《教育评价学》大纲

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华中师范大学网络教育学院
《教育评价》课程教学大纲
编写:涂艳国
Ⅰ. 说明
一、课程性质与内容
《教育评价》是教育管理专业的一门专业必修课。

《教育评价》的内容包括:教育评价的概念、类型和功能;教育评价的历史发展过程;教育评价的理念与原则;教育评价的程序与设计;教育评价方法;学生与学习评价;教师与教学评价;校长与学校评价。

二、教学目的与要求
1.理解教育评价的基本概念和基本理念,形成现代教育评价观。

2.熟悉教育评价的基本程序,掌握教育评价的方法。

3.运用教育评价的理念和方法对学生与学习、教师与教学、校长与学校进行评价,提高分析和解决教育评价实践问题的能力。

三、学习方式指导
1.《教育评价》属应用型学科,并与其他学科有很强的交叉性,因此,学生在学习本课程时,应掌握一定的哲学、教育学、心理学、管理学、社会学和统计学等学科的知识,并结合不同的评价对象,从具体评价案例中,全面理解教育评价的基本理论和基本方法。

2.教师的教学一般只能起到“导学”、“助学”和“促学”的作用,学生对评价理论的理解、对不同评价方法的掌握,关键在于实践中的具体运用,学生应增强理论联系实际的意识。

3.采用灵活多样的学习方式:个别学习时,要求学生自己确定学习方法,自己管理学习过程,完成相应学习任务;协作学习时,由学生自己组成学习小组,通过交互活动的方式共同完成学习任务,如通过电话或网络探讨某些问题,这是目前比较适合学习者的一种学习方式;集中学习主要是在教师的引导下,通过双向视频交流、面授、集中讨论等形式解决一些共性的学习问题。

四、本课程的重点和难点
本课程的重点是让学生了解现代教育评价的基本理论和基本方法,形成现代教育评价观,掌握现代教育评价的基本技能。

难点是形成对学生与学习、教
师与教学、校长与学校等方面进行评价的能力。

五、教材与参考资料
(一)基本教材
涂艳国主编,《教育评价》,高等教育出版社2007年版。

(二)参考教材
1.吴钢,《现代教育评价基础》,学林出版社1996年版。

2.陈玉琨,《教育评价学》,人民教育出版社1999年版。

六、课程考核方式
本课程属闭卷考试科目,重点考察学生对教育评价基本理论和基本方法的掌握程度,并注重这些理论和方法的实际应用。

考试题型、数量和分值见下表:
七、学时分配表
II.教学内容
第一章教育评价概述
【知识点提示】教育评价是现代教育科学研究的三大领域之一,它是指根据一定的标准,在系统而科学地收集和运用信息的基础上,对教育活动发展变化的过程和结果进行价值判断的过程。

本章着重介绍了教育评价的概念、类型和功能。

其中教育评价的类型按不同标准可以分为:量化评价与质性评价,诊断性评价、形成性评价与总结性评价,绝对评价、相对评价与个体内差异评价;教育评价的功能主要有鉴定—选拔、导向—激励、诊断—改进、反馈—调节等多种。

【重点难点提示】教育评价本质上是一种价值判断的过程,因此要理解教育评价,首先要理解价值和教育价值。

在此基础上还要全面了解教育评价的不同类型和相应功能,这是继续学习后面内容的基础。

【练习测试内容】教育评价概念的理解;教育评价的类型及特点;举例说明教育评价的基本功能。

【学习内容】
第一节教育评价的概念
一、价值与教育价值
二、教育评价的概念界定
第二节教育评价的类型
一、量化评价与质性评价
二、诊断性评价、形成性评价与总结性评价
三、绝对评价、相对评价以及个体内差异评价
第三节教育评价的功能
一、鉴定—选拔功能
二、导向—激励功能
三、诊断—改进功能
四、反馈—调节功能
第二章教育评价的历史发展
【知识点提示】教育评价的历史主要描述教育评价的孕育、产生、发展和成熟的整个过程。

从具体的历史发展来看,西方教育评价的发展可以分为考评阶段、测量阶段、描述阶段、判断阶段和建构阶段;我国教育评价的发展可以分为经验考核期、科举考试期和系统发展期。

现代教育评价的发展呈现出五大趋势,即量化与质性评价互补,结果与过程评价并重,他人评价与自我评价结合,正式与非正式评价共存,元评价日益受到重视,这是本章学习的内容。

【重点难点提示】CIPP模式、目标游离模式以及建构性评价的基本观点是本章的难点。

另外,如何理解现代教育评价发展趋势中正式评价与非正式评价的区别也是本章的重点。

【练习测试内容】简要描述西方教育评价历史发展的五个阶段和我国教育评价发展的三个历史时期,理解现代教育评价发展的五大趋势。

【学习内容】
第一节西方教育评价的发展
一、考评阶段
二、测量阶段
三、描述阶段
四、判断阶段
五、建构阶段
第二节我国教育评价的发展
一、经验考核时期
二、科举考试时期
三、系统发展时期
第三节现代教育评价的发展趋势
一、量化与质性评价互补
二、结果与过程评价并重
三、他人评价与自我评价结合
四、正式与非正式评价共存
五、元评价日益受到重视
第三章教育评价的理念与原则
【知识点提示】教育评价的理念是指导教育评价活动的基本思想,教育评价的原则是对教育评价活动的基本要求,教育评价的理念与原则对教育评价活动具有重要的导向和制约作用。

本章着重介绍了现代教育评价的三大理念和六项原则,它们是以人为本、注重发展、重视过程的评价理念和教育性、真实性、动态性、协商性、多元化、伦理性评价原则。

【重点难点提示】对三个评价理念和六项评价原则进行深入理解,这是形成现代评价观的理论基础。

【练习测试内容】深入理解并阐述以人为本、注重发展、重视过程的评价理念;举例阐述教育性、真实性、动态性、协商性、多元化、伦理性评价原则。

【学习内容】
第一节教育评价的理念
一、以人为本
二、注重发展
三、重视过程
第二节教育评价的原则
一、教育性原则
二、真实性原则
三、动态性原则
四、协商性原则
五、多元化原则
六、伦理性原则
第四章教育评价的程序与设计
【知识点提示】教育评价的程序就是指教育评价活动各项内容的先后顺序。

按照科学的程序进行教育评价,是提高教育评价质量的有效保证。

教育评价的程序一般可以分为三个环节:教育评价的准备,教育评价的实施,教育评价结果的分析与处理。

在这个过程中,还要做好评价双方的心理调控工作。

教育评价的设计主要是指评价方案的设计,包括明确评价目的、设计评价准则、分配相应权重、制定评价标准、选择评价方法、形成评价方案等内容。

【重点难点提示】教育评价的程序有哪些环节,如何根据具体评价任务设计一套科学的评价方案,这既是本章的重点,也是难点。

【练习测试内容】理解和掌握教育评价程序的三个环节,以及一套完整评价方案所包括的内容。

【操作与实践】在你所熟悉的领域,设计一套简单的评价方案。

【学习内容】
第一节教育评价的程序
一、教育评价的准备
二、教育评价的实施
三、教育评价结果的分析与处理
四、教育评价过程中的心理调控
第二节教育评价的设计
一、明确评价目的
二、设计评价准则
三、分配相应权重
四、制定评价标准
五、选择评价方法
六、形成评价方案
第五章量化评价方法
【知识点提示】量化评价方法是一种运用数学、统计学工具,收集、处理评价对象资料,通过数量化的分析和计算,进而对评价对象做出价值判断的评价方法。

量化评价方法简便易行,容易操作,具有精确性和验证性等特点,在教育评价实践中一直处于主导地位。

本章对量化评价方法进行了概述,明确了教育测量与评价的关系、测量工具的选择和运用、测量的信度、效度等问题,较为深入地探讨了标准化测验和指标量化考评法两种量化评价基本方法。

【重点难点提示】教育测量的基本理论及计算方法,因为需要一定的统计学和数学知识作为基础,因此是本章的难点。

本章的重点是掌握标准化测验和指标量化考评法的设计与实施步骤。

【练习测试内容】量化评价方法的优点与不足;量化评价方法的基本要求;标准化测验的设计与实施步骤;构建评价指标体系有哪些方法。

【操作与实践】编制一份合格的标准化测验试卷
【学习内容】
第一节量化评价方法概述
一、量化评价方法的涵义
二、量化评价的类型
三、量化评价方法的优势与不足
四、量化评价方法的基本要求
第二节教育测量与评价
一、教育测量与评价的关系
二、教育测量的信度与效度
三、测量工具的选择与运用
第三节标准化测验
一、标准化测验的特点
二、标准化测验的设计与实施
三、标准化测验结果的解释
第四节指标量化考评法
一、指标量化考评法的特点
二、评价指标体系的建构
三、指标量化考评法的实施
第六章质性评价方法
【知识点提示】质性评价方法是通过特定方法,收集反映评价对象发展状况的丰富资料,对资料进行整理分析,并用描述性、情感性的语言对评价对象的能力发展和人文素养等方面的进步做出评定的过程。

本章明确了质性评价方法的涵义和基本评价形式,分析了质性评价方法的优势和局限性;重点论述了表现性评价法、档案袋评价法和作品分析法三种质性评价方法。

【重点难点提示】理解和掌握质性评价方法的涵义与特点。

【练习测试内容】质性评价方法的涵义、基本形式与特点;表现性评价法、档案袋评价、作品分析法各自的特点和实施步骤。

【讨论】有人批评现在有些学校的档案袋成了“杂货袋”、“弄假袋”、“垃圾袋”,形式主义严重,实际效果甚微。

结合自身教学实际,谈谈你对有效运用档案袋评价法的看法。

【学习内容】
第一节质性评价方法概述
一、质性评价方法的涵义
二、质性评价方法的基本形式
三、质性评价方法的优势与局限
第二节表现性评价法
一、表现性评价法的特点
二、表现性评价法的类型
三、表现性评价法的实施
第三节档案袋评价法
一、档案袋评价法的特点
二、档案袋评价法的类型
三、档案袋评价法的实施
第四节作品分析法
一、作品分析法的特点
二、作品分析法的类型
三、作品分析法的实施
第七章学生与学习评价(上)
【知识点提示】学生评价是评价主体依据一定的评价标准,对学生个体学习的进展和变化及其影响因素进行系统分析和价值判断的过程。

学生综合素质评价是根据一定的评价标准,对学生的学习和发展进行系统分析,作出价值判断的过程。

教育目标是评价学生的基本依据。

本章在对学生评价观的变革进行分析的基础上,结合布卢姆的教育目标分类学讨论了学生评价标准问题,对学生综合素质评价的意义、内容和要求进行了论述。

【重点难点提示】本章的重点是学生评价观的变革,难点是学生评价和学生综合素质评价在评价内容上是如何区分的。

【练习测试内容】理解新课程背景下学生评价观的变革;结合你所在学校的实际,谈谈如何进行学生综合素质评价。

【学习内容】
第一节学生评价观的变革
一、对传统学生评价的反思
二、发展性学生评价的基本特点
第二节教育目标分类理论与学生评价标准
一、教育目标分类理论
二、学生评价标准
第三节学生综合素质评价
一、学生综合素质评价的内容
二、学生综合素质评价的要求
第四节学生评价案例分析
第八章学生与学习评价(下)
【知识点提示】学习评价是学生评价的重要内容,是评价主体依据一定的评价标准对学生的学习情况进行系统分析并在此基础上对学习者形成价值判断的过程。

学业评价是学习评价的重要组成部分,它以教育目标为依据,系统地收集并科学地分析学生的学业信息,在此基础上对学生的学业变化进行价值判断。

本章着重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生的学习评价进行了探讨,而学业评价中则重点论述学习能力和学业成绩评价。

【重点难点提示】本章的重点和难点是对学生情感、态度与价值观的评价,以及对学生学习能力的评价。

【练习测试内容】学习评价的内涵、内容、方法与要求;学习能力评价与学业成绩评价的评价内容。

【讨论】如何认识学业成绩评价中的“分数”与“等级”?
【学习内容】
第一节学习评价概述
一、学习评价的内涵
二、学习评价的内容与方法
三、学习评价的要求
第二节学生学业评价
一、学习能力评价
二、学业成绩评价
第三节学业评价案例分析
第九章教师与教学评价
【知识点提示】教师评价是对教师的素质和专业发展能力、教师在教
学活动的表现和效果作出价值判断的活动过程,目的在于促进教师的专业发展和提高教学效能。

教学评价是教师评价的核心组成部分。

在发展性评价观的指导下,教师与教学评价既要对教师现有的教育教学能力作出评定,又要对教师的专业发展潜力进行判断。

本章主要对教师素质评价、教师专业发展评价、课堂教学评价以及教学绩效评价进行了论述。

【重点难点提示】教师评价中教师素质评价、教师专业发展评价和课堂教学评价,评价内容都比较抽象,学生理解起来可能有些困难。

【练习测试内容】联系实际谈谈如何理解发展性教师评价;教师素质评价的主要内容是什么。

【学习内容】
第一节教师评价
一、教师评价概述
二、教师素质评价
三、教师专业发展评价
第二节教学评价
一、教学评价的内容
二、课堂教学评价
三、教学绩效评价
第三节教学评价案例分析
第十章校长与学校评价
【知识点提示】校长评价与学校评价是现代教育评价的重要组成部分。

校长评价主要包括校长素质评价和校长专业发展评价,学校评价的重点则是学校管理评价和教育教学质量评价。

发展性学校评价是现代学校评价的发展趋势,本章最后以上海市闵行区中小学办学水平评估方案作为发展性学校评价的案例进行了分析。

【重点难点提示】本章的重点是校长的素质评价和校长专业发展评价,学校管理评价和教育质量评价因为涉及的内容非常广泛,所以是评价的难点。

【练习测试内容】明确校长评价对教育发展的意义;校长素质评价和校长专业发展评价的内容和具体要求;学校管理评价和教育质量评价的内容和具体要求。

【学习内容】
第一节校长评价
一、校长评价的意义
二、校长素质评价
三、校长专业发展评价
第二节学校评价
一、学校评价的内容
二、学校管理评价
三、学校教育质量评价
第三节学校评价案例分析
11。

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