(完整word版)宾语从句 教学设计
宾语从句教学设计
宾语从句教学设计一、三维教学目标1、知识与能力：1）、知道宾语从句的定义2）、掌握宾语从句的三要素引导句：（that; if/ whether；/ w 问句）语序：主句过去，从过去；真理事实一般时.2、过程与方法：以学生为主体，以任务为主线，采用多媒体，运用直观教学法，竞赛法，讨论法，交际法语言教学3、情感态度价值观：培养学生关爱他人、合作探究能力以及礼貌地向他人询问消息的能力。
4、教学重难点：1、使学生掌握宾语从句的三要素。
2、使学生掌握Could you tell me…以及if 的两种用法.3、使学生掌握一定的答题技巧。
4、培养学生输入和输出信息的能力.二、教学过程：Step1. 准备阶段：课前播放英文歌，活跃气氛,激发学生学习热情,提前进入授课主题.Step2.听力导入：每组被抽号的学生听录音重复听到的句子，教师依次点击鼠标，大屏幕上呈现原句,答对者为本组加1分,教师要求学生齐读大屏幕上的9句话，为下面的宾语从句学习做好铺垫。
1、I think we’ll have a bright future.2、we know that they were in Beijing last night.3、Can you tell me when the film start?4、She said that Tom was reading a book at 9 yesterday evening。
5、He told me that earth goes around the sun.6、Do you know where he was just now?7、He asked if he could find the shop。
8、Could you tell me how I can learn English well？9、Mary wanted to know if she could fly to Beijing。
初中宾语从句教案doc
初中宾语从句教案doc一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 让学生学会如何将陈述句转换为宾语从句。
3. 让学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和书面写作。
二、教学内容1. 宾语从句的定义和基本结构。
2. 宾语从句的时态和语态。
3. 宾语从句的连接词。
4. 宾语从句的实践应用。
三、教学重点与难点1. 宾语从句的连接词。
2. 宾语从句的时态和语态。
3. 宾语从句的实践应用。
四、教学方法1. 采用问答法，引导学生主动探究宾语从句的定义和基本结构。
2. 采用案例分析法，让学生通过具体例句理解宾语从句的连接词、时态和语态。
3. 采用实践法，让学生在口语表达和书面写作中运用宾语从句。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾陈述句，提问学生能否将陈述句转换为宾语从句。
2. 新课讲解：（1）介绍宾语从句的定义和基本结构。
（2）讲解宾语从句的连接词，如that, if, whether等。
（3）讲解宾语从句的时态和语态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
3. 案例分析：分析具体例句，让学生理解宾语从句的连接词、时态和语态。
4. 实践环节：让学生进行口语表达和书面写作，运用宾语从句。
5. 总结与作业：总结本节课的主要内容，布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对宾语从句的掌握程度。
同时，关注学生在实践环节的运用情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的语言表达能力。
宾语从句教学设计
必修三Unit3-宾语从句教学设计一、教材内容本节语法重点围绕宾语从句展开。
本课时要求学生能够掌握宾语从句的定义并能够灵活运用宾语从句。
在本课时中的宾语从句是基本句型主-谓-宾的延伸拓展，因此这也是新知识点。
二、教材地位本节课所选的教学内容是人教版高中英语必修三Unit3的语法名词性从句的一个部分。
本教材围绕宾语展开，在使用单个单词表达部分学生已经非常熟练，也为宾语从句的具体使用做了铺垫，比较易于深入与拓展。
这样的安排，既体现了教材的循序渐进、由易到难编排的意思，又符合学生的知识水平和认知水平。
在实际教学中，本课采用旧话题先教基本句型，再使用句子作为宾语的方式展开，这样既便于学生接受掌握，又体现了教学内容之间的连贯性。
三、教学目标新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定了如下教学目标：①学生能够充分认识、理解和接受宾语从句；②学生能够利用宾语从句介绍、交流和学习其他内容。
四、教学重难点⑴教学重点：掌握宾语从句，能够运用与说、读、写方面。
⑵教学难点：掌握时态一致、陈述语序及否定转移。
五、教学方法⑴设计：根据英语这门课本身的特点及高一学生的水平，通过讲练结合的方式，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散学生教学难点，让学生在训练中感知与理解。
⑵学法指导：引导学生通过比较、观察、练习的方法逐渐感悟新语法的用法，让学生在多层次的练习中体会“运用”的重要性。
⑶教学手段：根据本课的教学内容、教学目标和学生认知的特征，为了更好地帮助学生理解，教学中运用多媒体课件等辅助手段，并加以多层次的练习，使学习过程由易到难。
六、学生分析学生大多基础较薄弱，尤其是语法部分。
因此，语法讲解是一个比较苦难的环节，必须多下苦工，耐心地讲解，务必使学生理解、掌握。
七、教学过程1.warming up 热身老师通过四个问题让学生了解教师，并且在回答问题的过程中，引出并与从句。
Do you know who I am?Do you know where I come from?Can you tell me what your name is?老师将自己的回答结合学生的答案写在黑板上You know I am your English teacher.You know I come from Heyuan.I know what your name is.2. lead-in 导入Do you know what we will learn today?通过学生的回答引出—宾语从句，老师逐步引导学生说出宾语从句，因为宾语从句在学生初三的学习中已经初步涉及到，教师根据学生的理解，让学生使用宾语从句造句（若有难度，则参考教师黑板板书）3. training训练⑴在以下的句子中找出宾语从句Make sure all the lights are turned off before you leave.I don’t know where I can get such a book.I know nothing about her except that she lives here.I don’t agree with his leaving the school so soon.Let’s decide what to do next.I am sure that he would keep his word.总结：宾语从句的辨别：及物动词、部分动词+形容词+宾语从句⑵填空题---根据中文填空Do you wonder______ nobody would come? 没人会来，你感到奇怪吗？I wondered ______ he had been so angry. 我想知道为什么他会那么生气。
初三宾语从句优秀教案
英语宾语从句和定语从句教学设计一：教学内容：宾语从句的定义和结构、引导词、语序和时态定语从句的关系代词 that, which, who ,whom,whose二：学情分析：九年级学生的英语水平参差不齐，成绩好的学生能够很好的掌握各个知识点，成绩中等的学生对于有些知识点可能是模糊不清，成绩不好的学生对英语可能完全是一窍不通。
此次宾语从句和定语从句的专项复习，很多学生对两种从句认识不清，对他们应遵守的语法规则认识模糊，直接影响学生的理解句子的能力，尽管宾语从句和定语从句的考核只有两分，但它们涉及的面是广泛的。
因此，我对这两种从句进行了详细的分析并通过历年各市的中考题来加深学生的印象。
三、教学目标知识与技能：复习宾语从句的定义和结构、引导词、语序，掌握时态的变化以及定语从句的定义、结构和关系代词。
过程与方法：通过课堂活动，熟悉话题进行简单的交流，从历年中考题目中找出有关的信息，理解题意，并能简单归纳知识点。
情感态度价值观：通过课堂探究培养学生积极思考，踊跃发言的能力，增强他们解决问题的决心，提高学习英语的兴趣。
四、教学重点、难点：重点：宾语从句的语序；定语从句的关系代词：that，which，who，whom，whose的使用。
难点：宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应；定语从句中关系代词的使用五、教具：PPT课件、资料六、教学过程：Step1、进行中考考情考点分析分析：岳阳中考题型2016,2018年考的特殊疑问词引导的宾语从句， 2017，2019年考的是定语从句.2019年湖南省有5个市考了定语从句，6个市考了宾语从句，而且都是由特殊疑问词引导的宾语从句。
所考题型都以单项选择题为主。
Step2、板书一些宾语从句和定语从句，让学生分析它们的相同之处以及不同之处，然后老师进行总结。
I heard (that ) he got into a good high school last year.I like music that sounds good.This is the most interesting book (that) I have ever read.Could you tell me who he talked to just now?Tom prefers the singers who write their own songs.Do you know which city he has been to?She has many beautiful skirts which were given by her friends.宾语从句和定语从句的相同之处：都能用that, who,whom,whose,which,why,when where连接句子。
初中宾语从句教案
初中宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 让学生学会如何在句子中正确使用宾语从句。
3. 培养学生运用宾语从句进行口语交际和书面表达的能力。
二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它作为动词或介词的宾语。
2. 宾语从句的基本结构：引导词+ 主语+ 谓语+ 其他。
3. 宾语从句的引导词：that, if, whether, who, what, where, when, why, how 等。
4. 宾语从句的使用场景和注意事项。
三、教学重点与难点1. 宾语从句的基本结构。
2. 宾语从句的引导词及其用法。
3. 宾语从句在句子中的位置和作用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习宾语从句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过图片或故事引发学生对宾语从句的兴趣。
2. 讲解宾语从句的定义和基本结构。
3. 讲解宾语从句的引导词及其用法。
4. 示例练习：给出一些句子，让学生判断其中是否含有宾语从句，并解释原因。
5. 小组讨论：让学生分组讨论宾语从句在实际语境中的运用。
6. 口语练习：设计一些情景对话，让学生运用宾语从句进行口语交际。
8. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，针对存在的问题进行讲解和辅导。
9. 课后作业：布置一些有关宾语从句的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 采用课堂观察、学生互评、教师评价等方式，对学生在课堂上的参与度、口语表达和书面表达进行评价。
2. 通过课后作业和练习，评估学生对宾语从句知识的掌握程度。
3. 结合学生的学习反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、教学拓展1. 对比宾语从句和主语从句、宾语补足语的区别和用法。
2. 介绍宾语从句在复杂句子中的运用，如宾语从句作状语、定语等。
时态专题：宾语从句教案 人教版九年级全册(表格式)
教学目标
1.理解什么是宾语从句；
2.掌握宾语从句三要素：引导词、语序、时态。
教学内容
教学重难点：
1. 理解什么是宾语从句；
2.掌握宾语句三要素：引导词、语序、时态。
教学过程
Step 1呈现学习目标
Step2内容呈现
（一）观察三个句子，总结什么是宾语从句？
1. I believe it.
观察例句，分别得出结论：
（1）陈述句作宾语，引导词用_that_，只起连接作用，无词义，在从句中_不作_成分，常可省略。
（2）一般疑问句作宾语，引导词用_if /whether_,表“_是否_”,在从句中_不作_成分，但不可省略。
（3）特殊疑问句作宾语，引导词用原来的疑问词，即连接代词_what, who, whom等和连接副词when, where, how, why等,该词在从句中充当相应成分。
2. I believe that I can fly.
3. I believe I can touch the sky.
（二）学习宾语从句的三要素：引导词，语序和时态
1.引导词：又称关联词，连接主句和宾语从句。常见的有：从属连词that, if/whether,连接代词what, who, whom,连接副词where, why, when,how等.
2.语序：陈述语序：主句+连接词+从句（主语+谓语+其他成分）
3.时态
观察例句，分别得出结论：
结论1.主句为一般现在时，从句可根据实际，用任何时态。（主现从随意）
结论2.主句为一般过去时，从句也要用过去的某种时态。（主过从必过）
结论3.从句表示的是客观真理、自然现象或是格言、谚语等，无论主句是什么时态，宾语从句都要用一般现在时。（事实真理永不变）
宾语从句教学设计
1．概述(ɡài shù)在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句。
宾语从句分为三类：动词的宾语从句，介词的宾语从句和形容词的宾语从句。
本讲设计用一个课时的时间来讲解宾语从句的概念用法，宾语从句的变法(biàn fǎ)，以及宾语从句在实际的练习以及考试中的应用。
宾语从句是初中英语的重点语法之一，也是难点之一，是中考必考内容，每年中考所占分值约为3%-5%，在高中阶段还会继续学习该语法。
宾语从句涉及(shèjí)到的知识繁多，不能在一节课内面面俱到。
本课题设计的的目的就是要让学生较为熟练地掌握初中阶段涉及到的宾语从句知识，熟悉检测宾语从句的题型。
2．学习目标(mùbiāo)分析宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。
无论是在平时测试，还是在各种竞赛或中考中，牵涉到宾语从句用法的试题很多，所占的分值也比较大。
在本主题学习结束(jiéshù)以后应该基本达到以下几个目标：学生能够认识到宾语从句的重要性，并且能在所见的材料中找出哪些是宾语从句。
学生基本能够掌握宾语从句变化的一些规则以及掌握宾语从句的一些固定句型。
在教学过程中能够培养学生自主思考，自己发现问题，解决问题的能力。
让学生进一3．学习者特征分析对于八年级学生来说，宾语从句已经不是一个陌生的与语法现象，但是学生很难熟练掌握该知识，对该知识模模糊糊，每次考试都失分较多，所以对七年级所学的宾语从句只是进行一次系统的总结与复习时很有必要的。
4．学习(xuéxí)任务分析1）学习将陈诉句，一般问句，特殊问句改为(ɡǎi wéi)宾语从句。
2）培养学生(xué sheng)善于利用教材信息，主动学习英语的能力。
3）引导(yǐndǎo)学生在小组活动中团结互助，共同完成任务。
5．资源(zīyuán)运用多媒体教学，可以方便为学生提供大量的练习，来巩固学生对宾语从句的知识掌握。
初中语法宾语从句教案
初中语法宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和写作。
3. 培养学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 宾语从句的定义和作用。
2. 宾语从句的基本结构：主语 + 谓语 + 从句。
3. 宾语从句的连接词：that, if/whether, 特殊疑问词。
4. 宾语从句的时态和语序。
三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念。
例如：What do you think I have? (你认为我有什么？)2. 新课讲解：（1）讲解宾语从句的定义和作用。
（2）介绍宾语从句的基本结构和连接词。
（3）讲解宾语从句的时态和语序。
3. 实例分析：分析一些宾语从句的例子，让学生明白宾语从句的使用场景。
4. 口语练习：让学生进行小组讨论，用宾语从句进行口语表达。
例如：What did you do yesterday?（你昨天做什么了？）5. 写作练习：布置一个关于宾语从句的写作任务，让学生运用所学知识进行写作。
例如：请写一段话，描述你最喜欢的季节，并说明为什么。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。
四、课后作业1. 复习宾语从句的基本结构和连接词。
2. 完成一个关于宾语从句的练习题。
3. 准备一个关于宾语从句的口头报告。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 口语表达：评估学生在口语练习中的表现，是否能正确使用宾语从句。
3. 写作能力：评价学生在写作练习中的表现，是否能正确运用宾语从句。
通过以上教学设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握宾语从句，提高他们的英语语法水平。
宾语从句教案
宾语从句教案Objective Clause教学目标：1.知识目标：掌握宾语从句的相关要求，理解和运用它的变化规则。
2.能力目标：通过宾语从句的研究与练，能正确地运用复合句。
3.德育目标：通过宾语从句的研究与运用，感受英语与汉语的不同，领悟英语语言的特点，欣赏到英语的美丽与魅力，培养学生的研究兴趣，提高语言运用的能力。
重点：宾语从句的变化及特点难点:如何理解运用宾语从句方法手段：口语和练教学设计：Step 1: 复导入展示"Do you know him?"和"Do you know who he is?"，分析以上两句，并以一名学生为道具，引出本节课内容——宾语从句。
设计意图：两名学生站在前面，师生对话，引入本课所研究的目标。
Step 2: 展示教学目标在屏幕上展示教学目标。
设计意图：浏览、明确目标。
生齐读，让学生有的放矢。
Step 3: 复宾语从句的相关知识1.语序：a.宾语从句的语序：陈述语序；b.注意事项：who、what和which在从句中做主语时，从句本身已经是陈述语序。
c.举例分析宾语从句的语序。
设计意图：让学生明确含宾语从句的句子的特点。
2.时态：a.明确表格内容，弄清主从句时态应保持一致关系。
b.举例说明主从句的时态一致关系。
c.特别：当从句为客观事实时，从句永远用一般现在时。
设计意图：让学生明确从句中的时态形式不可以随便应用，而是对应使用。
3.引导词：a.表格内容，弄清句子类型与对应的引导词。
b.结合例子，掌握连词that引导的宾语从句。
设计意图：让学生明确英语句子的结构，从而明确英语句子的翻译顺序。
c.由连词if、whether引导的宾语从句并结合实例，让学生理解运用。
d.由特殊疑问词引导的宾语从句设计意图：让学生明确特殊疑问词的位置，明确英语句子也是有特点的。
Step 4: 拓展延伸当特殊问句为陈述句时，如何变成宾语从句。
练变化以下句子。
《宾语从句》教学设计-优秀教案
Task51. –Granny, the school trip was very exciting but a little tiring. (2014镇江中考)-Oh, could you tell me _____?A. how did you go to the park C. that you saw something beautifulB. what you did in the trip D. if your friends had played with you2. The teacher said that___.A. the sun moves around the earthB. the earth moved around the sunC. the moon is our satelliteD. the moon was our satellite3. -Mum, the visit to the science museum is so wonderful.-Really? Could you tell me ____? (2015镇江中考)A. that you did and saw thereB. when you come backC. how did you get thereD. if you saw models of spacecraft4. -It’s so careless of you to make a spelling mistake again.-Sorry, I couldn’t remember ______. (2016镇江中考)A. when I learnt the wordB. if I have learnt the wordC. where should I put the silen t ‘t’D. in which class did you teach the word5. The girls asked if they ____to Time Square to give out the leaflets this weekend.A. wentB. goC. would goD. will go6. If it ____ tomorrow, they will stay at home instead.A. rainsB. will rainC. doesn’t rainD. won’t rain7. Lily doesn’t know when the environment show ____ held at our school. Pleasetell her the time when she ___back.A. be; will comeB. is; comesC. will be; comesD. will be; will comeTask8: underline Object ClausesDo you like travelling? I wonder whether you have travelled before. Do you know what you should do while travelling? Two weeks ago, I visited Bei Jing. While travelling in Bei Jing, I met a man that was also travelling here. On the way, I saw that he was picking flowers. I stopped him and asked him why he did so. I told him the importance of protecting the environment.Finally, he realized that the environment would be polluted if we paid no attention to it.Task9: prepare for the Talk ShowHello, everyone. Today I feel it a great honor to be here and give a talk. Just 2 days ago, my friend Amy told me that __________________________ at our school this Saturday. She said that _________________________________.S h e a s k e d m e w h e t h e r__________________________?So I am here to give myself a chance.Today, I want to tell you something about Table Manners. First, do you think ______________________________? Second, you may wonder _________________. _____________. It’s impolite…….Once I saw that a man… (这里可以讲曾经见过的不礼貌事情)I don’t know whether…. I just hope…. Thank you for your listening!。
初中九年级英语教案-宾语从句(区一等奖)
教学设计Grammar: the Object Clause教学内容分析：本课时以宾语从句语法教学为核心，利用情景教学，任务式教学，启发式教学为主，充分调动学生的多种器官，努力为学生创设真实语境，使学生积极参与课堂的活动；努力为学生创设发挥的空间，让学生在不断的挑战中获取成功的喜悦，在轻松的环境中感知新的知识，理解新的知识，归纳新的知识，掌握新的知识并能运用新的知识，把对语法学习的抗拒及畏惧的情绪抛开。
课型：Grammar教学内容宾语从句的引导词，语序和时态教学目标：1掌握引导宾语从句的引导词：that , if/whether和特殊疑问词2掌握宾语从句的语序：主句引导词主语谓语。
3掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
教学重点：1掌握引导宾语从句的引导词2掌握宾语从句的语序：主句引导词主语谓语。
3掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
核心内容: Object clausesC if Mary will come bac2 He told me _____ he lost the watch3 I don’t now ____they are from ItalyA whetherB that or not …or not2 Do you now ___________—He has gone to the museumA where he livesB where he isC how he is getting on3 Mother ased _______ I could finish my homewor before fiveA whenB whyC whether4 My teacher told me _____ the shoorningA if C where5 He ased ________________ A what class are you inB what class you were inC what was your name6 They told us ________________A if the sun rises in the eastB that the sun rose in the eastC that the sun rises in the east7你能告诉我你在忙些什么Can you tell me ___________________8他说他想回家。
宾语从句教案
Objective Clause一．教学目标：1.知识目标：掌握宾语从句的相关要求，理解和运用它的变化规则。
2.能力目标：通过宾语从句的学习与练习，能正确地运用复合句。
3.德育目标：通过宾语从句的学习与运用，感受英语与汉语的不同，领悟英语语言的特点，欣赏到英语的美丽与魅力，培养学生的学习兴趣，提高语言运用的能力。
二．重点：宾语从句的变化及特点三．难点:如何理解运用宾语从句四．方法手段：Speaking and practice五：教学设计：Step1:复习导入：展示Do you know him?和Do you know who he is? 分析以上两句，并以一学生为道具，引出本节课内容------宾语从句。
设计意图：两学生站在前面，师生对话，意在导入本课所学习的目标。
Step2: Show the teaching aims. Show them on the screen.设计意图：浏览、明确目标。
生齐读，意在让学生做到有的放矢。
Step3:复习宾语从句的相关知识：1.语序：a.宾语从句的语序：陈述语序；b.注意事项：who、what和which 在从句中做主语时，从句本身已经是陈述语序。
c.举例分析宾语从句的语序。
设计意图：让学生明确含宾语从句的句子的特点。
2.时态：a.明确表格内容，弄清主从句时态应保持一致关系。
b.举例说明主从句的时态一致关系。
c.特别：当从句为客观事实时，从句永远用一般现在时。
设计意图：让学生明确从句中的时态形式不可以随便应用，而是对应使用。
3. 引导词：a. 表格内容，弄清句子类型与对应的引导词。
b. 结合例子，掌握连词that引导的宾语从句。
设计意图：让学生明确英语句子的结构，从而明确英语句子的翻译顺序。
c. 由连词if、whether引导的宾语从句并结合实例，让学生理解运用。
d. 由特殊疑问词引导的宾语从句设计意图：让学生明确特殊疑问词的位置，明确英语句子也是有特点的。
宾语从句的教学设计
宾语从句的教学设计（1）学情分析和教材安排分析：我校为一所城乡结合部的高中学校，学生英语基础参差不齐，且基础薄弱者居多，按大纲要求课时进行教学，会让学生吃“夹生饭”，学习效果不良。
本课时教学内容为本单元第三课时语法教学内容宾语从句和表语从句。
基于学生现状，我把宾语从句教学设置为两个课时进行。
同时，本课时内容掌握好，可以为后续名词性从句的学习和倒装句奠定基础。
教学目标：1. 宾语从句的概念2. 宾语从句三要素3. 句子的两种语序（教学难点和重点）4. 宾语从句的类型1）由that引导的宾语从句。
（教学重点）2）由if或whether引导的宾语从句。
（教学难点和重点）5. 宾语从句的时态的变化（教学难点和重点）能力目标：1. 了解宾语从句的概念。
2. 熟练运用宾语从句。
情感目标：1. 培养学生用宾语从句表达思想情感。
2.学会宾语从句运用增加学生学习英语自信心。
教学步骤：Step 1 Lead-inSay some object sentences to lead in new lesson.Eg: I want to say I love you.I wonder whether you love me.Some of you said that you love me very much.Step 2 PresentationPresent object clause by showing PPT.The concept of object clause.The key points of object clause.The order of object clause.Step 3 Practice将下列句子改成陈述句语序：1.Is there a bank near here? （There is a bank near here）2.Is it on Fifth Avenue? （It is on Fifth Avenue）3.Are they doing homework? （They are doing homework）4.Does she work in a hospital? （She works in a hospital）5.Did you go to Center Park?（You went to Center Park）6.Do we have to wear a uniform? （We have to wear a uniform）7.Where’s your pen pal from?（Where your pen pal is from）8.Where does he live? （Where he lives）9.What language does she speak? （What language she speaks ）10.Why do you like pandas? （Why you like pandas ）Step 4 Presentation1. 由that引导的宾语从句。
宾语从句教学设计---郑玉红doc
外研版八年级英语下册Module 2 宾语从句教学设计台头二中郑玉红外研版八年级英语下册Module 2 宾语从句教学设计课型：语法课一、学习目标（一）知识目标1、了解宾语从句的构成：三种类型(that)引导, if \ whether引导，连接代词或连接副词引导。
2、了解宾语从句的时态变化。
3、了解宾语从句的语序。
(二)能力目标理解宾语从句的构成，结构及时态的变化。
(三)情感目标培养学生英语学习兴趣。
（四）重难点重点：宾语从句的构成。
难点：宾语从句时态的变化及其语序。
二、教学过程（一）学习过程：温故知新。
朗读下列句子，认真观察它们的构成。
1.She said (that) memorizing the words of pop songs also helped a lot.ter on, I realized (that) it doesn’t matter if you don’t understand every word.3.He has to understand (that) very few people can become professional athletes.4.I told her (that) I love animals and (that) I’d love to have a dog.5.Did you know (that) potato chips were invented by mistakes?6.Here on the bag it says (that) they were invented by a chef called George Crum.7. By the time the authorities revealed (that) the story was a hoax, thousands of people had fled from their homes.8.One April Fool’s Day, a reporter in England announced (that) there would be no more spaghetti.(归纳)：以上句子由引导。
宾语从句的教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解宾语从句的概念、种类和结构，掌握宾语从句的引导词和用法。
2. 能力目标：学生能够正确识别和分析句子中的宾语从句，并能熟练运用宾语从句进行口头和书面表达。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：宾语从句的概念、种类、引导词和结构。
2. 教学难点：宾语从句的引导词选择、语序和时态搭配。
三、教学过程（一）导入1. 创设情境：教师通过展示一些含有宾语从句的例句，引导学生观察并思考这些句子中的宾语从句。
2. 提问：请学生说出他们所观察到的宾语从句，并解释其作用。
（二）新课讲解1. 宾语从句的概念：教师介绍宾语从句的定义，强调它在句子中的作用。
2. 宾语从句的种类：讲解宾语从句的三大种类：陈述句、疑问句和感叹句。
3. 宾语从句的结构：讲解宾语从句的引导词、语序和时态搭配。
4. 宾语从句的引导词：介绍常见的宾语从句引导词，如that、whether、if、who、what等。
5. 宾语从句的练习：通过例句和练习题，让学生巩固宾语从句的结构和引导词的用法。
（三）巩固练习1. 完成练习题：教师布置一些关于宾语从句的练习题，让学生在课堂上完成。
2. 小组讨论：学生分组讨论练习题，互相检查答案，教师巡视指导。
（四）拓展延伸1. 阅读材料：教师提供一些含有宾语从句的阅读材料，让学生自主阅读并找出其中的宾语从句。
2. 创作练习：学生运用所学知识，创作一段含有宾语从句的短文。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容：教师引导学生回顾宾语从句的概念、种类、结构、引导词和时态搭配。
2. 强调重点和难点：教师强调宾语从句的引导词选择、语序和时态搭配的重要性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解他们对宾语从句的掌握程度。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括讨论的深度、广度和合作能力。
人教版英语九年级全册宾语从句教学设计
5.家庭作业：要求学生在家中与家人或朋友进行英语交流，尽量运用宾语从句。将交流过程录音或视频，以便在课堂上与其他同学分享。
6.拓展阅读：推荐一本适合九年级学生的英语读物，要求学生阅读并在书中找出至少5个含有宾语从句的句子。此作业旨在拓展学生的阅读面，提高其英语素养。
3.引导学生关注中西方文化差异，培养跨文化交际意识，提高其人文素养。
4.培养学生的团队协作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成和谐的人际关系。
5.激发学生对英语学科的兴趣，培养其终身学习的理念，为未来的发展奠定基础。
二、学情分析
九年级学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和句型等方面。在此基础上，他们对宾语从句的学习既有挑战性也有可行性。学生在之前的学习中接触过简单的宾语从句，但对于宾语从句的连接词、时态和语态等方面的知识掌握不够系统和完善。此外，学生在实际交流中运用宾语从句的能力有待提高。
7.自主学习：鼓励学生利用网络资源，查找关于宾语从句的更多用法和例句，进行自主学习，提高其信息搜集和处理能力。
作业布置时应注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多增加学生负担。
2.作业难度分层，关注不同学生的学习需求。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队协作精神。
4.注重作业反馈，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
4.掌握宾语从句在句子中的语序，了解宾语从句与主句之间的时态和语态关系。
5.通过学习宾语从句，提高阅读理解能力，能分析并理解复杂句子结构。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论、实践等方式，自主探究宾语从句的用法。
(完整版)宾语从句学案(教师版)
宾语从句学案(教师版)一、找出一下句子中的主谓宾1) I like English. 2) Jim is looking after his little sister.3）I think that he is right. 4) We are talking about whether we admit students into our club.5) He told us that they would help us through the whole work6）I’m sorry that I have troubled you so much.7）I am not sure whether they are at home now.二、在unit 3 reading课文中找出所含有的宾语从句。
1. It is Henry Adams, who is lost in London and does not know what he should do.2. I wonder, Mr. Adams, if you’d mind us asking a few questions.3. May we ask what you’re doing in this country and what your plans are?4. I can’t say that I have any plans.5. His eyes stare at what is left of the brothers’ dinner on the table.6. I didn’t know whether I could survive until morning.7. I’m afraid I don’t quite follow you, sir. (省略了that)8. If you don’t mind, may I ask you how much money you have?9. If this is your idea of some kind of joke, I don’t think it’s very funny.10. Now if you’ll excuse me, I think I’ll be on my way.11. You mustn’t think we don’t care about you.12. We know you’re hardworking.13. Why don’t you explain what this is all about?三、从以上两题的宾语从句中发现宾语从句的引导词：1. 从属连词：that: 无意义；可省略if/whether: 有意义，不可省略2. 连接代词：who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever （充当成分）3. 连接副词：when, where, how, why, whenever ……（充当成分）四、用以上的引导词选词填空：1. I believe that you are telling a lie.2. Could you tell me whether/if Mrs. King lives here?3. I don’t know where she is now.4. My mother asked me if/whether I would come back next month.5. I’m afraid that/不填I can’t help you now.6. It all depends on how/when/whether we solve the problem.7. We are worrying about what we should do next.8. I want to know whose bag this is. 9. I’m surprised that/不填he didn’t come.10. Do you know whom/who Jim is speaking to?11. I can’t decide whose advice I should take.引导词重难点突破：(一)宾语从句中的引导词that一般情况下可以省略；但当一个动词或介词后带有两个或两个以上并列的宾语从句时，最后一个that 不能省略。
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Teaching Plan教学内容: Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note (Learning about language: Grammar)整体设计思路及指导依据说明：高中英语新课程标准规定高中英语教学目标的核心内容是以综合语言运用能力为核心，以语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识等五种素养为支点，建立高中英语课程学习的总体框架。
着重提高学生应用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。
新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。
此次课程设置的依据重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中学习语法，从而发展综合语言运用能力。
教学内容分析：人教版高中英语必修三第三单元的话题是The Million Pound Bank Note，是由马克吐温的短篇小说所改变的戏剧。
在Learning about language 部分，要求学生借助情境学会运用宾语从句。
在真实场景中训练语法结构的运用，不仅能使学生的印象更加深刻，而且将所学的语法知识内化并运用到日常交际中去。
教学目标：1.知识与技能目标：1).通过课前学习及课堂练习掌握宾语从句连接词的用法。
2).学生在写作与口语表达中会正确使用宾语从句。
2.过程与方法目标：1).要求学生通过课前自主学习，小组讨论学习完成学习任务，解决问题，巩固已学知识，并在此基础上得以提升，提高分析问题的能力，培养自主探究和合作学习的能力。
2).利用多媒体辅助教学，设置场景，激发兴趣，加大容量。
通过讨论，给学生思考的空间，培养英语思维方式,并提高学生的应用已学知识的能力。
3.情感与态度目标：激发学生的上进心以及爱心，并呼吁学生像名人学习，终生学习。
教学重点:1).帮助学生很好的掌握宾语从句的用法。
2).通过场景设置及一系列的课堂活动提高学生的口语和知识应用能力。
教学难点:1).宾语从句连接词的用法。
2).在日常交流和写作中如何应用宾语从句。
教学方法:Communicative approach, Activity-based teaching, multimedia, Communicative approach and cooperative learning.教学过程：步骤一：引入教师活动：通过图片引出今天的主角-胡歌，介绍演员胡歌并设置场景Ten years ago, he was dreamlike Li Xiaoyao, the youth who didn’t knowthe sorrow. Ten years later, he was talented Mei Changsu, the man whocared the world. Ten year is a milestone. He has seen the world and lit itup as his stage. Before the years take him, he wants to see what the lost inhim. So he decided to go abroad to have further study. However, beforelearning the professional knowledge he must learn the English language.When he knew the truth, he was frustrated, he needs our help, do youwant to help him?学生活动：学生思考问题回答问题。
设计意图：通过师生对话及图片为学生设置场景，使学生具备摄入新知识的心理定势，并将语法教学引入情景之中，引发学生兴趣。
步骤二：热身1. 回顾已学知识引出新知识教师活动：回顾已学宾语的定义，并让学生在句子中找出宾语。
学生活动：思考并找出下列句子的宾语1.He threw his food on his way to school.2.I don’t believe it.3.I am interested in playing piano.4.He decided to sail on a boat home.5.Hu Ge thinks that English is hard to learn.设计意图：由简到难，使学生掌握宾语从句的定义。
2. 连接词教师活动：通过一首含有宾语从句的音乐（as long as you love me）引出连接词。
Although loneliness has always been a friend of mine. I'm leaving my life in your hands. People say I'm crazy and _____ I am blind.Risking it all in a glance. ____ you got me blind is still a mysteryI can't get you out of my head, Don’t care ____ is written in you historyAs long as you're here with me. I don't care ____ you are，_____ you're from，____ you did, As long as you love meWho you are, Where you're from, Don’t care ____ you did. As long as you love me学生活动：听音乐填空完成学案上的题。
设计意图：通过音乐引出连接词，让枯燥的语法知识点生动化。
步骤三：课前学习检测1.检测教师活动: 给出例句让学生讲解各个连接词的用法。
学生活动：学生通过例句讲解课前学习内容，其他学生认真听取并补充。
设计意图：任务型活动。
训练学生课前学习习惯，并对学生的课前学习成果进行及时有效的评价和补充。
2.总结教师活动：通过学生的讲解总结宾语从句中引导词的用法学生活动：学生查漏补缺。
设计意图：通过总结再次巩固，并进行查漏补缺。
步骤四：讨论教师活动：各小组讨论学案上的问题，互相帮助答疑解惑1.根据括号内提示转换句子1). He is a famous singer. (I think ….)2). The students can do a lot more. (He knows …)3). Is Mrs Lee in the classroom? (I asked…)4). Who is that boy? ( I want to know…)2. 翻译完成句子1）. She asked me _______________________ (我是如何救那个男孩的).2）. I want to know _________________________________(昨天你为什么不能去参加聚会).3）. She asked her friend _________________(谁能帮助她).4）. I am not sure________________________ (她是否能找到工作).3. 填入适当的连接词1.Don’t let any failures discourage you, for you can never tell___ close you maybe to victory.2.Experts believe___ people can waste less food by shopping only when it isnecessary.3.It is important to introduce children to healthy foods from___ they begin to eatsolids.4.Police have found ___ appears to be the lost ancient statue.5.As many as five courses are provided, and you are free to choose ___ suits youbest.学生活动：学生分组就以上问题给出自己的观点和想法，并与同学分享。
设计意图：培养学生合作探究学习能力，给学生思考的空间，让学生有机会形成和表达自己的观点。
步骤五：小组竞争教师活动：设置游戏让各个小组回答上一轮讨论过的问题。
并评出最优小组1.通过抢答回答第一题。
回答对的小组得分，错的扣除相应的分数。
2.通过砸金蛋的游戏，回答第二小题。
3.通过小组抽签的游戏，回答第三小题。
学生活动：小组分工，抢答，为本组争光。
设计意图：增加课堂趣味性，通过游戏调动学生积极性。
使学生能更轻松和熟练的掌握新知识。
步骤六：写作练习教师活动：请学生用宾语从句给胡歌写一句祝福的话。
给出tips：I/We hope……I/We think……I/We are extremely delighted to …….学生活动：讨论并写出对胡歌的祝福语设计意图：通过写作使学生掌握如何在日常交流和写作中用宾语从句。
步骤七：视频欣赏教师活动：播放一段胡歌用英文演讲的视频学生活动：欣赏视频设计意图：通过视频练习学生的听力并激发学生上进心及树立学生终生学习的理念。
步骤八：作业布置1. Finish your exercises2．Review object clause设计意图：对本节课内容进行巩固教学评价设计：评价内容：1.在生活交际中会用宾语从句。
2.通过上下文能够准确的应用不同的连接词。
3.积极主动参与课堂活动，勇于发表自己的见解。
，4.学生对于课堂中讨论的问题的观点新颖独到，并乐于与他人分享探讨。
评价方法：1.通过课堂观察，了解学生参与课堂程度，使用交际语言情况，并对于表现积极的学生给予高度口头评价2.在课堂中和学生交谈了解学生对宾语从句的掌握。
3.通过课堂练习的完成情况检查学生的连接词应用的掌握。
4.学生互评各自的观点的新颖性和创造性，教师给予描述性评语。
5.课后学习效果自评。
小组竞争活动规则：1.每小组每人只有一次答题机会，回答完一轮方可进行下一轮。