怎样写好游记作文教案
学写游记作文讲评课教案
学写游记作文讲评课教案
《学写游记作文讲评课教案》
哎呀呀，今天咱们来聊聊学写游记作文这档子事儿。
我记得有一次我出去玩儿，去了一个特别有意思的地方，那可真是让我印象深刻啊！
那是一个阳光明媚的周末，我和朋友们一起去了一座小山。
我们沿着弯弯曲曲的小路往上爬呀爬，一路上看到好多好玩的。
路边的小花小草在微风中轻轻摇曳着，就好像在跟我们打招呼呢。
那小草绿得哟，简直比翡翠还好看，就感觉充满了生机与活力。
到了半山腰的时候，我们发现了一处小瀑布，那水哗啦啦地流下来，溅起了一片片水花，就像珍珠洒落一样。
我们忍不住在那玩水，哇，水可真清凉啊，把手放进去的一瞬间，那股凉意就传遍了全身，太舒服啦。
我们还在瀑布旁边拍了好多搞怪的照片，一个个笑得那叫一个欢呀。
接着我们继续往上爬，累得气喘吁吁的，但当我们终于爬到山顶的时候，哇塞，那景色，简直太美啦！眼前是一望无际的山脉和田野，蓝天白云就在头顶上，感觉伸手就能抓到一样。
我们在山顶上大喊大叫，把所有的疲惫都给喊跑了。
后来我们下山的时候，还遇到了一只可爱的小松鼠，它在树枝上跳来跳去的，特别好玩。
这就是我那次特别难忘的经历啦，通过这次经历我也更加明白写游记作文的重要性啦，也知道该怎么把这些有趣的事儿生动地记录下来。
以后大家出去玩儿的时候，也要用心去感受，把看到的听到的都好好地写进游记作文里呀！哈哈，这就是我关于学写游记作文的一点点分享啦！。
小学游记教案编写作文提纲
小学游记教案编写作文提纲教学目标：了解游记这种文体，并且理解这种文体的基本结构，让学生尝试着按照游览的时间先后顺序写出简单的游记文章，在引导学生进行写作的过程中注意挖掘学生词汇的使用，使学生自己积累的词语能够化为己用。
引导学生进行段与段之间的过渡，使上下文衔接自然。
教学重点：使作文基本符合游记这一文体规范，引导学生在作文中融入自己的感情。
教学难点：明确写景如何进行主次的选取，如何将自己的感情融入所写的景物中，如何按照游览顺序将景描写出来，学习由动到静的写法，调动学生的视觉、嗅觉、听觉、味觉感受大自然。
知识与技能：掌握游记这一基本文体，能够进行简单的创作。
过程与方法：主要是情境创设法，讲授法，对话法，动态式教学法。
情感、态度、价值观：学会感受大自然的美，亲近大自然，热爱大自然。
教学过程：1、以情境引导学生，用学生刚游览过的衡山为例进行讲解，由教师引导学生讲述出游的时间、出游的人物、出游的地点，以引出衡山这一出游的主题，由学生自己说说自己记忆最深刻的景点，并且要讲具体，自己对这个地方的情感态度，喜欢还是不喜欢，为什么。
2、等学生说完后，告诉学生，将自己的所见所闻所感写下来是一件非常快乐的事情，时间会偷偷溜走，可是文字却将那些美好的记忆都保存下来了。
回忆美好的事情总是让人感到非常快乐的，现在就让我们尝试着把游览过程中你的开心的事用文字保存下来，好吗?3、尝试着引导学生用顺叙法，将游记中需要提到的时间、地点、人物放到开头来写，使学生养成写作要有条理的好习惯。
4、引导学生按顺序依次写下自己是如何去游览，首先到了哪，看到了什么，到达后的心情如何，然后引导学生依次写下自己去了哪些地方，重要的和记忆深刻的进行详写，次要的则简写，或只须稍稍提到即可。
5、引导学生在段与段之间的过渡要自然，并且尽量引导学生使用自己的词汇，比如说，山，我们可以用个什么样的词来形容以突出山的高大呢，阶梯看上去可以用个什么样的比喻句呢，寺庙我们可以如何形容呢，等等。
小学语文三年级上册学写游记教案(部编版)
小学语文三年级上册学写游记教案（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习游记的基本结构和写作方法，使学生能够独立完成一篇游记作文。
2. 过程与方法：通过阅读和分析优秀游记作品，培养学生观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然和社会生活的热爱，培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 游记的基本结构：标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法：观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点：生动、形象、具体、感人。
三、教学重点与难点1. 重点：游记的基本结构和写作方法。
2. 难点：如何运用观察、描述、抒情、议论等手法，使游记内容丰富、语言生动。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、优秀游记作品选集。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀游记作品，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分析游记的基本结构和写作方法，引导学生掌握游记的写作技巧。
3. 示范：教师现场撰写一篇游记，展示游记的写作过程。
4. 练习：学生根据所学知识，独立完成一篇游记作文。
5. 交流与评价：学生互相交流作品，教师点评并给予建议。
六、板书设计1. 游记的基本结构：标题、开头、过程、结尾。
2. 游记的写作方法：观察、描述、抒情、议论。
3. 游记的语言特点：生动、形象、具体、感人。
七、作业设计1. 根据所学知识，修改和完善自己的游记作文。
2. 阅读一篇优秀游记作品，分析其写作技巧，并撰写一篇读后感。
八、课后反思1. 教师要关注学生在写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
2. 鼓励学生多观察、多思考，培养他们的写作兴趣和能力。
3. 注重培养学生的创新精神，鼓励他们发挥想象，创作出独特的游记作品。
总之，通过本节课的教学，使学生掌握游记的基本结构和写作方法，培养他们的写作能力，激发他们对自然和社会生活的热爱，提高他们的综合素质。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
统编版小学语文四年级下册习作《游——》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。
本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。
3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。
2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。
二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。
2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。
开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。
3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。
三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。
2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。
3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。
四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。
2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。
2024年小学四年级语文下册教案第五单元习作：游________ 优质教案
习作：游________【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的习作体验。
语言运用：按一定的顺序把游览的景物写下来。
思维能力：把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接，写得形象、生动。
审美创造：在与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见过程中，培养学生交流修改习作的良好习惯。
【课前解析】关注习作要求：本单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方，呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”，既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。
同时提示“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。
这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。
同时还要指导学生对习作修改提出要求，要与同学交换习作，进行评改。
并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流修改习作的良好习惯。
【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
【教学重点】按一定的顺序把游览的景物写下来。
【教学难点】把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。
2.能把印象深刻的景物作为重点写。
【教学过程】一、情境导入1.教师导入新课（出示课件3）：祖国的河山无限美，建筑有建筑的齐伟山有山的博大，海有海的深长，说一说：你游览过哪些地方？教师出示景点的图片（出示课件4--7）：万里长城、黄山、泰山、家附近的小树林、公园教师指名学生进行回答。
2.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的游览过的地方。
教师出示课题并板书：习作：游________（设计意图：出示一些祖国风光景点图，从而导入习作教学中来。
这一环节是学生按要求完成今天习作的第一步。
）二、审题指导，明确要求（一）审题指导1.明确习作题目（1）教师提出问题（出示课件8）：在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
统编八下第五单元《学写游记》教学设计
统编八下第五单元《学写游记》教学设计教材分析：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者游踪、写景教读和方法欣赏和品味语言。
对于游记写作来说，要引导学生搜集相关资料，写清所至、所见、所感，运用议论、抒情等多种方式进行表达。
学情分析：八年级学生有一定的游记类作品的阅读经验，基本能够理清游踪，分析出景物特点，但无法从言语形式上进行细致分析，也不能理解景物所触动的作者情思。
不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写游记时，要么不知如何动笔，要么像记流水账。
基于以上学情，以为我们的家乡定制“秦皇记忆”这一真实情境，激发学生写作兴趣，提供写作知识和材料支架，帮助学生梳理所至、所见、所感，指导学生起草小岛游记。
教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学重点：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
教学难点：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
教学过程：创设情境，激趣导入随着“淄博烧烤”、哈尔滨冰雪大世界以及近期甘肃天水麻辣烫的“爆火”，各地文旅局已经开始了宣传热潮，为了迎接暑期旅游旺季的到来，秦皇岛市文旅局也特意推出《想你的风还是吹到了秦皇岛》特别活动，为我们的家乡定制“秦皇记忆”。
请同学们创作属于自己的“小岛游记”，文旅局将择优制定旅游宣传册，吸引更多人来欣赏小岛的自然风貌、风土民情，感悟小岛历史文化底蕴。
同学们可要加油哦！活动一：规划路线，曲径通幽1.请同学们选择家乡你最喜欢的景点，制作“我在很想你”宣传路牌。
预设：我在天下第一关很想你、我在老龙头很想你、我在阿那亚很想你、我在孟姜女庙很想你、我在秦皇小巷很想你……2.借鉴《一滴水经过丽江》的选点方法，规划游览路线图，并标注文案内容的详略。
游记作文教案范文
一、教学目标：1. 让学生掌握游记作文的基本格式和结构。
2. 培养学生对自然景物和人文景观的观察、描写能力。
3. 引导学生通过游记作文表达自己的情感和感受。
二、教学内容：1. 游记作文的定义和特点2. 游记作文的格式和结构3. 游记作文的写作技巧4. 典型游记作文案例分析5. 学生游记作文实践指导三、教学重点与难点：1. 教学重点：游记作文的基本格式和结构，以及写作技巧。
2. 教学难点：如何引导学生观察和描写景物，以及表达自己的情感和感受。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解游记作文的定义、特点、格式和结构，以及写作技巧。
2. 案例分析法：分析典型游记作文案例，让学生了解和掌握游记作文的写作方法。
3. 实践指导法：引导学生进行游记作文的写作实践，给予个别指导和反馈。
五、教学准备：1. 教师准备：收集典型的游记作文案例，准备相关教学材料和课件。
2. 学生准备：了解游记作文的基本概念，准备笔记本和写作工具。
六、教学过程：1. 引入新课：通过展示一篇优美的游记作文，引发学生对游记作文的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解游记作文的定义和特点：解释游记作文的概念，阐述其记录旅行经历、描绘景物、表达情感的特点。
3. 讲解游记作文的格式和结构：介绍游记作文的基本格式，包括开头、、结尾等部分，并强调其结构清晰、条理分明的重要性。
4. 讲解游记作文的写作技巧：引导学生观察和描写景物，运用比喻、拟人等修辞手法，以及表达自己的情感和感受。
5. 案例分析：分析典型游记作文案例，让学生了解和掌握游记作文的写作方法。
6. 学生写作实践：给予学生一定的时间，让他们根据自身的旅行经历，尝试写一篇游记作文。
7. 学生作文展示与评价：让学生展示自己的作文，互相交流和评价，教师给予个别指导和反馈。
七、教学反思：本节课结束后，教师应进行教学反思，总结教学效果和学生的掌握情况，针对存在的问题进行调整和改进。
关注学生的学习兴趣和写作能力的培养，为后续的教学做好准备。
游记作文教案范文
一、游记作文教案范文二、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握游记作文的基本写作技巧和方法，能够清晰、生动地描绘旅行中的所见所闻。
2. 过程与方法：通过分析经典游记范文，引导学生学会观察、思考和表达，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对旅行和写作的兴趣，培养学生积极的生活态度和审美情趣。
三、教学重点：1. 游记作文的基本写作技巧和方法。
2. 学会观察、思考和表达，培养学生的写作能力。
四、教学难点：1. 如何生动地描绘旅行中的所见所闻。
2. 如何表达旅行中的情感体验。
五、教学准备：1. 教师准备经典游记范文若干篇，用于分析和讲解。
2. 学生准备一次旅行的经历，用于写作实践。
六、教学过程：1. 导入：教师展示一组旅行图片，引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对旅行的兴趣。
2. 讲解：教师讲解游记作文的基本写作技巧和方法，如如何选择写作对象、如何安排文章结构、如何描绘景物等。
3. 分析：教师展示经典游记范文，引导学生分析文章的写作技巧和表达方式，如观察细致、描绘生动、情感真挚等。
4. 实践：教师布置写作任务，要求学生以一次旅行为主题，写一篇游记。
学生现场写作，教师巡回指导。
5. 展示：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
6. 总结：教师总结本次课程的要点，鼓励学生多旅行、多写作，提高写作能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了游记作文的写作技巧，有哪些需要改进的地方。
八、教学评价：通过学生的写作实践和课堂表现，评价学生对游记作文写作技巧的掌握程度，以及对旅行和写作的兴趣和态度。
六、教学扩展：1. 教师可以组织一次户外旅行活动，让学生亲身经历，为写作提供素材。
2. 引导学生阅读更多经典的游记作品，拓宽视野，丰富写作思路。
七、教学活动：1. 开展写作工作坊，让学生互相交流、讨论，提高写作技巧。
2. 组织作文比赛，鼓励学生积极参赛，提升写作能力。
统编版八年级语文下册第五单元教案 写作 学写游记
写作学写游记1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。
2课时第1课时1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
一、阅读导入师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。
现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
游览北海公园5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。
10点，我们到了公园门口，买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。
我们沿湖行走，湖边有亭子，亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛，看到了负有盛名的北海白塔。
预设这是一篇“记流水账”式的游记。
缺少对具体景物的描写；材料主次不清，详略不当；缺少自己游览时的独特感受和思想情感的表达。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。
大家刚才读到的短文出自教材P111写作材料“学写游记”。
请同学们阅读教材P111、112的写作材料，勾画并提炼重要信息。
预设（1）游记往往包含两方面的内容：一是交代游踪；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可。
游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
（2）写好游记的关键：①描写景物时，要抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
②要写出游览过程中的所见所闻，其中还要融入自己的情感。
③一篇好的游记，往往还具有知识性。
师小结：写好一篇游记，不仅要交代游踪，更重要的是要描写景物，叙写经历，抒发感受，还要有知识性，增加可读性。
六年级作文之小学游记作文教案
六年级作文之小学游记作文教案导语：小学生的学习生活中，作文是一个重要的环节。
作文不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以让他们通过文字记录自己的思量和感受。
本篇文章将为六年级学生提供一份关于小学游记作文的教案，匡助他们更好地写出一篇有趣且有深度的游记作文。
一、引入在开始写游记作文之前，我们先来了解一下什么是游记。
游记是指游客在旅行或者遨游过程中所见所闻、所思所感的记录。
它可以是对景点的描述、对人物的描写、对事情的评论，或者是对旅途中的感受和思量。
写游记可以让我们回顾起夸姣的旅行经历，也可以让别人分享我们的快乐和感动。
二、游记的写作步骤1.选择一个主题在写游记之前，我们首先要选择一个主题。
这个主题可以是我们去过的一个景点，也可以是一次特殊的旅行经历，甚至可以是一个有趣的活动。
选择一个主题后，我们就可以环绕这个主题展开写作。
2.采集素材在写游记之前，我们需要先采集一些相关的素材。
可以是我们在旅行中拍的照片、看到的景物、与人交流的经历等等。
这些素材将会成为我们写作时的依据，让我们的游记更加生动有趣。
3.构思大纲在采集素材后，我们可以先构思一下整篇游记的大纲。
可以按照时间顺序或者空间顺序来组织我们的游记。
比如，我们可以按照遨游的先后顺序来写，或者按照景点的分布来写。
构思大纲可以匡助我们更好地组织文章的结构，使其更加联贯。
4.写作内容在写作过程中，我们可以根据大纲的安排，逐步展开我们的写作内容。
可以通过描写景物、人物和事情，来让读者感受到我们的旅行经历。
同时，我们也可以加入一些自己的思量和感受，让游记更加有深度。
5.修饰语言在写作完成后，我们可以对文章进行修饰。
可以适当添加一些形容词、副词和修辞手法，来让文章更加生动有趣。
同时，我们也要注意语言的规范和准确性，避免浮现错别字和语法错误。
三、写作技巧1.运用五官感知在写游记时，我们可以通过运用五官感知来描写景物。
比如，用眼睛看到的美景、用鼻子闻到的花香、用耳朵听到的声音等等。
游记作文教案范文
游记作文教案范文第一单元写一篇游记写作目的了解有关游记的常识，把握其特点，学习写作游记写作指导一、复习《巴东三峡》和《周庄水韵》1、巫峡的美表达在什么地方?字里行间渗透着作者什么思想感情?文段运用了哪几种修辞方法?举例说明，并说说这样写的好处。
2、《周庄水韵》作者向我们描述了哪几幅图画?请用简洁的语言概括出来。
作者为什么略写前两次而详写第三次游周庄的情景?文中运用了那些修辞方法?各自的作用是什么?作者通过三次游周庄的情景和感受，是要表现什么样的主题?二、交代写作考前须知：1、注意游踪的清楚交代游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其路线也可能忽东忽西，来回穿插，重叠反复。
但在记叙时，一定要有一个清楚明晰的顺序，让读者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。
这样，一方面利于读者了解所写景物的地理位置及特征，另一方面会给读者留下一个比拟完整的整体印象。
2、抓住景物的鲜明特征不同的风景区，其风景具有不同的特征。
如华山的险峻、黄山的奇秀等。
在描写时，一定要抓住景物的鲜明特征，写出区别、写出神韵，使人能产生神往之情。
3、适当交代有关风景的知识游记还应适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。
4、写出“观感”，融情于景游记作文的目的，在于通过对自然风光、风景名胜的描绘，让人了解祖国山河的美丽多姿，进而激发人们对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。
所以写作时，要突出作者对景观的独特感受，融情于景，使外在的自然风光与作者内心的特殊感受水乳交融，从而更强烈地打动读者。
三、示范下水作文：走近凤凰每天踩着一样的步子，重复着单调的生活，腻了，于是想出去走走呼吸呼吸新鲜空气。
这个暑假初就方案着去凤凰，在网上查看了很多凤凰的文章与图片，对凤凰形成了初步的印象：吊角楼、小巷、青石板路、背背篓的苗家人。
原方案相约几个好友去那里，但各有各的事，终没成行。
游记作文教案范文
游记作文教案范文一、教学目标1. 让学生掌握游记作文的基本格式和写作技巧。
2. 培养学生对自然风光、人文景观的观察力和感受力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 游记作文的定义和特点2. 游记作文的写作格式3. 游记作文的写作技巧4. 优秀游记作文案例分析5. 学生实践写作三、教学过程1. 引导学生了解游记作文的定义和特点，通过讲解和示例让学生掌握游记作文的基本概念。
2. 教授游记作文的写作格式，包括开头、主体、结尾等部分，让学生熟悉并掌握游记作文的结构。
3. 教授游记作文的写作技巧，包括观察、描述、抒情等手法，让学生学会如何生动形象地描绘景物和表达情感。
4. 分析优秀游记作文案例，让学生从中学习借鉴，提高自己的写作水平。
5. 布置学生进行游记作文实践写作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性的游记作文。
四、教学评价1. 学生对游记作文的基本概念和写作技巧的掌握程度。
2. 学生写作的兴趣和积极性。
3. 学生游记作文的质量，包括内容丰富、结构清晰、描写生动、表达真挚等方面。
五、教学资源1. 教学PPT，包括教案、示例、图片等。
2. 优秀游记作文案例。
3. 学生作文纸张和文具。
教学课时：1课时六、教学步骤1. 导入新课：通过展示一组美丽的旅游景点图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——游记作文。
2. 讲解游记作文的定义和特点：让学生了解游记作文是记录旅行见闻和感受的作文，强调其真实性和生动性。
3. 教授游记作文的写作格式：详细讲解游记作文的开头、主体、结尾等部分，以及各部分的基本要求和注意事项。
4. 教授游记作文的写作技巧：引导学生学会观察、描述、抒情等手法，并通过示例进行分析。
5. 分析优秀游记作文案例：让学生从中学习借鉴，提高自己的写作水平。
七、课堂练习1. 让学生根据自己或他人的旅行经历，选择一个景点，试着按照游记作文的格式写一篇短文。
2. 引导学生注意运用游记作文的写作技巧，如观察细致、描述生动、表达真挚等。
第五单元《学写游记》教案
e.互相评价、修改游记作文，提高写作水平。
二、核心素养目标
1.培养学生的语文核心素养，提高语言表达能力，通过学习游记的写作方法，使学生在表达旅行经历时能清晰、生动地描述所见所闻。
2.培养学生的审美鉴赏能力，让学生从课文中感受作者对自然风光和人文景观的赞美，学会发现生活中的美，激发对美好事物的向往。
在实践活动方面，学生的写作成果展示让我看到了他们的潜力。但同时，我也注意到，部分学生的写作表达能力还有待提高。为了帮助他们提升写作水平，我打算在课后给他们布置一些有针对性的写作练习，并进行个别辅导。
此外，课堂教学过程中，我对学生的评价和反馈还需进一步加强。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，给予他们更多鼓励和指导，帮助他们克服写作中的困难。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于旅行经历的分享。
2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一次游记写作练习。学生尝试运用所学的写作方法和技巧，完成一段旅行经历的描述。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的写作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“游记中的文化元素”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试引导学生学习游记的写作方法和技巧，希望他们能够将自己的旅行经历生动有趣地表达出来。从学生的反应和课堂实践来看，我发现以下几点值得反思：
首先，关于游记的基本结构和写作方法，大多数学生能够理解并掌握，但在实际写作过程中，部分学生仍然容易出现流水账式的叙述。这说明我在教学中需要更加注重让学生进行实践练习，提高他们对写作方法的运用能力。
初中 学写游记 教案
初中学写游记教案一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 让学生掌握游记的基本写作特点和结构。
(2) 学会使用生动、贴切的词语和形象的描绘来表现景物。
(3) 培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：(1) 通过阅读范文，让学生了解游记的写作特点。
(2) 运用讨论、小组合作等方式，引导学生学会观察和描绘景物。
(3) 利用实地考察，让学生亲身体验并记录下自己的所见所闻。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生对自然风光、历史文化的热爱。
(2) 培养学生积极向上、热爱生活的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：(1) 让学生掌握游记的写作方法和技巧。
(2) 培养学生观察、想象和表达能力。
2. 教学难点：(1) 如何使描绘的景物具有生动性和形象性。
(2) 如何抒发自己的情感，使文章具有感染力。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍游记的概念，引导学生了解游记的写作特点。
2. 自主学习：学生阅读范文，了解游记的写作结构和技巧。
3. 课堂讲解：教师详细讲解游记的写作方法和技巧，引导学生学会观察和描绘景物。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己的学习心得和感悟。
5. 实践练习：学生进行实地考察，记录下自己的所见所闻。
6. 课堂展示：学生展示自己的作品，分享写作经验和感受。
7. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的写作水平。
同时，关注学生在写作过程中的情感体验，培养他们积极向上的生活态度。
五、课后作业：1. 根据本节课所学，修改和完善自己的游记作品。
2. 积累优美的词语和句子，为今后的写作打下基础。
3. 总结本节课的学习收获，对自己的写作进行反思。
通过本节课的学习，学生应能掌握游记的基本写作方法和技巧，学会观察和描绘景物，提高自己的写作水平。
同时，培养对自然风光、历史文化的热爱，以及积极向上、热爱生活的心态。
初中八年级语文《学写游记》教材教案(4篇)
初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。
过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。
情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。
预备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。
思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所认识。
游记能够分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。
小学一年级作文教案：分享我的假期旅行经历
小学一年级作文教案：分享我的假期旅行经历教学目标：1. 学生能够运用简单的句子描述自己的假期旅行经历。
2. 学生能够在语言表达和结构上得到提高，训练学生的写作能力及带动学生的口头表达能力。
教学重点：1. 了解学生的写作水平和表达能力，通过课堂练习锻炼学生的写作与表达。
2. 对较好的作文和表达进行评价和鼓励，提高学生的写作积极性。
教学内容：1. 阅读范文：老师为学生备选一篇别的小学一年级的文章，让学生在课堂上阅读并听老师介绍文章中的语言表达和语句结构。
2. 听老师讲解和布置任务，明确学生本节课的学习目标：通过自己的经历写一篇小文章，将自己的假期旅行经历与同学们分享。
3. 写作练习，在黑板前或者纸上展示必要的图片或图标，例如照片、旅行地图等，以激发学生的写作灵感。
鼓励孩子们多运用形容词和简单的比喻，让他们尽可能地细致描述旅行的场景。
4. 学生交换文章与描述，了解彼此的假期旅行经历，领会别人的表达形式和习惯。
5. 对学生的作文进行评价，推荐优秀作文并介绍优秀作文的表达特色和语言技巧。
教学要点：1. 帮助孩子们扩大用语的范围，并注意提高他们对形容词的运用水平。
2. 通过课堂练习鼓励学生多写写作文，逐步提高他们的语言表达和语句结构；3. 鼓励学生互相交流和分享，何时更好的理解和掌握对方的表达方式。
教学方法：1. 看照片法在课堂上选出一些照片或景点图，让学生按照图中的场景描述并概括旅行经历。
2. 表演法让学生分组，每组准备一段旅行经历的表演，以此增强口头表达能力。
教学步骤：Step 1 布置作业老师带着学生们阅读一篇小学一年级的假期游记，并鼓励他们在课后根据自己的阅读体验写一小段作文来分享自己的假期旅行经历。
Step 2 练习表达通过图片、实物等方式进行语言模拟练习，让学生更好地表达自己的旅行经历。
必要时老师同学生进行模拟对话，提供交流表达的训练机会。
Step 3 交流分享老师在课上让学生分享自己的写作，可以进行小组讨论，让大家互相学习和补充，以Complete提高自己的表达能力。
游记作文教学设计
游记作文教学设计篇一：学写游记教案八年级人教版第六单元写作《学写游记》教学设计一、训练目标：1、要抓住景物的特点。
只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。
2、记叙清楚，重点突出。
可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。
再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。
3、要寓情于景，融理于景。
游记中的写景，一般是为了抒情言志。
写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。
4、要有点艺术色彩。
可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。
二、写作指导：（一）导入：古语云：读万卷书，行万理路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。
但怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面去作些努力。
（二）指导：1、写出自己与别人的不同感受来。
游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。
比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。
如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。
就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。
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怎样写好游记作文
一、什么是游记？
游记，顾名思义，就是记游。
也就是对一次出行、游览、参观……等的记录。
在这里，游的含义有多种：游历、旅游、游玩、游览、参观、访问、考察等。
二、游记的分类
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。
但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。
三、游记的写作方法
1、游记中的线索
有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。
写游记更是这样，一定要有一条合理的线索贯穿其中。
这条线索也可以说是写作的顺序。
游记中，最常用的写作顺序可能就是行踪了。
即按照游览的先后次序来写。
比如一篇参观动物园的游记，就可以按照参观的顺序一一记述。
此外，还有以景物的组织关系、方位关系等作为记游的线索的。
我们建议大家初学写游记时，一定要用一定的线索来组织文章，以求在一开始就养成条理清晰的写作习惯。
2、游记中的主体
主体指的事做这件事的人或集体。
既然是游，就一定有游的主体。
在游记的写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。
对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同学在班主任李老师的带领下参观了北京大学”，点明游记的主体是“我们班的同学和李老师”；此外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。
3、游记中的写景
对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。
人是主体，景是客体。
游记中的写景，应根据写作的需要，有选择、有重点地写。
游记中的景物描写最好能够配合文章的主题。
如一位同学写一篇游览长城的文章，就分别着重对长城的古老壮观与周围干净整洁的景区环境进行了描写，将景物描写与文物保护与环境保护的主题紧密地结合了起来。
4、游记中的地点
在写游记时，一定要注意说明游览或参观的地点，比如海洋馆、大草原、科技馆等。
5、游记要分清主次
游记虽然是对游览过程的记录，但却不是面面俱到的记录。
我曾看到过一位大学生写的游记，从早上起床写起，然后写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见到了什么、发生了什么……一一写到，一直到最后怎样回到了家里。
一篇游记，写了上万字。
却没有任何能让人留下深刻印象的地方。
这样的写作不是游记，而是流水帐，是没有人愿意读下去的。
四、游记的要素
其一，观之有序，言之有序。
写参观游览一类的文章，必须有一定的空间顺序，而这种顺序又往往和作者观察的顺序一致起来，因此，只有观之有序，才能言之有序。
我们可以大致掌握以下常见的顺序：
1.游踪为序。
游览的顺序就是文章的顺序。
2.以方位变化为序。
站在一个固定的位置上，由近及远，由远及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到
里；先中间后四周，先四周后中间地观察，按照观察的顺序布局全篇文章。
3.以景物的类别为序。
我们参观游览一个地方，在大范围内又有各种不同类别的景物。
例如：到了郊外，可以先看田野，再看山峦，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊……
其二，抓住特点，描写具体。
参观游览一个地方，所见所闻很多，如果什么都想写，就什么也写不好。
只有仔细观察，抓住景物特点，才能写得准确、生动、具体、形象。
那么，抓住景物哪些特点呢？
1.色彩特点。
景物的颜色是千变万化的，不同的景物有不同的颜色，即使是同一种景物，在不同的季节，不同的位置，也会呈现出不同的色彩。
2.形态特点。
景物的不同形状和姿态，可以表现出不同的精神、气质。
例：白杨直立挺拔，表现出坚强不屈的精神；柳树轻柔，婀娜多姿，表现出它柔韧的性格；松树迎寒风挺立，战霜雪苍绿，表现出倔强的品格；老槐树像撑开的大绿伞，在炎热的酷夏安抚着大汗淋漓的人们，表现出它温和的天性……可见，抓住景物形态特点，既可表现形，又可体现神。
3.动静特点。
一切景物都处于自然之中，有时处于静态，有时处于动态，有时处于静动变化之中。
因此，我们要抓住景物的动静写出景物的特点。
其三，寄情于景，主题鲜明。
景物本身无情，但是，人是有感情的。
同学们，当你怀着愉快的心情去游玩时，你会觉得天比平时蓝，花比平日红，草比平日绿。
一阵风吹过，小树在风中摇摆，你会觉得它在向你招手。
小鸟从身边飞过，你会觉得它在为你唱歌，向你问好。
然而，当你挨了批评，考试成绩不理想时，走在回家的路上，眼前的景物就会截然不同了。
游览中，无论由情及景，还是由景触情，都离不开情感的表达。
只有把情感融注到字里行间，才会表达出鲜明的主题，也才会打动读者。
在行文中，我们只有把心捧给读者，才会吐真情，有真意。
情真文才美，只有情真，才能给读者美的享受。