《少年闰土》教学设计新部编版
2024年部编版语文六年级上册少年闰土教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【课前准备】师：准备多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
【课时安排】3课时。
【课时安排】第一课时教学要点初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3.讨论分段。
二、1.抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象 (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。
理解“其间”和“猹”两个词语。
)为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。
西瓜)，用了哪些表示颜色的词语 (深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况读后抽答。
2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。
(本段主要写“我”结识闰土的原因)三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、检查预习情况１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
２、利用检查学习情况：⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）。
⑵正音。
⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
３、质疑。
（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。
）四、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？⑴学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
2023年部编版语文六年级上册少年闰土创新教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土创新教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土创新教案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学时间：两课时课前准备：预习课文投影仪小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容1、自主读书2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。
4、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
）三、按段朗读课文，要读得琅琅上口1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等）第二课时教学目标：1、理解含义深刻的句子的意思。
2、能写一段“我”的外貌描写。
教学重点：“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学过程：一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、再读课文（16），尝试分析句子含义。
部编版少年闰土教案
部编版少年闰土教案少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？（引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁较自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课，识鲁迅1、出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
4、检查词语：（1）正月五行供品空地读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历（2）其间无端如许希奇读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。
第24课《少年闰土》人教部编版六年级上册语文教案
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论，提升团队协作能力，增进人际交往。
6.培养学生的道德素养，感悟课文所传达的友谊、勇敢、善良等价值观，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点ห้องสมุดไป่ตู้
1.教学重点
-理解课文内容：通过阅读《少年闰土》，使学生掌握课文的基本情节，理解作者对闰土形象的塑造，体会作者所表达的情感。
此外，加强对课文难点和重点的讲解。在讲解过程中，我要尽量用简洁明了的语言，结合实际案例，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，注重培养学生的文学鉴赏能力。通过引导他们欣赏课文中的美，如语言美、意境美等，提高他们的审美情趣。
在小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，这说明他们对于合作学习的方式很感兴趣。今后，我可以多尝试这种教学方式，让学生在互动交流中相互学习、共同进步。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将模拟课文中的情节，让学生亲身体验友谊的力量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《少年闰土》这一课文的基本情节和主题。课文通过描述闰土的形象，展示了纯真友谊的珍贵。这是理解整个课文的关键所在。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中闰土与作者的友谊具体表现。这个案例展示了友谊在实际生活中的重要性，以及它如何影响我们的成长。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和核心价值观这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第1篇】教学目标：1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。
4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。
教学重难点：1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。
教学过程：一、教师谈话，引入新课。
1、通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？2、师过渡：同学们对闰土有了初步的认识。
一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。
请大家看——（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。
这幅画面也深深的印在作者的脑海中。
那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗生汇报，师出示片段：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、男女生分别读。
体会一下什么词该重读。
学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。
师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？板书：稀奇引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？学生汇报师用小标题的形式呈现并板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的。
《少年闰土》教学设计新部编版及反思
《少年闰土》是中国著名作家鲁迅的代表作品之一，以描写上海民间生活为背景，反映了当时社会的黑暗和残酷。
作为中学语文教材中的经典之一，这部小说深刻地揭示了人性的丑恶和社会的荒谬，对于青少年的教育有着重要的意义。
在教学设计方面，本文将对《少年闰土》进行新部编版教学设计，并结合反思来提出一些改进和建议。
一、教学目标1.了解作家鲁迅的生平和文学成就，了解《少年闰土》的创作背景以及主题思想。
2.理解小说中人物性格的塑造以及事件的发展过程，分析小说中的主要情节和意义。
3.通过阅读小说，感悟人性的复杂和社会的残酷，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
4.通过阅读、讨论和写作等多种形式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学内容1.作家鲁迅的生平和主要作品。
2.《少年闰土》的创作背景和主题思想。
3.小说中的主要人物及其性格特点。
4.小说中的主要情节和意义。
5.小说对当时社会现象和人性的揭示。
三、教学重点和难点1.了解作家鲁迅的文学成就和《少年闰土》的主要情节。
2.分析小说中的人物性格和事件发展过程。
3.理解小说所揭示的社会现象和人性弱点。
4.提高学生对文学作品的思辨能力和鉴赏能力。
四、教学过程1.导入：通过介绍鲁迅的生平和主要作品，引出《少年闰土》的主题思想和创作背景。
2.学习：阅读小说的部分片段，分析其中的人物性格和事件发展，讨论小说的主要情节和意义。
3.讨论：开展小组讨论，共同探讨小说中的社会现象和人性弱点，思考如何改善和避免。
4.写作：要求学生撰写读后感或评论，记录自己的思考和感悟，提高语言表达能力和思维能力。
5.总结：回顾本节课的学习内容，总结小说中的主要论点和价值观念，引发学生的思考和讨论。
五、教学反思1.教学内容设置方面，应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，结合当下社会现实和热点问题，选择更具有启发性和感染力的文学作品。
同时，要注重引导学生关注当今社会的发展和变化，培养学生的社会责任感和文化自信心。
2.教学过程设计方面，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，合理安排教学步骤和内容，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
新部编语文六年级上册第八单元《少年闰土》教案设计
新部编语文六年级上册第八单元《少年闰土》教案设计一、教学目标1. 学会本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，通过品读、分析人物描写，感受少年闰土的形象，体会“ 我”与闰土之间真挚的友谊。
3. 学习作者通过具体事件和人物描写来展现人物特点的写作方法。
二、教学重难点重点：感受少年闰土的形象，体会 我”与闰土之间的友谊。
难点：理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
三、教学准备多媒体课件，包括鲁迅及“《少年闰土》背景资料、课文朗读音频、闰土相关图片等。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）介绍鲁迅及其作品《故乡》，引出《少年闰土》。
（2）板书课题，指导学生读题，注意 闰”字的写法。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）指名朗读课文，纠正读音，指导朗读。
3. 学习生字新词（1）学生自学生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。
（2）检查生字新词学习情况，重点指导易错字词的读音和写法。
4. 整体感知（1）学生再次默读课文，思考课文主要讲了什么内容。
（2）交流讨论，明确课文主要回忆了 我”与闰土之间的故事。
5. 布置作业（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文，思考闰土给 我”讲了哪些事。
第二课时1. 复习导入（1）检查生字新词掌握情况。
（2）回顾课文主要内容。
2. 深入研读（1）学习 看瓜刺猹”部分①学生默读第一自然段，思考：这部分主要写了什么？闰土给你留下了怎样的印象？②交流讨论，明确这部分主要写了闰土看瓜刺猹的情景，闰土给“我”留下了机智勇敢的印象。
③指导朗读，体会闰土的机智勇敢。
（2）学习 雪地捕鸟”部分①学生默读相关段落，思考：闰土是怎样捕鸟的？他给你留下了怎样的印象？②交流讨论，明确闰土捕鸟经验丰富、方法巧妙，给“我”留下了聪明能干的印象。
③指导朗读，体会闰土的聪明能干。
（3）学习 海边拾贝”和 看跳鱼儿”部分①学生默读相关段落，思考：闰土给“我”讲了哪些有趣的事？这些事又让你觉得闰土是一个怎样的人？②交流讨论，明确闰土知识丰富、见多识广，给 我”留下了深刻的印象。
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土教学设计第【1】篇〗一、教学目标1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。
2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。
3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
二、教学重难点教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
三、教学过程(一)导入新课课件出示鲁迅。
提问：大家认识这是谁吗你对他有哪些了解他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国伟大的文学家、思想家、革命家。
今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。
(板书课题)(二)整体感知1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。
2.这篇课文讲要讲了什么事明确：回忆“我”与闰土的故事。
3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。
(三)深入研读1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土是用什么方法描写的课件出示闰土刺猹的。
明确：第一段，“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。
第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。
第6-15段大量的语言描写。
2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。
(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”句子的含义。
明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。
这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。
人教部编版六年级语文上册示范课：《少年闰土》教案(特级教师)
《少年闰土》教案【教学内容】统编教材六年级上册第八单元第25课【《少年闰土》在本任务群中的作用】1.本文的教学价值在于引导学生发现作者是如何通过事件和场景描写，表现人物的形象，表达作者对人物的情感的。
由少年闰土初识少年鲁迅，走进鲁迅的少年时代。
2.都说鲁迅的文字难读难懂，然而《少年闰土》这一篇学生理解起来的难度应该不大，因此放在首篇，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣显得尤为重要。
【教学过程】活动一：创设情境，激发阅读兴趣1. 课前交流。
2. 认识鲁迅。
3. 揭示课题，板书。
活动二：检查预习，疏通阅读障碍1. 借助预习单，交流预习字词、朗读课文等情况。
2. 全班交流依然不理解的词语。
活动三：理清文脉，感受人物形象1. 默读课文，结合月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土，你觉得鲁迅心中的闰土是个怎样的少年？2. 全班交流。
3. 教师小结。
活动四：对话生活，关照内心世界1. 书中还有三处评论这些事儿对于我和我的小伙伴来说都是新鲜的，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。
2. 学生交流，补充。
3. 指导朗读课文第一自然段。
活动五：拓展延伸，引发阅读思考1. 深入形象，激发联想。
2. 拓展阅读，触摸心灵。
3. 感悟内涵，引发思考。
4. 推荐阅读《故乡》。
我们在学习中必须做到“三抓”：抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。
抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。
抓能力：主要是观察力、注意力、记忆力、想象力与思维力，在课余一切学习中都要注意认真培养上述能力。
少年闰土-部编版六年级语文上册(小学)教案
少年闰土-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学内容本节课的教学内容为《少年闰土》。
二、教学目标本节课的教学目标是：1.理解少年闰土的情感世界和思考；2.提高学生的阅读理解能力；3.培养学生的情感体验和思考能力。
三、教学重点及难点本节课的教学重点为：1.让学生理解少年闰土的情感世界和思考；2.提高学生的阅读理解能力。
本节课的教学难点为：1.启发学生的思考能力；2.培养学生的情感体验能力。
四、教学方法本节课的教学方法为：1.集体阅读；2.个人阅读；3.小组讨论。
五、教学过程1. 集体阅读首先，老师要组织学生进行集体阅读，让学生了解少年闰土的情感世界和思考，同时提高学生的阅读理解能力。
2. 个人阅读接着，老师分发课文给每个学生，让每个学生进行个人阅读，可以让学生把自己思考的问题记录下来。
3. 小组讨论最后，老师将学生分成小组，进行小组讨论。
在讨论中，可以让学生分享自己的问题和思考，同时启发学生的思考能力，培养学生的情感体验能力。
六、教学评价本节课的教学评价可以分为两部分：1.学生的阅读理解能力，可通过小测验等方式进行评价；2.学生的情感体验和思考能力，可通过作文、讨论等方式进行评价。
七、教学资源本节课的教学资源包括：1.《少年闰土》课文；2.学生作业本；3.少年闰土相关视频。
八、教学反思本节课的教学反思：1.在教学过程中，学生的学习兴趣得到了很好的激发；2.小组讨论的方式让学生更好地发挥了自己的思考和表达能力；3.在评价方面，还需进一步完善，可以通过更多方式进行评价，如口头评价、心理测试等。
2024年-部编版六年级语文24.少年闰土(教案)
第八单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要由《少年闰土》、《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》两篇略读课文组成。
《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我”对他的怀念之情。
《好的故事》是鲁迅第一篇描写梦境的文章。
写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的的热爱与追求之情。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人》这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
习作《有你，真好》选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。
《语文园地》掌握概括文章主要内容的方法。
了解好的文章题目可以使文章增色不少。
根据自己喜欢的词语展开丰富的想象写一段话，提高写话的能力。
感受柳公权的书法的特点，并加以练习。
积累鲁迅名言。
2.单元重点：（1）借助相关资料，理解课文主要内容。
本单元的课文的创作年代与现在的学生相差太远，学生无法理解当时人的生活状态，比如《少年闰土》中写“我”不知道天下有许多新鲜事，而闰土却知道，通过资料知道鲁迅出生在一个封建官僚家庭，从小接受私塾的教育，和他一块学习的都是当时富有家庭的子弟。
私塾的学习几乎都是先生讲、学生听背为主，不会去社会实践，联系生活。
部编版六年级上册语文少年闰土教案
部编版六年级上册语文少年闰土教案一、教学内容本课教材为人民教育出版社部编版六年级上册语文，内容主要包括鲁迅先生的短篇小说《少年闰土》。
本文通过回忆少年时代的闰土和“我”的交往，描绘了一个聪明、机智、活泼、勇敢的农村少年形象，反映了农村儿童与城市儿童不同的生活方式和思想性格。
文章语言优美，情节生动，富有感染力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 深入分析闰土的性格特点，体会作者对闰土的喜爱和怀念之情。
4. 学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
5. 提高学生的朗读和表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，学会本课的生字词。
难点：分析闰土的性格特点，体会作者对闰土的喜爱和怀念之情，学会通过细节描写来表现人物性格的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文原文2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：引导学生回忆童年时光，激发学生对课文的兴趣。
2. 自读：让学生自由朗读课文，感受课文的韵味，理解课文大意。
3. 讲解：讲解课文中的生字词，解释难点，分析闰土的性格特点。
4. 讨论：分组讨论闰土的聪明、机智、勇敢表现在哪些地方，体会作者对闰土的喜爱和怀念之情。
5. 演练：让学生表演课文中的情节，锻炼学生的表达能力和合作精神。
六、板书设计板书课题：少年闰土板书内容：聪明机智勇敢农村少年闰土七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，描绘一下闰土的形象。
3. 思考一下，为什么作者会对闰土产生如此深厚的感情？八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、讲解、讨论、演练等多种教学手段，使学生深刻理解了课文内容，体会了作者对闰土的喜爱和怀念之情。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对童年时光的回忆，以及对自己童年时期的朋友的怀念之情。
部编版六年级上册语文少年闰土教案（5篇）
部编版六年级上册语文少年闰土教案（5篇）部编版六年级上册语文少年闰土教案（5篇）《少年闰土》节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，文中的鲁迅是一个有钱人家的少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。
下面小编为大家带来部编版六年级上册语文少年闰土教案，希望对您有所帮助！部编版六年级上册语文少年闰土教案（精选篇1）教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时第一课时（参赛课时）一、展示图片，引出闰土1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
引出感叹词“啊”。
2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2．以闰土语言为突破口体会人物特点：（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。
问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。
重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊”说说对闰土的感受。
4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。
部编版六年级上册语文少年闰土教案
部编版六年级上册语文少年闰土教案一、教学内容本节课选自部编版六年级上册语文教材，《少年闰土》一文。
教学内容主要包括教材第四单元第13课，详细内容为鲁迅先生的小说《少年闰土》，通过描述少年闰土的形象，展示旧社会农村少年的悲惨命运，让学生了解并关注社会底层人民的生活。
二、教学目标1. 知识目标：理解课文内容，掌握词语、句式和文学技巧，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：通过分析闰土的形象，培养学生观察、思考、表达能力，激发对文学作品的兴趣。
3. 情感目标：让学生关注社会底层人民的生活，培养关爱他人、珍惜生活的品质。
三、教学难点与重点教学难点：分析闰土的形象，理解课文深层含义。
教学重点：词语、句式的掌握，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示农村生活图片，引发学生对农村生活的关注，为新课的学习做铺垫。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解内容，初步感知闰土的形象。
3. 课堂讲解：详细讲解课文，分析闰土的形象，讲解词语、句式和文学技巧。
4. 例题讲解：选取典型题目，进行详细讲解，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生各抒己见，分享对课文的理解和感悟。
六、板书设计1. 课文《少年闰土》2. 主要人物：闰土3. 重点词语：凄凉、悲惨、渴望、奋发4. 句式特点：排比、拟人、对比七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用简洁的语言概括闰土的形象。
（2）分析课文中的一个句子，说明其修辞手法及作用。
（3）结合课文内容，谈谈你对农村生活的看法。
2. 答案：（1）闰土是一个悲惨、渴望改变命运的农村少年。
（2）例句：“他身上穿着一件破旧的蓝布长衫，脚上是一双露着脚趾头的破布鞋。
”该句采用对比手法，突显了闰土的贫穷。
（3）示例：农村生活虽然艰辛，但人们勤劳、善良、朴实，值得我们去关注和尊重。
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选3篇【教案】
部编版六年级上册第25课《少年闰土》一等奖教学设计精选３篇【教案】25少年闰土教学目标1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
教学重、难点1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2.能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学准备多媒体课件。
课时安排2课时第一课时教学目标1.会写“郑、拜”等12个生字。
能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。
3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。
教学过程一、认识鲁迅，导入新课1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。
他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。
在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。
3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。
二、资料链接《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。
《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。
（设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。
部编版六年级上册语文课文《少年闰土》教案
部编版六年级上册《少年闰土》教案教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，掌握课文中的生字新词。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学会通过细节描写理解人物形象。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的合作与交流能力。
通过角色扮演，提高学生的理解力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受少年闰土的形象，理解他的品质。
培养学生的同情心和正义感。
教学重点：1. 理解课文内容，感受少年闰土的形象。
2. 掌握课文中的生字新词。
教学难点：1. 理解课文中描写少年闰土的细腻心理描写。
2. 引导学生通过课文内容，理解少年闰土的品质。
教学准备：1. 教材：人教版六年级上册《少年闰土》课文。
2. 多媒体课件：包含课文内容、生字新词、相关图片和视频。
3. 生字卡片：用于课堂检查和复习。
4. 角色扮演道具：如帽子、围巾等，用于学生角色扮演。
5. 小组讨论表格：用于学生小组讨论和汇报。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 提问：同学们，你们知道闰土是谁吗？他是一个怎样的人？2. 展示：老师展示闰土的图片，引导学生观察并描述。
3. 导入：通过提问和图片展示，激发学生的好奇心，引出课文《少年闰土》。
二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 检查生字：老师检查学生的生字读音，纠正错误。
3. 整体感知：提问学生对课文的初步印象，引导学生从整体上把握课文内容。
三、细读课文（15分钟）1. 分段朗读：将课文分成若干段落，每组学生朗读一个段落。
2. 理解内容：每组学生讨论并汇报自己段落的主要内容。
3. 重点句子：老师点出课文中的关键句子，引导学生理解其含义。
四、理解人物（15分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色扮演，如闰土、鲁迅等。
2. 心理描写：引导学生通过角色扮演，理解闰土的心理变化。
3. 讨论交流：每组学生讨论闰土的品质，并汇报给全班。
五、拓展延伸（10分钟）1. 背景介绍：老师介绍《少年闰土》的背景，帮助学生更好地理解课文。
部编版语文六年级上册 25《少年闰土》 教学设计
《少年闰土》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解课文内容，了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的少年。
3、学习作者抓住人物语言、动作、神态的特点描写，体会作者用词准确，生动传神的语言魅力。
【教学重点】理解课文内容，体会人物的性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【教学难点】体会人物的性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【教学过程】一、学习“雪地捕鸟”1、鲁迅先生笔下的少年闰土是那样的机智勇敢，那样的活泼可爱，那样的见多识广。
这节课我们继续学习《少年闰土》。
来，让我们再回到三十年前，和鲁迅先生一起走进雪地，跟闰土一起感受捕鸟的快乐吧！（课件出示：“下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”）2、指名读。
你觉得鲁迅先生当时的心情怎样？（兴奋、喜悦）是啊！在雪地里和闰土捕鸟是多么的兴奋喜悦啊！再读读这段话，把你的感受读出来。
（指名读）3、鲁迅先生只写了他们捕鸟的过程，没有写他们捕鸟的结果。
请同学们根据自己捕鸟的经历，想一想闰土和鲁迅先生他们会捕到哪些鸟？捕到了多少鸟？你仿佛看到了一个怎样的少年闰土？（板书：聪明能干）是啊！多聪明的闰土啊！他多么的能干啊！我们再读读这段话，把你的感受读出来。
（齐读）4、通过这一段的学习，你对少年闰土又有了怎样的认识？（聪明能干）你对鲁迅先生又有了怎样的认识？（了解朋友的快乐）让我们再把鲁迅先生当时高兴的心情读出来吧！（齐读这一段话）二、学习“看瓜刺猹”1、在雪地捕鸟只是他们当时其中的一次经历。
当夏季来临的时候，闰土会带着鲁迅先生做些什么呢？请同学们默读第三自然段。
看看你又看到了一个怎样的闰土？2、学生默读第三自然段。
交流：（板书：勇敢）你从哪里看出闰土的勇敢？生：（……）是啊！在漆黑的夜晚，一只小动物“猹”出现了。
统编版部编本少年闰土 教学设计
统编版部编本少年闰土教学设计教学目标】1.能正确书写13个生字，并准确发音和理解“一望无际”、“家景”、“郑重”等词语的含义。
2.能够有感情地朗读课文，并背诵第一自然段，体会XXX在“我”心中的美好形象。
3.能够理解含义深刻的句子，结合词语体会“我”的内心世界。
4.能够结合相关内容，描述XXX是一个怎样的少年。
5.能够仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。
教学准备】1.XXX的图片和文字资料。
2.教学课件。
3.阅读XXX的文章。
课时安排】2课时教学过程】一、创设情境，导入新课。
老师出示少年XXX看瓜刺猹的图片，引导学生认识与他们年龄相仿的朋友，激发学生的兴趣和好奇心。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生快速浏览课文，注意正确发音和顺序阅读，并在不理解的地方做上记号。
2.检查生字词的发音。
3.理解“其间”、“无端”、“素不知道”、“如许”、“希奇”等词语的含义。
三、再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。
学生自由朗读课文，思考课文的结构和内容，理解XXX 在“我”心中的美好形象。
四、研究“我”与XXX相处这一部分。
1.学生自由读XXX与我相处这一部分，找出XXX和“我”的对话，思考对话中有哪些有趣的事情。
2.学生自由阅读6-17自然段。
3.问学生从XXX和“我”的对话中，读出了哪些有趣的事情。
板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
4.让学生选择印象最深的事件并描述XXX是一个怎样的少年。
预设一：看瓜刺猹，因为这件事最惊险、最刺激、最好玩、最神秘、写得最详细。
板书：机智勇敢。
预设二：雪地捕鸟，因为能捕到这么多的鸟真是太神奇了。
板书：聪明能干、见多识广。
预设三：夏日拾贝，因为我喜欢漂亮的贝壳做成装饰品，实在是我梦寐以求的事。
板书：勤劳善良。
五、仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。
学生仿照第一自然段的描写手法，描述一个照片中的场景，表达自己的情感和感受。
教学反思】本节课通过创设情境、初读课文、理清课文层次、研究“我”与XXX相处这一部分、仿照第一自然段的描写手法等环节，帮助学生正确书写生字，理解词语的含义，理解课文的大概内容，体会XXX在“我”心中的美好形象，结合相关内容描述XXX是一个怎样的少年，并能够仿照第一自然段的描写手法写一个照片中的场景。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《少年闰土》教学设计
学习目标：
1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备：
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程：
第一课时
谈话交流，导入新课：
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少健康天真活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
板书设计：
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
第二课时
复习旧课，导入新课：
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
再识闰土，探究深读：
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。
（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
（每件事可采用不同的方式指导朗读。
如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
解疑释惑，升华认识：
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图，想象表演：
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。
他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。
板书：难舍难分
课内积累，课外拓展：
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”
让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计：
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多
羡慕佩服向往难舍难分。