《月球之谜》说课稿
《月球之谜》语文说课稿
《月球之谜》语文说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、讲教材1、教材简析:《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性。
短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
2、教学目标：基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
3、教学重难点：教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、讲教法：1、创设情景法；2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。
三、讲学法：1、情景激趣法；2、朗读感悟法；3、发散训练法；教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《月球之谜》说课稿
《月球之谜》说课稿尊敬的领导、老师，大家好，我是龙游阳光小学的语文教师，陈月芬。
我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球之谜》第一课时，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七个方面展开。
一、教材分析人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题，分别是感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。
而《月球之谜》一课就出自于第六单元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”这个单元，有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
《太阳》是一篇科普短文，采用了列数字、打比方等说明方法，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热，说明太阳与人类有着密切的关系。
《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”的一次上网经历，让我在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。
《果园机器人》是一篇略读课文，它同样体现电脑的神奇，所写的内容极为有趣。
文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。
《月球之谜》是本单元第二篇课文，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。
然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。
再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合。
这种安排既可以让学生获得相关的科学知识，也能激发他们对科学的兴趣。
根据教材特点，结合课标要求，本单元的教学目标预定如下：1、认读19个生字，会写42个生字，正确读写相关词语。
《月球之谜》说课稿 8篇
《月球之谜》说课稿 8篇《月球之谜》说课稿1一、说教材《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性__。
__短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。
然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，意在激发学生长大了去探索宇宙的奥秘。
与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。
基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
教学重难点：教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、说设计理念探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。
从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。
让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。
因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。
怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。
月球之谜说课稿
说课稿说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！鞠躬。
我是小学语文组xx号，今天我说课的题目是《月球之谜》。
（，下面我将从教材教法、教学流程和板书设计等几个方面进行说课。
一，眼中有教材，突出教材核心地位，《月球之谜》是人教版小学语文四年级上册第六组的一篇精读课文（体裁），本单元是以神奇的科技世界为主题展开的，这篇科普文（体裁）以文字为颜料，以情感为画笔，介绍了月球的相关知识，从皓月当空的美好景象落笔，先写了人类第一次登月看到的月面，接着列举了几个月球的不解之谜，最后写人类对月球的奥秘还将继续探索下去。
，表达了对神秘的月球浓厚的兴趣，是一篇培养学生科学精神，人文情怀的好文章。
每次阅读都能感受到掌机心扉的力量，这种能量的产生不仅源于文章语言准确生动，结构清晰，更是由于作家倾注的满腔热情。
二、脑中有目标，基于文本特质，课标要求，我从三个维度确立以下教学目标：1：掌握本课生字词。
能正确流利有感情的朗读课文，（并背诵课文）2：理解课文内容，学习说明写法。
3：品味语言，体会情感。
我把教学目标3作为教学重点，理解重点语句的含义作为教学难点。
三，，心中有方法，学生是学习和发展的主体，为了让学生充分的理解课文内容，结合年级学生阅读实际，在本课教学中我会采用诵读品味法、点拨引导法，辅之以多媒体教学，以唤起学生的阅读兴趣，指导学生采用情境朗读，圈点批注、小组交流等学习方法，去领略文章之美。
四，胸中有流程，本节课，以读为本，采用探究式学习方法，引导学生批文入情，沿波讨源，为此，我共设计了五个教学环节。
首先是激发兴趣，课堂导入环节。
鲁迅先生说：“无兴趣的学习无异于一种苦役，基于此，我会借助多媒体出示一则月亮的谜语，让学生猜一猜，然后如是说：同学们，刚才的谜语谜底就是月亮，你们猜对了吗？今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文，真实的月亮是什么样的？月亮上面到底有没有生命呢？让我们一起走进今天的课文《月球之谜》，相信你们一定会找到答案的。
月球之谜教案优秀4篇
月球之谜教案优秀4篇月球之谜教案篇一【课前准备】1.带生字的词语卡片。
2.制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。
3.学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。
第一课时一、创设情境，激趣导入1.学生交流课前搜集的资料。
2.观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。
二、初读课文，自主学习生字词1.自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2.课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3.鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
学生能解释的请学生解释，不能解释的'，指导学生边学课文边理解。
4.游戏：猜一猜。
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
三、整体感知，展示朗读1.学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2.找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3.小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字1.读课文过程中，相机指导理解词语。
2.指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟1.小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）让我们合作划出重点词句；（4）你所选择的月球之谜是否已解开？2.各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3.在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑1.课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）2.你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
月球之谜说课稿范文
月球之谜说课稿范文说课普通讲在教学过程中不仅要使学生“知其然”还要使学生“知其所以然”接下来小编搜集了月球之谜说课稿欢迎查看希翼匡助到大家一、讲教材、教材简析:1《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章文章短小精悍蕴含了丰富的科学知识可读性强趣味性强全文紧扣“谜”来写可谓“谜”象丛生开篇从“遐想”入手引出一连串的问题首写“谜”接着写人们对月球的了解以及开展的实验看似在“揭密”其实处处生“谜”用一个自然段的省略号留下无穷无尽的“谜”正因为如此课文为读者留下了无限的空间让读者去遐想去探索因此这是一篇激发学生探索热情的好教材、教学目标：2基于对教材的理解和学生的年龄特点本课的教学目标定为：（1）认识8个生字学会14个生字（2）理解课文内容了解月面的基本情况以及课文提到的和月球有关的未解之谜（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力（4）积累一些与月亮有关的诗句、教学重难点：3教学重点：了解月球是一个什么样的世界文中写了月球的些未解之谜教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段引导学生真正感受月亮的神奇与神奇同时引导学生发现问题提出问题二、讲教法：、创设情景法；1、合作探索法：在探索中通过有效的小组活动的开展展现一个 2小组集体智慧的结晶培养了学生质疑的能力三、讲学法：、情景激趣法；1、朗读感悟法；2、发散训练法；3四、说教学过程：（一）创设情境激趣导入、每当夜幕降临一轮明月悬挂在高高的夜空那皎洁的月光曾经引 1起人们多少夸姣的遐想！它到底藏着多少秘密啊古往今来为了探索月球的神奇人类付出了巨大的努力在1969年7月20日美国两名宇航员首次登上月球发现了不少的——《月球之迷》、揭示课题板书2现在就让我们尾随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发准备好了（由课文第一段导入既使学生对上节课的内容进行了回顾同时也为新课起到了连接的作用如此激趣导入新课学生的听觉、思维与想象都被调动起来）（二）自主探索,读文感悟、学习第二自然段和资料袋1（1）（出示课件演示）看这就是月球当我们首次来到月球第一眼看到的样的景色（2）请大家找一找在课文的一个自然段（3）位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色能不能用一个词概括这样的景色呢（根据学生的认识水平利用直观形象的多媒体课件密切联系学生的经验世界和想象世界将学生带入神奇的太空中以小宇航员的形式为学生创设情境激起学生学文的兴趣）（4）月球上的景色奇妙在儿呢你能把这奇妙的景色读一读（个别）让我们把这奇妙的景色告诉地球上的人们吧（齐读）（阅读是学生与文本的对话要给学生充分的朗读时间整体感知课文交流收获培养自主读书的能力在正确、流利的读书的同时获得初步的理解和体验体验读书的快乐）（5）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥洁白的玉兔然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了你们想看看宇航员从月球上拍回的照片（出示课件）你们看宇航员在月球上行走咦他们是走的呢会这样呢结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容丰富学生的知识 、学习月球的未解之谜2宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段边读边想科学家做了些实验（全班交流）（2）在这三个实验中你最感兴趣的是一个实验呢（3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验子细读一读说一说假如你们就是参预实验的科学家在做这个实验过程中发现了不少的现象你们有什么想法和感受呢（4）汇报交流（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟开阔视野培养综合素质阅读是学生的个性化行为要使学生在自主、探索、合作学习中培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力最后对课文内容形成初步的自我理解）（5）课文的第七段浮现了一个省略号它想告诉我们什么呢（6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜结合你们读的月球的资料你还想提出些谜呢（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的而应引导学生去发现它们独立地掌握它们在教学中以“知谜”、“探谜”为主线进行探索性学习激发学生探索科学、不断质疑的兴趣在探索中通过有效的小组活动的开展展现一个小组集体智慧的结晶培养了学生质疑的能力使得每一个学生的头脑细胞活跃富有创新意识其设计的目的是为了引导学生不断自主参预、自主学习培养了浓厚的学习语文的兴趣）、发散思维拓展练习3（1）假如20年后你登上了月球你准备去做什么（学生说）（为学生插上想象的翅膀为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服）（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）小时不识月呼作白玉盘月来满地水云起一天山露从今夜白月是故乡明夏深明月夜江静碧云天（丰富自己的积累）（3）课后采集一些感兴趣的月球资料与大家交流（在培养学生搜集和处理信息能力的同时激发学生探索神奇的兴趣）、总结全文4同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开辟和利用用课文最后一句话来结束我们这节课：对神奇的月球人类还将继续探索下去（齐读）我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球之谜》第一课时本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计几个方面展开一、教材分析人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题分别是感受大自然的夸姣爱护周围环境怎样看问题、怎样想问题丰富多彩的儿童生活可贵的亲情、友情奇妙的科技世界国际理解和友好神话故事、传说而《月球之谜》一课就出自于第六单元奇妙的科技世界“奇妙的科技世界”这个单元有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地《太阳》是一篇科普短文彩用了列数字、打比方等说明方法主要介绍太阳的常识：离地球有多远它有多大多热说明太阳与人类有着密切的关系《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”的一次上网经历让我在领略网络魅力的同时了解网络的特点和作用真切感受现代科技带给人们的便利《果园机器人》是一篇略读课文它同样体现电脑的奇妙所写的内容极其有趣文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍是随果园生产需要的变化一步步体现出来的《月球之谜》是本单元第二篇课文文章短小精悍蕴含了丰富的科学知识可读性强趣味性强全文紧扣“谜”来写可谓“谜”象丛生开篇从“遐想”入手引出一连串的问题首写“谜”接着写人们对月球的了解以及开展的实验看似在“揭密”其实处处生“谜”再写“谜”然后用一个自然段的省略号留下无穷无尽的“谜”三写“谜”再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合这种安排既可以让学生获得相关的科学知识也能激发他们对科学的兴趣根据教材特点结合课标要求本单元的教学目标预定如下：、认读19个生字会写42个生字正确读写相关词语1、正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词句理解课文内 2容在阅读中有自己的体味和疑问；初步学习阅读说明文体味说明事物的一些方法训练阅读能力养成良好的阅读习惯；、鼓励学生留心科学技术的最新发展增强探索和创造的意识激 3发对自然科学的兴趣这三个目标的设定体现了新《课标》中对第二学段学生的阅读要求：“1、能联系上下文理解词句的意思体味课文中关键词句表达情意的作用2、能初步把握文章的主要内容体味文章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问”在本单元教学目标这根指挥棒下再制定本课的教学目标为：1、会认8个生字会写14个生字掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、神奇、努力、登上、任何、一旦、年龄、神奇、探索”2理解课文内容了解月面的基本情况以及课文提到的和月球相关的未解之谜3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力4、积累一些与月亮有关的诗句教学重点：了解月球是个样的世界文中写了月球的些不解之谜教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段引导学生真正感受月亮的神奇和魅力同时引导学生发现问题、提出问题二、学情分析说完教材,再看学情,我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析第一、学生已有的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触“一下‘我们身边的科学’、二上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单列一个单元我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓有主动阅读的欲望这是本次学习的一个前提再加之之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养学生也具备了一定的阅读水平这是本次学习的一个保障但对于三年级的学生来说在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上在本学年段中还有更高的阅读要求即能联系上下文理解词句的意思体味课文中关键词句表达情意的作用能对课文中不理解的地方提出疑问这是本次学习的关键第二学生已有的生活经验根据学生的年龄特点在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点我在设计阅读教学时侧重于引导让孩子多读抓住关键词语和句子品味词句在文中的作用并能对课文中不理解的地方提出疑问三、教学模式为充分发挥合作学习的作用,确立了语文新授课的教学模式为：1、单元导入、明确目标；2、自学指导、合作交流；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、课堂小结、当堂达标在落实模式的过程中并力图在教学环节中体现“三真、三实、一及时”的教学策略三真即真思量、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时四、教学设计通过以上对教材和学情的分析并根据我校语文新授课的模式要求本节课设计以“谜”为主线,安排了五个教学环节：读文导入猜“谜”；整体感知找“谜”；深度对话品“谜”；言语实践问“谜”；总结延伸探“谜”其中深度对话、品“谜”和言语实践,问“谜”是本节课教学的重点环节下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图 （一）读文导入气氛渲染引起兴趣（二）整体感知在揭示课题之后,安排了一个课前导学单的检测过程列举出学生认为最难读的词或者最难写的字或者最难读的句子进行指导学习之后,出示读文指导：读准读通课文；找找课文中介绍了月球上些谜?用序号标一标学生通过整体感知找出月球之“谜”理清整篇课文的脉络这样做是在教给学生读书的方法通过抓题眼从整体了解课文大意让学生从学会到会学（三）深度对话《新课程标准》要求：学生是学习的主体应充分激发他们的问题意识和进取精神积极倡导自主合作探索的学习方式教学内容的确定教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成所以在设计这一环节时力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题并引导学生通过独立思量、小组合作、全班展示来解决问题做到以学定教顺学而教创设有效的高效课堂例如品已解之谜:请学生划出描写谜底的句子,读一读说感受,这个环节没有烦琐的内容分析惟独简单实在的语言实践在汇报交流过程中抓住“荒漠”与“奇妙”二词的教学让其成为联系上下文理解词意的方法教学的平台,也为学生下一环节小组合作中抓住关键词明白表情达意做好方法的指引再看品未解之谜中的小组合作,合作前就对学生分组合作提出明确要求和建议防止合作探索流于形式的有效手段明确提出要解决的问题确保学习的有效性这再一次落实了我校教学模式之三真、三实、一评价（四）言语实践在一篇文本中,一种语言现象反复浮现,这就该是引起我们重视的文本语言特色这一课,课题是“谜”,课文中也展示了许许多多关于月球的疑问其中,先写关于月球的现象,再写作者用“难道”“或者是”这些词语对谜底进行的猜测,这种写法特殊故意思将文章内容用表格梳理,让学生感受这有趣的表达方式,并抓住第三格只写了现象,没有对这一现象的猜测这一空白,尝试让学生想一想,写一写突出言语训练的重点,助杖提出问题这一教学难点（五）课堂延伸在这一环节中将本节课的知识进行总结通过总结知识、阅读方法课堂到这里给学生的不仅是奇妙的惊讶费解的惊奇更多的是对探索欲望的激发这样设计不仅可以鼓励学生留心科学技术的最新发展还能增强探索和创造的意识激发对自然科学的兴趣这种情感的习得是通过深度对话,品谜而展开的是通过言语实践,问谜而伸展的,真正体现了“大语文”观。
《月球之谜》公开课说课稿
【教材分析】《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。
本文旨在让学生了解月球相关的知识,展示月球神秘的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句。
【教学目标分析】1、会认8个生字,会写14个生字,掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
【教学重难点分析】重点:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球哪些不解之谜。
难点:利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题、提出问题。
【教法学法设计】1、教法:针对教学内容,(1)情景教学法(2)美读感悟法(3)合作探究法:在探究中通过有效的小组活动的开展,展现一个小组集体智慧的结晶(4)质疑问难法等方法激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果。
2、学法:(1)情景激趣法;(2)朗读感悟法;(3)发散训练法;【教具使用】1、有关月球奥秘的图文资料2、古诗词中描写月亮的名句。
4、媒体资源:教学演示课件《月球之谜》。
【教学过程】一、情境导入(一)创设情境,激趣导入(播放乐曲)1、在浩瀚的宇宙中,有这样一个星球,它离地球最近,充满了神秘的色彩,古往今来人们对它产生了无数美好的遐想,并赋予了它许许多多美丽的神话传说。
现在它悬挂在高高的夜空。
看到这幅场景你们有什么话想说么?2、同学们,你们这些思索、想象都可以用一个词语了来概括,那就是——遐想。
(出示词语遐想,读准字音)。
不光是我们,古人也对月抒情:(出示课件)小时候的李白,不知道月亮是什么,于是他这样说“小时不识月,呼作白玉盘”月光如水,郑板桥写下了这样的月下美景“月来满地水,云起一天山”唐代诗人张祜写下了另外一番月下美景,他深情地吟诵着:“峡深明月夜,江静碧云天”在深冷的月夜,勾起了杜甫深深地思乡之情,他写下了这样的千古绝唱:“露从今夜白,月是故乡明”,这些遐想和问题就像是一个个小小的谜团,激励着人们不断地去探索月球的奥秘。
2023年《月球之谜》说课稿_2
2023年《月球之谜》说课稿2023年《月球之谜》说课稿1教材说明《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的__。
__短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
教学目标1、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、有感情的朗读课文。
设计思路体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。
目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路课前准备教师准备：分组卡片、主题、月光奏鸣曲、春江花月夜学生准备：概念图作品、站、幻想画、神话传说教学时间：50分钟教学过程一、创设情境，导入新课月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。
那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。
（分别展示概念图、站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！二、学习课文，解疑问答1、自读课文现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。
2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？4、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。
教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。
由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。
4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，三、网络探究，自主学习地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。
《月球之谜》说课设计(精选12篇)
《月球之谜》说课设计（精选12篇）《月球之谜》说课设计（精选12篇）《月球之谜》说课设计篇1教学目标：1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
重点、难点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。
课前准备：1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；2、乐曲《春江花月夜》；3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。
教学过程：一、情境引入：（cai出示图片）师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。
看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？（学生发言）cai出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。
师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？（学生朗读cai出示的这句话。
）师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。
（板书课题）二、cai出示自读要求。
师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。
屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。
（指生读）1. 划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
2. 就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想。
（老师相机发表，学生填写表格）我最感兴趣的谜我的猜想三、组内交流：师：刚才同学们都颇有兴趣的研究了自己最感兴趣的月球之谜，接下来请你和组内同学交流交流你划出的月球之谜，把你感兴趣的谜先读给同学听，再说说你的猜想。
四、全班交流：师：同学们说得真起劲儿，想不想让全班同学都知道你的猜想？（想）现在就给你机会，谁来说说你在课文中发现了哪些月球之谜？（指名答）a、师：谁能按顺序说出文中直接描述的未解之谜？[ 指生答]（cai相机点击出示：月球是从哪来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上的尘土也有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长的不一样？月球的年龄比地球大吗？月球的火山活动比地球早？）b、师：作者在课文中提出了对月球的疑问，那你有没有什么不同的问题呢？（鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
月球之谜教学设计课文《月球之谜》优秀教学设计优秀6篇
月球之谜教学设计课文《月球之谜》优秀教学设计优秀6篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是细心的小编给家人们收集整理的6篇月球之谜教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。
《月球之谜》教案设计篇一教材简析：《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇介绍月球知识的科普的文章，课文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，较后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
这篇课文在写法上很有特色：一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
设计意图：《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。
”因此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。
教学目标：1.会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、估计、神秘、探索”等词语。
2.理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
3.培养学生根据掌握的材料提出问题的能力。
4.积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。
《月球之谜》说课稿（精选4篇）
《月球之谜》说课稿（精选4篇）《月球之谜》篇1大家好！我说课的内容是《义务教育课程标准实验教材》语文三年级下册第22课《月球之谜》。
如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者寄寓文中的思想感情传递到每位学生的心坎里呢？下面，我将从四大板块进行具体的阐述。
第一板块：我来说说自己对这篇课文的理解。
《月球之谜》是一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。
然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
所以，根据新课程教学的理念和课文教学意图以及三年级学生的实际特点，预计本课分。
其中第一课时主要会认8个生字，能正确读写“夜幕、降临、悬挂”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解月球的奇异想象。
第二课时主要在第一课时学习的基础上复习巩固生字和词语，会写14个生字，有感情地朗读课文，激发学生爱科学、探索月球的兴趣。
下面我就第一课时进行具体阐述，我把第一课时的教学目标确定为：1认识本课8个生字，掌握“夜幕、降临、曾经”等词语。
2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥秘。
3、积累有关月球的语言文字，激发学生热爱科学。
我把本课时的教学重点确定为学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥秘，而在今后的学习生活中如何激发学生热爱科学是本节课学生理解，教师教学的难点所在。
第二板块：我来说说教学策略。
教学本课时，我主要采用以下几种教学方法：1、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用多媒体手段，展示课文相关的月球图片和资料，使学生在完全置身于课文所描绘的情景同时轻松、愉快、积极、主动的学习。
《月球之谜》说课稿
《月球之谜》说课稿《月球之谜》优秀说课稿范文（精选5篇）《月球之谜》说课稿1【教材分析】《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
本文旨在让学生了解月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句。
【教学目标分析】1、会认8个生字，会写14个生字，掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
【教学重难点分析】重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球哪些不解之谜。
难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
【教法学法设计】1、教法：针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。
以情景教学法、美读感悟法、质疑问难法等方法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
2、学法：读读、划划、议议、说说自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感。
【教具使用】1、课文插图，月球表面及能表现出月色皎洁、清幽的图片，乐曲《春江花月夜》、《弯弯的月亮》。
2、有关月球奥秘的图文资料。
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
4、媒体资源：教学演示课件《月球之谜》。
【教学过程】导入课题，激发阅读兴趣1、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。
上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。
北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有?把酒问青天。
《月球之谜》说课稿
《月球之谜》说课稿《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从皓月当空的美好景象落笔，一个“遐想”引出一连串的问题，这是文中首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，这是文章再写“谜”。
然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
在三下教材中，第六单元教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。
四篇课文都是介绍科学知识的说明文，《月球之谜》是这一单元中第二篇课文，继学习《太阳》之后。
与《太阳》相比较，两文在写法上各有特色。
《太阳》一文有着说明文清晰的表现方式，用举例子、列数字、做比较等说明方法来介绍太阳，但《月球之谜》却是紧紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜以疑问或表述的形式介绍出来。
根据单元教学需要及课文特点，我设定了如下教学目标：1.会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕降临、悬挂、皎洁、遐想、奥秘、奇异、令人费解”等词语2.理解课文内容，读文中感开遐想，感受月球魅力。
了解月球有哪些不解之谜，初步感受月球的神秘，教学重点：了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：读文理解，在疑问中感受月球之谜。
为了突出重点，突破难点，我设计了“读文学词，问中探谜”的教学流程。
一、导入新课、紧扣“谜”之题眼课伊始，我以简单的介绍导入新课，神秘的太空，月球是我们的近邻，对于它，人们充满太多的好奇与幻想，为此，这月球对于人类而言就如谜一般。
紧扣“谜”字读课题，能拨动学生心中的情弦，拉近了学生与文本之间的情感距离，让学生的大脑迅速活动起来。
二、初读课文，感知众多之谜读通课文是学习的基础，也是对学生语文学习的基本要求。
为此，我设计了两个环节：一是自由读课文；扫清文中的字词障碍，并指名读生字，在生字学习中关注音准与字形。
课文月球之谜教案(优秀10篇)
课文月球之谜教案（优秀10篇）《月球之谜》语文教案篇一一、导入新课1、交流描写月亮的诗句：师：今天老师给大家带来了几幅图片，我们一起来欣赏：（课件出示图片）沉浸在这优美的月色中，遥望这轮明月，你想到了哪些关于月亮的诗句？生1：小时不识月，呼作白玉盘。
生2：床前明月光，疑是地上霜。
生3：峡深明月夜，江静碧云白。
2、揭示课题：师评价：真棒！月亮也叫月球，它是离我们最近的美丽星球，今天就让我们走近它，去探索它的奥秘吧！板书：月球之谜。
3、解题：师：谁来说说你对“谜“的理解？生1：不理解的，不知道答案的。
师：我们把它叫做“疑问”或“疑惑”，月球之谜就是生：对月球的疑惑师：真会思考！带着你的理解齐读课题。
4、齐读课题。
师：读课题有讲究，要让别人知道文章写的是月球的什么？（生齐读）师：还得让别人知道写的是谁的谜？（生再齐读）二、初读课文，整体感知。
师：现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！1、自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
师：请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
（生自由朗读课文，教师走向学生注意倾听）2、检查生字词语认读情况。
师：读完了课文，相信下面的词语肯定难不倒你！谁来读给大家听？（1）指一生读。
师评价：读的正确，声音洪亮（2）指另一生读。
师评价：太棒了，值得学习！（3）全班齐读。
3、指导书写。
（课件出示要求写的生字）师：仔细观察，田字格里的生字，你认为哪个字在写的时候容易出错？你怎样提醒大家？生1：“奥”，是上下结构，上面那一部分不堵口。
生2：“藻”是上下结构，千万不要写成了左右结构。
……师：你们观察的真仔细，今天老师引导大家重点学习“幕”“藻”的写法。
（课件出示“幕”“藻”）仔细观察它们在田字格中的占位。
（1）师在田字格中范写(2)学生练写，注意提醒学生写字姿势。
4、交流课文主要内容。
师：读了课文，你知道了什么？（根据学生的回答相机板书）生：我知道了月球上有很多奥秘。
18、月球之谜说课稿
《月球之谜》说课稿濮阳市第八中学丁慧敏一、说教材《月球之谜》是鲁教版三年级语文下册的一篇科普性文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”字来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，让学生通过对本课的学习探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
根据文本和学生特点，我把本课的教学目标定为以下几点：（一）知识与技能（1）会认7个生字，会写12个生字，并理解掌握：皎洁遐想奥秘奇异费解等词语。
(2)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
(3)积累一些与月亮有关的诗句。
（二）过程与方法（1）运用汉之星教学课件指导学生识记生字，理解词语。
（2）运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。
（三）情感、态度与价值观激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。
教学重点：学习生字，理解词语，并了解月球是个怎样的世界，文中写了月球哪些未解之谜？教学难点：引导学生真正感受月球的神秘，引导学生发现问题，提出问题。
二、说教法1、创设情景法；《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。
对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。
于是我利用汉之星多媒体课件，给学生创设了形象、直观的和谐情境。
2、自主探究法：通过小组合作、，交流有关月亮的资料，学生上网浏览、自由研读、搜集信息等环节都渗透着自主探究这种教法、学法。
3、以读代讲法，读中感悟法：通过五个重点词语来指导学生多形式朗读课文，朗读中感悟，感悟中提升朗读水平。
月球之谜说课稿
《月球之谜》第一课时说课稿各位老师大家好！我是南桥小学的朱哲颖。
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教材》语文三年级下册第22课《月球之谜》的第一课时。
下面我将从说教材、说教学方法、说教学过程三个方面对本课作具体阐述。
一，说教材《月球之谜》是一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
学生通过对主题活动的探究，能进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
根据新课程教学的理念和课文教学意图以及三年级学生的实际特点，我把第一课时的教学目标确定为：1，认识本课8个生字，掌握“夜幕、降临、曾经”等词语。
2、学习课文，理解课文内容，能正确流利地朗读课文。
3、初步了解月球的奥秘，激发学生热爱科学。
根据以上教学目标，我把本课时的教学重点确定为：学习本课生字词，理解课文内容，初步了解月球的奥秘。
而如何让学生掌握生字词，正确地朗读课文；激发学生热爱科学是本节课教师教学的难点所在。
二，说教学方法我来说说教学策略。
教学本课时，我主要采用以下几种教学方法：1、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用多媒体手段，展示课文相关的月球图片和资料，使学生在完全置身于课文所描绘的情景同时轻松、愉快、积极、主动的学习。
同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美。
2、自主探究法：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理解；通过小组合作、互动、共学，使学生解决疑难达到自我领悟等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。
五说教学过程我来说说教学过程的设计。
我秉着“语言为主、读书为本、基础为重”的教学理念，力求达到本课的教学目标，主要从以下几个环节进行教学：第一环节：创设情境，导入新课第一步：导入：月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。
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《月球之谜》说课稿《月球之谜》说课稿1【教材分析】《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的__，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
__旨在让学生了解月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句。
【教学目标分析】1、会认8个生字，会写14个生字，掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
【教学重难点分析】重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球哪些不解之谜。
难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
【教法学法设计】1、教法：针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。
从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。
以情景教学法、美读感悟法、质疑问难法等方法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
2、学法：读读、划划、议议、说说自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感。
【教具使用】1、课文插图，月球表面及能表现出月色皎洁、清幽的图片，乐曲《春江花月夜》、《弯弯的月亮》。
2、有关月球奥秘的图文资料。
3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
4、媒体资源：教学演示课件《月球之谜》。
【教学过程】导入课题，激发阅读兴趣1、导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。
上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。
北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有?把酒问青天。
”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗?(及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心)3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。
人们多想登上月球，去解开心中的疑问。
1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书课题)。
4、点击课件主页中的登月图片，观看人类登上月球相关视频。
听范读，整体感知，再自读课文。
1、听课文范读。
2、提出自读要求：画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
组内交流1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2、组内同学交流所画出的月球之谜。
3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流1、各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
读一读：悬挂遐想奥秘努力细菌水藻一项估计土壤2、学生汇报你在阅读中发现了哪些月球之谜?月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
3、学生质疑鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。
如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?合作学习，探究问题1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
(教师提供的资料，供参考)a、课后“资料袋”(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。
在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。
(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。
b、月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。
到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c、月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。
经分析发现，与地球上90%年龄最大的岩石相比，月球岩石99%年龄更长。
1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。
有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。
d、21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。
月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。
月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。
人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
3、举行月球奥秘发布会。
a、各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b、派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c、听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问?4、想一想,说一说.假如30年后你登上了月球，你准备去做什么?积累古诗句，感悟文化内涵古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。
下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。
(学生书写诗句)小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
峡深明月夜，江静碧云天。
明月松间照，清泉石上流。
……结束语：人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。
感兴趣的同学课外可以通过阅读书籍和上网查资料，去进一步了解月球。
【板书设计】【教学时间设计】l 导入课题，激发阅读兴趣。
5分钟l 听范读，整体感知，再自读课文。
5分钟l 组内交流。
9分钟l 全班交流。
9分钟l 合作学习，探究问题。
8分钟l 积累古诗句，感悟文化内涵。
3分钟l 结束语 1分钟《月球之谜》说课稿2一、说教材《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性__。
__短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。
然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，意在激发学生长大了去探索宇宙的奥秘。
与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。
基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：（1）认识8个生字，学会14个生字。
（2）理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（4）积累一些与月亮有关的诗句。
教学重难点：教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
二、说设计理念探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。
从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。
让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。
因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。
怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。
三、说教学流程一、遐想：从诗意的世界中走来开课，让学生“进入”宏大而有韵韵味的时空背景，是读好课文的基础。
因此，可以制作一个关于月亮的短片，音乐与画面同时作用于学生的感观。
在这样的环境里来阅读课文，就会收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的课件。
导语：夜幕降临，或圆或缺的月亮高高地悬挂在夜空，面对那皎洁的月光，不知有多少人遐想过。
此时此刻，面对这样一轮月亮，你想到了什么？教师可以根据学生的实际情况，启发学生多维度地去遐想，如：联想到写月亮的诗句；联想到登月的情景；联想到“嫦娥奔月”登神话故事；联想到月球上的自然景观……2、总结学生对月亮的遐想，引出课题：月球之谜3、释题：“谜”是什么意思？与“迷”和“秘”的意思有什么不同？这个“谜”是课文的眼睛，阅读时，我们抓住了它，就能很好地理解课文。
二、读文：在品味语言中激活心灵人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。
语言是我们存在的家，就像世界是我们居住的家一样。
在语文课上，要让“谜”在孩子心田生根、发芽，就离不开对文本语言的品味。
但这种品味是“儿童视觉”的品味，是儿童和文本和世界的对话。
因此，本环节根据儿童的特点设计了如下步骤：1、自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文主要写了什么。
2、检查学生自学情况。
（1）读生字、新词。
（2）说说读了课文，你已经知道了什么。
估计学生会初步知道课文写了月球上的景色和月球之谜。
在教学时可根据学生的回答，相机指导学生朗读：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
月球是一篇荒漠。
3、顺学而导，突出重点。
紧紧扣住“谜”，指导学生深入阅读文本，展开想象：（1）课文写了哪些月球之谜？请学生阅读课文，勾画出来。
（2）小组交流。
（3）全班交流，教师重点指导学生理解“这一连串实验结果是多么令人费解啊”一句，“令人费解”是什么意思？这些实验，哪些地方令人费解？（4）月球之谜仅仅只有这些吗？（不只这些）可从__中的哪些地方看出？（倒数第2自然段的省略号看出）请再读课文，并结合自己收集的资料，说说还有哪些月球之谜需要去解开，先小组讨论，再全班交流。
这里，学生可以从教材提供的文本和图片提出问题，如，根据课文对月球表面的描写（这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
月球是一篇荒漠。
）来提出问题，也可以根据过去对月球的了解提出问题，还可以根据所查的资料提出问题，甚至可以根据所阅读的故事、古诗来提出问题。
总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想。
因为每一个学生提出的问题之谜都将激励学生不断地去探索。