20_司马光
鲁教版一年级下册语文ppt课件20司马光2
四、我会造句。 园（公园）（ 小红去公园里玩）。 法（办法）（我有一个好办法 ）。 许（许多）（ 小明有许多水果）。 美（美丽）（公园里的花真美丽）。 唱（唱歌）（ 妈妈在唱歌 ）。 阳（太阳）（ 太阳从东方升起来了）。
五、我会填上反义词。
假—（ 真 ） 有—（ 无 ） 明—（暗 ） 关—（开 ） 软—（硬 ）
另有立刀旁。
（别 ）
这个同学真马虎，
同字丢掉一小竖。
（司 ）
古时候， 有个孩子叫司 马光。
花园里有座假 山，假山下面有一 口大水缸，缸里装 满了水。
有个小朋友爬上 了假山，一不小心， 掉进了大水缸。
下课的铃声响了，我赶紧往
教室门外走去，一不小心，
___把___纸___丢__在___地___上__了_____ 。
zá pò 砸破
jiù 得救
bié dào nà dōu xià jiào
别 到那都吓 叫
别人 到处 那个 都有 吓人 叫喊 别名 到会 那是 都要 吓跑 叫人 分别 到达 那样 都是 惊吓 叫做 性别 来到 那种 都好 吓坏 不叫
我会写
我会写
我会写
“犬”字上面两个口 （哭 ）
“元”字掉在框框里。 园（ ）
别的小朋友都慌了， 有的吓哭了，有的叫着喊 着，跑去找大人。
司马光没有慌，他 举起一块石头， 使劲砸 那口缸，几下子就把缸 砸破了。
救 命！
别的小朋友都慌了，有的哭， 有的喊，还有的跑去找大人。
呜……怎么 办呢？
对，就用 这石头来
砸缸！
司马光没有慌， 他举起一块大石头， 使劲砸那口缸。
如果当时你也在 场，你有什么好办 法救出小朋友？
古—（今 ） 里—（外 ） 轻—（重 ） 前—（ 后 ） 冷—（热 ）
《课程讲解》-20、司马光ppt
别的小朋友 都，慌有了的 ，
有哭的 ，还有喊的
。
跑去找大人
司马光 ，他 一块大
石头， 那口没缸有。慌 搬起
使Байду номын сангаас砸
临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱
假山 使劲 砸缸 得救 有的喊
司马光 古时候
花园 爬上 掉进 别的 哭了 流了出来
司（ ） 候（ ） 园（ ） 远（ ） 同（ ） 后（ ） 元（ ） 玩（ ）
司马光是 北宋著名政治 家、伟大史学 家，我国第一 部编年体通史 《资治通鉴》 就是他写的。
花园里有座 假山， 假山下面有一口大水，缸缸 里装满了 。水
有个小朋友爬上 了假山， 一不，小掉心
进了 大水里缸。
别的小朋 友都慌了， 有的哭，有 的喊，还有 的跑去找大 人。
司马光没有慌， 他搬起一块大石头， 使劲砸那口缸。
原（ ） 员（ ） 圆（ ）
20、司马光
1、揭题导入，初读课文。（要求：读准字音并补充课题：司马光______）
2、独学：我会拼读识字。
3、对学：同桌互读生字，并口头组词。
4、群学：组内讨论识字方法。
5、展示：学生汇报识字方法。
目标二：会写“别、那、到、都、吓、叫”六个字，并写好“刂”和“阝”。
学习方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ独学+对学+小展示
3.背诵第5段。
总结评价：生评+师评1、生评：自评或互评。
2、师评：针对优秀小组和优秀个人。
教师反思栏：
1、独学：借助《字、词、句》自学生字音、形、意，思考生字的关键笔画和难写笔画。
2、展示：学生书空并口头组词，提醒关键笔画和易错笔画。
3、学生临写。
第二课时
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品质。
知识链接：1、开火车认读本课生字，并口头组词。
目标一：我能正确、流利地朗读课文。
三、讨论：你有没有更好的办法救小朋友？评一评哪种办法能最快求出？
四、小结：生活中遇到难事不要慌张，沉着机智，就地取材，快速解决问题。
目标检测：
1.写出带有下列偏旁的字，再组词。
刂阝口
2．读句子，再照样子句子。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去喊大人！
_____有的________有的_____
桑植一小语文导学案
主备人：王小青审核：审批：使用人：
班级：班小主人：学习习惯：编号：
课题:20司马光
复备栏
第一课时
学习目标：
1、我会读本课的13个生字。
2、我会写：别、那、到、都、吓、叫6个生字。
20、司马光(拓展练习)_教案教学设计
20、司马光（拓展练习）
一、组词
别（）块（）都（）吓（）
到（）快（）那（）叫（）
二、猜字谜
1、左口右下，人见人怕。
这是（）字。
2、咬左半，纠右半，连起来，便呼喊。
这是（）字。
三、填上合适的量词
一（）电视机一（）扫帚一（）开水一（）米饭
一（）水缸一（）假山一（）孩子一（）石头
一（）石子一（）房子一（）大门一（）汗水
一（）微风一（）小路一（）电灯一（）小树
四、选择合适的词语填空。
掉进举起爬到流出
1、有个小朋友（）假山上去玩。
一不小心，（）了大水缸。
2、司马光（）一块石头，使劲砸那口缸。
3、缸里的水（）来了，（）缸里的小朋友得救了。
五、照样子写样子
1、例：有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
，一不小心，。
2、例：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑
去找大人。
，有的，有的。
六，读一读，想一想
门字歌
一字进门把门闩，人字进门闪一闪。
心字进门闷得慌，木字进门很清闲。
马字进门闯天下，日字进门在中间。
耳字进门听新闻，市字进门闹得欢。
还有哪些字能进“门”呢？
七、读读写写
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
司马光没有慌，当时他是怎么想的才这样做？。
20司马光1
学生根据自己的 想法回答，学生 展开想象，同桌 互相说说， 汇报。 根据自愿的原 则，将学生分成 读故事、演故事、 讲故事的三部 分，每部分学生 找自己喜欢的伙 伴共同学习。 学生展开想象， 同桌互相说说。 小组交流记字方
鼓励学生 用自己最 喜欢的方 法识记生 字， 引导学 生自主识 字， 合作交 流 .( 关 注
几( 一( 一(
)朋友 )假(jiǎ)山 )牛
1、按要求做 练习。 同桌订正。
练习， 使每 个学生在 原有水平 上都有所 提高。
高兴 仔细 激烈 爱惜源自认真 快乐 珍惜 猛烈板 书 设 计 课 后 反 思
20、司马光
花园里 孩子掉进缸里 别的孩子：惊慌 害怕 不知道怎么办 司马光：镇定 果断
学困生的 状态)，提 高学生独 立识字的 能力与合 作能力。 培养学生 良好的书 写习惯， 提 高书写水 平。
四、发展情 智。10 分
1、引导观察。 2 重点指导“别、到”应写得左宽右窄，立刀 旁要写得正直 3、巡视指导。
五、 升华情智 一、填空 5 一( )石头 一( )羊 一( )水缸 二、连一连 漂亮 有名 著名 美丽 中央 非常 特别 中心
教师指导
一 、 课 前 积 出示有关司马光的资料。 （司马光，姓司马， 累。5 分 距今九百多年前，也就是北宋时期著名的历 史学家和文学家。小时候酷爱学习，遇事善 于动脑。他主持修纂了《资治通鉴》） 。 二、 开启情智 1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听 的故事，你们想听吗？ 5分 2、读课题，谁来说说“司马光做什么”？司 马"是复姓，"光"是名。 ） 三、生成情 智 15 分
但是去掉了假山、大水缸 （1）故事就发生在这里。这是什么地方？这 个地方有什么？谁能用书上的话告诉大家 （2）出示假山、大水缸图 这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读 一读。 （3） 、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观 察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？ 谁来读一读？ （4） 、继续出示图画：司马光。观察司马光 是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁 来读一读？ （5）结果怎样？这时，你的心情怎样？全班 一齐读书告诉老师。
20、司马光课件ppt[1][1]
![20、司马光课件ppt[1][1]](https://img.taocdn.com/s3/m/ff16d63cf111f18583d05abe.png)
杨君
sī
司马光
他姓司马，名 光，叫“司马 光”。 “司 马”是复姓， 他生活在古时 候，离现在有 900多年了。 。
①
③ ④
②
⑤
⑥
司马光是什么时候的人？
图上画的是
什么地方？
花园里有什
么？
有个小朋友爬到假 山上去玩儿，一不小 心，掉进了大水缸。
别的小朋友是 怎么做的？
救 命！
别的小朋友都慌了， 有的吓哭了，有的叫 着喊着，跑去找大人。
呜……怎么办呢？
对，就用这 石头来砸缸！
司马光又是
司马光没有慌，他举起 一块石头，使劲砸那口缸， 几下子就把缸砸破了。
结果怎样？
缸里的水流 出来了，掉在 缸里的小朋友 得救了。
想一想
如果你是那个得 救的孩子，会说什 么？ 如果你是那个吓 坏了的伙伴，你会 说什么？ 如果你是得救孩 子的爸爸，你会对 自己的孩子说什么？ 会对司马光说什么？
你认为司马光 是个怎样的孩子？
遇ห้องสมุดไป่ตู้不慌
善于动脑 聪明勇敢
按故事发展的顺序，在扩号里编上序号。 （ 2 ）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水缸的小朋友得救了。
（ 5 ）司马光拿起大石头，把水缸砸破了。
（ 3 ）一个小朋友不小心掉进大水缸里。
《20、司马光》教案优秀6篇
《20、司马光》教案优秀6篇《20、司马光》教案篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：65《司马光》教案教学目的要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：《司马光》是本单元最后一篇看图学文。
课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。
因此在教学时可先启发学生看图。
在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。
先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。
这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。
然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是（四至六自然段）。
让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。
在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。
读完第六自然段，小朋友得救了。
还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。
课文20《司马光》
04
结尾部分对司马光的智 慧和勇敢给予了赞扬。
课文的人物形象
1 2
司马光
故事的主人公，被描绘为一个聪明、勇敢的孩子。 他善于观察、思考，能够在紧急情况下迅速作出 正确的决策。
其他小孩
与司马光形成对比，表现出在遇到危险时的惊慌 失措，凸显了司马光的冷静和果断。
3
故事中的成年角色（如家长）
虽然没有具体描述，但通过故事情节可以感受到 他们对孩子们的安全教育不够充分，这也为故事 情节的发展提供了背景。
和人物形象。
课文的修辞手法
比喻
在描述司马光砸缸时，课文使用了“光持石击瓮”的比喻，形象 地表现了司马光的勇敢和果断。
拟人
在描述假山上的小朋友们时，课文使用了“皆弃去”的拟人手法， 使读者能够更好地理解小朋友们的惊慌失措。
对偶
在描述司马光砸缸的结果时，课文使用了“水迸”的对偶词，使语 言更加工整、优美。
故事强调了临危不乱、冷静应 对的品质，以及在困境中发挥 创造力和智慧的必要性。
课文主题思想对培养孩子们的 思维能力和应对问题的能力具 有积极意义。
课文的情节分析
01
开篇简述故事的背景， 引入主要人物司马光。
02
描述司马光和其他孩子 们玩耍时不慎掉入水缸 的情节，突出了危急的 情况。
03
司马光迅速思考并采取 行动，用石头砸破水缸， 水流出来，小孩得以获 救。其Biblioteka 作品及影响总结词：广泛涉猎
详细描述：司马光不仅在史学方面有卓越成就，还涉猎了文学、哲学等多个领域。他的文学作品以清 新自然、思想深邃见称，对中国文学史产生了深远的影响。同时，他的哲学思想也对中国哲学思想的 发展产生了重要的影响。
THANKS
20司马光 2
龙泉五小“学本式高效课堂”教案（定稿）年级一年级科目语文教师姓名课型新授课题20司马光领导签字教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学重点朗读课文，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教具图片、生字卡片学具教学过程第二课时一、导（一）、复习旧知1、出示生字卡片，指名学生认读。
2、回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？（二）出示学习目标我能通过朗读课文感悟司马光勇敢、机智的品格.二、学: 朗读感悟（一）看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？2、自读第1自然段。
用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。
3、说说假山、水缸的位置。
（二）、学习2～6自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。
2、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“—”画出有关句子。
自读2～3节。
三、教（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
①理解“都慌了”，指导读词。
②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。
③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？④表演读这句话。
⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？（2）谁画了司马光怎么做的句子？①指导读词：“没有慌”、“使劲”。
指导读句子，表演朗读。
②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。
④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。
6、有感情朗读课文四、练教后记：。
一年级下语文教学反思20司马光_人教版新课标
一年级下语文教学反思-20司马光人教版新课标2019这节课我像往常一样，根据课堂设计，按计划打开了电脑，让学生跟着课件朗读课文《司马光》。
当孩子们读完课文以后，我随手关掉了电脑，正准备提问时，孩子们大喊大叫起来：“老师，别关！”，“老师，再放一遍！”，有的孩子甚至着急地站了起来。
看着孩子们焦急的样子，我便满足了他们的要求，又打开了电脑。
孩子们兴致勃勃地看着，说着，一直到把这一课的生字全部学完。
当我再一次准备关机时，还没等我的手伸到电脑跟前，孩子们就又大叫起来，仍然不让我关机。
这下可难坏了我。
关吧，看着那一道道期盼的眼神，听着那一声声焦渴的童音，我实在下不了这个决心；不关吧，这一节课的计划不就泡汤了。
就在我犹豫不决时，孩子们像突然长大了似的，自己已经安静了下来，专注地看着下一课，那神情是少见的。
于是，我便打消了关机的念头，一直到临下课前十分钟时，我征得孩子们的同意才关掉了电脑。
这时，我按原计划检查学生的接受情况时，发现孩子们掌握的非常好，每一位同学的回答都是那么完美无缺，有些同学的回答甚至出乎我的意料。
自习课上，孩子们在做练习册时也做得比往常好。
由此我想到，在课堂上，学生想研究什么问题？想用什么样的方式去研究这个问题？教师应该尊重学生的选择，最大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的兴趣和意愿去接受新知识。
我这堂与原计划完全不同的课，由于最大限度地满足了学生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动了学生学习的兴趣，因此，学生学得特别积极主动，聪明和智慧也得到了充分的展示。
通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的创造力。
我们不应该轻视它们，而应该挖掘和激发它们，让这些神奇的创造力爆发出来，只有这样，我们的教学才会创造出奇迹。
只要老师在教学中真正地关注学生的需要，用心去感受学生的每一点变化，就会不断地找到灵感，不断地从学生身上觅到新的课程资源，课堂教学就会不断地焕发出新的生命力。
20课司马光
由WL™提供 wlp15067087503@
那 都
吓 叫
假—— 真 明—— 暗 关—— 开 轻—— 重 有—— 无
里—— 外 前—— 后 黑—— 白 小—— 大 多—— 少
我会读
1、司马光是一个聪明的人。 2、假山里有一口大水缸， 千万别砸坏了它。 3、马路边有一块石头，我 们不能用它来砸小朋友。 4、请大声喊叫救命。
一座 水缸 一口 石头 一块 假山
LOGO
第20课
司马光
我会读
LOGO
司马光
bié
sī
jiǎ
假山
xià
大水缸 吓哭
zá pò
gāng
huāng
jiào
别的
kuài
慌了
jìn
大叫
得救
jiù
一块
使劲
砸破
大水缸 了 假山 哭 得救 破
别的
慌
大叫 使劲
吓 砸
司 慌 劲
假 吓 砸
缸 破 叫
别 块 救
我会填 反义词
园 圆 花（ ）里有一口（ ）形的缸。
由WL™提供 wlp15067087503@
选字填空
LOGO
喝
渴
一只乌鸦口（渴）了，到处找水 （喝）。
由WL™提供 wlp15067087503@
LOGO
由WL™提供 wlp15067087503@
别 到
LOGO
由WL™提供 wlp15067087503@
找 砸 搬
石头 大人 水缸
一座 水缸 一口 石头 一块 假山
由WL™提供 wlp15067087503@
找 砸友
有
我（ 有 ）许多好朋（ 友）。
20、司马光
人教版一年级下册语文20、司马光教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：2课时4、学生课前准备：预习课文、生字。
教材分析：本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。
遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。
朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
教学目标：1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过读、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。
教学重难点：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、情境导入：1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，并从中认识生字“司”）跟新朋友打打招呼，亲切地读出他的名字。
2、光知道名字还不行，我们还是看看司马光的简介吧！/view/44a980c189eb172ded63b78f.html司马光，姓司马，司马是个复姓，名光，北比你们早出生好几百年呢！今天我们要学的这篇课文就是写司马光小时候的故事。
二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的动画，学生边看、边听、边思考。
/u11/v_MTk0MDQwOTY.html2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3．学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4．师检查读文情况。
①出示词语，多种方式读词语（生领读、指名认读、开火车读等）课件出示词语：孩子吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头②出示生字，学生交流识记方法，③分段读课文，集体评议、订正。
《司马光》电子课文
?司马光?电子课文sī mǎg uān g20司马光gǔ shí hou yǒu g è hái zi ji ào sī mǎ guāng古时候有个孩子，叫司马光。
yǒu y@ huí tā gēn jǐ g è xiǎo péng y%u zài huā yuán l ǐ w án有一回，huā yuán l ǐ yǒu 花园里有他跟几个小朋友在花园里玩。
jiǎ shān ji ǎ shān xi à miàn yǒu y@kǒu dà shuǐ假山，假山下面有一口大水gāng gāng lǐ zhuāng mǎn le shuǐ缸，缸里装满了水。
yǒu g è xi ǎo péng y%u pá dào ji ǎ shān shàng qù w án y0 bù xi ǎo 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小xīn diào j ìn le dàshuǐ g1ng心，掉进了大水缸。
bié de xi ǎo péng y%u dōu huāng le yǒu de xi à kū le yǒu de ji ào 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫zhe hǎn zhe pǎo qù zhǎo d4r én着喊着，跑去找大人。
sī mǎ guāng méi yǒu huāng tā jǔ qǐ y0kuài shí tou shǐ jìn zá司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸nà kǒu g āng jǐ xi à zi jiù bǎ g āng zá pò le那口缸，几下子就把缸砸破了。
一年级下册语文《20司马光》1-
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破
了。
角色扮演，学生边读边 做动作。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，
几下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示动作的词，
标上△。
（4）把自己当成司马光，边读边
做动作。
5．学习课文第六段。
（1）指名读，想想结果怎样?
（2）用轻松愉快的语气读一读。
6．有感情地朗读全文（自己读， 指名读） 四、总结全文
达
标
砸破 叫声 救命
Байду номын сангаас使劲
石块
吓哭
检
jiù mìnɡ jiào shēnɡ zá pò xià kū shǐ jìn shí kuài
测
作
业
设
课后读读说说，给生字组词，看谁组的又多又对。
计
教 后 反 思
教学案
课题
20 司马光
课型 新授
主备人
审核人
授课时间
三 维 教 学 目 标
知识 与 技能 过程 与 方法
情感态度 与价值观
第 2 课时 共 2 课时 序号 2
1、认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到” 等 6 个字。 2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇 敢、果断救人的品质。
培养学生创造性思维能力。
重点 与 难点
1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。 2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学案
课题
20 司马光
课型 新授
主备人
审核人
授课时间
三 维 教 学 目 标
知识 与 技能 过程 与 方法
情感态度 与价值观
20《司马光》教学设计
20《司马光》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下语文同步阅读及答案-20 司马光-人教新课标5280 (1)
【精品】人教新课标版一年级下语文同步阅读第五单元20 司马光鲁班和橹板课内阅读古时候有个孩子，叫司马光。
有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
1.反义词我会找。
无——（）真——（）出——（）放下——（）2.用“有的……有的……”造句。
____________________________________________________________________3.“司马光没有慌”是指他（）。
A.吓哭了。
B.叫着喊着，跑着去找大人。
C.举着石头砸破了缸。
4.别的小朋友的做法好不好？为什么？名师导读：《司马光》告诉我们遇到突发情况，要像司马光一样冷静、学会开动脑筋，急中生智的去救人。
《鲁班和橹板》则告诉我们要留心观察身边的事物，会给我们不一样的启发和帮助。
鲁班和橹板有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。
等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。
鲁班上岸后，两眼盯着小船默默地想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。
只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。
鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。
他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。
老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。
后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板”。
鲁班是春秋时代鲁国的建筑工匠，他发明了锯子，创造了攻城的云梯，是很有名的能工巧匠，建筑工匠尊称他为“祖师”，你看就是这样一位伟大的人，在生活中多么会开动脑经啊！1.读一读，连一连。
吃力地看着轻快地滑行出神地想着默默地撑船2.在文中画出鲁班动作的词语。
20司马光2
过渡：本节课我们采用勾画词句，读读演演，细心体会的方法来学习重点段。你觉得课文最精彩的是哪些自然段。
1、别的小朋友都慌了，
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？
2、司马光表现怎样？
领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”
课时教学设计
第周第课时授课时间：2013年月日
课题
20司马光
课型
新授第二课时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学目标
1、会认13个生字及与之相应的词语，会写3个生字，会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。
教学重点
3你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
4、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？
6、过渡：同学们已经深入理解了课文，你愿意用自己的方式表现课文吗？怎样来表现故事
1、出示生字，（2、引导汇报：
3、学生练写，互评。
1、按要求做练习。
同桌订正。
通过朗读进一步理解课文
鼓励学生用自己喜欢的方士读文汇报
鼓励学生用自己最喜欢的方法识记生字，引导学生自主识字，合作交流.(关注学困生的状态)，提高学生独立识字的能力与合作能力。
培养学生良好的书写习惯，提高书写水平。
练习，使每个学生在原有水平上都有所提高。
二、填空：
别的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）没有慌，他搬起一块（ ）（ ）（ ）使劲砸（ ）（ ）（）。
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xià
吓人 吓坏 惊吓 吓跑
jiào
大叫 叫人 别叫 叫声 叫好 叫门
Sī
јіǎ
gāng
bié
huāng
司 慌
Xià
假
јіào
缸
kuàі
别
shǐ
吓 使
јì n zá
叫
pò
块
јiù
sī
司马光
姓司马，名光。 北宋时期著名 的历史学家和 文学家。小时 酷爱学习，遇 事爱动脑筋。 他主持修纂了 《资治通鉴》。
花园里有假山，假山下 面有一口大水缸，缸里装满
假山
了水。
大水缸
缶字旁
有个小朋友爬到假山上去 玩，一不小心，掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了，有的 吓哭了，有的叫着喊着, 跑去 找大人。 司马光没有慌，他举起一 块石头，使劲砸那口缸,几下 子就把缸砸破了。
别的小朋友都慌了，有 的吓哭了，有的叫着喊着, 跑去找大人。
《三字经》 《诗经》 《论语》
zīzhìtōngjiàn
《史记》
《资治通鉴》
司马光：姓司马，名 光。北宋时期著名的历史 学家和文学家。小时酷爱
学习，遇事爱动脑筋。
古时候有个孩子,叫司马光。
司 马 光
①
③ ④
②
⑤
⑥
јіǎ gāng bié huāng 假山 水缸 别的 慌 张 xià јіào kuàі 惊吓 叫 喊 一 块 shǐјìn zá pò јiù 使劲 砸破 救人
јіǎ gāng bié huāng 假山 水缸 别的 慌 张 xià јіào kuàі 惊吓 叫 喊 一 块 shǐјìn zá pò јiù 使劲 砸破 救人
①
③ ④
②
⑤
⑥
有一回，他跟几个小朋友在 花园里玩。花园里有假山，假山 下面有一口大水缸，缸里装满了 水。 有个小朋友爬到假山上去玩， 一不小心，掉进了大水缸。
司马光和几个小 花园里 朋友在 玩，一 大水缸 个小朋友掉进 慌 了都慌了 ，其他 小朋友 一块大石头 ，司马光 没有 ，他举 砸 得救了 起 ， 使
Sī
јіǎ
gāng
bié
huāng
公司 假 山 水 缸 别 的 慌 张 Xià јіào kuàі shǐ 惊吓 叫 喊 一 块 使用 јì n zá pò јiù 使劲 砸去 打破 救人
一口大水缸 装满了水
别的小朋友看到小 伙伴掉进水缸，他们的表现 怎样？
自由读第五自然段，思考： 司马光的表现与别的孩子有 什么不同？
①
③ ④
②
⑤
⑥
假山 水缸 惊吓 使劲
别的 慌 张 一 块 救人
叫 喊 砸破
有一回，他跟几个 小朋友在花园里玩。
司 马 光
别的小朋友都慌了， 有的吓哭了，有的叫着喊着, 跑去找大人。
别 到 那 都 吓 叫
我会写!
司马光和几个小 花园里 朋友在 玩，一 个小朋友掉进了 大水缸 。 慌 都慌了 ，其他小朋友 ， 一块大石头 司马光没有 他举起 使劲 那 砸 得救了 口缸，掉在缸里的小朋 友 。
司马光是个机智勇敢、 爱动脑筋的小朋友。
大人们会这样夸： 司马光，你真是个 同伴们会这样夸： 司马光，我真
假山
一不小心
大水缸
一个小朋友一边哭一边 说：“ 。”
司马光没有慌，他举起一 块石头，使劲砸那口缸,几下 子就把缸砸破了。
司马光没有慌，他举起一 块石头，使劲砸那口缸,几下 子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉 ຫໍສະໝຸດ 缸里的小朋友得救了。那个落水的小朋友拉着司马光
的手说：“
。”
我最棒！
在这个故事里， 你们最佩服(pè i fu) 司马光的什么？谁能 从课文中找一个词来 回答老师的问题。
的孩子！
！
你还有别的方法救出落水的 小孩子吗？
有的 别的小朋友都慌了，有的 吓哭了，有的叫着喊着, 有的 跑去找大人。
，有
的
，有
别 到 那 都 吓 叫
我会写!
bié
别人 告别 分别 别处 个别
dào
早到 来到 到会 到处 回到 听到 迟到
nà
那儿 那里 那边 那是 那么 那样
dōu
都是 都会 都来 全都 都好 都要