初中八年级生物下册第一章-传染病和免疫复习教学设计及反思

传染病和免疫教学设计

池上镇中心学校刘延香

一、课标分析

从课标中可读出以下主要内容：

1、知识目标：

①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。

②描述人体的免疫功能

③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、能力目标：

①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。

②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。

3、情感态度和价值观：

①建立正确的传染病预防观。

②了解自己接种疫苗情况，体会父母对子女健康成长的关心。

二、教材的地位和作用

健康是指一个人在身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，学习传染病和免疫的基础知识，预防疾病增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是儿童青少年健康成长的基础。所以本章教材的学习是对后面学习“了解自己增进健康”做了一很好的只是铺垫，让学生真正做到健康的生活。

三、本章教材内容分析

1.本章教材包括两部分内容：传染病及其预防免疫与计划免疫

2.重点：①传染病流行的基本环节

②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。

③区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。

3.难点：①传染病的预防措施

②区分抗原与抗体，描述人体的免疫功能。

四、学情分析：

传染病的知识在生活中运用的较多，但初中生了解的较少，价值这一部分知识比较抽象，而且学生理解能力有限，习惯死记硬背。不会灵活的运用到具体事例中。所以针对学生的认知心理和规律，利用学生身边熟知的传染病进行分析，使学生在已有的生活经和知识水平的基础上提升新的认知水平。

五、教材设计理念

面向全体学生，体现学生主体地位

⑴从生活引入

⑵针对学生的认知规律，用丰富的图片代替文字说明有助于形成概念。

⑶小组合作

⑷学生展示

⑸精讲点拨

提高生物科学素养

注重情感教育。如：如何与艾滋病病人相处？

3.倡导探究性学习

六、教学方法与手段

1、分组教学法

2、生活实例相联系

3、多媒体教学

4、精讲点拨

七、学法指导

1、重视有目标任务的高效自主学习

2、快速阅读

3、合作交流

4、分析归纳

5、比较学习

6、背诵记忆

7、结合生物卡通图学习

八、教学过程设计

第一节传染病及其预防

引入：今天我们来复习传染病和免疫这一章的内容，先看第一节《》新知探究

1、学生阅读教材P42，观察图42页图思考问题：

①传染病和非传染病的区别？传染病的特点。

②举例说明什么是病原体?

③分析图V-1中的病原体引起的疾病

在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满足什么条件（即环节）下就可流行起来呢？

2、学生阅读课本P43资料分析和P44文字，完成以下问题:

①小组讨论完成P44的讨论题。

②传染病流行的基本环节是什么？

③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群？

④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么？如何预防?怎样与艾滋病患者相处？

学生交流展示，老师点拨：①、区分“病原体”与“传染源”

②、传染病流行的三个环节缺一不可。

既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢？

3、学生阅读P45第二自然段，了解三种预防措施是什么？在此基础上观察图V-3，说出这些措施分别属于哪一方面？学生小组讨论后展示。

师强调点拨：控制切断保护三个动词，通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。

教师小结：

病因：由病原体引起

传染源

传染病流行的三个基本环节传播途径

易感人群

预防传染病的一般措施

第二节免疫与计划免疫

引入：在我们的生活周围有大量的病原体，我们之所以能健康的生活是因为人体具有保卫自身的三道防线。

合作探究

任务一：人体的三道防线

1、学生阅读P48资料分析1，观察图V-4-5，

思考①皮肤有什么功能？链球菌为什么消失？

②第一道防线的组成与功能是什么？

学生交流展示。

师点拨巩固：①第一道防线的组成与功能

②烧伤病人皮肤易感染的原因。

学生分析资料2，观图V-6-7，思考第二道防线的组成及功能。

师在学生回答的基础上强调“溶菌酶”及吞噬细胞的作用。联系生活：小狗受伤了，它不停地用舌头舔伤口，不久伤口愈合了，为什么？

在学生理解以上知识的基础上，总结：

第二道防线的特点：①人人生来都有的②对多种病原体都有防御作用从而引出非特异性免疫

我们人体具有了这两道防线，是不是就可以健康的生活呢？学生分析资料三，思考：

为什么接种过水痘疫苗的或出过水痘的人能抵抗水痘病毒的侵袭呢?并带着此问题阅读P71最后一自然段并理解抗原与抗体的关系。

学生讨论后展示：

师点拨：抗原刺激淋巴细胞产生相应抗体，抗体消灭对应的抗原，并且在消灭抗原后可存留在体内，从而解释上面的问题。

启发学生比较第三道防线与第一、第二道防线的不同，引出特异性免疫

任务二：免疫的功能

衔接：同学们听说过器官移植吗？（听说过）当一个人需要器官移植时，医生是否可将任意一个健康人的器官移植给病人呢？如果不能原因是什么？好，带着这个问题阅读P50内容及图V-9并思考免疫的功能。

教师重点强调①免疫三个功能中的重点词语，如：自己和非己成分、破坏和排斥等。

②解释“器官移植”时免疫的弊端，及如何移植？移植的器官相当于什么？

学生简单了解“过敏反应”并认识免疫功能的双面性。

任务三：计划免疫

我们国家为提高人口素质和健康水平，施行了计划免疫，让我们一起了解计划免疫的在关知识吧。

学生阅读P51，思考：①疫苗的研制及目的②计划免疫的概念及意义