《跳山羊分腿腾越》教学设计
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《跳山羊分腿腾越》教学设计
一、教学思路
山羊分腿腾越中学低年级的重点教材之一,技术要求比较高。学生在学习时,教师会按分解动作逐步练习,虽然能让学生掌握一定的技术动作,但学生的练习积极性并不高,反复练习会让学生感到枯燥无味。在一定程度上只能让学生“学会”什么,而不能达到使学生“会学”什么。因此,我将山羊分腿腾越融入到游戏中,使学生能在“玩”中学,“玩”中练,在“玩”中解决教学的重难点,使学生保持持续的学习兴趣。
二、教学目标:
依据我校学生的实际水平,本校现有器材状况,通过情景式教学,针对不同的学生,制定不同的标准,给学生以自主的空间,让学生了解山羊分腿腾越的多种练习方法,掌握山羊分腿腾越动作。
1.认知目标:使学生了解山羊分腿腾越的多种练习方法,培养学生会学习的能力。
2.技能目标:通过游戏,使学生初步掌握山羊分腿腾越动作,改进助跑、踏跳基本动作,发展学生上下肢及平衡能力。
3.情感目标:培养学生团结互助的精神,充分感受成功带来的喜悦感。
三、教材分析
1.设计多种游戏,不但提高了学生活动的兴趣,而且又能使学生掌握一定的技术,形成一定的能力。
2.让学生自主学习、自己动手、动脑,培养其创新能力和实践能力。
3.在学生间采取互学、互练、互助、互评的合作式学习方法,培养学生个性。
4.重视过程评价,体现学生自评、互评,教师语言激励。
四、学情分析
1.初中年级学生正处于生长发育关键期,模仿能力强。
2.学生非常喜欢做比较激烈的,又有一定难度的活动。
3.学生的认识水平相对较好,思维活跃,符合本节课的教学特点。
五、教学重点、难点
根据本教材的难易程度,及学生的实际状况,我将本单元教材分为6课次,现以第2课次为例。因此,本节课的重、难点为:
重点:助跑、踏跳、撑羊技术的衔接。
难点:支撑、提臀、分腿。
六、教学方法的选择与运用
1.教法:根据本课的教材特点及学生生理心理特点,我采用了语言提示法,讲解示范法,激励表扬及评价法,来提高学生的活动兴趣,使学生更快、更好地掌握动作要领。
2.学法:本课在学法上主要采用了自主学习和合作学习法。不但能培养其创新能力和实践能力,还能培养学生的个性。
七、场地与器材准备
器材:录音机一台、山羊2个、踏板6付、大体操垫2块、小体操垫42块八、教学环节设计
(一)激情导入
学习步骤:
1.1)师生进入场地,互相问好。
2)教师用简练的语言宣布本课任务及要求。
2.1)队列练习
2)韵律操
针对青少年的心理特点,我在开始部分,采用音乐伴奏,跳自编舞,让他们在活动中提高练习兴趣,用小游戏激发学习情趣,创造氛围,为学习主教材做好准备。
(二)创设情景
学习步骤:
1.分腿立撑推手挺身跳
师:通过观察,同学们都非常愿意作游戏,那么,我们来做一个游戏好不好?(转移游戏方向,创设游戏,进入主教材,但学生的活动兴趣依然不减)生:好!(急于知道游戏方法)
(1)教师讲解要求
(2)学生分组练习比赛。(通过游戏掌握提臀、分腿技术)
教师讲评:同学们做的都非常好,基本达到了要求,希望其他组的同学能继续努力。
(三)情景教学
学习步骤:
1.师:通过以上的游戏,同学们都掌握了一定的助跑和踏跳技术。
教师:简述动作要领,并做完整示范动作(学生模仿能力强)
师:现在,我们就分成四组,由各组长组织带领利用场地中间的器材来进行练习。
生:分组进行助跑、踏跳练习。
教师:到各组巡视、指导
2.教师:指导学生进一步做助跑、踏跳、撑羊练习。
生:各小组进行练习。
教师:巡视、指导、语言激励,选优秀学生示范。
3.教师:简述完整动作,鼓励学生大胆练习,强调技术重、难点。
师:看到许多同学都已能完成动作,老师非常高兴。下面我们仍然分成四组在组长的保护下,做完整动作的练
习。
学生:分组练习完整动作,互相观察并纠正动作。(保护下完成动作)在这一环节中,我把山羊分腿腾越的动作分解为几个动作,根据难易程度让学生由易到难,由简到繁,分成四个小组,通过自己观察模仿、互相帮助获得新知,培养了学生自学、自练、合作练习的能力,并给学生营造了充分展示自我的空间,充分感受获得成功带来的喜悦感,用自己的实践肯定自我、增强自信心。
(四)恢复身心
学习步骤:
1.放松活动:让我们荡起双浆。(此曲无论在音乐还是在歌词大意上,都非常符合儿童的心理特点)
方法:在音乐伴奏下,老师与学生共同进行。
2.小结讲评、布置课后作业,回收器材。
让学生在轻松的音乐中,达到身体放松,意念放松,心理放松,同时培养了学生的美感,达到渐渐恢复到相对安静的状
在教学工作中大家都知道,在新课堂教学中"兴趣是最好的老师。"它也是学习新知识的一种方法、一种手段,尤其是对学生而言,他们是学习的主体,他们对学习内容的喜好、倾向,会直接影响课堂教学的效果。同时在教学中教师如何调动学生学习兴趣方面,教师能做什么呢?我想可以从如下方向采取措施:1、在教学中根据不同学生年龄特点和不同的教材采取不同的方式设计教学,目的就是让学生以积极、主动、快乐的心情去接受教育,而不是以强制性、命令的方式强迫学生去服从。