20司马光PPT课件.
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《司马光》ppt课件完美版(2024)
史学的科学化和规范化。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
2024/1/28
13
对后世历史学发展的影响
2024/1/28
对历史编纂学的影响
司马光的《资治通鉴》为后世历史编纂学树立了典范，推动了历 史编纂学的发展。
对历史观和方法论的影响
其客观、实证的历史观和方法论为后世历史学家提供了重要的思想 武器和方法指导。
对历史教育的影响
其通史编纂形式为历史教育提供了丰富的素材和案例，促进了历史 教育的普及和提高。
主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》，对后世影响深远 。
2024/1/28
6
02
《司马光》内容概述
2024/1/28
7
主要内容与结构
2024/1/28
司马光砸缸的故事
详细叙述司马光在童年时期砸缸救人的英勇事迹。
司马光的成长历程
介绍司马光从小勤奋好学，逐渐成为一位杰出的政治家、历史学 家。
10
03
司马光在历史学领域的贡献
2024/1/28
11
《资治通鉴》的编纂背景及过程
编纂背景
北宋时期，历史文献丰富但缺乏 系统整理，司马光深感历史教育 的重要性，遂决定编纂一部通史
。
编纂过程
历经19年，动员大量人力物力，对 浩繁的历史资料进行甄别、筛选和 编纂，最终完成294卷的巨著。
创新之处
采用纪传体通史形式，以时间为经 ，以事件为纬，将1362年的历史囊 括其中，具有极高的史料价值。
杰出政治家和军事家之一
2024/1/28
18
05
司马光在文化艺术领域的成就
2024/1/28
19
书法造诣与作品欣赏
深厚的书法功底
司马光精通楷、行、草、隶等多种书体，其书法 风格独特，笔力遒劲。
《司马光》PPT课件
元丰八年（1085年）去世，享 年六十七岁。
02 《资治通鉴》编 纂背景及过程
编纂背景
北宋时期政治稳定、经济繁荣，为大型历史编纂提供了物质基础。 统治者重视历史，希望通过总结历史经验来加强统治。
学术界对历史研究和编纂的热情高涨，形成了一批专业的历史学家和编纂团队。
编纂团队与分工
01
02
03
主编
前期准备
选定编纂团队，制定编Байду номын сангаас计划 和大纲。
编纂阶段
按照时间顺序和事件重要性进 行编排，注重史实的准确性和 完整性。
最终定稿
经过多次修改和完善，最终定 稿并呈献给皇帝御览。
03 《资治通鉴》内 容概述与价值意 义
内容概述
《资治通鉴》是中国古代一部重要的历 史文献，全书共分为294卷，记载了自 周威烈王二十三年（前403年）至五代 后周世宗显德六年（959年）共1362年
的历史。
该书以时间为经，以事件为纬，采用纪 传体的编写方式，详细叙述了各朝代的 政治、经济、文化等方面的重大事件和
人物。
《资治通鉴》在编纂过程中，注重史实 的考证和筛选，对于历史事件和人物的
评价也较为客观公正。
历史价值意义
《资治通鉴》作为一部重要的 历史文献，为我们研究古代历 史提供了丰富的史料和线索。
《资治通鉴》的编纂实践
他主持编纂了《资治通鉴》，该书起自周威烈王二十三年（ 前403年），止于五代后周世宗显德六年（959年），共294 卷，涵盖16朝1362年的历史，是中国古代史学的巨著之一。
对后世历史学家影响
对历史编纂学的深远影响
司马光的《资治通鉴》及长编考异法为后世历史编纂学提供了重要借鉴和启示， 对宋代以后的历史编纂学产生了深远影响。
24.《司马光》课件(共29张PPT)
足跌没水中
众皆弃去，光持石击瓮破之
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑着去找大人：“救命啊！救命啊！有人掉进水瓮啦！” 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了。
光持石击瓮破之
水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
自由朗读，读准字音。
圈一圈：课文里，讲到哪些人物？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
登
庭
生字书写
司马光
学习活动二：1.独学：借拼音，读正确。2.合学：小组交流，借助注释说说故事内容。
如此痴人，为世人所笑。
如此____，为世人所____。
夸一夸司马光
智者
所传
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿_____，一儿____，足跌______。众______，光_________，水___，儿______。
先生，刚才我们读的这篇课文是什么意思呢？
学习活动一：1.读一读课文2.用一用方法3.聊一聊收获
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
①
②
足跌没水中
司马光
先生
弟子
作揖
众皆弃去，光持石击瓮破之
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑着去找大人：“救命啊！救命啊！有人掉进水瓮啦！” 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口瓮，几下子就把瓮砸破了。
光持石击瓮破之
水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
自由朗读，读准字音。
圈一圈：课文里，讲到哪些人物？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
wènɡ
diē
chí
bènɡ
司马光
登
庭
生字书写
司马光
学习活动二：1.独学：借拼音，读正确。2.合学：小组交流，借助注释说说故事内容。
如此痴人，为世人所笑。
如此____，为世人所____。
夸一夸司马光
智者
所传
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿_____，一儿____，足跌______。众______，光_________，水___，儿______。
先生，刚才我们读的这篇课文是什么意思呢？
学习活动一：1.读一读课文2.用一用方法3.聊一聊收获
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
①
②
足跌没水中
司马光
先生
弟子
作揖
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共18张PPT)
左右/左中右 结构
跌持
上下/上中下 结构
皆弃
半包/全包围 结构
司
我会写
字词乐园
sī tíng dēng diē zhòng
司庭 登跌 众
qì chí
弃持
多音字
足跌没（mò）水中。
没
字词乐园
mò
淹没
méi
没有
少年没（méi）有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救 起那个快被河水淹没（mò）的孩子。
多音字
学习思考：
课堂集中营
想一想，这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
这篇课文是文言文，而我们以前学过的课文多数是现 代文。文言文是用古代的语法写的，现代文是用现代的语 法写的。它们之间有一些区分： 第一，文言文语言精炼、简短，而现代文刚好相反，文章
篇幅较长。 第二，文言文的概括力强，几个字就能表达作者的感受。 第三，文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。如“戏
【译文】一群小朋友在庭院里玩耍，一个小孩爬到缸上， 失足掉入缸中淹到水里。
课堂集中营
这句话写出了孩子们纵情游戏、攀爬的样子。 交代了事情的起因——一个小孩失足落水。
课堂集中营
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
皆： 全，都。 持： 拿。 击： 击打。 迸： 涌出。
【译文】别的孩子都离开了，司马光拿起石头将水缸打破， 水涌了出来，落水的小孩便得救了。
Hale Waihona Puke 实战练习一、解释下列加点的词语。
1、群儿戏于庭 庭：___庭__院___。______________
· 2、光持石击瓮破之 持：___拿__。_________________ ·· 3、众皆弃去 皆： ___全__，__都___。____________
20、司马光课件ppt
gāng 水缸 jiào 叫声
bié 别的 kuài 一块 jiù 得救
zá pò 砸 破
司机
假山
水缸
别的
慌张
吓人
叫声
一块
使
劲
砸 破
得救
哭 “犬”字上面两个口 （ ） 字掉在框框里。 （ “元”字掉在框框里。 园 ） 另有立刀旁。 另有立刀旁。 （别 ） 这个同学真马虎， 这个）
司马光
他们在花 园里干什么？ 园里干什么？ 发生了什么事 情？
有一回， 有一回，司马光和几个小朋友 ＿＿玩 在花园 玩。 ＿＿
有个小朋友爬上了 假山, 假山 一不小心 ,掉进 掉进 了大水缸里. 了大水缸里
下课的铃声响了， 下课的铃声响了，我赶紧 往教室门外走去，一不小心， 往教室门外走去，一不小心， 把别人的文具盒碰掉地上了 _____________________。 在操场上活动的时候，我 在操场上活动的时候， 扭伤了脚 。 一不小心 ,__________。
司马光
简介
司马光是我国古时候有名的大文学 家、史学家，他小时候很爱学习，也很 史学家，他小时候很爱学习， 聪明。《司马光》这篇课文就是写他小 聪明。 司马光》 时候的一个真实的故事。 时候的一个真实的故事。
司马光
古时候有个孩子，叫司马光。 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假 假山下面有一口大水缸 里装满了水。 山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心， 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大 水缸。 水缸。 的小朋友都慌 有的吓哭了，有的叫着喊着， 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着， 跑去找大人。 跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头， 劲砸那口缸 那口缸， 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸， 几下子就把缸砸破 几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
《司马光》ppt课件
走进课文
你从司马光的身上学到了什么？
司马光砸缸的故事告诉我们在遇到危险时要 保持冷静机智；告诉我们要有创新思维，另辟蹊 径；告诉我们要勇敢果断，确认了正确的行动方 向后，就要勇敢地付诸实践。
第四部分
课堂小结
课堂小结
本课是一篇文言文，文中主要讲 述了司马光小时候砸瓮救人的故事， 赞扬了司马光遇事不慌、善于动脑、 聪明勇敢的品质。
走进课文
文中的三个“儿”分别指谁？“众”是指谁？
第一个“儿”指这群小孩子； 第二个和第三个“儿”指跌入水缸中的小孩； “众”指除跌入水缸的小孩和司马光之外的其他 小孩。
走进课文
找出文中的虚词，说说它们有什么作用？
虚词是文言文中没有实在意义，但在句子中起到语法 作用或表达一定语气的词。 常见的文言虚词有很多，如： “之”“乎”“者”“也”“以”“于”“而” 等。
第三部分
走进课文
走进课文
司马光砸缸的起因、经过和结果是什么？
起因：“一群小孩子在庭院里面玩耍，其中一个小 孩爬到水瓮上去玩，一不小心失足掉进瓮中被水淹 没。 经过：其他的小孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷 静，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去。 结果：水瓮被砸破，水涌了出来，掉在水瓮里的小 孩得救了。
统编版小学语文 三年级上册
导入
同学们，你们都听过“司马光砸缸”的故事 吧？谁能给大家讲一讲呢？
导入
司马光砸缸故事大家都很熟悉了， 但是你们知道古人是怎么用文言文来 讲述这个故事的吗？文言文和我们现 代文有什么不同呢？让我们一起来学 习《司马光》这篇文言文，感受一下 文言文的魅力吧。
壹 学习目标
课文介绍
司马光，字君实，谥（shì）号
文正，陕州夏县（今山西夏县） 人，世称“涑水先生”。 北宋政治家、史学家、文学家。 他主持编纂（zuǎn）的《资治 通鉴》是中国历史上第一部编 年体通史。
24.《司马光》课件(共36张PPT)
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
传承 中华 文化
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮
bèng
破之，水迸，儿得活。
tíng
庭
大好 中华 河山 传承
群儿戏于庭
中华
文化
wèng
登瓮 击瓮
大好 中华 河山 传承
中华 文化
学习活动二：
翻开课文102页，判断是不是瓮。
看注释
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
看图猜故事
曹冲称象
孔融让梨
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
大好 华 山
带给我们希望和力量。
建立班级“闪光人物”墙
大好 华 山
——穿越古代， 寻找闪光人物
看图猜故事
司马光砸缸
半包围结构
先写外面的横折钩，中间
的横和口，要朝左边偏一
大好 华 山
点。
部编版三年级上册
24.司马光
今天故事的主人公是谁呢？
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/
jiē qì
chí
没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/
bèng
破之，水迸，儿/得活。
挑
水石皆跌一群 迸击弃没儿儿
司
儿瓮去水登戏 马
得破光中瓮于 光
活之持众足庭
战 朗 读 第 二 关
挑战朗读第三关
司马光 群儿戏于庭一儿登瓮足跌 没水中众皆弃去光持石击瓮 破之水迸儿得活
之，水迸，儿得活。其后京、洛间画
以为图。
这之后,长安、洛阳的人将这件事 用图画记载下来。
起因
经过 结果
学习活动四： 借助注释和插图，说说这个故事。
文言文
《司马光》PPT课件(共44张PPT)
儿得活。
那个落水的小孩得救了。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸，儿得 活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
众皆弃去
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
光持石击瓮破之
水迸
儿得 活
熟读成诵记心中
光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 众皆弃去 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 活 光持石击瓮破之，水迸， 一群小孩在庭院里做游戏， 众皆弃去 活 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了， 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 光持石击瓮破之 ③【瓮】口小肚大的陶器 只有司马光拿起一块大石头把瓮砸破了，
曹冲称象
凿壁借光
孔融让梨
司马光砸缸
司马光
司马光
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 一个小孩爬上了一口大瓮， 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 他官至宰相，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 光持石击瓮破之，水迸， 小朋友们都吓得四散而逃， 一儿登瓮，足跌没水中。 光持石击瓮破之 活 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 光持石击瓮破之 众皆弃去 ③【瓮】口小肚大的陶器 ——《三字经》 光持石击瓮破之，水迸，
wèng
一儿登 瓮
wèng
【瓮】
口小肚大的陶器
一儿登瓮
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
chí
光持石击瓮破之
ɡǔ
dòu
凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。
——《三字经》
注释： ①本文选自司马光传 ②【庭】庭院 ③【瓮】口小肚大的陶器 ④【皆】全，都 ⑤【光】指司马光 ⑥【迸】涌出
司马光 课件(共39张PPT)
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾
组词：放弃
丢弃
我会写
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌
组词：主持
坚持
司马光
群儿／戏于／庭，一儿／登瓮， 足跌／没／水中。众／皆弃去，光／ 持石／击瓮／破之，水迸，儿／得活。
创新探究类作业
根据课文内容排列下面的句子
（3 ）大家全都跑开了。 （5 ）水流出来了，小朋友得救了。 （4 ）司马光拿起石头使劲砸那口瓮，瓮破了。 （2 ）一个小朋友爬到瓮上，失足掉进瓮里头。 （1 ）一群小孩儿在院子里玩。
你觉得司马光是个什么样的人？
沉着冷静， 机智勇敢， 乐于助人
这是课后第3题哦！
○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是一篇文言文。文言文语言精练，简 短。许多词语都是单个字。文言文的概括能力强。 句子都很短。有些词语的意思和现代汉语有所不同， 有些句子的结构和现代汉语不同，有些语句表达顺 序也和现代汉语不同。
课后小结（二）
2 在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时注意发现和纠正学生在 学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力， 同时也激发他们对历史的兴趣和关注。
通过这次课程，学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事，也提高了自己的阅读和写 作能力，同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信，在未来的教学中 ，我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事，提高他们的文化素养和审美能力。
孩子们害怕极了，有的孩 子吓得变了脸色，赶紧跑走了， 有的大声哭，还有的大声呼喊， 想要去向父母求救。
故事的 结果
水迸，儿得活。
水从破口处涌出来，失足掉入瓮里的小 孩才得以活下来。
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾
组词：放弃
丢弃
我会写
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌
组词：主持
坚持
司马光
群儿／戏于／庭，一儿／登瓮， 足跌／没／水中。众／皆弃去，光／ 持石／击瓮／破之，水迸，儿／得活。
创新探究类作业
根据课文内容排列下面的句子
（3 ）大家全都跑开了。 （5 ）水流出来了，小朋友得救了。 （4 ）司马光拿起石头使劲砸那口瓮，瓮破了。 （2 ）一个小朋友爬到瓮上，失足掉进瓮里头。 （1 ）一群小孩儿在院子里玩。
你觉得司马光是个什么样的人？
沉着冷静， 机智勇敢， 乐于助人
这是课后第3题哦！
○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是一篇文言文。文言文语言精练，简 短。许多词语都是单个字。文言文的概括能力强。 句子都很短。有些词语的意思和现代汉语有所不同， 有些句子的结构和现代汉语不同，有些语句表达顺 序也和现代汉语不同。
课后小结（二）
2 在总结时，我重点强调了学生们的理解情况和问题所在，同时注意发现和纠正学生在 学习过程中出现的问题。我鼓励学生通过朗读和写作，提高自己的阅读和写作能力， 同时也激发他们对历史的兴趣和关注。
通过这次课程，学生们不仅了解了司马光砸缸救人的故事，也提高了自己的阅读和写 作能力，同时也激发了对历史的兴趣和对优秀品质的追求。我相信，在未来的教学中 ，我会继续引导学生探索和发现历史人物和故事，提高他们的文化素养和审美能力。
孩子们害怕极了，有的孩 子吓得变了脸色，赶紧跑走了， 有的大声哭，还有的大声呼喊， 想要去向父母求救。
故事的 结果
水迸，儿得活。
水从破口处涌出来，失足掉入瓮里的小 孩才得以活下来。
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
北宋时期，司马光是一位杰出的政治家、历史学家，本课选取的是他小时候的 一个故事。
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
20、司马光课件ppt[1][1]
![20、司马光课件ppt[1][1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ff16d63cf111f18583d05abe.png)
17 司 马 光
杨君
sī
司马光
他姓司马，名 光，叫“司马 光”。 “司 马”是复姓， 他生活在古时 候，离现在有 900多年了。 。
①
③ ④
②
⑤
⑥
司马光是什么时候的人？
图上画的是
什么地方？
花园里有什
么？
有个小朋友爬到假 山上去玩儿，一不小 心，掉进了大水缸。
别的小朋友是 怎么做的？
救 命！
别的小朋友都慌了， 有的吓哭了，有的叫 着喊着，跑去找大人。
呜……怎么办呢？
对，就用这 石头来砸缸！
司马光又是
司马光没有慌，他举起 一块石头，使劲砸那口缸， 几下子就把缸砸破了。
结果怎样？
缸里的水流 出来了，掉在 缸里的小朋友 得救了。
想一想
如果你是那个得 救的孩子，会说什 么？ 如果你是那个吓 坏了的伙伴，你会 说什么？ 如果你是得救孩 子的爸爸，你会对 自己的孩子说什么？ 会对司马光说什么？
你认为司马光 是个怎样的孩子？
遇ห้องสมุดไป่ตู้不慌
善于动脑 聪明勇敢
按故事发展的顺序，在扩号里编上序号。 （ 2 ）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水缸的小朋友得救了。
（ 5 ）司马光拿起大石头，把水缸砸破了。
（ 3 ）一个小朋友不小心掉进大水缸里。
杨君
sī
司马光
他姓司马，名 光，叫“司马 光”。 “司 马”是复姓， 他生活在古时 候，离现在有 900多年了。 。
①
③ ④
②
⑤
⑥
司马光是什么时候的人？
图上画的是
什么地方？
花园里有什
么？
有个小朋友爬到假 山上去玩儿，一不小 心，掉进了大水缸。
别的小朋友是 怎么做的？
救 命！
别的小朋友都慌了， 有的吓哭了，有的叫 着喊着，跑去找大人。
呜……怎么办呢？
对，就用这 石头来砸缸！
司马光又是
司马光没有慌，他举起 一块石头，使劲砸那口缸， 几下子就把缸砸破了。
结果怎样？
缸里的水流 出来了，掉在 缸里的小朋友 得救了。
想一想
如果你是那个得 救的孩子，会说什 么？ 如果你是那个吓 坏了的伙伴，你会 说什么？ 如果你是得救孩 子的爸爸，你会对 自己的孩子说什么？ 会对司马光说什么？
你认为司马光 是个怎样的孩子？
遇ห้องสมุดไป่ตู้不慌
善于动脑 聪明勇敢
按故事发展的顺序，在扩号里编上序号。 （ 2 ）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水缸的小朋友得救了。
（ 5 ）司马光拿起大石头，把水缸砸破了。
（ 3 ）一个小朋友不小心掉进大水缸里。
2024版《司马光》课件PPT完美版
通过本课的学习，可以引导学 生认识到在面对突发情况时， 保持沉着冷静的重要性。
司马光砸缸救人的故事可以激 发学生的勇敢精神，让他们明 白在关键时刻要敢于挺身而出。
本课的故事情节可以引导学生 思考如何在遇到问题时寻找解 决问题的办法，提高他们的解 决问题的能力。
10
03
司马光砸缸故事细节剖析
2024/1/29
文化影响
司马光在文学、哲学等领域也有 卓越成就，其思想对后世产生了 深远影响。同时，他的人格魅力 和道德风范也为后人树立了楷模。
2024/1/29
6
02
《司马光》课文内容解读
2024/1/29
7
课文背景及故事情节
课文背景
《司马光》是一篇历史故事，讲述了北宋时期著名政治家、文学家司马光小时 候的一段经历。
智慧
司马光运用聪明才智解决了问题，教 育儿童要善于思考和分析，用智慧化 解难题。
勇敢
司马光在紧急关头敢于承担责任，果 断砸缸，启示儿童要勇敢面对困难和 挑战，不畏惧不退缩。
2024/1/29
16
家庭教育和学校教育相结合
家庭教育
家长应该注重培养孩子的道德品 质和行为习惯，以身作则，传递
正确的价值观和人生观。
分组讨论司马光砸缸的故事，探讨其中蕴含的智慧和勇气。
分析司马光在紧急情况下的冷静和果断，以及他的创新思维和解决问题的能力。
2024/1/29
引导学生思考如何在自己的生活中运用这些品质，面对挑战时保持冷静和乐观。
20
角色扮演：重现司马光砸缸场景
学生分组扮演司马光、小伙伴和 落水儿童等角色，重现司马光砸
丰富教育资源
古代儿童故事中蕴含丰富的教育资源，可以为现代教育提供多样化 的教学内容和方法。
20.司马光市公开课金奖市赛课一等奖课件
.7
市场部
第12页12
司马光这么用力砸，想干什么？
司马光这么用力砸，缸砸破后，水 流出来，儿童就得救了。
司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？
司马光一点也不慌张，一心只想救出 儿童。
.7
市场部
第13页13
怎样评价司马光砸缸举动? 砸缸不是目标，救人才是目标。司 马光这口缸砸得好！
从他砸缸救人这件事上，你以为他 是怎样一个儿童？
古时候 孩子 假山 小心 砸缸 使劲 得救
水缸 吓哭
.7
市场部
第17页17
写字乐园
别到 那
都
.7
吓
市场部
叫
第18页18
课堂小结
本课讲是司马光小时候故事。他和几 个小搭档在花园里玩耍，小搭档掉进大水 缸，碰到这么突发情况，司马光急中生智， 举石砸缸，救了小搭档，很值得我们学习。
.7
市场部
第19页19
巩固练习
出示以下生字，做找朋友游戏。 别( 他人 ) ( 分别 ) ( 离别 ) 到( 抵达 ) ( 迟到 ) ( 到访 ) 叫( 喊叫 ) ( 叫声 ) ( 大叫 )
.7
市场部
第20页20
.7
市场部
第9页 9
在玩耍过程中出现了什么情况呢?
一个儿童爬到假山上去，一不小心， 掉进了大水缸。
.7
市场部
第10页10
在此情况下，别儿童表现怎样?
别儿童都慌了，有吓哭了，有哭着 喊着跑去找大人。
.7
市场部
第11页11
在此时司马光是怎样表现?
司马光没有慌，他举起一块大石头， 使劲砸那口缸，几下就把缸砸破了。
导入新课
今天我们来认识一位新朋友，他 是谁呢？
统编版三年级语文上册24.《司马光》 课件(共18张PPT)
导入新课，跟读课文
司马光： 北宋著名的史学 家、文学家、政治家，主持 编撰了《资治通鉴》
导入新课，跟读课文 2.借助插图，猜测内容。
想想之前听过的“司马光砸缸”的 故事，借助插图，猜一猜本课的内容。
。
导入新课，跟读课文 3.跟读课文，读出停顿。
。
导入新课，跟读课文
3.跟读课文，读出停顿。
评价标准 评价内容 能自行朗读，读好停顿。
三年级上册第八单元
《司马光》
带着问题默读，理 解课文的意思
导入新课，跟读课文
1.温故知新，了解复姓。
回顾一年级《姓氏歌》说说这篇课文里提到的复姓，说说司马 光的姓和名。
你姓什么？我姓李。什么李?木子李。他姓什么？他姓张。 什么张?弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周，吴、郑、王， 诸葛、。东方，上官、欧阳……。
。
背诵课文，体会品质
大声朗读课文，思考：
1.面对危险，大家是怎么做的？是怎样的场面？ 众皆弃去，场面混乱 2.大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？ 光持石击瓮破之 3.当时还有其他方法可以救这个孩子吗？
背诵课文，体会品质
面对落水小孩 众小孩 众皆弃去
对照
司马光 光持石击瓮破之
背诵课文，体会品质
能用比较自然的语速跟读 。
星级评价
导入新课，跟读课文 4.感知文言文特点
思考：这篇课文和其他课文有什么不同？
字数比较少
比较难理解
文言文
多元方法，理解大意
群（ 一群） 戏（游戏）
庭（庭院）
。
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。
多元方法，理解大意 收口为瓮，敞口为缸。
多元方法，理解大意
《司马光》ppt完美版课件
介绍中国历史上的著名人物，如孔子 、孟子、墨子等，以及他们在哲学、 政治、文化等领域的重要贡献。
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物，如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等，以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念，如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”，道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应，通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义，强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应，用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》，并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发，评价司马光的历史地位和文化贡献，探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中，司马光展 现出了哪些品质？
西方历史名人
概述西方历史上的杰出人物，如苏格 拉底、柏拉图、亚里士多德等，以及 他们在哲学、科学、艺术等领域的影 响力。
东西方历史名人思想体系比较
1 2 3
东方思想体系
阐述东方思想的核心观念，如儒家思想中的“仁 爱”、“礼义廉耻”，道家思想中的“道法自然 ”、“无为而治”等。
众人反应段落
描写了周围人对司马缸行 为的反应，通过对比突出 了司马缸的英勇和无私精 神。
课文结尾段落
总结了司马缸砸缸救人的 意义，强调了智慧和勇气 在应对突发事件中的重要 性。
人物形象塑造及其特点
司马光
被塑造为机智、勇敢、果断的形 象。他在面对紧急情况时能够迅 速作出反应，用智慧解决问题。
其他人物
的治国理念。
司马光在文学史上的地位和影响
散文成就
司马光以散文著称，其散文风格 质朴自然、语言简练明快，对后
世散文发展产生了深远影响。
历史编纂
主持编纂了《资治通鉴》等历史巨 著，对历史学的发展做出了巨大贡 献。
文学思想
倡导“文以载道”的文学观念，强 调文学的社会功能和道德教化作用 。
相关历史事件和人物介绍
方面的成就。
司马光的代表作品
02
概述司马光的代表作品《资治通鉴》，并分析其在历史学领域
的贡献和影响。
跨文化视角下的评价
03
从跨文化视角出发，评价司马光的历史地位和文化贡献，探讨
其在东西方文化交流中的意义和价值。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
司马光砸缸的故事中，司马光展 现出了哪些品质？
《司马光》ppt完美版课件
历史评价
其为人温良谦恭、刚正不阿，被誉为 “一时之杰”；其《资治通鉴》被誉 为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
02
《资治通鉴》概述
编纂背景与目的
编纂背景
北宋时期，政治稳定、经济繁荣，文 化学术得到空前发展。司马光深感历 史对于治国安邦的重要性，于是决定 编纂一部通史巨著。
编纂目的
通过编纂《资治通鉴》，司马光旨在总 结历史经验教训，为北宋王朝的统治者 提供治国理政的借鉴和参考。
《司马光》ppt完美版 课件
目录
• 司马光简介 • 《资治通鉴》概述 • 司马光政治观念探讨 • 文学成就与风格分析 • 学术思想传承与发展 • 跨时代意义及现代启示
01
司马光简介
司马光生平
01
02
03
04
出生日期与地点
1019年，光州光山（今河南光 山县）。
家庭背景
出身于官宦世家，父亲司马池 为宋仁宗宝元庆历间名臣。
意境深远、情感真挚
他的诗词作品意境深远，情感真挚，能够引起读者的共鸣和感悟。
诗词风格清新自然
司马光的诗词风格清新自然，语言流畅优美，富有韵律感和音乐 性。
文学地位及影响
北宋文坛领袖之一
司马光是北宋时期的重要文学家和史学家，被誉为文坛领袖之一。
对后世文学产生深远影响
他的文学作品和史学著作对后世文学产生了深远的影响，为后人提 供了重要的历史资料和文学遗产。
政治生涯
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗 四朝，官至尚书左仆射兼门下
侍郎。
晚年生活
晚年因反对新法，出居洛阳十 五年，主持编纂了编年体通史
《资治通鉴》。
主要成就与贡献
史学贡献
《资治通鉴》的编纂， 总结了历史经验教训，
司马光 课件 (共22张PPT)
习 题 设 计
同步课堂
1.比一比，再组词。
持（ 坚持 ）
寺（ 寺院 ）
2.按要求填空。
登（ 登上 ）
凳（ 凳子 ）
众（ 众人 ）
从（ 从前 ）
庭
挺
（1）“众”的结构是（ 上下结构 ），组词为（ 众人 （2）“登”的偏旁是（ 癶 ），共（ 12 ）画。 （3）“持”的音序是（ C
），音节是（ chí ）。
•
14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。
课后巩固
1.看拼音，写词语。
tíng yuàn diē dǎo zhòng rén shǒu
庭
2.填空。
院
跌
倒
众
人
手
足跌没水中 一儿登瓮 ，________________ （1）群儿戏于庭， _____________ 《宋史·司马光传》 。 （3）《司马光》选自 ___________________
会写的字
sī
字义：①主管、操作；②官署
④姓。
辨字组词： 司（司令）（司马
饲（饲料）（饲养
造句：今天，我们在军区见到
会写的字
tíng
字义：①堂阶前的院子；②厅堂
的处所或机构；④古同“
辨字组词： 庭（家庭）（庭院）
挺（挺住）（挺立）
造句：我家住在农村，家里有个
会写的字
dēng
字义：①上、升；②踩、践踏
同步课堂
1.比一比，再组词。
持（ 坚持 ）
寺（ 寺院 ）
2.按要求填空。
登（ 登上 ）
凳（ 凳子 ）
众（ 众人 ）
从（ 从前 ）
庭
挺
（1）“众”的结构是（ 上下结构 ），组词为（ 众人 （2）“登”的偏旁是（ 癶 ），共（ 12 ）画。 （3）“持”的音序是（ C
），音节是（ chí ）。
•
14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。
课后巩固
1.看拼音，写词语。
tíng yuàn diē dǎo zhòng rén shǒu
庭
2.填空。
院
跌
倒
众
人
手
足跌没水中 一儿登瓮 ，________________ （1）群儿戏于庭， _____________ 《宋史·司马光传》 。 （3）《司马光》选自 ___________________
会写的字
sī
字义：①主管、操作；②官署
④姓。
辨字组词： 司（司令）（司马
饲（饲料）（饲养
造句：今天，我们在军区见到
会写的字
tíng
字义：①堂阶前的院子；②厅堂
的处所或机构；④古同“
辨字组词： 庭（家庭）（庭院）
挺（挺住）（挺立）
造句：我家住在农村，家里有个
会写的字
dēng
字义：①上、升；②踩、践踏
《司马光》ppt课件
板书设计
起因——一儿没水中
司马光
经过——众皆弃去
沉着冷静
光持石击瓮破之 聪明机智
结果——儿得活
谢谢观看
学习生字
qì
chíBiblioteka 弃持舍弃 抛弃相持 保持
mò 淹没
没
méi 没有
多音字
dàn 万石 shí
石 石头
dé 得利
děi
得 得亏
de 跑得快
初读
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮 /破之，水迸，儿/得活。
朗读 节奏
结合注释， 想象画面。
翻译
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
司马光
导入 姓氏歌
姓氏歌 你姓什么？ 我姓李。 什么李？ 木子李。 他姓什么？ 他姓张。 什么张？ 弓长张。 古月胡， 口天吴， 双人徐， 言午许。 中国姓氏有很多， 赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王， 诸葛、东方， 上官、欧阳……
主人公简介
司马光 字君实，号迂叟，世称涑水先生。陕州夏 县涑水乡人。北宋时期政治家、史学家、 文学家，主持编撰了编年体通史《资治通 鉴》。
“持”与“击”二字表现了危急时刻司马光 的冷静。机智。
思考 这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
这篇课文时文言文，我们以前学的多是现代文。 不同 1.文言文语言精炼、简短。现代文相反，文篇幅较长。
2.文言文概括力强，短短几个字就能表达作者的感受。 3.文言文的一些语句表达顺序与现代文不同。
主题思想
通过写司马光砸翁救落水小孩的故事，表现了司马光 临危不惧、机智勇敢，告诉我们遇事要沉着冷静，镇 定思考并解决问题。
再次朗读
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃 去，光/持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
司马光ppt课件
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
没：mò，淹没。
瓮：口小肚大的陶器。
第三关
选场地
再读课文，找出故事发生的地点。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
拓展：
群儿戏于庭
群鸟戏于林 群儿戏于室
戏于...：在...玩耍。
众皆弃去。
光持石击瓮 破之，水迸， 儿得活。
众皆弃去。
弃：放弃、抛弃。 大家都抛弃掉水的孩子离开了。 一儿...一儿...一儿光击
一儿
通过对比，我们可以知道司马光是什 么样的人？
司马光机智勇敢，沉着冷静，爱护同伴
水迸，儿得活。 迸：涌出。
第五关
写台词
根据故事情节，小组内分角色说一说， 演一演。
24.司马光
试着有节奏地读一读，理解标红生字含义。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破 之，水迸，儿/得活。
第一关
选演员
有节奏地读课文，并圈出文中出现的人物。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
第二关
选道 具
默读课文，联系注释找出我们需要的道具。
如果你被救了，你会对光说什么？ 光会说什么？ 走掉的群儿会说什么？
司 马 光
文言文版：
现代文版：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石 击瓮破之。水迸，儿得活。
言简义丰
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。
有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上 爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑 通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸 水淹没了！别的孩子一见出了事，头也不 回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他 从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气 向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听 得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷涌 而出。缸里的小孩得救了！