湖南省株洲县渌口镇中学九年级语文下册7变色龙教案新人教版

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九年级语文下册第二单元7《变色龙》教案（新版）新人教版

九年级语文下册第二单元7《变色龙》教案（新版）新人教版7、变色龙【教学目标】知识与技能1、通过对话描写，运用合作的方式，共同来分析人物形象。

2、初步了解一些小说的写作艺术。

过程与方法通过小说情节的分析与课外想象作文的写作，培养学生思维的广阔性与深刻性。

情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

【教学重难点】重点：理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象难点：把握语言描写、细节描写对塑造人物形象起到的作用感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点【导学过程】一、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物----蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。

俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。

今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、走进作者：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的国短篇小说大师，杰出的作家，家。

他和法国的莫泊桑、美国的欧.亨利是19世纪世界短篇小说三大家。

他出生于小市民家庭，作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。

契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《》《》《》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。

剧本有《》《》《三姊妹》《樱桃园》等。

背景：《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。

豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。

他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

《变色龙》中的警官奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表——沙皇专制警察统治的化身。

三、预习检测：结合文意解释词语并给加点字注音无精打采：形容不高兴，不振作。

九年级语文下册7变色龙教案新人教版

第二单元7：变色龙目的１、学习通过对话刻画人物性格的写法。

２、了解本篇巧妙的构思。

３、熟悉沙俄统治的腐朽黑暗。

依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特点。

依据学生的学情制定本课的教学难点为：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

学情分析：学生对小说的时期背景不了解，对小说主题明白得不透彻。

教学方式：让学生充分地读，自由地议，入情地演?，尽情扮勤学习主人这一角色。

课时安排用两个课时。

教学进程：第一课时教学重点１、环境描述。

２、奥楚蔑洛夫的前两次对话。

教学进程一、导入新课教师：今天咱们学习俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。

契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界闻名的短篇小说作家，他一生写得有４７０多篇中、短篇小说。

《变色龙》是一篇脍炙人口的佳作，通过学习咱们能够看到这篇小说风趣幽默，别具特色。

它以巧妙的构思，曲折的情节，出色的对话，刻画出鲜明的形象，反映了深刻的内容，有很强的挖苦力。

我提出几个试探题，供大伙儿阅读中考虑。

１、小说头一段写什么？第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫嚷声是谁发出的？２、文中描述了奥楚蔑洛夫的几回对话？他的每次对话是在什么情形下说的？通过这些对话能够看出那个人的思想性格的什么特点？３、这篇小说的构思有何特点？小说反映了什么，挖苦了什么？二、依照教师提示，学生阅读课文，试探以上问题（要求每一个同窗把自己对三个试探题的回答简腹地写在笔记本上）。

三、分析文章第１、２段内容１、提问：文章头一段写了几个内容？反映了什么？讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；一是描述故事发生的地址环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。

这些描述反映了沙俄强化警察制度，增强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版

九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案新人教版教学准备1. 教学目标1、梳理故事情节，分析人物形象。

2、学习本文塑造人物的方法。

3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。

2. 教学重点/难点重点：梳理故事情节，分析人物形象、学习本文塑造人物的方法。

难点：理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。

3. 教学用具ppt课件4. 标签九年级下册教学过程一、设置情境导入新课屏显几幅图片，你认识它吗？（变色龙）请大家仔细观察这种小动物，思考：它与周围环境之间的关系，你能否概括出这种小动物最显著的一个特点？（屏显：它的皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而改变）结合去年暑假带儿子参观济南动物园的的经历、体验切入本堂课。

二、屏显学习目标1、2、31、梳理故事情节，分析人物形象。

2、学习本文塑造人物的方法。

3、理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。

作家高尔基曾经这样评价这篇小说：屏显：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。

”——高尔基在接下来的时间，我们将一起来了解这个故事，感受一个形象，体悟故事的绝妙之处！二、了解故事明变化（1）请同学们快速浏览课文，思考：本文讲了一个什么故事？（请用一句话简要概括）（2）在处理“狗咬人”事件中，奥楚蔑洛夫对狗的态度是怎样变化的？三、品其言行知形象（1）你感受到一个_____的奥楚蔑洛夫形象？（2）请圈画出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。

并联系上下文想想这样写的作用？（3）（小组互读）言为心声：请你从奥楚蔑洛夫诸多变化中选择最感兴趣的一处，在小组内自由选搭档，进行分角色朗读，用你的声音传达出你超强的感受力！师小结：请大家思考，作者是通过什么手段把人物塑造的如此成功？（动作、语言、外貌、神态、细节以及对比、夸张地讽刺手法。

四、鞭辟入里悟深义过渡：这则故事在带给我们欢笑同时也给我们留下了深刻的思考。

正向鲁迅所说：（屏显1）：契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……鲁迅（1）看到如此精彩的表演之后，请你思考：你在笑后又剩下些什么呢？（小组合作探究）你又想说些什么呢？（2）当时是怎样的一种社会呢，为什么会有如许多像奥楚蔑洛夫一类的人呢？课文中有没有体现当时社会状况的语句？适时补充：时代背景《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。

九年级语文下册《7 变色龙》教学设计新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案

六、课堂小结
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
七、布置作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：聪明、灵活。
恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。
(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
二、资料助读
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《装在套子里的人》等。剧本《万尼亚舅舅》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

九年级下册语文变色龙教案(优秀5篇)

九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

教学重点：对人物形象地分析。

教学难点：透析文字认识社会。

教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。

今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。

这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

二、学生自学，初步感知。

1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。

一生创作了七八百篇短篇小说。

2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。

B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。

（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。

文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。

主人公是警官。

判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。

是否是作者细致刻画的人物。

三、学生探究、教师精讲。

请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。

1、组织学生讨论。

2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。

3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。

他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。

如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。

主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。

明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。

人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。

介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。

九年级语文下册第7课《变色龙》教案新人教版

九年级语文下册第7课《变色龙》教案新人教版九年级语文下册第7课《变色龙》教案新人教版变色龙（教学设计）教学设想：这篇文章是一篇经典短篇小说。

文章篇幅长，课堂容量大。

如何教长短？根据二年级学生的作文训练练中需要细节描写的特点，以及课文中用细节描写刻画人物的特点，抓住文中的细节描写及以小见设计教学过程和教学内容。

根据小说这种文学体裁故事性强的特点，用记者采访、导演排演的形式，引导学生在阅读中，初步理解作品的内涵。

联系文化背景，对作品的思想情感倾向做出自己的评价，评价作品中的感人情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

教学目标：1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。

2.体验从小到大的写作方法。

教学重点：1.从文本中找出描述人物的语言、动作、表情等具体句子，并分析人物的性格特征。

2.了解小说中用日常生活的平凡事件揭露社会本质的写法。

一教学难点：基于时代背景和主人公的性格特征，本文分析了本文主题的社会意义。

教学进程：一、导入新课程变色龙的图片导入（投影变色龙的动物图片）。

同学们认识这些动物吗？这几幅图片，都是变彩色龙。

“变色龙”最初是蜥蜴。

它的皮肤颜色会随着周围物体的颜色而变化，变成保护色（投影显示）。

自然界中的变色龙为保护自己而变色，现实生活中有的人也是如此，为了不同的目是的，来来回回，变化无常。

今天，我们走进俄罗斯作家契诃夫的《变色龙》，去了解生活中的“变色龙”龙”。

（板书课题、作者）二、明确的目标（投影显示学习目标）1.分析文本中人物的详细描述，如语言、动作和表情。

2.体会文中以小见大的写法。

三、接近作者2谁能介绍作者契诃夫？（学生述说课前预习作者的常识）安东·帕夫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄罗斯批判现实主义作家。

他与莫泊桑和欧亨利一起被称为第三世界作家大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变彩龙等。

四、走近课文（老师：契诃夫是世界级的短篇小说大师。

新人教版九年级语文下册第二单元7《变色龙》(第1课时)教案

第七课变色龙第一课时教学目标1.感知文章内容，梳理故事情节。

2.了解本文的创作意图，体会变色龙的深层含义。

教学重难点感知文章内容，体会变色龙的深层含义。

教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】（激趣型）“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？【生：喜欢】下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。

”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“蜥蜴也叫变色龙，变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”【生：它能随着周围环境颜色的改变，改变自己身体的颜色，从而起到保护自己的作用】下面，我们来学习一篇文章，它的题目也叫《变色龙》，看看小说中的主人公有没有变色的本领吧！导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）大家都知道《西游记》中的孙悟空，他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？【生：七十二变。

】是的，他善于变化，每次都能巧妙运用，战胜妖魔，然而在现实生活中，如果人也善变，那会怎样呢？今天我们来学习--《变色龙》。

导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世之后。

亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱，这使得警察不能再像果戈里时代那样随意用拳头揍人了，而是打着法令的官腔，干着媚上欺下的勾当，契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

课堂实录一、预习展示。

【设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，积累字词。

】（一）预习检测【生独立完成，组内互阅，矫正巩固。

】1.指导学生积累字词①识记字音逮（dǎi)住无赖（lài) 戳（chuō)穿坯（pī）子乞丐（gài)伶（líng ）俐洋溢（yì）魁梧(kuíwú)②了解词语的含义文中指环境寂静。

九年级语文下册7《变色龙》(第1课时)教学案新人教版.docx

变色龙一、学习目标确定的依据1. 课程标准相关要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品屮感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品屮冨有表现力的语言2. 教材分析这是九年级下册第二单元中的第三课。

学习本单元，主要是系统地掌握小说的基本知识, 提高分析小说三要素的能力。

本课作为小说的典范课其地位尤其重要。

3. 中招考点每年对小说的考点主要有小说的情节概括，人物形彖的分析，记叙的顺序，环境描写，词语的运用，人物描写的方法等，分值一般是16分。

4. 学情分析九年级学生对小说己经有了一定的了解，但是还不系统，理解，分析和考场的应变能力还不够。

二、学习目标1、通过阅读课文，理清小说的情节结构，能说出文章思路和主要内容。

2、通过阅读课文，分析人物形象，能结合具体语句说出人物性格特征。

3、学习通过细节描写刻画人物性格的方法，能说出细节描写的作用。

4、能说出环境描写的作用。

通过阅读课文，理清情节，概述故事内容。

速读课文相关语句，分析人物形象，归纳人物性格特征。

通过阅读细节描写的段落，分析其作用。

速读环境描写的段落，分析其作用。

第一课时（一）导语设计同学们，说起人们眼下追求的个性宠物一一蜥蜴，很多人的感觉是一丑陋、可怕的，但蜥蜴中一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。

俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。

今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

（板书课题，作者）（二）了解作者及创作背景。

契诃夫（1860-1904）,全名叫安东•巴浦洛维奇•契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。

他一生创作了七八百篇短篇小说, 还写了一些中篇小说和剧本。

作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。

九年级语文下册 7 变色龙教学案新人教版-新人教版初中九年级下册语文教学案

教师二次备课备课教师：
【探究活动】
1.试结合具体语言环境说说奥楚蔑洛夫这个人物形象的特点。
见风使舵、媚上欺穿脱大衣描写的句子，体会一下这种细节描写的作用是什么?
课文第lO段和第20段。通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌X心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)
《变色龙》选自《契诃夫小说选》，作者契诃夫是俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等。
4.本文主人公奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
前后共变化了六次。(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下贱胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。）这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。
3.小说以《变色龙》为题有何意义?
小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。
【课堂小结】
契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
7.变色龙
【学习目标与重难点】
1.了解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。（重点）
“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。（难点）

九年级语文下册 7《变色龙》教案新人教版

变色龙课题变色龙课型新班级初三（1）授课人时间教学目标知识目标整体感知课文，理解题目的含义和作用。

能力目标阅读课文，理清故事情节，把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

情感目标认识沙皇统治的腐朽和黑暗。

重点：理清故事情节，把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

教学资源：多媒体、教参难点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

教学过程设计意图一：创设情境，导入新课上新课之前，请同学说说下列词语比喻哪一类人：铁公鸡、老黄牛、千里马、纸老虎、变色龙。

“变色龙”一词成为见风使舵的小人的代名词，是源于世界文学宝库中一个经典的、不可多得的人物形象——奥楚蔑洛夫。

奥楚蔑洛夫是一个怎样的人呢？为什么说他是变色龙呢？今天，我们一起来学习一篇短篇小说《变色龙》。

二：作者简介。

契诃夫，1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。

他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有小说《装在套子里的人》、《小公务员之死》、剧本《万尼亚舅舅》等。

三：阅读课文，整体感知。

（1）学生默读课文，思考：请用一句话概括小说的主要内容。

警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的事件。

（2）理清奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的具体情节。

案发地点：木材厂门口。

创设情景，导入新课。

激发学生学习兴趣。

了解作者，整体感知。

梳理文本内容。

案子情况:狗咬伤人的手指头。

案件双方：原告——首饰匠赫留金。

被告——白毛小猎狗。

判案者：奥楚蔑洛夫。

陪审员：巡警叶尔德林。

审判结果：小狗被带走，赫留金受到恐吓和嘲笑。

四：合作探究，把握人物性格特点。

思考：奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中最大的特点是什么？前后一共变化了几次？你能用一个成语概括他这种特点吗？预设：善变。

六次。

见风使舵。

思考：除了善变，奥楚蔑洛夫还有没有始终不变的思想或行为？预设：讨好有权有势的人。

欺压权势和地位不如自己的人。

思考：奥楚蔑洛夫为什么要变？能不变吗？结合时代背景，说明在那种黑暗腐朽的时代，为了保护自己，得以生存，只能采用这种见风使舵，媚上欺下的生活方式。

九年级语文下册 2.7《变色龙》教案新人教版

聆听教师朗诵的诗句，回答教师提问
学生介绍有关作者的奇闻异事
齐读教师出示的助读资料，整理笔记，了解写作背景
学生自由读课文
扫清字词障碍
完成字词积累
诗歌激趣，和课文主题衔接，进入课堂情境.
了解写作背景，帮助学生更好地理解小说的主题.
字词积累是一项长期的工作，课堂通过多媒体的出示让学生加强记忆。
教学内容及问题情境
让学生深入文本，仔细研读，理清小说情节，在对比中感悟小说人物性格特点.不是凭空说教，而是让学生在自主学习中自己发现体悟，充分发挥了学生的主体作用.
拟题的目的是检测学生对人物性格的把握情况，这样更集中更核心的再现了人物性格特点，及小说题目的经典之处。
师生共同总结，更进一步明确了人物性格特点.
猜想是为了更好的体会小说的主题.在猜想的基础上讨论主题更容易，感受更具体.
三.整体感知
1．学生读课文，初步感知文意，疏通下列字词
多媒体出示：
沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。异想天开：形容想法离奇，
不切实际。荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(líng lì)：聪明、灵活。恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
主题: 小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制反人民的实质。 “变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。成为见风使舵的小人的特有代号。

九年级语文下册第二单元7变色龙教案(新版)新人教版

7、变色龙【CAI教案】设计理念：两个板块：了解常识——读品结合。

研读探究。

小说还借助一个特殊的道具——军大衣来表现人物善变的心理。

研读探讨小说文本的现实意义，应该怎样为人处世。

教学步骤：一、导入新课。

二、进入第一板块：了解常识。

学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。

１．了解作家及作品：契诃夫（1860——1904）19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，《变色龙》是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。

２．了解创作背景：本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。

文中的奥楚蔑洛夫就是一例。

３．了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。

中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。

三、进入第二板块：阅读品析。

１．学生听录音朗读，从以下方面整体感知小说。

①最明显的语言形式：对话描写。

②最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫③最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断改变处理结果。

④自由散读全文。

２．按要求找点阅读小说。

①人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫3处、赫留金各2处，众人1处。

写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。

”品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。

写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。

”品析：用举止的严肃，反衬他的装腔作势。

“严厉地说，咳了一声，拧起眉头，……”善于拿腔拿调，官气十足。

“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。

”照应开头，丑态百出后仍趾高气扬。

②人物外貌的描写点：如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。

九年级下册语文《变色龙》教案

九年级下册语文《变色龙》教案九年级下册语文《变色龙》教案最新1教学目标：1、了解变色龙的外形特点和其生活习性等。

2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性等。

教学难点：学会观察动物的特点。

教学过程：一、引导回顾请你回忆一下课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？二、发现变色龙1、请同学们打开书本读读课文1—8自然段边读边想：想要发现变色龙，容易吗？你从哪里知道的？2、学生自己读课文3、交流（不容易）大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。

4、那为什么如此不易被发现呢？5、朗读句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的`四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。

”6、同桌间试着合作读课文1—8节8、指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读）三、端详变色龙1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来。

请同学们快速浏览课文9—15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？2、学生读书，交流外形、捕食、变色。

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，读读。

在你印象深刻的语句下圈画。

4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导5、交流外形：（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。

（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

你看看作者是按照什么顺序写的啊？在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点。

（3）用第一部分中一个字概括，板书“怪”6、朗读体会捕食：（1）指名学生朗读10—12节（2）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快你从哪里可以体会到？读第12节，在相关词语下圈画。

（3）交流（迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”）哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，板书“准”（4）读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？（5）交流（每只眼睛能单独转来转去），看图7、朗读11节变色：（1）指名朗读第14节找出颜色变化。