张学青《月光启蒙》

《月光启蒙》
教学简案
教学目标：
1、学会本课的生字新词，读准多音字。

能联系上下文理解词语的意思，体会部分词句的表达效
果。

2、凭借课文的语言材料，熟读文中的民歌、童谣，感受其中的诗情和智慧，对民间文学产生一
定的兴趣。

3、理解“月光启蒙”的含义，感受母子的亲情，体会作者对母亲的怀恋与感激。

第一课时
一、交流谈话，蕴伏话题。

二、揭示课题，理解“启蒙”。

三、整体感知，自由质疑。

1、布置自读课文：标好节次，读准生字、多音字的读音，读通课文。

2、检查正音。

出示难读、易读错的词语。

3、指名分节朗读课文，引导归纳概括。

1-4 5 6-9 10-13 14
引导归纳概括：吟唱民歌、童谣
讲故事，说谜语
1、你有哪些不懂的字词，句子，有哪些难理解的地方？默读课文，在文中打上问号。

2、交流。

3、解决两处字词问题，其余留待第二课时详细讨论。

出示句子：
黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

四、享受美妙，体会“启蒙”
板块一、月夜之“美妙”。

1、童年的夏夜永远是美妙的。

出示句段：
童年的夏夜永远是美妙的。

暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

2、自由读：读这样的文字，你有什么感觉？
3、播放月光动画：用眼睛，用心灵感受这样的月夜。

4、学生齐读：把画面在脑海里浮现，用美的朗读传达感受。

板块二：歌谣之“美妙”。

1、这是孩子眼里最美的时辰。

仅仅是因为月光，星星的美么？
2、出示民歌：
月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

”
月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。

凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

·指名读歌词。

·母亲是怎么为我唱的？
抓“三月的和风”“小溪的流水”引导学生轻读，慢读，柔和的，悠远的。

生活中的民歌，歌者同时也是编者，无拘无束，边想边唱，边唱边想，读时要有悠长飘逸、舒缓自由的感觉。

·播放民歌：说说听后的感受。

·出示句段：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

为什么说音韵是香的？
引导学生把民谣的内容和“我们的日子清苦”连起来想；
引导学生体会作者如何作比将无形的声音写得具体生动。

3、出示童谣：
小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。

小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。

小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。

毛娃醒，吃油饼。

毛娃睡，盖花被。

毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。

·自由读，大声读，拍手、跺脚都可以，喜欢怎么读就怎么读。

·读这些童谣，你有什么感觉？
·你喜欢哪一首？看谁能最早把它背下来。

·师生对背，配上节奏。

板块三：母爱之“美妙”。

1、母亲不识字，却是我的启蒙老师。

母亲给我的启蒙是什么？
出示句段：
母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

2、简介孙友田：
出示《黑土地》句段：
白天跟师傅下井劳动，头顶一盏矿灯，像黑色的鹰衔着一粒光芒，在丛林一样的支柱间飞翔。

晚上，就把井下的感受变成诗行。

……
我写《大山欢笑》：“万年煤层打个滚，／一山乌金往外冒。

／黑宝石，往外跑，／满山满谷金光照。

／一路大声喊：／我是煤，我要燃烧！”
——孙友田《黑土地》
3、明明是母亲的启蒙，课文为什么要用“月光启蒙”为题？母亲与月光之间有什么联系？
这篇文章原先的题目《月光母亲》。

作者写这篇文章时，母亲患了老年痴呆症。

他在《月光母亲》里是这样写的：
我回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么慈祥，和蔼，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知道我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

岁月如尘，多少往事，如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。

然而，母亲为我吟唱的那些民歌童谣，却还是鲜活在我的记忆里，一声声，一句句……
播放民谣：《月亮出来亮堂堂》
四、拓展延伸，亲近民间文学。

布置作业：搜集民歌童谣。