复习课三讲三不讲

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复习课三讲三不讲

“三讲”是指:讲重点;讲难点;讲易错点、易混点、易漏点。

重点——构成学科主干的知识点、高考频繁出现的考点。

难点——大部分同学不会的问题。由于不会的同学很多,教师不可能一一给予解答,这就应该在课堂上集体讲解,通过知识传授形成技能,节约时间,提高效率。

易错、易混、易漏点——都是在学习过程中容易出现问题的内容。往往会反复出现。

“三不讲”是指:学生已经学会了的不讲;学生通过自己学习能够学会的不讲;讲了也不会的不讲。

第一个“不讲”,好理解,学生已经会了,再讲也引不起学生的注意,再说也是浪费时间。

第二个“不讲”,教师充分相信学生,发挥学生的主体地位,把学习内容经过教师的加工,转化为“导学案”,学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论,基本上能够掌握知识的大部分,这样通过“先学”已经掌握了的内容,再讲只能是“费力不讨好”。

第三个“不讲”,有一些内容,虽然没有超纲,但是由于太偏,或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用,讲了没有用,甚至易产生误导,还不如干脆删除不讲。

做到了“三讲三不讲”,讲得时间少了,给学生的支配的时间多了,就给了学生主动性,再加上教师适当地引导,加强双边活动,也容易使学生真正成为课堂的主人。

评讲课要坚持做到四条

第一,试卷要全批全改,教师做好差错记录,错因分析,不打无准备之仗;

第一,题目要有选择地讲,突出重点,不面面俱到,差错率较高的题目,才列入评讲内容;

第三,要重视归纳总结,不就事论事,而是举一反三,重点总结解决此类题型的思路、方法、技巧和规律;

第四,要进行变式训练,评讲课后,经过变换条件,改变角度,使原题变形

后,进行评后练习,以达到真正弄懂问题,巩固知识的目的。

所谓基础,指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养。

所谓主干知识,学科知识结构中最基本的、核心的、可再生的知识。

对这些主干知识的复习,要准确地理解其内涵和外延,多层次、多角度、全方位地整理、挖掘,搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件,还要进行系统梳理,理清知识间的横向关系和纵向联系,逐步构建自己的知识体系框架,形成知识网络图。在此基础上,再来选择典型的例题,探讨考查的方式、设问的角度、答题的要点。然后筛选若干道题目进行巩固、训练。

要学会建立试题与教材的联系。在读书时,要思考所读内容可能如何出题,即从书中读出试题来,将教材试题化;在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识,即在教材中找答案,将试题教材化。

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