人教版九年级语文下册教案 课外古诗词诵读
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案设计
把酒问姮娥：。
，人道是，清光更多。
北风吹断马嘶声，。
一抹晚烟荒戍垒，
5、布置作业：必做题+选做题
背诵四首词（必做题）
文学常识填空（选做题）
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。
2.陈与义，字，号。北宋末、南宋初年的杰出诗人。
3.辛弃疾，字，号。南宋派词人。
4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。
二、教材分析
本单元所选课文，都是古代文学的经典之作。学生在诵读古诗文，理解作品精神内涵，了解古代诗文常见的艺术表现方式，积累文言词汇的同时，更要读懂选文所蕴含的文化理解和传承之道。
三、学情分析
九年级的学生具备诵读古代诗词，阅读浅易文言文的能力，可以借助注释和工具书理解古诗词的基本内容。通过欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
上片：我向着那高耸入云的方向前进，北风呼啸，淹没了战马的嘶鸣声。深秋远远的边塞，使人不禁情伤。
下片：一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉。夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。古往今来胸中的怨恨何时能平？
4、当堂检测：古诗直接性默写
莫听穿林打叶声，。
，微冷，山头斜照却相迎。
古今多少事，。
七、教学反思
在教学内容的安排上，要求识记的内容过多，检测同学们背诵的时间少。
下片：寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！
（2）《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》
上片：回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。
《九年级课外古诗词诵读》教案
《九年级课外古诗词诵读》教案【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读，体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。
【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。
唐代诗人。
杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。
因此被称为“诗史”。
有《杜工部集》传世。
代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。
2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。
下面就让我们一起来了解本诗背景吧。
预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。
这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。
这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。
（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。
）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。
露从/今夜白，月是/故乡明。
有弟/皆分散，无家/问死生。
寄书/长不达，况乃/未休兵。
（学生对照注释，疏通诗歌大意。
九下课内古诗诵读教案人教版
九下课内古诗诵读教案人教版教案标题：九下课内古诗诵读教案（人教版）教学目标：1. 了解并掌握所学古诗的基本内容和意义。
2. 培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
4. 提升学生的审美情趣和文化素养。
教学重点：1. 熟悉并掌握所学古诗的内容和意义。
2. 培养学生的朗读能力和表达能力。
教学难点：1. 帮助学生理解古诗中的意象和修辞手法。
2. 培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
教学准备：1. 课本《语文》九年级下册（人教版）。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 古诗诵读音频资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段古诗诵读的音频，激发学生对古诗的兴趣。
2. 引导学生谈论他们对古诗的了解和感受。
二、新课讲解（15分钟）1. 选择一首适合九年级学生的古诗，如《登鹳雀楼》。
2. 先给学生阅读该古诗的全文，然后逐句解读，解释其中的生词和句子结构。
3. 引导学生理解古诗中的意象和修辞手法，并与现实生活进行联系。
三、朗读练习（20分钟）1. 教师朗读整首古诗，让学生跟读。
2. 将学生分成小组，让他们轮流朗读古诗的每一句，注意语音语调和节奏。
3. 逐句指导学生朗读，并纠正他们的发音和语调。
四、欣赏与分析（15分钟）1. 利用多媒体设备播放古诗的音频，让学生跟读。
2. 引导学生分析古诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 鼓励学生发表自己对古诗的感受和理解，展开讨论。
五、巩固与拓展（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们选择一首自己喜欢的古诗进行朗读和解读。
2. 每个小组选择代表，向全班展示他们的朗读和解读成果。
3. 教师进行点评和指导，鼓励学生发展自己的朗读和表达能力。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵本节课学习的古诗，并准备下节课的朗读和解读。
2. 鼓励学生自主选择一首古诗进行背诵和朗读，并写下自己的感受和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解并掌握所学古诗的基本内容和意义，培养了他们的朗读能力和表达能力。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 定风波(莫听穿林打叶声)》教案_17
《定风波》教学设计【教学目标】知识与技能:1、学习作者用小事表达深刻哲理的方法；2、学会借景抒情的方法。
过程与方法:1、指导学生熟读成诵，理解诗词的内容。
2、分组探讨，体会作者豁达的情怀。
情感态度与价值观:1、引导学生对苏轼及其词作的评价；2、引导学生准确面对人生中的风雨。
【教学重点】:引导学生理解作品的思想内容，体会豁达的胸怀。
【教学难点】:走进作者的心灵世界，实现情感上的共鸣。
【教学过程】:一、温故，而知新人们常说诗人苏轼是千年难得一遇的旷世奇才，他的许多词作不知不觉中已经融入我们的生活中。
你们来说我们之前学过苏轼的词有哪些？《水调歌头.明月几时有》《江城子.密州出猎》等等今天一起来学习他的另外一篇作品《定风波》，感受苏轼的另一面。
二、诵读，知其意（一）整体感知1、明确朗读要求:读准字音/读出节奏/读出情感（可通过注重语音中的轻重、长短、升降调等方式突出情感）2、学生自由朗诵；3、小组合作讨论，每组指出本组认为最值得注意的地方，并实行示范朗诵。
4、欣赏名家的朗诵。
（播放视频）5、再次集体朗读文本。
（二）细读感悟1、圈画出词中具体描绘的自然景物。
（穿林打叶声、料峭春风、山头斜照）2、请学生各用一句话概括小序、上片、下片的内容。
上片:冒雨徐行的景物与随想；下片:雨过天晴后景象与感受。
3、用自己的话描述词所描绘的画面。
（重点分析:竹杖芒鞋轻胜马/一蓑烟雨任平生）4、优秀作业展示。
三、品读，寻形象1、从词的上片可看出词人是一个怎样的形象？词人是一个吟啸徐行，拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难，镇定从容、旷达乐观的形象。
他是一位笑对人生风雨的达者——“醉”东坡的形象。
2、下片雨过酒醒后的苏轼又是怎样的形象？（1）风雨过后，必将迎来人生希望（抓住“斜阳”“迎”）（2）回收往事，人生顺逆心中已无分别（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”）看破人生晴雨的智者——“醒”东坡的形象四、悟读，诗意美思考:苏轼的人生中遇到过“风雨”吗？（链接苏轼个人生平）师:自然中的风雨常常是不期而遇的，而人生路上的风雨更是突如其然。
初中语文人教版九年级下册-12-课外古诗词诵读[教学设计]课外古诗词诵读
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第三单元课外古诗词诵读教学目标1．反复诵读四首词，体会词中的意境，感受词的韵律美。
2．理解词的大意，体会作者的情感。
教学重点1．反复诵读四首词，体会词中的意境，感受词的韵律美。
2．理解词的大意，体会作者的情感。
教学难点理解词的大意，体会作者的情感。
教学过程新课导入诗中有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的恣意，有“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的失意，有“晚来天欲雪，能饮一杯无”的闲适，还有“人闲桂花落，夜静春山空”的幽静。
诗中的缕缕情意和种种美景，滋养着一代又一代人的诗性。
词作为一种重要的文学体裁，其中又有哪些不同的意境？新知探究一、知人论世1．作者简介。
【活动内容】教师出示课件中苏轼、陈与义、辛弃疾、纳兰性德四位作者的简介。
学生了解作者生平、作品信息和写作风格，教师可以适当补充。
2．写作背景。
【活动内容】教师课件出示《定风波》《浣溪沙》的写作背景，适当补充介绍。
【设计意图】了解作者的信息和写作背景，有助于学生更好地理解词中内容和作者在作品中表达的感情。
二、作品赏析【活动内容】教师指导学生分别学习四首词，每首词单独赏析，过程如下。
1．学生听范读音频，注意语气语调，感受节奏和韵律美。
自由朗读四首词，边读边想象词中描绘的画面，尝试读出自己理解的情感。
教师出示课件中的节奏划分，学生进行朗读，也可以分组朗读，进行比赛。
2．教师引导学生结合小序或注释，理解词的大意，用生动的语言描绘词的内容，避免逐字翻译。
3．赏析词句，体会词中表达的情感和作者的生活态度。
教师引导学生从表达技巧、表现手法等方面进行赏析。
学生先根据学过的赏析诗歌的方法思考问题，得出结论后和同桌交流，互相纠错补充。
【设计意图】感受词的韵律美，想象词描绘的场景，理解词的内容，体会词中表达的情感和作者的生活态度。
课堂小结《定风波》通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，表现了词人虽处逆境却不畏惧的坚强性格和乐观旷达的生活态度。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》上片忆旧，下片抒怀，词人通过对旧游生活的回忆，抒发了对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的落寞孤寂的情怀。
人教版语文九年级下册(部编版)教案：课外古诗词诵读一
课外古诗词诵读教学目标知识与能力1．了解古诗词的有关知识，理解诗歌主旨。
2．运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵古诗词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会古诗词的意境美、音韵美。
2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解诗歌主旨。
教学难点运用所学诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍夏完淳(1631—1647)，字存古，号小隐，松江华亭(今上海松江)人，明末抗清英雄。
天资聪颖，5岁读经史，7岁能诗文，9岁写出《代乳集》。
14岁随父及老师抗清。
父殉国后，他和老师陈子龙继续抗清，兵败被俘，英勇就义，年仅17岁。
文集有《南冠草》《续幸存录》等。
王磐(约1470—1530)，字鸿渐，号西楼，高邮(今属江苏)人，明代散曲家。
其作品清俊秀美，语言幽默，其中一些作品还反映了当时不合理的社会现象和百姓的悲苦生活。
著作有《王西楼乐府》(一卷)。
《朝天子·咏喇叭》选自《王西楼乐府》。
明朝正德年间，宦官当权，欺压百姓。
行船时常吹号以壮声势，百姓不堪其苦。
王磐于是写作这首散曲对此加以讽刺。
二、诗歌大意1．《南安军》：经过梅岭，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路？回到家乡却身为俘囚！山河将存在万古千秋，城郭却暂时落入敌手。
饿死家乡是我的愿望，梦里采薇在首阳山头。
2．《别动间》：三年抗清斗争东奔西走，今天兵败被俘作囚入了牢房。
流不尽因大好河山失陷而伤痛之泪，天地广阔我却无处存身。
我已经知道自己快踏上黄泉之路，想要告别故乡却实在难分难舍。
待我的英魂归来的那天，将在空中注视着后继者夺回故乡河山的战旗。
3．《山坡羊·骊山怀古》：在骊山上四处张望，阿房宫已经被一把火烧没了，当年的繁华之景，现在在哪里？只看见荒草疏落，流水回环曲折。
到现在，那些憾恨已消散于烟雾弥漫的林间。
部编人教版语文九年级下册课外古诗词诵读一说课稿
部编人教版语文九年级下册课外古诗词诵读一说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册课外古诗词诵读一，选入了多首经典的古代诗词，包括唐代王之涣的《登鹳雀楼》，宋代王安石的《泊船瓜洲》等。
这些诗词都是我国古代文化的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗词，学生可以加深对我国传统文化的了解，提高自己的文学素养。
本节课我们将以《登鹳雀楼》为例进行教学。
这首诗是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了诗人登上鹳雀楼所见的壮阔景象。
全诗语言简洁明快，意境开阔壮丽，表达了诗人胸怀天下，忧国忧民的情怀。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对于古典诗词的韵律、意境等方面有一定的认识。
但同时，他们也存在一定的问题，比如对诗词的深层含义理解不够，对古代文化背景了解不足等。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生深入理解诗词内容，体会诗人的情感，同时适当补充相关的历史文化知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《登鹳雀楼》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生解读诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美，培养对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《登鹳雀楼》，理解诗文内容。
2.难点：体会诗人的情感，理解诗中的意境。
五. 说教学方法与手段本节课我们将采用自主学习、合作探究的教学方法，辅以多媒体教学手段，帮助学生更好地理解诗词内容，感受诗词魅力。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片和文字的形式，介绍鹳雀楼的历史文化背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《登鹳雀楼》，感受诗文的韵律美，并尝试解答诗文中的疑问。
3.合作探究：分组讨论，共同探究诗文中的意境和诗人的情感。
4.课堂讲解：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解，补充相关的历史文化知识。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗中的景象，感受诗人的情感。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：古诗词的理解与鉴赏，以及诗词诵读技巧的掌握。
难点：如何引导学生深入理解古诗词的意境，运用恰当的诵读技巧表达诗词的情感。
2.重点：培养学生的独立思考能力和合作交流精神。
难点：针对学生个体差异，设计有针对性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高古诗词素养。
九年级语文下册《课外古诗词诵读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《课外古诗词诵读》这一章节的教学设计中，知识与技能目标旨在让学生在已有古诗词学习基础上，进一步拓展诗词诵读的范畴，提高对古诗词的鉴赏能力和诵读技巧。通过本章节的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.熟悉并背诵九年级下册推荐的课外古诗词，理解诗词的基本内容、背景及作者生平。
（3）参加学校组织的古诗词诵读比赛，锻炼自己的胆量和表达能力。
3.个性化作业：
针对不同层次的学生，布置难易程度不同的作业，以满足他们的学习需求。
（1）对于基础较好的学生，可以增加古诗词鉴赏的难度，提高他们的鉴赏能力。
（2）对于基础较弱的学生，可以布置一些简单的古诗词填空、翻译等练习，帮助他们巩固基础知识。
3.诵读技巧讲解：结合实例，讲解古诗词的停顿、重音、语调等诵读技巧，帮助学生掌握正确的诵读方法。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行讨论，探讨诗词的意境、修辞手法等。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，相互学习，共同提高。
3.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励性反馈，引导学生深入思考。
1.增强对古诗词的热爱，感受中华民族优秀传统文化的魅力，培养民族自豪感。
2.学会尊重他人，善于倾听，培养合作精神，形成良好的人际沟通能力。
2024九年级人教语文下册教学课件第3单元课外古诗词诵读【教案匹配版】
【示例二】我喜欢“斫去桂婆娑，人道是， 清光更多”。这里的“桂婆娑”指带给人民黑 暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投 降势力，也包括了金人的势力。词人在这一句 中，运用神话传说，以超现实的奇思妙想，表 达渴望扫除黑暗，让光明普照人间的愿望。
反复诵读
1.独立背诵。 2.同桌互相检查背诵。 3.开展背诵比赛。 4.集体默写四首词。
不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边高 声吟咏，一边悠然地走。拄着竹杖，穿着草鞋， 比骑马都轻快，谁怕呢？一身蓑衣，足够在风雨 中度过一生。
微寒的春风将我的酒意吹醒，感觉有些冷， 山头初晴的斜阳却来迎接。回头望一眼刚才遇到 风雨的地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无 所谓天晴。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》译文：
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：
这首词通过今昔对比，抒发了对往日生活 的留恋，对国家沦陷的悲痛，对漂泊生涯的伤 感和对历史兴亡的感慨。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：
这首词借景抒情，以中秋夜的明月为支点， 抒发了岁月流逝、功业无成的苦闷，表达了反 对妥协投降、立志收复中原失土的政治理想和 坚定信念。
诵读古诗词，可以陶冶我们的情 操，激发我们的想象力，与古人对话。 希望同学课下能自主阅读一些经典古 诗词，在感受它们魅力的同时提升我 们的文学素养。
一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那飞 镜又被重磨。我举起酒杯问那月中嫦娥：白发日增， 好像故意欺负我，怎么办呢？
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。 还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月 亮洒下人间的光辉更多。
《浣溪沙》（身向云山那畔行）译文：
（我）向着那高耸入云的山峰一路前行，北风 呼啸，淹没了战马的嘶鸣声，（面对）深秋遥远的 边塞，又是怎样的情怀！
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读教案
第三单元课外古诗词诵读教案教学目标知识与能力1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。
2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵四首词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。
2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。
教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解词的主旨。
教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。
陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。
南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。
纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。
其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
词集有《侧帽集》《饮水词》。
二、背景资料《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。
他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。
竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。
回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
四、诗歌大意1．《定风波》不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
2024九年级人教语文下册教学课件第五单元课外古诗词诵读【教案匹配版】
朝天子·咏喇叭
王磐
写作背景
这首曲作于明武宗正德年间，当时宦官 当权，他们在交通要道运河上往来频繁，每 到一处就耀武扬威，鱼肉百姓。作者王磐家 住运河边的高邮，目睹宦官的种种恶行，写 了这首《朝天子·咏喇叭》，借咏喇叭，讽 刺宦官的罪行。
初读古诗 诵读散曲，读出每个句子的节奏。
朝天子·咏喇叭
王磐
我喜欢“山河千古在，城郭一时非”。 这两句将祖国山河万世永存与城郭一时沦 陷进行对比，突出诗人对收复大宋江山的 信念和对元人的蔑视。
别云间
夏完淳
写作背景
顺治二年（1645），夏完淳时年14岁，从父夏 允彝、师陈子龙在松江起兵抗清。兵败，其父自沉 于松塘而死。夏完淳与其师继续坚持抵抗。顺治三 年（1646）春，与陈子龙等共谋倡义，鲁王监国遥 授中书舍人。顺治四年（1647），与鲁王监国密通 事发被清廷逮捕，押解南京。《别云间》即是作者 在被解往南京前临别松江时所作。
初读古诗 诵读小令，注意读准字音，读出句子节奏。
山坡羊·骊山怀古
张养浩
lí
ē pánɡ
骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？
shū
yínɡyū
只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树。列
国周齐秦汉楚。赢，都变做了土；输，都变
做了土。
品读古诗 借助课文注释和工具书，理解句子的意思。
站在骊山上（我）四处张望，（雄伟瑰丽的） 阿房宫早已被付之一炬，当年奢侈的场面现在到 哪里去了呢？ 只见衰草萧疏，水波回环。到现 在那些遗恨已消散在烟雾弥漫的树林中了。（想 想）周、齐、秦、汉、楚等国。（那些）战胜了 的，都化作了土；战败了的，（也）都化作了土。
品读古诗 结合课文内容和课本解说，思考：这首
小令表达了作者怎样的思想感情？
九年级下册语文 第六单元《课外古诗词诵读》一等奖创新教学设计
九年级下册语文第六单元《课外古诗词诵读》一等奖创新教学设计九年级下册语文《课外古诗词诵读》教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3. 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2. 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
教学难点：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学过程今天我们将梳理的有四首古诗——《南安军》、《别云间》、《山坡羊·骊山怀古》和《朝天子·咏喇叭》。
南安军1——文天祥梅花南北路2，风雨湿征衣。
出岭同谁出？归乡如此归！山河千古在，城郭一时非。
饿死真吾志，梦中行采薇3。
作者、背景——看到注释1南安，今江西大余。
文天祥被元军押解北行，路过此地。
文天祥，南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣，学过他的《过零丁洋》。
背景：帝昺祥兴二年（1279年），南宋最后一个据点厓山被元军攻陷，宋朝灭亡。
文天祥在前一年被俘北行，于五月四日出大庾岭，经南安军时写此诗。
翻译——我被押解着，经过梅岭，凄风苦雨把征衣湿透。
越过梅岭谁与我同路，回到家乡江西一带，却身为俘虏！山河将千古长流、永远存在，城郭却面目全非、暂落敌手。
饿死家乡是我的愿望，我将在梦里完成采薇之义。
结合解析来看——一二两句“梅花南北路，风雨湿征衣。
”略略点出行程中的地点和景色。
作者行至南安军，正跨越了大庾岭（梅岭）的南北两路。
梅岭的梅花在风雨中摇曳，连征衣都濡湿了，此时，一阵冰冷袭上了他的心头。
前两句初步显示了行程中心情的沉重。
颔联两句“出岭同谁出？归乡如此归！”结合下当时的背景，诗人被捕归来、不得自由，抗元大业始终未成，所以觉得心情沉痛、感慨万千。
这两句抒写了这次行程中的悲苦心情，而两个“出”字和两个“归”字的重复对照，更使得声音、情绪激荡起来。
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案
人教部编版九年级语文下册第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案教学目标：知识与技能：了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
过程与方法：1.激发学生的联想和想象，把握诗意，熟练背诵默写诗词。
2.赏析诗句，感受品味词的意境。
情感、态度与价值观：通过诵读诗词，培养学生热爱祖国古代文化的感情。
教学重点：1.了解每首词的作者，理解每首词的思想感情。
2.初步鉴赏品味诗词的美点。
教学难点：赏析诗句，感受品味词的意境。
教法学法：诵读法，名句赏析法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、研究《定风波》作者简介：XXX（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，号XXX居士，世称XXX、XXX。
汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
诵读诗歌：定风波XXX三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此词。
XXX打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来XXX处，归去，也无风雨也无晴。
感知诗意：用自己的话描述词所描绘的画面。
这首词描绘了XXX在雨天行路的情景。
作者建议不要听雨打树叶的声音，而是吟诵长啸，慢慢地前行。
他手拄着竹杖，脚穿着草鞋，走起来比骑马还要轻快。
他不怕风吹雨打，披着蓑衣，漫步在崎岖的人生路途上，这是自己平生经历惯了的。
随后，寒冷的春风吹醒酒意，身上感到一股寒意，但山头夕阳西下，给自己送来一点暖意。
回望刚才走过的萧瑟处（偏向于心理精神上），所谓的风雨都已经无所谓了！赏析词句：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。
雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”来。
“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 浣溪沙(身向云山那畔行)》教案_2
教学设计2：《浣溪沙》课内外诗词诵读与拓展一、设计思想《浣溪沙》是一个非常短浅，此调分平仄两体，上片三句三平韵，下片三句两平韵，字数以四十二字居多。
此调音节明快，为婉约、豪放两派词人所常用。
因此本课以《浣溪沙》这个词牌为切入点，重温旧词，学习新词，拓展课外词，并尝试填词。
二、教材分析学生已经学过的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》（部编版八年级上册），以及即将学的《浣溪沙·身向云山那畔行》（部编版九年级下册）；在人教版语文书中，也录有苏轼《浣溪沙·蔌蔌衣巾落枣花》和《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》两首。
三、学情分析九年级的学生，对古诗词有一定的积累，可以做整合性的专题学习，以一个词牌《浣溪沙》，让学生更了解词这种文学体裁。
四、教学目标1、知识与技能：体会《浣溪沙》词牌的韵律与鉴赏不同主题的《浣溪沙》；2、过程与方法：反复诵读，学习《浣溪沙》词牌的格律要求并尝试填词；3、情感态度与价值观：领会词中情感，培养学生热爱诗词的思想感情。
五、教学重、难点：鉴赏不同主题的《浣溪沙》并尝试填词六、教学策略与手段1、教学模式：“探索——发现”2、教学策略：“主动参与教学策略”3、教学手段：启发式教学、“小组合作”七、课前准备1、学生的学习准备：温故知新，复习《浣溪沙·一曲新词酒一杯》预习《浣溪沙·身向云山那畔行》（部编版九年级下册）。
2、教师的教学准备：①查阅《浣溪沙》词牌的相关知识②由课内《浣溪沙》诗词学习拓展到课外《浣溪沙》鉴赏资料③制作音频与PPT八、教学过程一、学鉴赏：浣溪沙（苏轼）游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
（1）词中所写是什么季节？从哪里看出来？（3分）______________________________________________________________ （2）词的下片表达了词人怎样的人生态度？请简要分析。
人教版语文九年级下册(部编版)教案：课外古诗词诵读二
课外古诗词诵读教学目标知识与能力1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。
2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵四首词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。
2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。
教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解词的主旨。
教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。
陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。
南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。
纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。
其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
词集有《侧帽集》《饮水词》。
二、背景资料《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。
他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。
竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。
回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
四、诗歌大意1．《定风波》不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
2023九年级语文下册第六单元课外古诗词诵读教案新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为九年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读，包括《泊船瓜洲》、《卜算子·咏梅》、《相见欢》、《惠崇春江晓景》四首诗词。这些诗词都是经典的古诗作品，旨在让学生感受古代文学的魅力，培养他们对古典文学的兴趣。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课外古诗词知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
本节课的教学方法主要采用讲授法、讨论法和情境教学法。首先，通过讲授法，教师为学生提供系统的诗词知识，解读诗词中的字词含义，分析诗词的写作手法和技巧。其次，讨论法用于让学生在小组内交流对诗词意境的感受和理解，促进学生之间的思维碰撞和情感交流。情境教学法则通过多媒体设备展示诗词描绘的景象，让学生在直观的情境中更好地感受诗词的美。
设计课堂互动环节，提高学生学习课外古诗词诵读的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课外古诗词诵读学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的课外古诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为课外古诗词新课学习打下基础。
2025年春季人教版九年级语文下册《课外古诗词诵读》教学设计
教学内容：
本节课为2025年春季人教版九年级语文下册《课外古诗词诵读》的教学内容。主要包括以下内容：1.诵读《长恨歌》，体会其婉约、悲怆的意境；2.阅读《夜泊牛渚怀古》，感受诗人的忧国忧民情怀；3.朗诵《赤壁赋》，领略其豪放、奔放的文风；4.阅读李白的《将进酒》，体会诗人的豪放不羁。通过这些古诗词的学习，学生能够更好地了解古代诗人的情感世界，提高语文素养。
12.诗词文化内涵挖掘：探讨古诗词中蕴含的哲学思想、人生观和价值观，引导学生思考诗词背后的文化内涵。
13.诗词与生活关联：引导学生思考古诗词中的意象和情感在现代社会生活中的应用，培养学生的审美情趣和人文素养。
14.古诗词创作实践：组织学生进行一次古诗词创作活动，鼓励他们尝试运用所学知识创作自己的诗词作品，提高创作能力和文学素养。
10.课堂总结与作业布置：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，如挑选一首自己喜欢的古诗词进行仿写，或者撰写一篇关于古诗词感悟的小文章，以加深学生对古诗词的理解和运用。
教学内容：
11.古诗词鉴赏能力培养：通过对比分析《将进酒》和《长恨歌》等不同风格的作品，引导学生学会从题材、结构、修辞手法等方面进行古诗词的鉴赏。
4.李白《将进酒》的品鉴：通过对比阅读，让学生理解李白在《将进酒》中表达的对人生价值的追求和对世俗的蔑视。
5.古诗词背诵与默写：选取以上几首诗词中的名句，进行背诵和默写练习，巩固学生对古诗词的记忆和理解。
6.小组讨论与分享：鼓励学生分组讨论各自对古诗词的理解和感悟，并进行课堂分享，提高学生的表达能力和合作意识。
18.诗词改编创作：让学生尝试将一首古诗词改编成现代诗或歌词，激发他们的创造力和对古诗词的深入理解。
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课外古诗词诵读教学目标知识与能力1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。
2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
3．背诵四首词。
过程与方法1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。
2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。
教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。
情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点理解词的主旨。
教学难点运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。
课时安排1课时教学过程一、作者介绍陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。
陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。
南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。
纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。
其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。
词集有《侧帽集》《饮水词》。
二、背景资料《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。
他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
三、朗读指导莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。
竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。
回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
四、诗歌大意1．《定风波》不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。
竹杖和草鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。
春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。
回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。
2．《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。
月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。
二十多年的岁月仿佛一场春梦，我虽然还活着，回首往昔却胆战心惊。
百无聊赖中登上小阁楼观看新雨初晴的景致。
古往今来多少令人感慨的事，(都化作)渔歌在半夜响起。
3．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。
我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。
还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。
4．《浣溪沙》向着北方边疆一路前行，凛冽的北方吹散了骏马的嘶鸣，让人听不真切。
在遥远的边塞，萧瑟的深秋季节，我的心久久不能平静。
一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉，夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。
古往今来，胸中的怨恨何时能平？五、合作探究(一)初读课文，整体感知1．《定风波》上片哪些词语表现了词人豁达的胸襟？答案示例：莫听、何妨、谁怕、任平生。
2．《定风波》这首词，写眼前景，寓心中事，谈人生哲理。
请结合词的上片，作简要赏析。
答案示例：首句“莫听穿林打叶声”，只“莫听”二字便写出性情，“穿林打叶声”，既是眼前实景，又何尝不是词人在官场多遭打击的写照。
“何妨”句是前一句的自然延伸，徐行又吟啸，增加了挑战色彩。
“谁怕”就更见词人坦荡胸怀。
“一蓑烟雨任平生”，既豁达，又无奈，人生遭遇挫折，像遭遇风雨一样自然，不必害怕，顺其自然，山头斜照自有到来之时。
3．《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》写了什么内容？答案示例：上片回忆旧游生活，下片抒发亡国后深沉的感慨。
4．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》一词是如何运用比喻的修辞手法，展开奇妙的想象的？请简要分析。
答案示例：词人运用浪漫主义的创作手法，在词中展开了奇妙的想象：以金波四射的转轮比月之圆，以重新磨光的飞镜喻月之新，更想到了举杯邀嫦娥，向她求教如何对付白发的欺辱，还想到了乘风直上万里长空，俯瞰大好河山，再飞奔月宫，砍去婆娑的桂树，让清光洒满人间。
(二)品读课文，句段赏析1．《定风波》这首词的主旨句是“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”，应该如何理解其深层含意。
答案示例：第一句：不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，“任”字含放任自由之意。
“我”的一生就是顶笠披蓑在人生风雨中穿行的，对此，“我”早已习惯，泰然处之。
这是何等的逍遥！第二句：表层意是写回头看狂风大作、风雨肆虐的情形，现在一切都归于平静。
深层意则是他淡化、弱化甚至无视了所有的风雨。
阴晴可以等同，盛衰荣辱，何足挂齿？利害得失，一并泯灭。
这是何等的旷达！2．品味《定风波》中的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”。
答案示例：“竹杖芒鞋”表明自己被贬谪的处境，“轻”体现了词人闲散江湖胜过奔波官场，远离宦海险恶反觉一生轻松，自嘲的背后表现了词人旷达超脱的智者襟怀。
“谁怕”起强调作用。
“烟雨”一语双关，不仅指自然界的风雨，更指人生的风雨。
一个“任”字，表现出苏轼面对风雨自信、自若的襟怀。
3．说说《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中“长沟流月去无声。
杏花疏影里，吹笛到天明”表达的意境。
答案示例：白天和朋友们在午桥畅饮，晚上围坐在杏树底下尽情地吹着悠扬的笛子，一直玩到天明，竟然不知道碧空的月光随着流水静悄悄地消失了。
桥上欢歌笑语，桥下一片宁静，以静衬动。
这三句写景叙事，优美自然。
特别是“杏花疏影里，吹笛到天明”两句，“杏花”点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。
词人以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。
4．理解《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中“古今多少事，渔唱起三更”的含义。
答案示例：词人把国家兴亡和人生的感慨都托之于“渔唱”，进一步表达寂寞悲凉的心情。
古往今来的大事已经转瞬即逝了，只有把它们编成歌儿的渔夫，还在那半夜三更里低声歌唱。
这是低沉的感叹，软弱的呻吟，无能为力的自我表白。
这种看破世情、回避现实的消极态度，从侧面显示词人对现实的极度不满，这是乱世怀古伤今的主题。
5．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中有对“白发欺人”的感叹，有“俯瞰山河”“斫去桂树”的宏愿，请对其寓意作简要分析。
答案示例：感叹“白发欺人”是抒发壮志未酬的忧伤；“俯瞰山河”表达了对故国家园的萦念；“斫去桂树”指有铲除一切黑暗势力的宏愿。
6．赏析《浣溪沙》中的“古今幽恨几时平”。
答案示例：此句点明全词的主旨。
极写出塞远行的清苦和古今幽恨，既不同于遣戍关外的流人凄楚哀苦的呻吟，又不是卫边士卒万里怀乡之浩叹，而是词人对浩渺的宇宙、纷繁的人生以及无常的世事的独特感悟，虽可能囿于一己，然而其情不胜真诚，其感不胜拳挚。
(三)赏读课文，鉴赏评价1．《定风波》赏析：此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。
上片着眼于雨中，下片着眼于雨后。
全词体现出一个正直文人在坎坷人生中力求解脱之道的历程，篇幅虽短，但意境深邃，内蕴丰富，诠释着词人的人生信念，展现着词人的精神追求。
2．《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》赏析：这首词是词人晚年追忆洛中朋友和旧游而作的。
上片写对已经沦落敌国之手的家乡以及早年自在快乐生活的回顾。
下片宕开笔墨回到现实，概括词人从踏上仕途所经历的颠沛流离和国破家亡的痛苦生活，结句将古今悲慨、国恨家愁，都融入“渔唱”之中，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。
此词直抒胸臆，表情达意真切感人，通过上片和下片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，韵味深远绵长。
3．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》赏析：词人通过古代的神话传说，强烈地表达了自己反对妥协投降、立志收复中原失地的政治理想。
全词想象丰富，把超现实的奇思妙想与现实中的思想矛盾结合起来，体现了浓厚的浪漫主义色彩。
这首词的上片，词人巧妙地运用神话传说构成一种超现实的艺术境界，以寄托自己的理想与情怀。
词的下片，词人又想象直入月宫，并幻想砍去遮住月光的桂树，想象更加离奇，更加远离尘世，但却更直接、强烈地表现了词人的现实理想与为实现理想的坚强意志，更鲜明地揭示了词的主旨。
4．《浣溪沙》赏析：这是一首边塞词，即事抒情，抒发了词人对人生、世事与时光的感慨。
词作通过刻画“北风”“晚烟”“戍垒”“斜日”等边塞之景，将塞外的荒凉和词人内心的悲怆合二为一，凄凉中透露着一种历史的厚重感和今古之悲。
上片从“身向云山”起笔，写到“北风”，再点明时间是“深秋”；下片先用对偶句具体描写深秋“荒”“旧”的景象，然后以“古今幽恨几时平”点明主旨。
六、课堂小结中国古代诗词是中华民族上下五千年的思想结晶，它为我们的民族文化添上了浓墨重彩的一笔。
希望同学们多读诗词，积极去探求中国传统文化的魅力。