【新教材】部编人教版小学语文四年级上册：4.《繁星》说课稿

部编人教版小学语文四年级上册：4.《繁星》说课稿

4.《繁星》说课稿

一、说教材

（一）教材简析

《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。（二）教学目标

知识目标：1.学会生字 2.理解新词 3.了解作者三次看繁星的不同 4.情景及感受。

能力目标：5.通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。

情感目标：6.抓住作者丰富的联想 7.体会他对繁星的喜爱之情8.激发学生热爱大自然的情感。

二、说教法和学法

（一）教法

1.指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2.多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。

3.鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

（二）学法

4.合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

5.美读训练法

以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

6.探究学习法

课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。

三、教学设计

我对教学进行了如上设计，体现为以下三点：

（一）补充媒体资料，有效激发情感。

语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文

本及作者所要表达的情感。

上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，为学习提供情感上的铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。

（二）面向全体，以学生为主体。

把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”。

（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法?

结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：

1.拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想象说一段话。如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”——繁星会对作者说些什么？等等。

2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：夏天的夜晚，如果面对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出感受。在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法，以此借鉴、运用。

（四）板书设计

繁星

从前家乡密密麻麻仿佛……爱星星

三年前南京星群密布好像……

如今海上半明半昧仿佛……仿佛……

部编人教版小学语文四年级上册：4繁星教案

《繁星》教学设计

教材分析：《繁星》这一课是文学大家巴金所作，语言生动传情，用联想和想象来写景状物，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、光明、祖国，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。

学情分析：《繁星》语言优美，情感细腻，能够激发学生的学习兴趣，带领学生走进文学的殿堂。四年级的学生，掌握文学知识相对较少，生活经验和阅历不足，授课中，需要教师借助多种方法引导学生对作者情感的体会。

教学目标：

知识与能力：1、通过思维导图明确作者三次观看繁星的情景和感受，理清行文脉络。

2、学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。

过程与方法：通过诵读课文，了解背景知识，深入体会作者通过繁星抒发的情感。情感态度与价值观：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。教学重点：学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。

教学难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对语？

沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。

——冰心《繁星》

这是冰心观看繁星的感受，认为他们之间是可以相互欣赏的，那么你观看星天有着怎样的感受呢？

今天，我们一起走进巴金笔下的《繁星》，体会巴金观看星空的感受。

二、初读课文，整体感知

1、划出文中的生字词。

2、请你用文中的句子概括文章的内容。

（1）明确这是一篇散文，散文是一种作者写自己经历见闻，表达真情实感的文学体裁。因此，文中的“我”是作者本人。

（2）内容概括：我爱月夜，但我也爱星天。

“我爱月夜，但我也爱星天。”这个句子中“爱”出现了两次，作者爱月夜和爱星空一样吗？可否改成“我爱星天，但我也爱月夜。”？

3、作者对星天有着怎样特殊的情感？带着这个问题，请大家自读课文，先将作者几次观星的时间、地点、情景、感受一一找出，并绘制出思维导图。

课前，我们已经要求同学们画出思维导图了，哪位同学愿意将自己的思维导图展示一下？

衔接语：通过导图，我们看到作者三次观星的情景和感受都是不一样的。让我们跟随作者一起回到他的儿时，去欣赏家乡夜空的美景。

三、研读课文