英语课地几种导入方法
浅谈初中英语课堂的几种导入方法
浅谈初中英语课堂的几种导入方法
初中英语课堂中，导入方法的选择对于学生的听课效果和思维
刺激有很大影响。
以下是几种常见的导入方法：
1. 挑选主题词：以主题词作为导言，学生进行互动交流，讨论
主题内容的相关议题。
例如：“happiness”这个主题词可以引出对
快乐的个人理解和身边的快乐事件分享等。
2. 语音练习：通过相应的练习，提升学生英语口语能力。
例如：“listen and repeat”模式，训练发音和模仿；个别学生表演等。
3. 创设情境：通过语言情境，使学生感到自然，从而关注语言
信息的吸收、理解和掌握。
例如：小组或个人讲述某一个主题的话
题等。
4. 视听材料导入：通过视听材料的呈现，使学生得到更真实、
生动地口语语言体验。
例如：学生观看电影视频的片段，并让学生
以这些视频所呈现的语境为导入。
总之，初中英语课堂的导入方法多种多样，选择合适的方法不
仅可以引起学生兴趣，还可以让学生更好的理解和掌握英语知识。
英语课堂教学导入方法有哪些
英语课堂教学导入方法有哪些一、图片导入法(1)利用教材中的插图进行导入。
教材中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设本课的语言环教学情景，有的概括本课的主要内容，有的提示教材的重点或难点。
〔教师〕可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
(2)利用多媒体图片进行导入。
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。
通过搜索引擎，在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩展同学的知识面，又能激发同学的学习兴趣，开启他们的求知欲。
二、对话导入法利用这种方法导入，自然而流畅。
设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动同学原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。
例如教学食物所含的营养物质时，可以和同学进行一次对话交流---早饭吃的什么，它们含有什么营养物质，这些食物口感怎样，对身体有何好处。
三、课堂提问导入法这种课堂提问导入新课的方法，能够加强同学的好奇心，激发同学激烈的求知欲。
我在进行课文教学时，常采纳此种方法。
先简单介绍教学内容，然后依据讲授的内容，提出相关的问题，以引起同学的好奇心和求知欲，并让同学带着问题听课文录音，听完后再做回答。
做到声音和形象的结合，语言和情境的互相交融。
四、参加式导入法这种方法充分利用同学好胜、荣誉感强的特点，使同学主动参加到教学活动之中。
这有利于同学的智力开发、情感培养，加强求知欲，培养同学的合作意识。
4低年级英语课如何热身导入一、"同心圆'热身法老师组织同学互相之间打招呼。
同学面对面围成两个同心圆，老师播放音乐，两个圈的同学向相反方向移动，当音乐停止或老师说Stop时，同学要向和自己面对面的同学打招呼，用上前几个单元已学的问候和打招呼的方式。
(e.g.Hello, I am . I am a . Hello/Hi/Good morning, . How are you? Im fine, thank you. And you? )二、"钓鱼'游戏(go fishing)每组选两名同学上来参加比赛，一人拿一根有吸铁石的鱼竿，其余的同学开始大声说fish，参赛的同学开始钓鱼，在规按时间内钓到鱼的同学奖一分，没有钓到鱼的同学及其组员必须说出必须要复习的句子单词(e.g.Oh, no. I love apples)。
英语课堂教学的几种导入方式
英语课堂教学的几种导入方式在英语教学中，导入是一个很重要的环节，恰当的导入可以有效帮助学生们开启思维，提高课堂教学质量。
导入可以是单一的，也可以是组合的。
今天我们就来了解一下英语课堂教学中，常用的几种导入方式，为你的教学带来活力。
首先，热身活动是英语课堂教学中常用的一种导入方式，它既可以有效地调动学生情绪，调节学生精神状态，也能放松心情，增加学习的热情。
热身的活动包括学生之间的问答题比赛、抢答游戏等，有力地把学生的精力打动起来，使他们更好地投入到今天的英语课堂学习中。
其次，起点探究是一种让学生开启思维的导入方式。
教师可以通过启发性的问题，让学生们自我探究、发散思维，得出有效的解决方案。
对于一些晦涩难懂的概念及技能，起点探究也可以有效地引导学生自主思考，深入了解，从而更好地学习课程内容以及建立联系。
接下来，解释讲授是一种比较容易掌握的导入方式，教师可以将课堂内容梳理为几个要素，一一讲解，引导学生在脑海里形成正确的知识框架，给学生一个清晰明确的认知路径，从而不至于在学习过程中迷失方向。
此外，结合生活的实际情景也是一种不错的导入方式，如将教学内容与学生日常生活结合起来，比如在英语单词学习中，可以将生活中常见的事物进行分类，以动物为例，可以把动物分为飞禽走兽、海洋动物等，让学生更加了解这些单词的意思，更加直观认识词汇，反映现实生活。
最后，有趣的媒体教学也是一种有效的导入方式，比如教师可以准备一些小游戏、音乐、视频、图片等，让学生通过有趣的媒体教学，明白课程内容，并且增加对课程的兴趣，培养学生对课程的兴趣和爱好。
以上，就是英语课堂教学中常用的几种导入方式，希望这些方法可以让你的英语课堂教学更有活力更有效率，让学生们更积极参与，学到更多。
小学英语课堂导入方法简述7篇
小学英语课堂导入方法简述7篇第1篇示例：在小学英语课堂中，一个好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
下面简要介绍一些小学英语课堂导入方法。
利用图片或视频引入话题。
在孩子们的课堂中，多媒体资料是非常有用的工具。
教师可以准备一些生动有趣的图片或视频，用来引入本节课的话题。
如果是关于动物的课程，可以播放一段有关动物的视频，或者展示一些生动的动物图片，引起学生的兴趣。
通过提问引入话题。
教师可以通过提问的方式引入话题，让学生思考并参与到课堂讨论中来。
教师可以问一些开放性的问题，让学生分享自己的观点和想法。
这样不仅可以引入话题，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
利用游戏引入话题也是一个不错的方法。
在小学生的课堂中，游戏是他们喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
教师可以设计一个句子接龙的游戏，让学生通过组成句子的方式来引入本节课的话题。
除了以上几种方法，教师还可以利用故事、音乐、实物等方式来引入话题。
一个好的导入方法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。
希望以上介绍对您有所帮助。
【2000字已达到】第2篇示例：在小学英语课堂中，导入环节是非常重要的，它直接关系到学生对课程内容的理解和接受程度。
一个好的导入方法不仅可以引起学生的兴趣，激发他们学习英语的积极性，还能为后续的教学打下良好的基础。
下面我将简要描述一些小学英语课堂导入的方法。
老师可以利用图片或实物引入课程内容。
通过展示有趣的图片或带来具体的实物，可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在教学动物单词时，可以用图片展示各种可爱的动物，或者带着一些玩具动物到课堂上，让学生亲自触摸和观察，这样可以更加直观地向学生传达知识，让他们更容易理解和记忆。
老师可以利用游戏形式导入课程内容。
小学生喜欢玩游戏，通过设置一些有趣的游戏环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以设计一些口语游戏、单词配对游戏或角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验英语的乐趣，从而提高他们的学习积极性。
英语课堂教学的几种导入方式
英语课堂教学的几种导入方式英语作为最重要的外语，它的教学是学生学习过程中不可或缺的一部分，它构建在学生的语言能力基础上。
英语课堂教学的有效性取决于老师的教学思路和授课方式，以及如何有效的帮助学生掌握知识和技能。
从旧式的教育模式到新式教育模式，导入教学是英语课堂教学的重要组成部分，其有效性影响着英语课堂教学的成功与否。
因此，本文通过对英语课堂教学中几种导入方式的介绍，以及如何正确运用它们，以提高英语课堂教学效率，来探讨教学中导入方式的重要性。
英语课堂教学中的导入方式大致可以分为三大类：问题导入、游戏导入和老师导入。
首先，问题导入是一种重要的导入方式。
老师可以在上课前准备一些相关问题，利用问题引入课堂，使学生们思考并发表自己的看法，以调动学生学习积极性。
例如，老师可以提出“What do you think is the most important thing for learning English?”之类的问题，让学生们思考并发表自己的看法，从而启发学生对课堂内容的好奇心。
其次，游戏导入也是一种有效的导入方式。
老师可以选择一些简单的游戏来引入课堂，使学生们按照规则进行表演，以便在快乐的气氛中激发学生的学习兴趣。
例如，可以选择一些答题游戏，由学生竞答，老师给予正确答案后继续讨论，从而达到导入效果。
最后，老师导入也可以用来有效地引入课堂教学。
例如，老师通过给学生举一些实际的例子，让学生从实际中来思考，从而更容易理解课堂所讲的概念和知识，并有助于激发学生的学习兴趣，使教学更有效地进行。
从以上可以看出，导入在英语课堂教学中具有重要的作用。
它能够激发学生学会知识、技能和语言技能，并培养学生良好的语言习惯，促进英语课堂教学的进行和学习。
在实践中，老师要根据学生的特点，合理安排导入方式，以提高教学质量和效率，达到理想的教学效果。
综上所述，导入在英语教学中有着重要的作用，合理的导入方式对英语课堂教学的有效性有重大的影响。
浅议高中英语课堂的导入方法
浅议高中英语课堂的导入方法在高中英语教学中，导入环节是十分重要的一个环节。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在学习的过程中积极参与。
本文旨在探究高中英语课堂的导入方法，分析其优缺点，并提出改进方法。
一、多媒体导入法多媒体导入法是指在课堂导入环节使用多媒体工具来展示学习内容，如图片、视频、音频等。
这种方法能够激发学生的视觉和听觉感受，让学生更好地理解和记忆学习内容。
优点：1.能够吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
2.通过多种形式的媒体展示，可以让学生全面理解学习内容。
3.与传统的课堂导入方法相比，更具趣味性和可塑性。
缺点：1.对于教师的能力要求较高，需要熟练掌握多媒体技术。
2.多媒体导入法容易成为一种简单的呈现方式，缺乏深层次的思考。
3.如果学生缺乏多媒体素材的相关知识，可能会影响学习效果。
改进方法：1.教师应该注重多媒体素材的筛选和组合，避免单纯呈现多媒体内容，而忽略学习目标。
2.学生在课前可以引导学生预习，了解相关的多媒体素材知识，以便更好地理解导入内容。
二、问题导入法问题导入法是指在课堂导入环节提出一个问题，引导学生思考和讨论。
通过问题引导，学生可以深入理解和记忆学习内容，提高思维和分析能力。
优点：1.能够激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣。
2.通过讨论，可以让学生思考学习内容的多个方面，更全面地理解和记忆学习内容。
3.可以培养学生的思辨能力和创造力。
缺点：1.问题的提出需要针对学生的水平和实际情况，教师需要在掌握学生基本知识的前提下，才能提出有针对性的问题。
2.由于课堂时间有限，问题的提出和讨论也需要时间的掌握，否则会影响课堂进度。
3.难度不适当或问题设置不合理，可能引起学生的厌烦或困惑。
改进方法：1.教师在提出问题前应该考虑到学生的学习水平和实际情况，以便针对性地提出问题。
2.问题的设计需要简洁明了，以便学生能够准确理解，不至于花费过多时间在理解问题上。
3.可以适当引入案例或实例，让问题更有实际参考价值。
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入方法简述
小学英语课堂导入是指在课程开始前的一段时间内，通过一系列的活动或问题，引起学生的兴趣和注意力，激发他们学习英语的欲望，为日后的教学做好铺垫。
下面简述几种小学英语课堂导入方法。
1. 唱歌导入法
通过唱一首简单、欢快的英语歌曲来导入课程，让学生跟着音乐一起唱。
这种方法可以帮助学生放松身心，增加课堂的活跃性，同时也可以通过歌曲的重复和旋律来帮助学生记忆和掌握英语语言的基本结构和表达方式。
2. 游戏导入法
利用各种富于趣味性和互动性的游戏活动来导入课程。
可以利用英语卡片让学生进行配对游戏，或者使用道具进行角色扮演游戏。
这些游戏可以帮助学生主动参与到课堂活动中来，调动他们的积极性，在游戏中学习英语的基本表达方式和词汇。
3. 图片导入法
通过展示一系列有趣的图片来导入课程。
教师可以利用图片创造一些情境，让学生通过观察和描述图片中的内容来学习和使用英语。
可以展示一张图片，然后询问学生关于图片中物品、人物或场景的相关问题，并让学生用英语回答。
4. 故事导入法
通过讲述一个生动有趣的英语故事来引起学生的兴趣，并为后续的教学做好铺垫。
教师可以通过讲故事的方式来介绍一些与故事相关的英语单词和表达方式，让学生在听故事的过程中学习和掌握英语。
5. 看视频导入法
通过播放一个有趣的英语视频片段来导入课程。
视频可以是一个动画片或者一段英语对话，可以让学生通过观看和听取来学习英语。
教师可以在视频播放完之后让学生回答一些与视频内容相关的问题，或者进行一些与视频内容相关的练习活动。
英语教学新课导入方法详解
英语教学新课导入方法详解一、直观导入法直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。
直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。
直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。
如：在教句型“What’shis/hername?”时，可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：He'stallandstrong.Hehasshortblackhair.然后教师用What'shis/hername?进行猜测游戏，导入新课。
二、歌曲导入法三、复习导入法复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。
四、游戏导入法游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。
一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。
五、谈话导入法师生谈话中不知不觉地进入新课题。
通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。
六、情景导入法情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
摘要:新课程标准特别强调课堂教学的有效性。
对新知识的导入就显得尤为重要，设计好了就会取得事半功倍的效果。
科学合理的导入可以激发学生的学习兴趣，就会把学习之苦转化为追求成功之乐，在学习中充分发挥主动性。
浅议几种高中英语课的导入法
浅议几种高中英语课的导入法导入法是英语课堂教学中的重要环节，它能够帮助学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，并为接下来的学习内容做好铺垫。
在高中英语教学中，选择合适的导入法对于提高教学效果，增强学生学习英语的积极性具有重要意义。
本文将从几种常见的高中英语课堂导入法进行浅议。
1. 情景导入法情景导入法是一种通过模拟真实场景来引入新的学习内容的方法。
教师可以让学生参与到一个情境中，让他们亲身体验、感受该情境，从而引起学生对该话题的兴趣。
例如，在教授关于旅行的课件时，教师可以设计一个情境，让学生想象自己正在一次旅行中，并通过提问、对话等方式引导学生与该主题相关的词汇和句型。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出问题来引入新的学习内容。
教师可以提出一个有趣的问题，激发学生的思考和探索欲望，然后通过解答问题来引入本节课的内容。
例如，在教授关于环境保护的课程时，教师可以提出问题：“什么是环境保护？我们为什么要保护环境？”通过让学生思考和回答问题，激发他们对环境保护的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 图片导入法图片导入法是通过展示一张与学习内容相关的图片来引入新的学习内容。
图片通常能够激发学生的想象力和联想能力，给学生带来直观感受，并引起他们对学习内容的好奇心。
例如，在教授关于食物和饮料的课程时，教师可以展示一张色彩鲜艳的食物图片，让学生观察、描述这些食物，并引导他们学习与之相关的词汇和句型。
4. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个故事来引入新的学习内容。
故事具有生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力并激发他们的想象力。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，在讲述的过程中引导学生思考和讨论。
例如，在教授关于人物描述的课程时，教师可以讲述一个发生在学校里的小故事，让学生通过描述故事中的人物来学习并理解相关的词汇和句型。
5. 视频导入法视频导入法是通过展示一个与学习内容相关的视频来引入新的学习内容。
视频可以提供丰富的视觉信息，激发学生的兴趣和好奇心。
英语课导入方法的探讨
英语课导入方法的探讨在英语课中，导入环节的设计对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
好的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使课堂更加生动有趣。
本文将探讨几种常用的英语课导入方法，并分析它们的优缺点。
一、图片导入法图片导入法是一种直观、生动的导入方式。
教师可以选择与本课内容相关的图片，通过引导学生观察、描述、猜测等方式，引入本课的主题。
对于一节关于食物的课，教师可以展示一幅丰盛的餐桌图片，让学生描述其中的食物以及自己的喜好，引起学生对食物的兴趣，并激发他们的思考。
优点：图片直观，能够引起学生的注意，激发他们的好奇心；学生可以通过观察图片提前预习并猜测本课内容，增加了学习的主动性。
缺点：图片的选择需要根据学生的年龄、背景等进行合理搭配，否则可能会引起学生的误解或困惑；图片导入法对于有视觉障碍的学生不适用。
二、问题导入法问题导入法是一种启发式的导入方式，教师通过提出问题来引起学生思考和讨论。
对于一节关于旅行的课，教师可以问学生“你最喜欢的旅行地点是哪里？为什么？”这样的问题，引导学生从个人经历出发，探讨与旅行相关的话题。
优点：问题导入法能够调动学生的思维，激发他们的好奇心和探索欲望；通过学生之间的讨论，可以促进同学们之间的交流和合作，提高语言表达能力。
缺点：问题的设计需要针对学生的实际情况和课堂内容，否则学生可能会感到困惑或无法回答；过于开放的问题可能导致课堂的混乱。
三、故事导入法故事导入法是一种寓教于乐的导入方式，教师通过讲述一个有趣的故事来引入本课内容。
对于一节关于动物的课，教师可以讲述一则关于动物之间的友谊的故事，引导学生思考和讨论动物的特点和情感。
优点：故事导入法能够引发学生的想象力和情感共鸣，激发他们对学习的兴趣；通过讲故事的方式，学生可以更好地理解和记忆课堂内容。
缺点：故事的选择需要与课堂内容相结合，并且要注意故事的时间控制，避免时间过长或过短；故事导入法可能对于不喜欢听故事或缺乏注意力的学生效果不佳。
初中英语课堂导入方法
初中英语课堂导入方法英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。
一、歌曲导入法。
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。
可以用一首歌(ong)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。
如七年级的问候歌Howareyou月份歌Themonthoftheyear，数字歌Onelittlefinger，人身歌Thepartofthebody。
这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。
二、小游戏导入法。
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
例如：在设计七上Unit4Wheremybackpack上课铃响后，教师直入教室，说，WheremykeyIcantfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为真在找钥匙。
这是由表演导入新课，使恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
三、预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了DidyoueeanyrobotWhatdorobotlooklikeWhatcantheydo在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。
动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。
二是提问要紧扣课前所布置的内容。
四、复习导入法。
这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。
初中英语课堂导入方法研究
初中英语课堂导入方法研究在初中英语课堂中，良好的导入方法能够引导学生进入学习状态，增强学生对课程内容的兴趣和主动性，提高学习效果。
本文将从听、说、读、写四个层面分别介绍几种经典的初中英语课堂导入方法。
一、听力导入1. 音乐导入法通过播放一段英语歌曲作为课堂导入，既可以让学生放松身心，又能够培养学生对英语音乐的兴趣和感受。
在播放时，老师可以带着学生一起聆听，然后要求学生用英语谈论这首歌曲的节奏、旋律、歌词等方面，进而引出课堂的主题。
2. 录音导入法通过播放一段短小精悍的英语录音，让学生跟随录音进行听力理解，从而快速进入英语学习状态。
录音可以是一段英语对话、一篇新闻报道或者一段英语口语练习，有助于吸引学生的注意力和提高听力能力。
二、口语导入1. 故事导入法通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣和注意力。
老师可以用英语讲故事，然后让学生感受故事中的情节和人物，结合自己的英语知识进行表达和交流。
2. 卡片导入法在黑板上张贴一些图片或单词卡片，让学生向前面的卡片唱歌或说出单词，并整个班级一起快速地复习这些单词。
这种口语导入方法可以提高学生的英语交流能力和记忆力，也可以增强学生的自信心。
三、阅读导入1. 图片导入法在课堂开始前，老师将一个与新课相关的图片放在大屏幕上，引起学生的好奇心和想象力，让学生围绕图片谈论，并逐步引出新的英语知识点和语法规则。
这种阅读导入方法可以增强学生的视觉记忆能力和思维能力。
2. 段落导入法在教授新的英语文章或短篇小说前，引导学生快速浏览全文，并重点介绍一些重要的段落或者句子。
然后，让学生阅读或朗读这些段落或句子，理解文章的主题和情节，并进行口头或书面表达。
四、写作导入1. 问题导入法在黑板上列出几个与新课内容相关的问题，并请学生在思考过后用英语回答这些问题。
这种写作导入方法有利于提高学生的写作思维能力和表达能力，也可以激发学生主动探索和思考的兴趣。
2. 模仿导入法给学生一个已写好的英文范文作为参考，然后逐步向学生介绍范文的结构、语法和网站，让学生模仿并用自己的英语写作表达自己的想法和观点。
英语有哪些教学方法
英语有哪些教学方法英语有哪些教学方法11、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10、合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
英语有哪些教学方法2一、交际性原则1、开展丰富多彩的语言交际活动长期以来，在英语教学课堂里，有效地开展语言交际活动是我们所期望的结果。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式在高中英语课堂中，教师通常通过各种导入方式来激发学生的学习兴趣和引导他们进入学习状态。
以下是几种常见的导入方式：1. 提问导入：教师通过提出问题来引发学生思考和讨论。
这种方式可以激发学生的思维活跃度，培养他们的分析和解决问题的能力。
例如，教师可以提问一个与当天课程内容相关的问题，让学生自己思考并给出自己的答案，然后通过讨论来引导学生深入理解和掌握知识。
2. 故事导入：教师通过讲述一个有趣的故事或提出一个引人入胜的情境，来吸引学生的注意力。
这种方式可以帮助学生在情感上产生共鸣，并将课程内容与现实生活中的情境联系起来。
例如，教师可以讲述一个关于某个英雄人物或者真实故事的情景，让学生通过故事来理解和掌握相关的知识点。
3. 视频导入：教师可以播放相关的视频素材来引入课程内容。
通过观看视频，学生可以直观地了解和感受所学知识的实际应用和作用。
例如，教师可以选择一个与当天课程内容相关的视频剪辑，通过观看视频来激发学生的兴趣和好奇心，然后引导学生进行讨论和分析。
4. 图片导入：教师可以使用一张引人注目的图片来导入课程内容。
学生可以通过观察和分析图片来推测和猜测相关的知识点，从而培养他们的观察力和想象力。
例如，教师可以选择一张与当天课程内容相关的图片，让学生观察图片并回答一些与之相关的问题，然后引导学生进入课堂学习。
通过不同的导入方式，教师可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，这些导入方式也可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高他们的学习效果。
因此，在高中英语课堂中，选择合适的导入方式是教师们需要注意和思考的重要问题。
英语课的几种导入方法
课堂导入是英语教学中的一个重要环节.面对新的内容,如何能提纲挈领,富有启发性地迅速导入(Presentat 动性,增强其参与意识,使之对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,从而提高学习效率,优化课堂教学.教师的教法直接影响着学生的学习效果.在导入这个环节中做好"点,拨,提"的工作,铺路搭桥,领导学生体会一、表演式:表演式导入的优势在于直观生动,富有表现力.在课堂中,让学生上台做小演员,参与其中,学生会感到兴味盎请四位同学上台,分别做一种动作,A:游戏状,B:跳跃状,C:唱歌状,D:跳舞状.教师旁白:A is swimming, B is ju 学生动活泼有效.二、对比式:能够对比的东西,应在大部分相互关联,只是某一点上有所不同.通过对比,突出其或时间或空间的差异,可以教师指着自己,做健步如飞状:A:Look! I am a young woman, I walk like this.可做拄拐棍状:B: I will be an old woman, I will walk like this.再做爬行状:C: I was a baby, I walked like this.由于已经学习过了一般现在时和一般将来时,学生对例句A和B很容易理解,也就能理解和译出C:"我曾经是一三、图片式:图片色彩鲜艳,表现力强.在教学过程中,经常要涉及到西方文化.有些比较新奇的东西,比如:sandwich, fir JEFC Book Two 中Lesson 11时,笔者先拿出一片:There are three kinds of moon cakes. A is a mooncake with meat, B is a mooncake with eggs, C is a mooncake wi四、讨论式:一节安静的英语课并不等于是好课.要想学生在"听,说,读,写"四个方面齐头并进,只有多开口,多练习.这样有进行讨论前导入,教师可把本话题所包括的要点及关键词板书在黑板上,设下伏笔,让学生的思路不至于太远.由利完成导入任务.例如在上JEFC Book Two, Lesson 89时,课堂中已学习了"when"引导的时间状语从句,接下来要导入的是以2楼If I want to cross the road safely, I must look first.If I want to cross the road safely, I must wait for the red traffic light.If I want to cross the road safely, I must listen to the police....告诉学生这些叫做"If"引导的状语从句.如此学生画龙,教师点睛,共同协作,顺利达到了教学目的.五、故事式:故事是我们生活中必不可少的一部分,我们从故事中得到幻想与启迪,与主人公一起喜怒哀乐.任何人都离他们喜闻乐见的方法形式.因此引入故事设置悬念是很好的导入法之一.例如在上Less 讲:Long, long ago, there was a clever monkey who always helped the others. In the forest, there lived a tiger, too. Th六、趣味式:趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、歌曲、小诗、故事等办法,寓教于乐.1)歌曲导入法:歌曲与语言一样,是文化的重要组成部分.一个对语言有天赋的人,对音乐也同样地敏感.在教学中适当运用例如,在上第三册Lesson 29 On the farm时,笔者用了歌曲"Old Macdonald had a farm";在上Lesson 54时,我2)游戏导入法:初中生刚刚告别儿童时代,心理上是一个过渡阶段,对游戏仍然喜爱.教师可根据学生这一特点,采用游戏式"What does he/she do?" "Where does he/she work?"轻松愉快中就达到教学目的.这种学生喜闻乐见的游戏式导入3)诗歌导入法:rhythm节奏明快,鼓舞士气,深受学生欢迎.可为下一步埋下伏笔,又锻炼了语音,何乐而不为?笔者是如此运谈论四季:Spring is green, summer is bright. Autumn is yellow, winter is white.学习形容词的比较级和最高级:Good, better, best, never let it rest. Till good is better, and better best.学习现在进行时:Are you sleeping, Brother John?Morning bell is ringing, ding, ding, dong.学习一般过去时:Hunty-Dunty sat on the wall.Hunty-Dunty had a great fall.All King's horses all King's men,Couldn't put Dunty together again...。
12种英语课堂导入法
12种英语课堂导入法1自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
2复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
4趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
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如何有效的导入英语课如何从上节课向本节课的自然过渡是每位教师都必须考虑的技巧,导入是教学过程中最基本的也是非常重要的第一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。
因此，应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。
使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、导入的原则任何事情的发展，都受特定规律的支配。
英语教学的各环节也受其自身规律的支配，因此在设计导入时，应遵循以下原则。
1.导入应注重贴近课文的原则导入是整个课堂教学中的一个环节，绝不是孤立存在的。
导入必须为整堂课服务，教师在设计导入环节时，不可漫无边际、泛泛而谈，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起。
2.导入环节应贴近学生的生活实际只有选取其生活实际中的某个层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域，而后借题发挥，联系到所要学的对话或课文。
才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关对话及课文的学习。
3.导入的设置应该自然恰当每个人的心理认知过程都是有特定的规律的。
对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。
因此，导入环节的设置要注意与所讲知识的衔接，千万不可强拉硬扯的过渡。
4.导入应力求新颖、别致导入环节应力求有突破、有创新，切忌落入俗套，那样会削减导入的效果。
因此，在导入环节设置中应该做到形式变幻多样，内容推陈出新，使整个导入环节出乎意料之外又在情理之中。
此外，导入应该注意时间的控制。
从整节英语课系统而言，导入不是也不能成为主体，它只是一个前奏，所以在时间分配上就应该注意适度，一般应控制在3~5分钟左右(也可以更短2-3分钟或简单的几句话)。
“教学有法，但无定法”这句话告诉我们在教学之中，应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。
教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教知识的前提下，自由创新出一些好的导入方式。
其实以下的这些导入方法都是大家或我在平时教学中使用过的,下面就略作一些导入方法的归纳。
1、复习导入法。
采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。
一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。
如:陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。
T: How about your weekend? SS:It is very relaxing T:What do you usually do on weekend? Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner. T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read. 通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时2、游戏导入法。
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。
并对新课的引出做了良好的示范作用。
如初一(上)Unit 5 What are you doing?引出新句型:What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。
这样就成功地将新语法与句型导出。
3、故事导入法。
例如:教“The man who never give up”(人教版)，首出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级(上)Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴产生强烈的求知欲。
如:T:Who can play the piano in our school? Ss: Music teacher. T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist (from China)? And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
4.实物导入法。
是最直观最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如:初一(上)起始篇Unit 2 What’s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入: T:What’s this ? Ss:It’s a glass of tea. T:What do you think of it? Ss:It is very popular and make us relaxed. T: Do you like drinking it? Ss:Yes.We often drink it. T:Do you know who invented it? And When /How was itinvented? Now let’s read the text. “Who invented tea?” 有些实物就在我们的身边不用带，初一(上)Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。
5、设问导入法。
教师根据教材新旧知识的联系，抓住新课重点导入，以激发探索问题的兴趣。
例如:教初一上，Unit 1 “ English name”时，可问学生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full) name”。
初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日(或者用名人及明星的照片来)导入新课。
6、情景导入法。
在导入时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。
情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。
教学九年级Unit 4 What would you do ?时，我让每个学生都加上想象，把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁，或者很贫穷落魄的乞丐，也可以是电脑高手，知识渊博的教授等等，如果是那样自己该如何生活处世，在虚拟的情景初步感知。
又如:初一(下)Unit 1 Where is your pen pal from?利Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A student come to theblackboard and show us. T:You are from Hainan. Where am I from? 八年级(上)Unit 11.Could you please clean your room? 这就要根据当时班级的情况而定，是关窗没关还是黑板没擦净，还是取什么东西，都可以用比较委婉的语气来导入新课，这样就顺理成章的导入新授内容。
7、表演导入法。
教师根据教材内容特点，让分别学生扮演一定的角色。
如教英语中的招呼语时，可以让不同性格的学生演“不同的人，如:明星或名人”，学生见到自己所喜欢的明星，都争先恐后地与他们打招呼。
8、调查导入法。
如:九年级Unit 1 How do you study for a test? 进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习，引导学生参加各种游戏活动，使学生全身心参与到教学活动中。
如:初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日(或怎样用英语表达呢? 9、看图导入法。
教师向学生展示一幅或一组图画，要求学生仔细观察后，用英语讲述图画内容。
这种方法既能培养学生的观察力、想象力、鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力，如:初一(下)Unit 5 I’m watching TV .Section B 3b，就可以利用一些图片让学生描述图片中人物正在做什么。
另外在学习“there be” 结构时，也可采用此方法。
另外上学期我们的李容情老师给我们上的示范课就是采用了看图导入法。
10、音乐欣赏导入法。
音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。
我相信学生对音乐都是非常喜欢的。
用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的此方法。
11、直观形象法。
当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。
无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。
例如:在学习Module 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。
12.自由谈话诱导入法。
谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。
但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。
例如，在学习My Teacher一课时，李容情老师就采用此方法首先问学生几个问题: Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，话锋一转，问学生: Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers. 至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。
另外我在学八年级(上)Unit 2 What should I do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的: T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life? SS: Yes, what about you? T: Me ,too. I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairsevery evening. I can’t stand it. What should I d o? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。