人教版七年级下册第六章第一节《人体对外界环境的感知》眼球成像的演示实验说课稿

说课题目：眼球成像的演示实验

一、教材分析

此说课稿是根据人教版七年级下册第六章第一节《人体对外界环境的感知》的内容设计而来。本节课程中眼球结构和成像过程是重点，眼球作为神经系统接受外界刺激的重要器官，在生命活动的调节过程中起着重要作用，所以此内容也是本章的重点。

二、学情分析

对于初中学生而言，因其缺乏足够的空间思维能力而不易理解眼球结构，这里我们将采用模型教学法教学。同时在学习此课程时，七年级的学生还未学习透镜成像的知识（透镜成像为八年级物理学的内容），因此，学生对于理解晶状体成像及近视的成因有较大的困难。为了要让学生理解这部分内容，我们将通过演示实验展开教学。

三、教学目标

1.知识目标

掌握眼球结构及眼球成像原理的知识，懂得近视成因及矫正方法。

2.能力目标

通过学习培养学生的科学思维能力。

3.情感与价值观

让学生学会爱眼、护眼、健康用眼。

四、重点、难点

1.教学重点

眼球的结构及视觉的形成过程。

2.教学难点

视觉形成过程及近视的成因。

五、教法学法

为了让学生掌握本节内容，我采用了问题引入、模型演示、观察推理、探究总结等方法。

六、创新实验

1.眼球成像演示仪

为了让学生掌握本节内容，我制作了自制教具——眼球成像仪。此装置包括T型LED 灯源、近视镜和远视镜、眼球结构等。其中晶状体是由具有弹性的透明硅胶膜制作而成，中间利用橡皮管与注射器相连，通过推拉注射器就可以改变晶状体的球面曲度，从而可以模拟眼球清晰成像过程。

2.红外光路显示仪

同时我还制作了红外光路显示仪，通过它可以清晰呈现凹透镜对光线的折射作用，因而可以让学生更好的理解近视眼的矫正原理。

七、教学过程

八、教学反思

本节课通过使用自制教具眼球成像仪和红外光路显示仪开展了一系列的演示实验，学生更好的掌握了眼球结构和眼球的成像原理。课堂上通过演示、交流，突破了本节课的重难点，调动了学生学习的积极性，激发学生对生物学的学习热情和对未知事物兴趣。同时，通过学习也引起了学生对近视问题的重视，让学生懂得了如何爱眼、护眼、健康用眼。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的

“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。