《道德与法治》三年级上册《家庭的记忆》教后反思

《道德与法治》三年级上册《家庭的记忆》

教后反思

《品德与社会》新课程的基本理念是回归生活，课程、教材、教学都强调从学生的生活世界出发，力求贴近学生的真实生活。通过与学生生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展他们的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。本课教学看似和学生的生活密切联系，但大多儿童对于家庭一些特殊的变化或重大事件缺乏关注，很难建立自己的价值观，因此要精心指导学生如何为自己的家庭设计吉祥物，即首先从课前的收集资料抓起，再到相关课件的制作、演示，力求做到有条不紊。这样才能使上述活动更加有趣、形象，最终让学生对自己家庭的传统和价值观有一个直观的感受，通过自己特有的图画和文字传递亲情，增强责任感。

课程标准指出：“教育的基础性和有效性是课程的追求”。要实现“教育教学的基础性和有效性”，我们在课程的教育教学实践中就要考虑并做到对教育教学内容进行精心选择，实现科学聚焦。即我们在备课时必须充分预设，要在“体现综合”的基础上进行“踩好点、连好线”，体现教学设计的“向心性”。在教学中，教师要努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护学生的好奇心，

引发学生探索的欲望，指导学生生动、活泼、主动地学习。使每个学生的情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。

通过本课教学设计，我深切地认识到：课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教与学共同的中介。活动之间要具有连续性，帮助儿童获得彼此联系的不断深化。教师不再是单纯的知识传授者，他是儿童活动的指导者、支持者和合作者；他不再是复制者、施予者，而是创造者与交往者。作为教师，我们不能抛弃教材，自我表现，而是根据教材，丰富、发展、延伸性地利用教材，并联系当地和儿童的实际，补充教学内容，设计教材中没有的活动，从而真正实现以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心。努力使课堂教学体现出一定的活动化特征，体现对教学素材获得多种渠道的足够的开放性，以更好地培养学生的综合素质。