“一字未宜忽，语语悟其神”，文章作者苦心孤诣地遣词造句，也需要教师有特别敏锐的语文意识去发现，去挖掘，去体味，然后才可以在课堂上润物无声地渗透给学生们。

为此，在教学过程中，预习时带问题读书应该训练成为学习语文新课的常规要求，教师的示范读应该成为每节课中必须的教学环节，让学生读前心有所思，心有所向。

在学生潜心品读之后，教师有意识地请学生分角色朗读或表演，以及通过个别读，比赛读等形式，互评互学，让学生充分展示自己，这样课堂上就从多种角度强化学生语言意识，让学生触摸语言，走进文本，“听懂”文本到底在说些什么，加深对文本的理解和感悟，做到读中悟，悟中读，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而使人文性突显出来，让语文教学充满灵性与活力。

二、探究感悟语文的精彩妥贴，就是表达的字句应安排在最适当的位置，使文章在遣词造句中表现出某种非同寻常的意义，具有非同一般的表达效果，这就是语言形式的问题。

高中语文教学中应培养学生的语文意识

教学篇誗教学反思由于语文学科自身的特殊性，其教学成效的大小，结果的好坏，不能一时准确判定，所谓的考分也只是一种象征，并不代表学生语文素养的实际水平。

而语文意识的培养却是一种可以把握的载体，它关注言语形式，表现为一种语言智力，即语文注意力。

语文意识有助于学生养成良好的语文学习习惯，提高语文学习效率。

由于语文意识强调学生在阅读、写作、口语交际及综合性学习过程中对语言文字正确、得体运用的一种自觉且有意识的审美，所以学生可以通过对语文学习的自觉行为、审美评价以及其意识的开发及开发之后的内化，以不断促进学习效率的提高和语文能力的提升。

教师应在教学中有意识地培养学生的语文意识，积极引导，帮助学生形成积极的语文意识。

下面笔者结合实际，谈一谈如何在高中语文教学中培养学生的语文意识。

一、夯实基础，建立系统的语文知识体系高中阶段强化了文言文阅读的要求，而文言文的学习建立在现代汉语的知识体系之上。

在初中阶段“淡化语法知识”的教学是一种客观存在，教师没有系统地教，学生更是学得一塌糊涂，以致学习文言句式时，根本不知道宾语、状语、定语等为何物，要想学好文言文是多么艰难。

笔者在接手每一届新生时，试着去为他们建立一套语文知识体系，从造字法、语素、词、短语、句子、句群到标点符号，从修辞到写作手法等，学生的语文知识从混乱到系统，由模糊到清晰，构建起系统的语文知识网络，从而进一步养成自觉学习、研究语文的习惯。

构建有用、有效的语文知识体系，用有效的语文知识提高学生的语文意识、语感、语文素养，是高中语文教学的一个重要任务。

二、身体力行，发挥教师的主导示范作用首先，教师自己要有咬文嚼字、推敲斟酌字句的语文意识；其次，教师要善于启发诱导、点拨引导学生，让学生形成良好的语文思维习惯；还要及时反馈，与学生交流对话，使学生形成优化的学习方法，以更快、更好地形成语文意识和语感。

尤其在阅读课的备课中，要给学生做出表率。

对任何一篇课文，教师要有总揽全局的气度，要有咀嚼再三的功夫，对字词句篇、立意构思、选材剪裁、表现手法乃至标点符号，都要“自觉关注”，着意揣摩。

如何培养学生的语文意识

浅析如何培养学生的语文意识摘要语文意识是提高语文学习效率的重要保障，它包含朗读的标准意识，书写的规范意识等等的内容，但最重要的是阅读时的品读、积累意识，表达时的运用、达情意识，如何培养低年级学生阅读时的品读、积累意识，表达时的运用、达情意识。

本文中笔者浅述了语文意识的一些培养方法。

关键词语文意识低年级培养语文教学要彰显学科特点，就是要高举“语文”的旗帜，培养学生的语文意识，即对言语形式的一种自觉关注，学生的语文意识一旦形成，在阅读文本时，就能既得“意”也得“言”，在表达时，就会既关注”意”也注意“言”，可大大提高语文学习效率。

因此，在教学中，教师应把语文意识灌注在教学的全过程中，不断培植强化学生的语文意识。

如何去培养语文意识呢？一、在对比中体悟中培养学生的品读意识阅读时的品读意识，是语文意识的核心。

但新课程改革以来，我们的语文教学越来越强调感悟，主张“书读百遍，其义自见”，一味的读读悟悟，使整个教学过程始终处在一种混混沌沌不可言传的感觉状态中，往往是学生读得热闹，说得热闹，学完课文后，除了了解了文章的内容以外，对作者语言表达的精妙，布局谋篇的科学等一些语文知识学生却往往没有留下什么深刻印象。

我以为，语文教学该精确的地方，还是应该精确的，完全寄希望于学生的感悟，收获一定是甚微的，教师应该引领学生在读的过程中亲近语言，玩味、体悟，潜心品读，做到读中悟，悟中读。

低段的语文教学就是要在课堂上经常有意识地引导学生去关注文中极富形象与丰富情感的词句，并经常性地进行这种练习比较，培养学生“字字未宜忽”的品读意识，久而久之，这种有意关注就会成为一种习惯，学生对语言文字的感知就会日渐敏锐，形成阅读的敏感，学生在进行阅读时，就会细品慢嚼，日积月累、潜移默化，学生的言语就准确了、传神了、丰满了。

二、在圈圈划划中培养学生的积累意识语文学习就是从一个个生字、一个个新词、一个个句子开始构建或更新自己的言语世界的。

积累意识淡漠的学生，尽管书读得也不少，可记住的却不多，对于文中出现的生字新词，大都不会去特别留意，事实上，正是这种不好的习惯，使他们失去了一次又一次丰富自己语感图式的机会，导致自己的语文能力总是上不去，可见积累意识对学生语文能力的形成有着至关重要的作用，应及早开始进行培养。

浅析如何培养学生的语文意识

一
在对比中体悟中培养学生的品
阅读时的品读意识，是语文
粤读识意
：意识的核心。但新课程改革以来，
我们的语文教学越来越强调感悟，主张 “ 读百遍，其义自见 ” ，一书味的读读悟悟，使整个教学过程始
一
“ 境教学、情境教育是来源于中国的、具有情中国特色的、土生土长的教育教学方法，可以解决弥补中国目前基础教育中存在的一些的问
题和缺陷。 ” 当前情况下，情境教学在各个学科中迅速展开，并取得了良好的效果。但是，由于部分教师对于情境教学这一教育理念的理解不透彻，同时也造成了部分教学情境出现了低效的现象。那么，究竟如何在初中生物课堂教学中创设情境呢？我总结其中的几点论述如下。
识等等的内容，但最重要的是阅读时的品读、积累意识，表达时的运用、达情意识，如何培养低年级学生阅读时的品读、积累意识，表达时的运用、达情意识。本文中笔者浅述了语文意识的一些培养方法。关键词语文意识低年级培养语文教学要彰显学科特点，就是要高举 “ 文 ” 的旗帜，培养学生的语文意识，即对语
：终处在一种混混沌沌不可言传的感
：觉状态中，往往是学生读得热闹，
耋说得热闹，学完课文后，除了了解
。了文章的内容以外，对作者语言表穆达的精妙，布局谋篇的科学等一些

如何培养初中一年级孩子的语文文化意识

如何培养初中一年级孩子的语文文化意识初中一年级是孩子语文学习的起点，培养他们的语文文化意识对于他们的语文素养和综合能力的提升都有着重要的作用。

以下是一些方法和建议，帮助孩子在初中一年级阶段培养语文文化意识。

1. 阅读经典文学作品经典文学作品是培养孩子语文文化意识的重要途径。

可以选择适合初中一年级孩子的经典故事书籍，如《小王子》，《百年孤独》等，通过阅读这些经典作品，孩子可以接触到优秀的文学作品，了解不同的文化背景和人文精神。

2. 学习古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，也是培养孩子语文文化意识的重要内容。

可以选取一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》，《咏鹅》等，通过学习和背诵，让孩子感受古人的情感表达和修养，加深了解中国传统文化。

3. 持续关注语文文化知识语文文化知识广泛而丰富，孩子需要持续关注并学习。

可以定期阅读相关的语文文化知识书籍，如《中华古诗词大辞典》，《中国历史故事大全》等，了解汉字的演变、历史典故、名言警句等内容，从而培养孩子的语文文化意识。

4. 参观博物馆和文化活动参观博物馆和参加文化活动是增加孩子语文文化意识的有效方式。

可以带领孩子参观历史博物馆、艺术馆等，让他们近距离接触文化遗产和艺术作品。

此外，可以带孩子参加一些文化节庆活动，如舞狮表演、传统戏剧演出等，使他们亲身体验文化活动的魅力。

5. 运用多媒体资源在培养孩子语文文化意识过程中，可以充分利用多媒体资源。

可以观看相关的历史纪录片、文化讲座等，通过图像、音频和视频等方式呈现，使孩子更加直观地了解和感受语文文化。

6. 文学创作和朗诵鼓励孩子进行文学创作和朗诵也是培养语文文化意识的有效方法。

可以让孩子尝试写一些小故事、小诗歌等，让他们通过创作来感受和理解语文文化的内涵。

此外，可以组织孩子参加朗诵比赛或演讲比赛，让他们能够运用语言表达文化思想。

7. 创设语文文化课堂教师在语文课堂上可以创设丰富多样的语文文化教学活动，如文化角色扮演、语文文化知识竞赛等，激发孩子的学习兴趣。

语文教学中学生语文意识的培养

浅析语文教学中学生语文意识的培养摘要：谁能造就教育传奇，在教育竞争中书写自己的风云历程，初中课改在中国是短暂的旅程还是“大一统”的降临，中国初中语文教育的辛酸历程是换得些许成就与自豪还是在冲击中消逝，“语文意识”：一种最平凡的语文教育方式，却蕴含无数失败的教训。

语文教育是选择偃旗息鼓，还是选择异军突起，我们的“语文意识”面对语文教学又该何去何从？试问有谁不愿成为语文教学中的一个神话，英雄煮酒，一路高歌。

本文是笔者在实际教学中对培养学生语文意识的一些看法。

关键词：语文意识；回归；语文教学；习惯；牢固如今的语文教学模式层出不穷，今天是“五步法”，明天是“异步教学法”，真可谓“八仙过海，各显其能”。

那么，到底哪一种教学方法才是披荆斩棘的双刃剑，是教育精英们要去追求的真缔？造就本省甚至国内一流的卓越名校到底靠什么？是硬件、人才抑或资本；是结构、制度或是文化；是知识、思想还是智慧。

诚然，教育亦如博弈，拼什么赌什么，人为车，经验为马，资本为炮，何为帅呢？唯教育意识能行之更远。

同样，如何在语文教学中取得更好的优秀成绩，“教”诚然是一个方面，但我们面对的主体是学生的“学”，在语文教学中，只有每一位学生都具有了“语文意识”，我们才能在教的基础上培养他们对语文的兴趣，使他们了解学习语文的目的，并具有一个真正的“语文意识”形态。

语文教学的“真谛”在哪里？我认为还是一个真正“语文意识”回归的问题，我不禁在想，中国最早的“私塾”时代为什么能够造就中国文学史上的诸多“才子”“大家”，而今天我们的语文教学却无可奈何地面对“一怕文言文、二怕周树人、三怕写作文”的尴尬。

语文教学的归属是培养学生的语感，提升语文素养，而“语文意识“则是不可或缺的阶梯，是必要的前提与基础。

既然我们明白了什么是“语文意识”，那么我们该如何正确面对“语文意识”乃至正确运用“语文意识”呢？也就是说，如何使“语文意识”回归语文教学呢？一、加大对语文教学内容和学生实际情况的分析众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。

如何培养孩子的语文素养和文化意识？

如何培养孩子的语文素养和文化意识？如何能培养孩子的语文素养和文化意识？在当今社会，培养孩子的语文素养和文化意识尤为重要。

语文素养是孩子获取知识、表达思想、进行有效沟通的基石，而文化意识则能够帮助孩子理解世界、树立正确的人生观和价值观，成为具有社会责任感的公民。

以下从几个方面论述如何培养孩子的语文素养和文化意识：一、注重实际语言积累，打好基础1. 写作兴趣培养：鼓励孩子阅读，并提供丰富的阅读资源，如绘本、童话、儿童文学作品等。

从故事、诗歌、散文等形式入手，激发孩子的阅读兴趣，帮助他们积累词汇量、开拓视野，掌握语言表达技巧。

2. 语言环境营造：家庭和学校应营造良好的语言环境，父母和老师要以规范的语言与孩子交流，并每天都参与各种语言学习活动，例如讲童话、朗读文章、表演等，使孩子在潜移默化中提升语言能力。

3. 书面表达训练：从小培养孩子的书面表达能力，鼓励他们写日记、作文、诗歌等，从练习中提升语言组织能力、逻辑思维能力和表达能力。

4. 传统文化熏陶：将传统文化融入语文学习中，通过吟诗作赋、书法绘画、民间故事等形式，让孩子了解中国传统文化精髓，提升文化素养和民族认同感。

二、崇尚思维训练，提升能力1. 批判性思维培养：鼓励孩子思考问题，提出自己的观点和见解。

热情鼓励孩子质疑、思考，并通过独立思考的能力和判断，培养其批判性思维能力。

2. 逻辑思维训练：通过游戏、问题解答等方法，训练孩子的逻辑思维能力，使他们能够清晰地表达自己的想法，并进行有效的推理和得出结论。

3. 创造性思维培养：鼓励孩子大胆想象，并创造性地表达自己的想法。

可以通过绘画、写作、戏剧等形式，培养孩子的创造性思维。

三、理论联系实践，促进提升1. 生活中的语文：将语文学习与生活实践相结合，帮助和鼓励孩子用语文表达日常生活中的见闻，例如写观察日记、编故事等。

2. 社会实践活动：参观博物馆、展览馆、文化遗址等活动，让孩子接触不同的文化，学习不同的历史，并与自身生活经验结合，形成对文化的理解和感悟。

培养学生的语文意识

培养学生的语文意识
现在的语文教学这样那样的问题很多，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，能够说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。

什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何使用语言准确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的注重。

一句话，就是对如何使用语文的一种自觉。

语文意识的养成就是准确的语文习惯的培养和形成的过程。

在平时的教学、教研实践中，我持续地提醒自己要有较强的语文意识，要培养学生的语文意识。

语文教学要摈弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。

凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。

语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地注重学生的精神世界，
如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。

对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不但要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。

有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。

有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。

没有这个意识，收获就少，进步就慢。

中职学牛语文意识的培养

◎韩利民语文意识的培养分课内和课外两个渠道，将意识分为听、说、读、写四方面，重点强调生活中语文意识的培养，使语文生活化、生活语文化，通过学习语文，培养学生诗意化的生活、思想空间，具有书卷气的外在气质，也为就业打造自然纯熟的口语交际能力。

对于任何学生来说，他的母语学习基础都不是零，因为他总在自觉或不自觉地利用母语环境。

一个五六岁的孩子，他的表情达意的能力往往己经很强，令大人吃惊。

因此，加强培养对母语的感知意识，是学好母语的一条重要途径。

张孝纯先生所提出的“大语文教育”观，就主张将语文学习同生活结合起来，让学生从“狭的笼”中解放出来，语文教学才能充满活力。

语文教学肩负着塑造学生人格、传授语文知识、形成语文能力、培养良好习惯、培养审美情感等重大任务，可谓任重而道远，仅靠课堂上的时间是很难完成的。

因此，对学生语文意识的培养就成为了必然。

一、培养语文意识应包括的内容（一）听的意识让学生养成会听、善听、听懂、听出对错及听出弦外之音等基本能力。

（二）说的意识在视听的基础上，让学生说见闻，讲故事，说观点，谈看法，用嘴巴表达自己的看法、思想、意识。

（三）读的意识除了读课文，还应习惯于读书看报，甚至于看到街上的广告、牌匾、电视上的广告词、产品说明书时，都要将它们看作语言的材料读出来。

（四）写的意识让学生养成做读书笔记，摘抄好词好句、优秀篇章、材料的习惯，让学生养成爱好写作，善于用笔表达自己的情感与情绪、见闻与感受的习惯。

对听说读写四方面意识的培养与训练，主要目的是为了培养学生独立的思想、思考、表达自我的能力，训练学生的外在形象与气质。

二、怎样培养学生的语文意识（一）课内语文意识的培养按照叶老“课文无非是例子”的观点，运用语言材料着力培养语文意识。

1.营造语文环境在教学过程中，充分利用黑板报、墙报、手抄报的形式办“文学园地”，选择学生的或报刊上摘抄的优秀文章定期展览，展出学生的优秀书法习作，让学生一进课堂满眼都是语文，起到潜移默化的作用。

培养学生语文意识

培养学生语文意识浅谈《九年义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”要达到此目标，在平时的语文教学中就要努力培养学生的语文意识。

所谓语文意识，就是对如何运用语言文字的自觉关注。

一般中学生多少都有一点语文意识，问题是有没有达到“自觉关注”的程度。

在语文学科教学中，培养学生语文意识，是提高语文素质的有力保证。

一个没有语文意识的学生，就会缺乏学习的主动性与积极性，只能处于被动应付的状态，决不会自觉主动地去学习。

而一个具有较强语文意识的学生，课上会主动求知，课后会主动阅读。

碰到生字词，会翻字词典；碰到优秀的文章，会情不自禁地多读几遍；碰到精彩的语段，会停下来咀嚼一番，乃至熟读成诵；碰到有意义的事情，会随时留心观察；有了这样那样的灵感，会动笔记录；听广播、看电视、读标语口号、看广告招牌、看说明书，都会思考一番：用字是否妥贴，用词是否得体，句子是否通顺，表达是否准确……由此可见，学生是否具有语文意识，对于能否学好语文，提高语文素质尤其重要。

因而，我们的语文教学，最重要的不是灌输系统的语文知识，不是把课文讲深讲透，而是要把培养学生的语文意识作为提高学生语文素质的关键一环。

敏锐的语文意识从哪里来?就我多年对少数语文尖子生的观察来看，他们都喜欢读书，注重思考，爱好写作，他们敏锐的语文意识多半是自我养成的。

但是，这并不意味着教师在培养学生的语文意识方面就无所作为。

作为一个语文教师，在平时的语文教学中，应有意识地培养学生的语文意识。

1.教师要善于启发诱导，把语文课上得有语文味，潜移默化地影响学生。

语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。

这就要求教师在教学目标上，在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上，在课堂教学结构上都必须有通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。

语文思维培养方法

语文思维培养方法语文是我们学习的基础科目之一，也是培养我们思维能力的重要途径。

良好的语文思维能够帮助我们更好地理解和表达，提高我们的阅读和写作能力。

在这篇文章中，我将介绍几种有效的语文思维培养方法。

一、广泛阅读阅读是培养语文思维的最佳途径之一。

通过广泛阅读各种文章和文学作品，我们可以开阔眼界，了解不同的观点和思考方式。

同时，阅读能够培养我们的阅读理解能力和语言表达能力，提高我们的思维能力。

为了更好地培养语文思维，我们可以选择各种不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌、历史书籍等。

在阅读的过程中，我们要注重理解作者的观点和思想，思考文章中的隐含意义，培养自己的思维能力。

二、写作训练写作是培养语文思维的另一个重要方法。

通过写作，我们可以锻炼自己的逻辑思维和表达能力。

在写作的过程中，我们需要思考如何组织语言，如何表达自己的观点，这都是锻炼我们思维的过程。

为了进行有效的写作训练，我们可以从简单的作文开始，逐渐提高难度。

在写作时，我们要注重逻辑性和条理性，合理组织文章的结构，清晰表达自己的观点。

同时，我们还可以请教老师或请他人审阅我们的作文，以获得反馈和改进。

三、思维导图思维导图是一种有效的思维工具，它可以帮助我们整理和归纳知识，培养我们的逻辑思维和思考能力。

通过绘制思维导图，我们可以将复杂的问题进行分析和整理，更好地理解和掌握知识点。

在使用思维导图时，我们可以将一个主题或一个问题放在中心，然后从中心延伸出许多分支，每个分支代表一个相关的主题或观点。

通过思维导图，我们可以清晰地展示出不同观点之间的联系和关系，并进行更深入的思考。

四、提问和讨论提问和讨论是开拓和培养语文思维的有效方法。

通过积极提问和参与讨论，我们可以深入思考问题，并从中获得更多的见解和观点。

讨论还可以帮助我们锻炼自己的表达能力和辩论能力。

在提问和讨论时，我们要善于发现问题的关键点，提出具体和具有挑战性的问题。

同时，我们要倾听他人的观点，并学会与他人进行有效地交流和辩论，以促进自己思维能力的提高。

抓听说读写,培养学生的语文意识

的表现力。现行教材安排了口语交际训练，我在教
生在《紧紧抓住 “ 语文”的缰绳》一文中说： “ ……
缺乏自觉的语文意识，语文教学不是走在语文的路上，或是没有着力于语文，这样，学生语文素养的
形成与发展就有可能成为一句空话。 ” 因此，在教学
学中灵活运用教材，采取多种形式，对学生进行 “ 说” 的训练。具体做法是：一是在课堂内让学生结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同语言特色进行各种朗读和表演活动，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化。同时，多鼓励学生敢于就教学内容发出一
他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。二是让学生在课前进行３分钟演讲：介绍自己、口头描述周围的人和事、感兴趣的时讯新闻，让学生自由讨论，畅所欲言，以培养学生说的能力。三是在课堂外进行 “ 说 ” 的实践。如经常举行小型主题班会、故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以 “ 说 ”为主的活动，培养学生具有快速的思维能力和语言运用能力。四、有意识地培养学生的写作能力写作文时，学生说没什么可写的，上交的作文错字多、语句不通、层次不清、思路混乱、流水账是常见现象。写作是 “ 情之所致，有感而发 ” ，是用自己的笔、自己的心写自己的所见、所闻、所做、所思、所感。我认为语文教学上的 “ 写 ”，应该是一种让学生学会观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程。首先，应

语文意识的培养

浅谈语文教学中的语文意识的培养摘要：语文教学，是多种能力培养的综合体，是思维、情感、智力、审美等的综合训练。

语文意识的三个含义：工具意识、德育意识、审美意识。

关键词：语文教学语文意识培养语文教学，是多种能力培养的综合体，是思维、情感、智力、审美等的综合训练。

语文教师应着重人文关怀，把最优秀的灿烂的文化传承给我们的下一代，让他们在优美的文字作品中，逐渐陶冶他们的文化素养，锤炼他们的意志品质。

在具体的教学实践中，教师要苦心钻研，争取以最有效的方式，把最有价值的东西奉献给学生。

在整个语文教学的环节中，笔者认为，应着重培养学生的语文意识。

语文意识，说到底就是人的一种潜在的素养，是一种对语言文字的自觉感知。

语文教师要利用语文教学这一平台，让学生在心灵深处植根语文这种潜意识。

这种意识它不应该是短期行为，而是一种长期的、陪伴人类终身的本能积累。

语文意识最起码应包含人的道德意识，情感意识，审美情趣以及语文的工具作用。

（一）工具意识语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的科学。

从大处讲，它是人们赖以生存的根本，是日常生活的基础，是打开智慧大门的钥匙，是各门科学学习的先导。

这种工具性的作用是循序渐进的，它不能依靠一朝一夕之功得来。

新课程标准明确指出：“语言是最重要的交际工具。

”叶圣陶先生认为语文是“语”和“文”的综合，构成语文的最基本要素就是语言、文字。

因此通过语文教学，促进人们对语言、文字的认识、了解，可以帮助人类实现多门学科知识的融会、递进。

同时，语文教学是帮助人们获得、表达信息的重要手段，也是祖国灿烂文化的重要组成部分。

在实际生活中，人际之间的交流是语文教学的灵魂。

通过语文这一媒介，传递人们关注的思想、情感、信息等文化内涵。

语文教育的目的就是促进人际交流，促进文化的广泛传播。

因此，它具有鲜明的工具性。

（二）德育意识语文课上的德育教育，既不是抽象的说教，也不是空洞的灌输，它是在语言教育和思维训练的潜移默化中进行的。

如何指导孩子学好语文

如何指导孩子学好语文语文是一门重要的学科，对于孩子的成长和发展非常关键。

如何指导孩子学好语文，是每个家长都非常关心的问题。

本文将从以下几个方面分析，如何指导孩子学好语文。

一、培养孩子的语文意识语文意识是指孩子对语言文字的认知和敏感性。

在孩子小学阶段，我们需要通过各种方式培养孩子的语文意识，如朗读、背诵、讲述故事、阅读等。

例如，家长可以让孩子每天读一些文章，提高孩子的语文表达能力和语感。

另外，家长还可以与孩子一起玩语文游戏，增强孩子对语文知识的记忆和理解能力。

二、注重基础知识的学习语文基础知识包括词汇、语法、标点等，是学好语文的基础。

孩子在学习语文的时候，需要注重基础知识的学习。

例如，家长可以让孩子每天背诵一些常用的词汇，掌握基本的语法知识，这些都是在日常生活中可以实践的。

三、多样化的阅读阅读是语文学习的重要环节。

家长应该鼓励孩子进行多样化的阅读，包括课本、报纸、杂志、小说等。

另外，家长还可以与孩子一起阅读故事书，让孩子体验到阅读的乐趣。

通过阅读，孩子可以提高自己的语文素养和阅读能力，增强语感和思维能力。

此外，家长还可以利用互联网资源，给孩子推荐一些优秀的阅读网站和博客。

四、创造良好的语言环境创造良好的语言环境对于孩子学好语文非常重要。

家长可以通过提高自己的语言表达能力和语言规范，给孩子营造一个良好的语言环境。

此外，家长还可以鼓励孩子参与讨论和交流，提高孩子的口语表达能力。

还可以利用家庭作业、写日记等方式，培养孩子的书面表达能力。

总之，如何指导孩子学好语文，需要家长在孩子的日常生活中多方面的关注和培养。

家长可以让孩子从小开始接受语文教育，注重基础知识的学习，创造良好的语言环境和多样化的阅读。

只有这样，才能让孩子在学习语文的过程中，充分发挥出自己的潜力，提高语文素养，为自己的未来奠定坚实的基础。

小学语文成长教案：培养孩子生活中的语文意识

小学语文成长教案：培养孩子生活中的语文意识作为小学生，语文是他们学习和成长不可或缺的一部分。

在教育的过程中，我们不能只注重课堂上的学习，而应该更注重孩子在生活中的语文意识培养。

语文意识是一个人使用语言的能力和语言思维的表现，是在语言交流中形成的。

我们要从孩子的生活入手，为他们打造一个可学习的语言环境，培养他们对语文的兴趣，使他们在自然生活中逐渐进步，从而更好的发展他们的语言能力。

一、学习善于言表的表达能力作为一位老师，我们应该带着孩子尝试各种不同的语文表达方式，让孩子学习如何用言语来表达自己的感受和思想。

例如，让小朋友们在班级会议上分享自己的看法和想法，让他们担当起班级口头表达的任务，在表达过程中逐渐提升他们的表达能力。

我们可以让孩子们模仿经典著作中的散文或诗歌，在诵读的同时，让他们体会其中的情感并试着用自己的话语来表达。

我们也可以让孩子们参与课外活动，比如演讲比赛、诗歌朗诵比赛等等，让他们和自己的同龄人进行交流互动，从而提升他们的表达能力和口头交流能力。

二、阅读是了解语文的基础阅读是能够提升孩子们语文能力的重要途径，阅读能够培养孩子们的阅读习惯，锻炼孩子们的思维能力。

我们可以鼓励孩子们在生活中多阅读，让他们在阅读中感受语言的美好和作品中表达出来的深意，让他们通过大量的阅读来提升自己的语言水平。

我们可以组织一些集体读书活动，介绍一些诗歌、小说等文学作品，让孩子们通过阅读的经历感受到其中的语言艺术和文学价值，培养他们的阅读兴趣和阅读的综合素质。

三、让孩子们学会写作写作是一项十分重要的语文能力，对孩子们的成长具有至关重要的作用。

我们可以从孩子们的基础培养开始，让孩子们学习如何写好字，如何找出错别字和语法错误。

让孩子们体会到写作的乐趣，可以让他们从日记、文章、故事等方面进行写作练习。

还可以给予孩子们书写作业，让他们在写作的过程中体会到不同的语言艺术和结构特点。

四、语言思维能力训练培养孩子们语文意识的同时，我们也应该注重孩子们的思维能力培养。

培养你的语文意识

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妙语〞20 条……总之，这种对语言文字的有意留意长期坚持下去，语文意识的有意留意便可以渐变为无意，习惯便成了自然。《ZG 教育报》20XX 年 8 月 24 日第 3 版
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言语世界，长期不懈地坚持下去，必能丰富学生语言的积存，培育良好的文。假如它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求秀
语感，形成优秀的语文素养与人文素养。写作教学尤其要引导学生关注语丽的词藻，有意装饰的文章令我嫌恶；我所要求的是语文的精彩稳妥，心
言的运用。作文评改是极好的途径，在咬文嚼字中，培育的是学生的反思里所要的说的与手里所写出来的完全一致，不模糊也不夸张，最适当的字
本文格式为 Wo些颇爱看书的学生，对人与事极有见地，但文章总显得粗糙，文句混乱，用语随便。究其缘由，是在看书的过程中，关注的仅仅是表达的内容，即
文章写了什么，却忽视了表达的形式，即文章是如何写的，这便是缺乏自你留心过日日走过的脚下的土地吗？你留心过日日听见的人们的话
音两方面读读、品品、说说、写写，培育学生的语言审美情趣，懂得、观苛求。有些人平常也好像很喜爱看书，但是语言文字水平还是不佳。也有
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赏、运用，培育学生理性的怀疑与批判精神。以下结合作文评改的具体实文章也是十分重要的。首先，要为自己的思想情感(即想要说的)找到合适践来谈谈语文意识的培育。20XX 年温州市中考作文题目是“这也是课堂〞，的表达内容与形式(即说什么与怎么说)，即选择合适的新颖的表达内容。有一篇得了总分的作文，文章结构平稳，最突出的地方在于语言的优美与其次，反思关注自己的表达，对自己文字的有意留意与不断修正。尤其是隽永。再优秀的作文也有缺乏之处，何况是考场作文呢？此文的瑕疵也正后者，在修改中做自己严峻的批判者，锤炼自己的审美趣味。再次，整理是语言。我支配了一节“挑刺总分〞的写作评改课，设计了几个问题：评自己的思索，完成自己的好文章，文从笔顺，意到笔随。《全日制义务教价一篇好文章的标准是什么？还记得你读过的一篇好文章吗？你最看重育语文课程标准(试验稿)》对初中阶段的写作这样要求：“养成修改自己什么？你关注过别人语言文字的运用吗？这是一篇好文章吗？你能找出作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他它语言运用上的缺乏吗？这几个问题，首先关怀学生站在理性的高度总结人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感受，沟通见解〞；《一般高中评判好文章的标准，并唤起学生记忆宝库中的好文章，以感性来印证理性，语文课程标准(试验稿)》在表达与沟通方面这样要求学生：“能调动自己学生大都能从结构、立意、内容、语言角度评判。其次，引导学生读朱光的语言积存，推敲、锤炼语言，表达力求精确、鲜亮、生动。〞在我看来，潜先生的话，聚焦语言文字的运用，这是理论上的点拨，学生感觉到原来这样的“推敲、锤炼语言〞，修改时“借助语感〞做到“文从字顺〞，便最重要的是语言怎么恰如其分，并反问自己的阅读经受。再次，以中考总是一种“语文意识〞。不仅是平常的阅读、写作教学，我以为语文意识还分卷为例，首先赏析语言文字运用上的妙处。最终，挑刺总分作文，让学需融合在日常生活中。趁着暑期，我布置了“五个一〞的作业，其中包括：生们以小组为单位找出语言运用上的不够“精确稳妥〞之处，推敲斟酌他整理修改你自己初中以来比较中意的习作，加强文句上的斟酌推敲，编一人字句的过失。来不及在课堂上思索完好的，则要求课后以读书笔记的形本以自己名字命名的文集；生活中经常能听到绝妙好语，或幽默生动，或式，整理写出赏析与评价。除了给别人的文章挑刺，引导学生修改自己的睿智深刻，或精确有力，记录话语与特定情境，并简要分析，记录“连珠