小数乘小数说课稿

小数乘小数说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好

今天我说课的题目是《小数乘小数》，下面我将从教材，教法，学法，教学过程，板书设计这五个方面来说课

首先，教材分析

《小数乘小数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容，是在学生学习了小数乘整数以及整数乘法的基础上进行教学的，它是小数除法，小数四则混合运算的基础。

本节课教材的编排是以换玻璃的活动引入小数乘小数的学习，由计算长方形玻璃面积引入两个因数都是小数的乘法计算，让学生感受到生活中的许多问题的解决都离不开小数乘法，当学生列出“1.2×0.8”的算式来求长方形玻璃的面积时问题油然而生：“两个因数都是小数怎样计算呢？”学生根据小数乘整数的计算经验，自主尝试，小组合作，再一次用转化的方法将小数乘法转化成整数乘法来计算，使学生又有了一次用转化的方法来解决新知识的体验。

根据以上的教材分析，结合学生的认知特点，我制定了如下目标

知识目标：理解和掌握小数乘小数的计算方法和法则，并能运用法则进行计算。

能力目标：经历小数乘小数计算方法和法则的探究过程，体验转化、归纳的学习方法

情感目标：激发学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系

我将本节课的重点定为：理解并掌握小数乘小数的计算方法

教学难点：积的小数点位置的确定

根据新课程标准的要求，坚持教师为主导，学生为主体的原则，我主要采用情景教学法、引导探究法为主，多媒体课件演示为辅的教学方法

在学法指导上，强调自主探索、合作交流，体会观察、迁移、转化、归纳等方法

下面我将重点介绍教学过程

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了如下几个教学环节

一、创设情境，发现问题

出示例3情境图，让学生看图，获取数学信息，理解题意，分析问题，组织学生讨论，寻求解决问题的方法。首先解决宣传栏的面积问题。学生列式：2.4×0.8，提问：这和我们之前学习的乘法算式有什么区别呢？两个因数都是小数怎么计算呢？揭示课题：小数乘小数

以学生熟悉的生活素材引入，激发学生的学习兴趣，为新课的开展做好铺垫

二、尝试交流，解决问题

组织学生研讨交流：“2.4×0.8”的竖式算理和算法

第一步，引导学生估算，确定积的范围

第二步：组织学生自主思考，独立尝试，小组交流汇报算法，预设学生主要采用如下两种方法：一、2.4米=24分米，0.8米=8分米，24×8=192平方分米=1.92平方米；二列竖式

第三步：引导学生解决问题2：一共需要多少油漆？学生列式1.92×0.9，指名学生上台板演

第四部：再让学生认真观察例题的解题过程，然后小组讨论以下几个问题：A、例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？B、你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？

学生通过交流比较得出：积的小数位数是两个因数小数位数的和

三、深化探究、总结算法

学生独立尝试计算0.56×0.04，计算后汇报回答：1、你是怎么算的？2、计算时，你发现了什么问题？乘得的积小数位数不够时，怎么点小数点？逐步引导学生突破难点，强调乘得的积小数位数不够时，要在前面用0补足，再点上小数点。

组织学生进行小组讨论：小数乘法是怎么计算的？学生汇报，师生共同总结出小数乘法的计算方法：1、先按整数乘法算出积，再点上小数点；2、点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右起数出几位，点上小数点；3、乘得的积小数位数不够时，要在前面用0补足，再点上小数点。

四、层次练习，巩固提高

让学生完成做一做习题，让学生在解决问题的过程中深化对小数乘法计算法则和方法的理解

五、小结作业，

先让学生说说这节课的收获，回顾和总结本节课的知识，培养学生归纳概括能力，完善学生的认知结构

布置思考题：一种西装面料，每米售价58.5元，买2.5米要多少钱（先估算，再计算）回归生活，让学生体会数学与生活的密切联系

关于板书设计，力图通过简单明了的板书，帮助学生构建知识结构，加深理解