《晏子治东阿》教学实录
18晏子治东阿
《晏子治东阿》课堂实录【教学目标】1.知识与能力：掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题的能力。
2.过程和方法：了解晏子的政治主张，认识晏子的智慧。
3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。
【教学重难点】1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”等词的含义和用法，归纳“而”和“之”的一词多义现象为重点。
2、学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治主张，感受晏子的智慧为难点。
【教学时数】1课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”“之”字的用法。
2、弄清文章的基本内容，理清文章脉络。
【教学过程】一、导入新课：师：上课前，我们先来猜谜语，请同学们根据提示猜一历史名人：（投影）提示一：折冲樽俎（投影）（学生反应一片茫然）个别学生小声嘀咕：“是晏子吗？”师提示：“樽俎”什么意思？“樽”酒杯，“俎”装肉的器皿。
成语，原指诸侯国在宴席上制胜对方，后泛指在外交谈判上克敌制胜。
提示二：圣人千虑，必有一失；愚人千虑。
必有一得。
（投影）师：想想这一句话是谁说的呢？（学生思考）生：是晏子吗？提示三：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
（投影）师：这句话大家熟悉吧？生：这是《晏子使楚》中的一句话，由此可以确定，这位人物就是晏子。
师：大家猜对了！提示一是与晏子有关的成语。
孔子曾说：“善哉，不出樽俎之间，而折冲千里之外，晏子之谓也。
”（投影）孔子赞誉晏子有折冲樽俎的才能，在酒席间就能制敌取胜。
提示二和提示三是晏子的名言。
由此可见孔子的智慧，今天我们就一块来学习《晏子治东阿》，再次认识晏子的智慧。
师：学习晏子，我们一块先来了解一下晏子，及后人对他的评价。
（投影）晏子简介：春秋时期著名的思想家、政治家和外交家。
名婴，谥曰平，字仲，故又称晏仲或晏平。
由于其影响甚大，被人尊称为晏子。
晏子忠君而不保守，机智灵活而不固执呆板，遵礼尚贤而又节俭爱民。
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《晏子治东阿》教案教学目的:1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2、学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治思想。
教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
教学时数：一课时教学过程:一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、介绍刘向及《说苑》三、通读课文，注意以下字词的读音东阿()召而数（）之属（）托货赂()陂()池赋敛（）仓库少内（）便（）事左右乞骸（）骨再拜便辟（）子强（）复治东阿寡人无复与（）焉四、感知课文，理清脉络：1.朗读并思考问题：从故事的角度看，本文可分为几个层次？请概括各层次的基本内容。
2.明确：共分两层第一层(晏子治东阿……景公许之):晏子最初采用发展生产、有利百姓、秉公办事的做法,遭到朝廷权贵的反对污蔑,景公因此对晏子严厉斥责。
第二层(于是明年上计……寡人无复与焉):晏子改用了走后门拉关系、对权贵有利、让百姓遭殃的做法,却大受欢迎,权贵们肯定没少在景公面前说好话,景公对晏子大加赞赏。
这时晏子却要求辞职,逼得景公离开座位向晏子道歉,答应以后再也不干预东阿的事情了。
三．分析课文探讨：晏子前后两次治理东阿的做法和结果有何区别，景公对此是何态度?（一）第一次晏子做法和结果：1.疏通第一次做法和结果的字词并集体朗读①属－嘱，走后门，说情②不行：不去做③货赂：钱财④陂池：池塘⑤利：使动用法，使……受益⑥罪：名词活用为动词，怪罪2.景公态度：景公召而数①之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱。
子退而自察②也，寡人将加大③诛④于子。
”①数：责备②察：反省③加大：施加严厉的④诛：责罚3.晏子应对：“臣请改道①易行，而治东阿，三年不治，臣请死②之。
”①改道：更换行事方法②死：为……而死,为动用法（二）疏通第二次晏子做法和结果：1.疏通第二次的字词并集体朗读今臣后之治东阿也，属托行，货赂至，并曾①赋敛，仓库少内②，便事③左右④，陂池之鱼，入于权家⑤，当此之时，饥者过半矣，君乃反迎而贺。
《晏子治东阿》教学案.doc
《晏子治东阿》教学案《晏子治东阿》教学案【教学目的】？1.掌握常见的文言实词及虚词。
2•筛选信息，准确翻译文言语句。
【教学重点及难点】？筛选信息，准确翻译文言语句。
【课时安排】一课时【教学手段】多媒体【教学要点】一、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾:同“增”。
H、寡人无复与焉。
与：参与，干预。
二、结合课后练习一、二，理解文中所表达的中心。
三、结合课后练习四，辨析“而叩勺用法。
1、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
（《劝学》）（二）表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
女口：君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）（三）表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如：余方心动欲还，而大声发于水上。
《石钟山记》（四）表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）（五）表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
女口：诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
女口：吾尝终日而思矣……（《劝学》）吾恂恂而起。
2、用作代词。
只用作第二人称，一般作定语，译为，你的,；偶尔也作主语，译为“你”。
例如：而翁长铃，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》）3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词,相当于，罢了,。
例如: 一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》）3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是（2分）A、景公召而数之曰。
数：屡次B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：随机应变地，随意地。
《晏子治东阿》教案全面版
《晏子治东阿》教案山东省枣庄市第四十中学赵序行教学目的1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2、了解宴子得政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”、“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”的用法。
2、弄清文章的基本内容，理清文章脉络。
教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、了解情节：春秋时期，齐国名臣晏子受命治理东阿。
上任伊始，晏子便实地调查，了解民情，制定方案，亲自指挥修筑道路，开垦荒地，维护社会治安，净化民俗民风，惩治懒人恶人，处事不卑不亢……。
经过三年的精心治理，东阿社会安定，经济发展，百姓乐业，一派兴旺景象。
而此时，许多“佞人”四处告状，诉晏子治理不力，没有政绩，还存在这样那样的问题。
齐景公召见说：“我以为你有才能才派你去治理东阿，可你越治越乱，实在令我失望，只能免了你的职务。
”晏子没有强辩，而是请求齐景公再给他一次机会。
此后三年，晏子不修路，不理事，不惩治懒人恶人，决狱断案，袒护豪强，甚至营私舞弊、欺上瞒下，但赞誉之声却传遍了全国，齐景公亦欲奖赏他。
最终，晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。
也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
三、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
晏子治东阿的教案
晏子治东阿的教案第1篇：晏子治东阿的教案翻译：晏子治理东阿三年，齐景公召他来并责备他说：“我认为你还可以，才让你去治理东阿；如今(谁知东阿)却被你治理得混乱不堪。
你退下去自已仔细反省吧，我要对你进行大大地责罚。
”晏子回答说：“臣子我请求改变方针和办法来治理东，如果三年后还治理不好，就让我为此事而死。
”《晏子治东阿》教案2（2）子退而自察也，寡人将加大诛于子。
一、【语音练习】1、请填写下列多音字的拼音。
数：阿解①数落（）①阿胶（）①解数（）②数罟（）②东阿（）②解惑（）③数量（）③阿房（）③解元（）④数次（）④阿娇（）④姓解（）二、【多义词练习】2、请填写下列多义词的含义及用法。
乃谢①君乃反迎而贺（）①景公乃下席而谢之曰（）②景公乃下席而谢之曰（）②哙拜谢，起，立而饮之（）③家祭无忘告乃翁（）③往昔初阳岁，谢家来贵门（）④以其乃华山之阳名之也（）④多谢后世人，戒之慎勿忘（）⑤阿姆谓府吏，“何乃太区区！”（）加①樊哙覆其盾于地，加彘肩上《鸿门宴》（）②登高而招，臂非加长也《劝学》（）③大王加惠，以大易小《唐睢不辱使命》（）④既加冠，益慕圣贤之道《送东阳马生序》（）⑤夫子加齐之卿相《孟子》（）⑥扩建，营建。
而五人亦得以加其土封《五人墓碑记》（）⑦牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
《曹刿论战》（）⑧秦王竟酒，终不能加胜于赵。
《廉颇蔺相未完，继续阅读 >第2篇：粤教版高二语文下册《晏子治东阿》的知识点未完，继续阅读 >第3篇：晏子治东阿阅读练习及*【原文】晏子治东阿晏子治东阿三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使治东阿，今子治而乱。
子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”晏子对曰：“臣请改道①易行而治东阿，三年不治，臣请死之。
”景公许之。
于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善也，子之治东阿也！”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行②，货赂不至；陂塘③之鱼，以利贫民。
【当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。
】今臣之治东阿，属托行，货赂至，并会赋敛，仓库④少内。
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1《晏子治东阿》教学设计广州市育才中学陈亚妹教学目标：1.掌握文中重点词语、文言句式，能正确理解文意。
2.学习文中对比手法的运用，了解晏子的政治思想。
3.通过合作探究，学会辨证地看待文中晏子的言行。
教学重难点：了解晏子的政治思想，学会辨证地看待文中晏子的言行。
课时：1课时教学过程：一、导入激趣，晏子其人。
晏子，名婴，春秋时齐国政治家。
《晏子使楚》一文展现了晏子作为外交家沉着冷静、能言善辩的一面，今天我们学习《晏子治东阿》来了解晏子作为地方官的一面。
二、整体感知，把握文意。
1.齐读课文，读准字音，感受文章的节奏、句式特点和对话语气等。
读后正音，注意易读错字和通假字的读音。
（板书）2.解读文题。
文题交代了人物与事件，“治”是全文脉络的关键，以“治”为线索梳理全文。
3.筛选信息，理清文脉。
请找出晏子两次治理东阿的治理方法、治理效果、景公的态度、晏子的对策，摘录原文．．，完成下表。
晏子治东阿治理方法治理效果景公的态度晏子的对策第一次第二次明确：晏子治东阿治理方法治理效果景公的态度晏子的对策第一次属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民民无饥者召而数之将加大诛于子反以罪臣（责备）请改道易行，三年不治，请死之第二次属托行，货赂饥者过半迎而贺之愚不能复治，2至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家甚善矣，子之治东阿也！→下席而谢（赞赏→道歉）愿乞骸骨，避贤者之路再拜便辟（理解文中对比手法的运用）三、合作探究，深化理解。
1.分角色演绎，还原情境，注意揣摩人物性格。
2.小组讨论：晏子通过改变治理东阿的方法来劝谏景公。
这种进谏方式好不好？为什么？（学生讨论发言，言之成理即可。
）预设一：不好。
晏子此次进谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，难以恭维，合理性也值得商榷。
事实上，晏子能言善辩，完全可以用己之长去劝谏景公。
预设二：好。
在景公发怒时，他不急于辩解，但也不就此屈服，而是机智地后退一步，向景公承认错误，并请求景公再给他三年时间重新治理东阿。
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《晏子治东阿》教案潮阳一中语文组郭宏欣【三维目标】1.知识与能力：掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题得能力。
2.过程和方法：了解晏子的政治主张，认识晏子的智慧。
3.情感态度和价值观：学习晏子廉洁自律，一心为民的品质。
[教学难点]：对比手法的运用和文言句式，一词多义等文言基础知识[教学时数]：1课时【教学过程】一、介绍刘向及《说苑》，引入新课二、感知课文，理清脉络：1.朗读并思考问题：从故事的角度看，本文可分为几个层次？请概括各层次的基本内容。
2.明确：共分两层第一层(晏子治东阿……景公许之):晏子最初采用发展生产、有利百姓、秉公办事的做法,遭到朝廷权贵的反对污蔑,景公因此对晏子严厉斥责。
第二层(于是明年上计……寡人无复与焉):晏子改用了走后门拉关系、对权贵有利、让百姓遭殃的做法,却大受欢迎,权贵们肯定没少在景公面前说好话,景公对晏子大加赞赏。
这时晏子却要求辞职,逼得景公离开座位向晏子道歉,答应以后再也不干预东阿的事情了。
三．分析课文（一）疏通分析第一层的内容1. 疏通第一层的内容并集体朗读2.探究问题：晏子如何对待景公的严厉责备？他为什么不做辩解？开放答案，言之成理则可。
人物形象：智慧多谋，能言善辩。
（二）疏通分析第二层的内容3. 疏通第二层的内容并集体朗读4.探究问题：景公为什么会对晏子说：“东阿者，子之东阿也？开放答案，言之成理则可。
四．总结1.本文的主旨是什么?明确：文章用极为简短的篇幅,前后对比的方法,精练的语言,通过晏子两次治理东阿的故事,告诫齐景公也启发后人:评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。
2.探究问题：对景公而言，除了需要做到客观评价一个地方官员，是否还有更根本的事情需要做呢？《晏子春秋·问上》：景公问于晏子曰：“为政何患？”晏子对曰：“患善恶之不分。
”公曰：“何以察之？”对曰：“慎择左右。
左右善，则百僚各的其所宜，而善恶分。
晏子治东阿的教案
晏子治东阿的教案【课程目标】1.了解晏子的治理思路和方法；2.理解以民为本、以德治国的重要性；3.培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
【教学重点】1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题；2.探讨晏子的治理思路和方法；3.鼓励学生分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
【教学难点】1.学生能够自主思考和评价晏子治理东阿的成果和不足；2.引导学生从晏子治理思路中提取有益的启示。
【教学准备】1.教师准备PPT和相关资料；2.复印晏子治理东阿的相关文献。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.让学生回顾晏子是谁，他在历史上扮演了什么角色；2.引导学生思考，晏子为什么能够成为东阿的治理者。
二、讲授（25分钟）1.分析晏子治理东阿的背景和现实问题，让学生了解当时社会政治经济的状况；2.探讨晏子的治理思路和方法，包括以民为本、以德治国等；3.分析晏子治理东阿的成果和不足，引导学生思考晏子的治理方式是否适合当时的社会环境。
三、讨论（30分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一位代表陈述自己的观点；2.引导学生进行小组讨论，讨论晏子治理东阿的成果和不足；3.班级展示，每个小组派代表陈述自己的观点。
四、总结（10分钟）1.总结晏子治理东阿的思路和方法；2.引导学生总结晏子治理东阿的成果和不足；3.引导学生思考晏子治理东阿对当时的国家和社会产生了什么样的影响。
五、拓展延伸（20分钟）1.引导学生思考，晏子治理东阿的一些做法是否可以借鉴到现代社会；2.探讨以德治国在现代社会中的重要性；3.要求学生写一篇短文，发表自己对晏子治理东阿的看法，以及对以德治国的理解。
【教学反思】通过本课的教学，学生能够了解晏子治理东阿的背景和现实问题，理解晏子的治理思路和方法，以及分析和评价晏子治理东阿的成果和不足。
课堂设计以学生为主体，强调学生的独立思考和问题解决能力的培养，使课堂更加活跃和富有互动性，也更符合现代教育的理念。
高中语文必修四《18 晏子治东阿》刘金练教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《晏子治东阿》教学设计清远市清新区第一中学刘金练一、教学目标1、掌握重要的文言字词，训练翻译整句的能力；2、在学生力所能及范围内当堂背诵，积累一定数量的古文句段。
3、了解儒家“民本”思想，通过读写结合，获取更多有益的人生启示。
二、教学用时：一课时三、教学过程（一）读一读（预计5分钟）1、朗读指导：（1）扫除读音障碍；（2）按文意，读准节奏；（3）按文意，读准感情。
2、学生个人读、教师范读、学生自由读、分角色齐读。
读音明确：东阿(ē)数(shǔ)改道易行（háng）属（zhǔ）托陂（bēi）池曾（zēng）赋敛仓库少内（nà）再拜便辟（bì）寡人无复与（yù）焉节奏举例：前/臣之治东阿也今/臣后之东阿也臣愚/不能复治东阿（二）译一译（预计15分钟）1、口头翻译五分钟：先自己翻译，再译给同学听2、逐句检查翻译情况，指出重要字词句并随堂记忆：数、大诛、死之、明年、属托、货赂、曾、内、左右、乞骸骨、辟、谢、与；甚善矣，子之治东阿也（主谓倒装）；东阿者，子之东阿也（判断句）（三）捋一捋（行文思路，预计5分钟）1、按写作内容与写作艺术的结构逐次板书，示例如下：2、问题探究：为什么齐景公对晏子的态度前后会有那么大的变化？借助原文回答。
明确关键词：属托货赂便事左右；顺势导出“兼听则明，偏听则暗”的认识。
（四）写一写，悟一悟（预计10分钟）采用“读了《晏子治东阿》，我感悟到，……”的句式，3分钟书写，5分钟交流展示。
目的深挖主题，收获启示；读写结合，令阅读与写作互相促进。
预设感悟，学生生成，教师阅读感悟示范：1、兼听则明，偏听则暗（景公角度）；2、执政为民、民为邦本的儒家传承（重点作评）；3、干好三年，干坏一朝（三年……明年上计）4、上级有错也须给足台阶下（再拜便辟）5、进谏上司须婉转，讲求艺术（陈事实，不直指，“臣愚…乞骸骨”）6、宗旨为民，兼顾官民之利，通达权变（这个观点可商榷）7、聚敛必动摇执政之基（五）背一背（预计5分钟）1、最强大脑：三分钟挑战赛——你能背多少？将课文分节，学生根据各自能力背诵课文。
《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)
《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)下面是分享的《晏子治东阿》教学设计3篇(晏子治东阿教学)，供大家阅读。
《晏子治东阿》教学设计1一、导入课题1、简介晏子。
古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。
2、学习生字，理解课题。
请大家仔细看老师写他的名字。
（板书：晏子）晏字上边写个日字头，下面写个安字，这是一个生字，请大家一起读今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题（板书：使楚），使什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）二、自由读课文过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始1、学习生字这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。
（好）谁愿意来读？（真不错！）a：晏子大夫临淄b：楚王大王大臣们欺君之罪c：强盗犯罪囚犯d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常（佩服）（板书：晏子）那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。
（板书：楚王）三、师范读课文，深入了解课文。
1、过渡。
课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问：我们来解决刚才的问题。
（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！（2）课文什么地方让你最佩服？小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。
高中语文必修四《18 晏子治东阿》曾晓玲教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《晏子治东阿》教案一、教学目的1、掌握重点实词和虚词的用法，掌握特殊句式；培养学生观察和分析问题的能力。
2、了解宴子的政治主张，学习晏子廉洁自律，一心为民的品质，认识晏子的智慧。
二、教学重难点1、掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“而”“之”等词的含义和用法为重点；2、学习文中的文言句式，一词多义等文言基础知识为难点。
教学时数：一课时【课前预习】1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“数、诛、死、不行、利、罪、便、再拜”在文中的意思和“而”、“之”的用法。
教学过程：一、新课导入简介《晏子使楚》的故事二、检查预习三、整体感知1、齐读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪C、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
H、寡人无复与焉。
与：参与，干预。
2、自读课文，探究问题1）晏子前后几次治理东阿？其治政有什么不同？2）晏子原来治理东阿时“民无饥者”，齐景公却“召而数”；后来“饥者过半”，景公反“迎而贺”，为什么？3）齐景公听到“仓库少内……饥者过半”，竟然不像上次那样发怒，反而下席而谢？这说明了什么？3、拓展思考：1）景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢？明确：齐景公只听信近臣对晏子的评价，导致他在评价晏子时出现了失误，告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。
2）你认为晏子的这种进谏方式好不好？明确：晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的，实在是难以恭维。
事实上他是很能言善辩的，为何不用己之所长去劝谏景公呢？（或者：治理东阿虽重要，但更重要的是治理国家。
晏子以小喻大，给君主以震撼性的教育。
）四、结合课后练习四，辨析“而”的用法。
1.景公召而数之曰(表承接)2.吾以子为可，而使子治东阿(表因果)3.今子治而乱(表转折)4.景公迎而贺之（表递进）解析“之”字用法【代词，他】1、景公召而数之曰2、景公许之3、景公迎而贺之曰4、景公乃下席而谢之曰【代词，此】5、臣请死之【助词，取消独立性】6、甚善矣，子之治东阿也7、前臣之治东阿也8、今臣后之治东阿也【助词，的】9、陂池之鱼10、避贤者之路11、东阿者，子之东阿也五、作业布置：1、整理课文中的通假字、词类活用、古今异义词和特殊句式2、完成《全优课堂》板书：前之治：属托不行，货赂不至民无饥者――召而数后之治：属托行，货赂至，陂池之鱼，入于权家景公偏听偏信饥者过半,仓库少内――迎而贺。
晏子治东阿 教案
晏子治东阿教案教案标题：晏子治东阿教学目标：1. 了解晏子治理东阿的历史背景和重要意义；2. 掌握晏子治理东阿的具体措施和方法；3. 培养学生的分析和解决问题的能力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 晏子治理东阿的历史背景和重要意义；2. 晏子治理东阿的具体措施和方法。
教学难点：1. 分析晏子治理东阿的具体措施和方法；2. 探讨晏子治理东阿的重要意义。
教学准备：1. 教学课件或多媒体设备；2. 晏子治东阿的相关历史资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘晏子治东阿的图片或播放相关视频，激发学生对晏子治理的兴趣，并提出问题：“你们对晏子治东阿有什么了解？”Step 2：知识讲解（15分钟）介绍晏子治东阿的历史背景，包括东阿地区的社会矛盾和乱象，以及晏子受聘治理东阿的原因和目的。
然后详细讲解晏子治理东阿的具体措施和方法，如整顿政府机构、推行法治、改善农业生产等。
Step 3：小组合作探究（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个具体的措施或方法，通过讨论和研究，分析该措施或方法对于晏子治理东阿的作用和意义。
每个小组派代表向全班汇报并展示他们的研究成果。
Step 4：讨论与总结（15分钟）引导学生就晏子治理东阿的重要意义展开讨论，包括对社会秩序的恢复、经济发展的推动以及对后世的影响等方面。
同时，总结本节课所学内容，强调晏子治东阿的启示和借鉴意义。
Step 5：拓展延伸（5分钟）布置拓展延伸作业，要求学生进一步了解其他历史时期的治理案例，并对比分析其与晏子治东阿的异同之处。
Step 6：课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并回答学生提出的问题。
教学评估：1. 学生小组合作探究的成果展示；2. 学生课堂参与度和表现；3. 学生拓展延伸作业的完成情况。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、讲解、小组合作探究和讨论等，使学生全方位地了解晏子治理东阿的历史背景、具体措施和重要意义。
【K12学习】《晏子治东阿 》教案
《晏子治东阿》教案《晏子治东阿》教案.掌握常见的文言实词及虚词。
2.筛选信息，准确翻译文言语句。
筛选信息，准确翻译文言语句。
【课时安排】一课时【教学手段】多媒体【教学要点】一、通读课文，注意以下字词的读音及解释：A、景公召而数之曰。
数：责备B、而君反以罪臣。
罪：责怪c、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：能言善变。
E、三年不治，臣请死之。
死：为动用法。
F、属托不行，货赂不至。
属：同“嘱”G、并曾赋敛。
曾：同“增”。
H、寡人无复与焉。
与：参与，干预。
二、结合课后练习一、二，理解文中所表达的中心。
三、结合课后练习四，辨析“而”的用法。
、用作连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。
一般不译，有时可译为“又”。
如：蟹六跪而二螯。
（《劝学》）（二）表示递进关系。
可译为“并且”或“而且”。
如：君子博学而日参省乎己。
（《劝学》）（三）表示承接关系。
可译为“就”“接着”，或不译。
如：余方心动欲还，而大声发于水上。
《石钟山记》（四）表示转折关系。
可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。
（《劝学》）（五）表示假设关系。
可译为“如果”“假如”。
如：诸君而有意，瞻予马首可也。
（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。
可不译。
如：吾尝终日而思矣……（《劝学》）吾恂恂而起。
2、用作代词。
只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。
例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。
（《记王忠肃公翱事》）3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。
例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
（《师说》）3 1、对下列四句中加点的解释，错误的一项是（2分）A、景公召而数之曰。
数：屡次B、而君反以罪臣。
罪：责怪c、仓库少内。
内：交纳D、便事左右。
便：随机应变地，随意地。
32、对下列句中加点词语的说明，错误的一项是（2分）A、臣请改道易行。
粤教版必修四《晏子治东阿》课堂实录
老师：很快乐有时机跟大家在一同上一节课，看我们广东的教材编得仍是很有特色的。
选了《晏子治东阿》。
它选自《说苑校证》，课文上边说明。
《说苑校证》呢，是向宗鲁先生的一部学术著作，中华书局第一版的。
大家看看，是这个样子。
（出示《说苑校证》）老师：《说苑》这本书是汉代刘向编写或许叫编撰的，不可以称之为他的个人专著，属于编撰，既有编写又有个人的改正创作在里面，所此后代仍是偏向于编撰，为何要选这个呢？其实我花了 5 年时间，作了一本《说苑疑解》，齐鲁大学 9 月份第一版的。
为了我这本书，真是白了我数年头啊。
我看了这个，我把它选过来了，希望我们这节课呢，同学们经过学习这篇文章，每个同学都有收获，对刘向对晏子都有所认识。
（放下书）老师：下边轻同学们先把课文默读一遍，你认为必需的地方就画一画，方才发的资料你先放起来，此刻不用。
学生：默读课文。
老师：（巡视。
）看完了吗？学生：纷繁点头。
老师：看完了，下边请一位同学把课文读给大家听听，哪个同学来读呀？（环顾，指一男生）好，你来读给大家听听，大家注意听。
男生 1：朗诵课文。
（朗诵完成）老师：好，请坐。
（问）有读错的地方吗？（指一女生）这位同学你来谈谈看，哪个地方读得有问题呀？女生 1：他那个“子退而自察（ chá）也”说成了“子退而自策（ cè）也”。
还有“并曾（ zē ng）赋敛”说了“并曾（ céng）赋敛”。
“寡人不复与（ yù）焉”说成了“寡人不复与（ yǔ）焉”。
老师：还有一个，那个“池塘”，课文说明“池塘”那两个字读什么？女生 1： bē ichí老师：他读成了什么？女生 1：啊， b?chí老师：啊，请坐。
（表示女生坐下）方才我请同学们先默读一遍，默读的作用是什么呢？就是大家必定要好好地看课文说明，说明中间那些加拼音的字那得好漂亮一看。
这些字的读音你掌握得准禁止呐，禁止的话，自己在默读的时候就能够多读它两遍。
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语文观察一堂“言意统一’’的文言文阅读课——《晏子治东阿》(粤教版必修4)教学实录◇执教者：广东深圳市西乡中学◇观课者：广东深圳市宝安区教育科学研究培训中心?胡滨?师：同学们，今天我们学习第18课，《晏子治东阿》。
先请同学们用两=分钟时间各自朗读两遍。
开开始学生朗读???(板书：18晏子治东阿；通假、活用、古今、虚：词、句式)???(教师投影展示生字生词“召而数之、货赂、陂池、便事、乞骸骨、子强复治东阿、无复与焉”，并请同学们齐读两遍)?师：下面请大家将《晏子治东阿》齐读一遍。
(学生齐读)?师：非常正确，所有的读音都读对了，下面再请一位同学来范读这篇课文。
有没有人愿意主动举手来试一试呢·(生1范读)师：读得非常好!掌声鼓励!好，通过朗凄，我们在对文章内容大致有所了解_r，接下来，我要请大家来回答两个问题。
(投影展示：1这篇文章到底讲了一个什么故事’2第一次治理和第二次治理的具体情形是怎样的呢)师：我们先看第一个问题，这篇文章到底讲了一个什么故事生(齐)：晏子治理东阿。
师：从标题就可以看出来，文章讲的是晏子治理东阿的故事。
那么晏子是怎样治理东阿的呢他一共治理了几次7生(齐)：两次。
师：他两次治理东阿的效果是一样的吗生(齐)：不一样。
师：如果不一样的活，到底有什么区别呢(投影展示：前臣之治东阿也?·今臣后之治东阿也)师：从晏子自己的话可以看}}；，从时间上来说分为“前臣之治东阿也”，“今臣后之治东阿也”．大家先找找看晏子之前是怎么治理东阿的，请同学们用原文来回答这个问题。
生2：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利平民，当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。
”(投影展示：前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利平民，当此之时，民无饥者，而君反以罪臣)师：这位同学不仅把过程说出来了，还指出了具体结果。
“当此之时，民无饥者”。
大家继续看幻灯片。
“属托不行”的“属”字是用红色显示的，“以利贫民”的“利”是用绿色显示的。
先来看这个“属”字，请问它有什么特殊的地方生(齐)：“属”是通假字，通“嘱”。
(板书：“属”通“嘱”)师：那么“利”字呢·生3：这个字属于词类活用，是名词的使动用法。
师：请位同学来翻译“以利平民”这一句，注意体现词类活用。
生4：使平民获利。
师：很好!(板书：利：使?·获利)师：大家说，这时晏子治东阿治理得好不好如果你是一介平民，从你的角度来说，他治理得怎么样生(齐)：好。
师：当然很好，陂池里的鱼还能用来使老百姓获利啊。
“嘱托不行”。
“嘱托”是什么是指走后门、说情的。
走后门在晏子那里行得通吗生(齐)：行不通。
师：“货赂不至”。
“货赂”是什么？生(齐)：贿赂。
师：“货赂”在这里指的是用财物贿赂。
看来晏子是个清正廉明的好官，他将东阿治理得井井有条。
那么当晏子兴冲冲地回家时，景公又是用什么样的态度迎接他呢请找到书中原文来回答。
生(齐)：景公召而数之日：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱，子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”景公的态度是责备的。
(投影展示：景公召而数之日：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱，子退而自察也，寡人将加大诛于子。
”)师：从哪些字眼可以看出景公的态度足责备的，(举手者甚多)生5：“召而数”。
就是说先召见然后责备，数落。
师：这位同学说得十分准确。
那么景公为什么要责备晏子呢7请一位同学将这段话翻译成现代汉语。
生6：我认为你行，就让你去治理东阿。
现在给你治理了，但是，治理得很混乱。
你回家去好好自我反省吧……最后一句不会。
师：最后一句是“寡人将加大诛于子”，可能这句话有点难理解。
“将”翻译成“将要”，寡人是“我”的自称，这是同学们都知道的。
问题在于“加大诛于子”，这几个字怎么理解呢？其中的“加”是增加的意思吗？生(齐)：不是，是施加。
师：对，这里的“加”是施加的意思。
那么“大诛”指的又是什么生7：指的是严厉的责罚。
师：“诛”是一个重点实词，指的是惩罚。
“加大诛”中的“加大”，与我们现代汉语的“加大’’意思相同吗？生8：不同。
今义是“增加”，古义是“施加大的”。
师：对了，这种现象叫做古今异义，请大家将这个占今异义词整理在笔记中。
(板书：加大)师：将这个句子分解成一个个的字，再一一对应翻译下来，就是：施加、大的、惩罚、对你。
这并不符合现代汉语的表达习惯。
为什么会出现这种情况生(齐)：这是一个倒装句。
师：对r，那么具体说它属于倒装句中的哪一种生(齐)：状语后置。
(投影展示：状语后置)师：那么正常的语序是怎样的呢·请一位同学用正常的语序读出这个句子。
生(齐)：我将对你施加大的惩罚。
师：翻译得很好，能不能用现代汉语的语序把原文调整一下呢7生(齐)：寡人将于子加大诛。
师：真不错!这就是状语后置句的翻译。
对这种句子进行翻译时，诀窍是什么生(齐)：调整语序。
(投影展示：“寡人将加大诛于子”一“寡人将于子加大诛”)师：我们可以想象一下，景公在说这番话的时候是种什么样的态度? 生(齐)：不满。
师：他会以什么样的语气来说这番话呢老师模拟一遍，你们听听对不对：(教师用很生气的语气范读)师：是不是这样生(齐)：是。
师：下面请男同学们用相同的语气一起来读一遍，好不好(男生齐读) 师：看来大家都很好地体会到了景公当时生气的心情啊。
一般人面对龙颜震怒，也许已经吓得发抖r。
但晏子可不是普通人．面对愤怒的景公，他采取了什么样的对策生(齐)：臣请改道易行．而治东阿，三年不治，臣请死之。
师：对，再请一位同学翻译一下这句话。
生9：我请求改变策略，变化方法，来治理东阿，如果三年后还治理不好．就让我为此事而死。
师：回答很正确：请大家注意，“死之”的“死”在这里是为动用法，“死之”就是“为此而死”。
师：晏子开始了第二次治理东阿的历程，这次他治理得如何(投影展示：属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家，当此之时，饥者过半矣。
君乃反迎而贺)师：请大家把文句中的通假字找出来。
生10：“属’’通“嘱”，“曾”通“增”，“内”通“纳”。
师：“左右”在这里是指左边和右边吗生11：不是，指近臣=”左右”在这里属于古今异义。
(板书：左右)师：这就是晏子第二次治理东阿的情形。
假如你是东阿的一位普通百姓，你认为他治理得好不好-生(齐)：不好。
师，其实晏子的第二次的做法就是以权谋私。
治理得乱七八糟，景公应该会很生气吧。
那么他在第二次接见晏子时是一种什么态度呢请同学们从原文中找出来。
生(齐)：景公迎而贺之。
师：请大家注意“迎而贺”。
景公多高兴啊，特意大老远地迎出来。
然后可能是拉着晏子的手，赞许地说：“甚善矣，子之治东阿也!”景公的这句话该怎么翻译呢·生(齐)：太好了，你治理东阿。
师：这样翻译对不对？问题出在哪里？同学摇头，小声议论)师：请大家回忆一下，以前你们在学习《愚公移山》的时候，有这么一个句子：“甚矣，汝之不慧。
”想不起来的话，我们最近学的《荷花淀》里也有一句水生嫂问水生的话：“怎么了，你7”再联系我们平时说的话：“太聪明了，你!太善良了，你!太勤奋了，你!”对照这篇课文中的“甚善矣，子之治东阿也!”这些句子有什么共同特征生】1：它们都是主谓倒装句。
(投影展示：主谓倒装)师：主谓倒装起什么作用呢生(齐)：强调。
师：这里强调的是什么生(齐)：强调的是“甚善矣”。
师：景公见到晏子第一句话就是“太好了”。
通过强调，同学们能更好地体会到景公高兴的心情了吧。
请同学们来读一读，注意表现出人物心情。
(生12举手，主动范读，赢得一片笑声和掌声。
教师再请全班女同学齐读，大家读得十分轻快)师：晏子明明治理得不好，景公却用这么热情的态度来迎接他。
晏子又是什么态度请大家读读，并找出来。
生13：臣愚不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。
师：找得很准确。
此外，晏子还有一个表明态度的动作——“再拜便辟”。
这是什么动作“辟”怎么理解生14：这个动作是拜两次然后避开。
“辟”是通假字，通“避”，意思是“避开”。
师：非常精彩的回答!(板书：辟)师：而对晏子的语重心长，景公是否有所感悟7他的表现是什么7我们一起来读一读。
(师生共读：景公乃下席而谢之日：“子强复治东阿，东阿者，子之东阿也，寡人无复与焉。
”)师：晏子诚恳地说明r他治理东阿的真相，这等于给了景公当头一棒。
景公幡然醒悟后，会用什么样的语气来说出这番道歉的话呢·生(齐)：诚恳：(教师范读，学生齐读)师：请大家将重点实词“谢”、“强”、“与”整理在笔记中。
师：这就是晏子治理东阿的整个经过。
作者主要采用了什么写法来展示晏子治理东阿的全过程7生(齐)：对比。
(投影展示：对比)师：古时候有些臣子向皇帝进谏采用的方法是犯颜直谏，不成功便成仁。
晏子是这样做的吗他采用了什么方法生(齐)：不是，晏子用事实说话。
师：晏子采用了两种不同的治理方法，用鲜明对比的事实向君王进谏，大家说他这种方法好不好7晏子进谏的目的达到了吗(学生皆点头) 师：那么作者刘向的目的又是什么呢生15：他的目的是劝谏君王，善用人才。
师：很好，这么一来，这节课的内容就十分清楚了。
下面我们将进行分角色朗读，请同学们先在同桌之间分工排练。
(大家先分散自由朗读，不久推荐了两位同学分别扮演景公和晏子，其他同学读旁白，全班一起进行对话表演，同学们都表现得兴致勃勃)???师：这真是一次完美的演出，请大家给自己一点掌声!(全班一起鼓掌)下而请大家讨论一个问题，晏子到底是个怎样的人呢(投影展示：晏子使楚的故事)???师：如果让你选择一个词来形容晏子，你会怎么说？(学生开始各抒己见)???(板书学生的回答：不畏强权、勇敢、足智多谋、勤政爱民、爱国、善于劝谏)???师：如果按描写范围大到小的排序将这些词组成一句话，该怎么说哪位试一下???生16：他是一位爱国、勤政爱民、不畏强权、足智多谋、善于劝谏的人。
???师：归纳得真好!我们不仅要学习课文，还要学习晏子机智有效的做事方法，更重要的是，我们要学习晏子这种爱国爱民的高尚品质!那么刻画了晏子这一栩栩如生的历史人物的刘向又是个怎样的人呢7(投影展示：关于刘向的文学常识)???师：今天我们学习了一篇短小而精妙的文章，感受到了先贤的勇气与智慧。
现在我们要做的是把前辈们忧国忧民、勇敢无畏的精神永远地传递下并!(布置习题：请同学找出文中所有的“之”字，并按意义和用法进行分类)下课!【教学反思】?一堂语文课，有很多种教法。
对于《晏子治东阿》这篇古文，要采用怎样的教法才能取得最大的效果呢是着重分析字、词、句，在“言”上下工夫；还是着力理解内容、分析人物、臧否褒贬，在“意”上花时间我备课时有些迷惘，这时胡滨老师提醒我，指出我的这种想法已落人了言意分离的窠臼。
因为教材是“言意融合”的经典，教学时不能将“言”和“意”剥离文言文教学更应重视吟诵、品读、体味、领悟，这是“肓意统一”语文教学的根本方法。