三年级数学上册《24时计时法》教案

三年级数学上册《24时计时法》教案教学目标：

知识目标：

、创设具体的生活情境，让学生了解24时计时法，并会用24时计时法正确表示一天的某一时刻。

2、在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，并能进行24时计时法与普通计时法之间的互相转换。

3、帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

过程与方法：

、通过师生互动，使学生知道1日=24时，理解24时记时法。

2、通过学生活动，利用观察、比较等方法，使学生理解和掌握24时计时法和普通计时法的联系与区别。

3、使学生在认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的应用。

情感态度、价值观：

培养学生珍惜时间的情感，帮助学生建立较强的时间观念。

教学重点：

使学生发现和理解普通计时法与24时计时法的联系与

区别。

教学难点：

能正确地把用24时计时法表示的时间和用普通计时法表示的时间进行互换。

教具准备：

。

教学过程：

一、创设情境，设疑引入

：钟面上这是几时？

每个星期一一般这是时刻你们在干什么？

、设疑引入。到底他们俩谁说的对呢？学完本节课大家就明白了。我们都知道时间是最宝贵的，在一天中我们要做很多事情，比如上课、做作业、吃饭等等。做这些事情，都要花一定的时间。（出示时钟）有谁知道，1天一共有几小时？（指名口答。）

2、小组内互说：你是怎么知道的，是怎么想的。

3、提问回答，让学生各抒己见。

4、同学们，你们觉得他们说得都对吗？这样吧，让我们来把一天从头到尾地想一想，然后再来看他们说得对不对。（出示：小明的一天）

设计意图：

通过开课导入激发了学生学习的兴趣，使学生的学习热

情一下子就被调动起来了。接着让学生说说对一天有几个小时的理解，既可以较好地了解学生已有的生活经验和现实起点，又很自然地进入下一个环节。

二、多媒体展示一天

多媒体演示随时间变化的4个场景。

、看，这是什么时候？（显示夜景，分针、时针都指向12）这时，你们正在做什么？（睡觉。）告诉大家，其实这是一天的开始。谁来说说，我们的一天是从什么时候开始的？（午夜12点。）是呀，新的一天在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了。

2、然后，月亮慢慢下去了，太阳慢慢升上来了，我们要起床上学了。上午上课。吃完午饭后，这时就到了什么时候？（中午12时。）从午夜12时到中午12时，时针在钟面上整整走了几圈？（一圈。）经过了几个小时？（12个小时。）一天结束了吗？对呀，太阳正挂在头顶上，才过去了一天的一半呢。

3、让我们继续看。放学了，回家吃完晚饭写好作业，又要睡觉了。睡啊，睡啊，又到了什么时候？（午夜12时。）这时一天才结束了。如果再走下去呢？（就是明天了。）对呀，这个午夜12时既是今天一天的结束，又是明天一天的开始。

4、这样看来，一天是不是24个小时？为什么？

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设计意图：

利用多媒体动画完整地演示一天中的24个小时，既讲述了24时计时法的基本原理，又激发了学生学习的欲望，为后面进行小组合作探究去发现两种计时法的转换方法作好铺垫。

三、主动探究，领悟24时计时法

、设疑激发矛盾。在一天中，时针要在钟面上整整走两圈，第一圈从午夜12时~中午12时（用蓝色彩条标上时间贴在黑板上），第二圈从中午12时~午夜12时（用红色彩条标上时间接在蓝色彩条后面），这样就出现了两圈一模一样的数字。如果我要你们从中找出5时，你们知道是找哪个5时吗？（不知道，有两种情况。）如果要找出8时呢？

2、小组合作讨论。你们能想个办法使大家一听就知道说的是哪个时间吗？大家讨论讨论。

3、小组交流汇报。

⑴增加一些时间词：凌晨、上午、中午、下午、晚上……（教师板书。）这样行吗？试一试，这个是上午5时，这个呢？晚上5时，行不行？（行。）

⑵把下午1~12时改成13~24时。

A、下午1时改写成13时，你是怎么想的？（中午12点再过1个小时就是13时。）下午2时呢？晚上7时呢？你们是怎么想的？（往后数出来的。）有没有更简单的办法？

（7加上12。）晚上10时呢？晚上12时呢？剩下的这几个时间你们会算吗？

B、第一圈从午夜12时~中午12时，要不要变？从12~12，发现了什么？（12时重复。）怎么办呢？可以改哪个时间？把午夜12时改成“0时”对吗？

c、一天24个小时分别用0时、1时、2时……24时来表示，这样的方法行吗？这个早上6时——6时，晚上6时——18时，6时、18时能分清。看来这个方法是行的。

、命名。

⑴现在找到了两种记录一天24个小时的方法。

⑵一种是在时间前加上“上午”“下午”等词语，平时交流时常用，叫做“普通计时法”；另一种是把24个小时用0到24这些不同的数字表示，叫做“24时计时法”。（板书课题。）

5.游戏区分两种计时法。男同学代表“普通计时法”，女同学代表“24时计时法”，听到自己所表示的计时法就站起来，看谁反应最快！上午5时，5时，16：40，晚上9时，6：15，午夜12时，24时，0时。

设计意图：

通过设疑在一天里有两个5时，两个8时，激发矛盾。让学生通过小组合作讨论，寻求解决的方法。学生通过合作探究，自己得出了两种不同的解决方法，即“普通计时法”

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与“24时计时法”这个教学环节自然流畅，水到渠成，较好地体现了以学生为主体的教学理念。

四、小组合作，探究两种计时法互换方法

、小组合作探究，尝试解决下面的问题。

⑴怎样把普通计时法表示的时刻改成24时计时法呢？你们能举例说明吗？

⑵反过来，你们能把24时计时法改成普通计时法吗？你们是怎样想的呢？

、学生独立思考后在小组内交流，记录员执笔写下小组归纳的方法。

2、小组汇报，全班交流互换方法。

生1：把普通计时法表示的时刻改成24时计时法，中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉。像上午8：10就是8：10。

生2：过了中午12时的时间，要先把普通计时法表示的时刻前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上12。像下午4：00用24时计时法表示是16：00。

生3：把24时计时法改成普通计时法，中午12时以前的时刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等词语。像10：30就是上午10：30。

生4：过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12，再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。像20：