人教版七年级语文下册《著导读 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇》研讨课教案_3

《昆虫记》读书交流会教学设计
阅读活动内容：
《昆虫记》专题阅读
阅读内容及活动对象分析：
《昆虫记》是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

它融作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，中学生读来既有兴趣，又会有多重收获。

在老师的指导下，学生可以将课内学到的很多阅读方法迁移到课外，学会用泛读和精读相结合的方法对《昆虫记》进行专题阅读。

阅读活动目标：
1、通过讨论，使学生整体把握《昆虫记》的思想内容与艺术特点，明确这部著作集知
识性、文学性、思想性于一体的特点。

2、通过对《昆虫记》精彩片段的交流，体会作者认真仔细，长期观察和运用生动形象
的语言表达事物的写作方法。

3、让学生掌握泛读与精读相结合的阅读方法，提高阅读能力。

4、通过交流，激发学生探究昆虫，热爱大自然，尊重生命的情感。

[设计意图：我们从近一个半学期读书交流会的实践中，逐渐由广泛阅读向深度阅读过渡，强化学生“爱读书、要读书、会读书”的理念，进一步激发学生读书的兴趣与习惯、教会学生掌握课外阅读的技能与方法，并让学生享受课外阅读的乐趣，培养爱观察、爱自然、爱生命的情趣。

我们的读书交流会也是在落实《2012—2013学年度第二学期徐州市初中语文教学计划》中“进一步强化语文语文课外读书活动”的指导思想，“培养学生浓厚的语文读书兴趣”，“灵活运用‘初中语文有效课堂教学模式’”的工作重点，“提高学生阅读能力，提升学生的精神品质，促进学生的精神成长和终身发展”的具体要求，同时也根据《徐州市2013年中考语文考试说明》对“名著阅读”的具体内容及要求的规定，让学生能够识记阅读篇目所涉及的作家、作品、及主要人物的名称，能够分析并简要评价人物形象的性格和作品的思想内容，并能够由具体的阅读材料进行拓展和迁移，联系相关的文学名著展开分析，提出自己的认识和看法。

《昆虫记》行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。

如，把蟋蟀的住宅比喻为“家”，生动形象；蟋蟀建造住宅的过程，就象一个人在精心设计自己的住房，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。

容易引起初中生的阅读兴趣。

]
阅读活动重点：
1、交流《昆虫记》的内容、艺术特点，借鉴作者观察细致、饱含情感的写作手法。

2、交流《昆虫记》的精彩篇章，体会作品运用生动形象的语言表达事物的写作方法。

阅读活动难点：用泛读和精读相结合的方法阅读《昆虫记》。

阅读活动课时：一课时
阅读活动方法：学生合作探究，自主交流，教师点评指导。

阅读活动过程：
一、开场：（4分钟）
（主持人江海粟、蔡志禹相声导入）。

（3分钟）
江海粟、蔡志禹上场
甲，乙：大家好
甲：我叫江胖胖
乙“我叫蔡乐乐
甲：今天市里的许多老师莅临我们班指导，真可谓高朋满座
乙：蓬荜生辉啊！
甲：大家用最热烈的掌声欢迎！（掌声欢迎）
甲：另外我们还请了特邀“资深”评论员----李老师
乙：因为每次都是她，谁让她是咱们的语文老师
乙：你最近又干什么呢？越来越胖了。

甲：看书！
乙：哎哟哎哟！你还爱看书？说吧，是哪部恐怖小说？
甲：我看的可是《昆虫记》。

乙：不错，终于有点品位了
甲：我现在才发现，昆虫跟我们的生活息息相关
乙：比如············
甲：吃饭的时候
乙：我就知道离不开这个。

你说说看这怎么和昆虫扯上关系的。

甲：我小学的时候吃小饭桌
乙：嗯
甲：有一天我们吃白菜
乙：嗯
甲：吃着吃着我竟然发现了一只大青虫！
乙：呵！大厨还给你加菜了
甲：您就别笑我了，还有一回
乙：嗯
甲：我们那边吃黑米
乙：哟，还有黑米吃，伙食不错嘛！
甲：我看到一个黑乎乎的东西就吃下去了。

乙：这什么东西你就吃，也不怕拉肚子
甲：结果发现是只苍蝇！
乙：冲动了吧
甲：唉，小饭桌吃不了，只好去吃食堂了。

乙：嗯
甲：你也知道，矿大的食堂是很坑爹的.
乙：嗯，不仅肉少，还特贵
甲：为了回忆那些吃食堂的日子，我还特地题了首诗。

乙：嗯，说来听听
甲：枯藤老树昏鸦，食堂又在涨价，同学饿成瘦马。

夕阳西下，妈妈我要回家
乙：这什么乱七八糟的
甲：唉，吃不好怎么考试呢？
乙：也对
甲：我记得小学时一次考试，刚发下试卷，我就迅速抓起笔，飞快地写下姓名·班级·考号乙：然后呢？
甲：呼噜··············
乙：呵，还睡上了
甲：后来蚊子把我叮醒了
乙：幸亏蚊子了
甲：等我醒来的时候距离考试结束只剩下三分钟了，唉，先酝酿两分钟。

乙：呵这还酝酿呢
甲：两分钟过后，拿起笔在试卷作文格子上写了一首诗
乙：又题诗
甲：常记溪亭日暮，沉睡直到尿裤，兴尽晚会神，不知钢笔何处。

撑住撑住，考试就要结束。

乙：什么乱七八糟的呀
甲：唉，这些陈年旧事就别提了，想想现在吧
乙：嗯，你还是说说《昆虫记》吧！
甲：哦！看完《昆虫记》呀，我又题了一首诗···········
台下语文科代表：打住打住！主持人该切入正题了！
乙：你看吧，同学们等不及了。

甲：大家都惦记着《昆虫记》呢，好，以后再作诗吧
乙：我们先问几个问题看看大家对《昆虫记》把握有多少
说《昆虫记》：（10分钟）
基本问题：
1、介绍《昆虫记》这本书的作者或者与这本书有关的信息。

（4分钟）
2、假如你向朋友推荐《昆虫记》，请说说你推荐的理由。

（6分钟）
丁：这部著作是谁写得呢
生：是法国杰出昆虫学家法布尔写的。

丙：这个问题太简单了考点难的：听说法布尔被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”，你想听听法布尔的故事吗？（想）我们来听听同学们的介绍。

生：让•亨利•卡西米尔•法布尔，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。

他出生于法国南方一个叫圣雷昂的村子里。

由于父母都是农民，法布尔的青少年时期是在贫困和艰难中度过的。

他的学习过程非常刻苦，但由于中学时拉丁文和希腊文都学得相当好，为他以后的写作打下了坚实的基础。

为了谋生，年仅十四岁的法布尔就外出工作，曾在铁路上做苦工，做过市集上卖柠檬的小贩，经常在露天过夜。

然而，虽身处困境，法布尔没有放弃对知识的追求，从未中断过自学。

终于，在十九岁时考进了亚威农师范学校，并获得了奖学金。

从学校毕业后，法布尔当了小学教师。

他一面工作，一面自学，先后拿到了数学、物理等学科的学士学位。

当了中学教师后，法布尔对昆虫的兴趣更为浓厚，他还经常带领、指导学生去观察与研究昆虫。

他数十年如一日，头顶烈日，冒着寒风，起早熬夜，放大镜和笔记本不离手，观察、研究昆虫。

最终，一部著作凝注而出。

丁：让我们为这位伟大的昆虫学家，奉上我们的敬意！（提议大家鼓掌）
丙：作者一辈子就写了这么一部书，《昆虫记》还有几个别名，同学们你们知道吗？
生：也叫做《昆虫物语》《昆虫学札记》和《昆虫世界》
丁：听说《昆虫记》有一个称号表明了它在自然科学史与文学史上它的地位，谁能知道是什么吗？
生：《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，被誉为“昆虫的史诗”。

丙：所以这本书已被译成十三种文字，一百多年来，激发了几代青少年对自然科学、生物学的兴趣。

丁：可是这本书内容太多，我看着累，而且我一看那些专业术语我就头大，不想看。

（点一
位同学如张逸）你知道这部书有多少卷吗？你读着累不累？
生：（原文为两大册，共十卷。

这部书凝聚了法布尔一生的心血，一个人耗费一生的光阴来观察、研究"虫子"，已经算是奇迹了；一个人一生专为"虫子"写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹。

法布尔的书中所讲的是昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味、更有意义。

他不去做解剖和分类的工夫，却用了观察与试验的方法，实地地记录昆虫的生活现象、本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。

阅读这本书，找不到枯燥的专业术语，而知识却在点滴中传输。

它一本童话一般的科普著作，引领我们进入昆虫的世界！）
丙：这真是一本难得的科普文集，同学们，假如你要将这本书推荐给你的朋友伙伴，你会怎样说呢？每个人可以用一两句话来做推荐。

（可以写在《读写本》上）
读几则学生的推荐词！
丁：怎么样，评论员老师，您对我们的推荐满意吗？
师：我想法布尔对你们的推荐更满意！
二、爱《昆虫记》（15分钟）
基本问题：读《昆虫记》中的精彩片段，并作赏析品味。

丙：既然同学们这么推崇《昆虫记》，快让我们读一读，品一品吧
乙：我们邀请评论员一起来品味这道文学大餐吧！
丙：昆虫记中有许多优美经典的语段，请大家读一读，想一想，来品味这些精彩的的语段吧。

丙：自已读不过瘾，大家听才有味!奇文共欣赏，谁愿意把你喜欢的语段介绍给大家呢? （读完后，追问）请你为我们赏析一下这段文字吧！（对大家）我们也可以运用课上所学的赏析方法，从用词、修辞、结构、内容等多角度赏析你喜欢的内容。

（五六个，老师穿插点评。

14分钟）
三、教师点评：（5分钟）
引出老师点评：
老师点评：
说到读书方法，其实读书和某些动物吃东西方式很相似。

大家知道鲸是怎么吃饭的吗？（生七嘴八舌）鲸类中的庞然大物——须鲸，游动时俨然能一座飘浮的小岛。

但它却是以海里的小鱼小虾为主食的。

这些小玩艺儿怎么填满它的巨胃呢？原来，须鲸游起来一直张着大口，小鱼小虾随着海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就从齿缝中哗哗漏掉，而大量的小鱼小虾被筛选留下来。

如此一大口一大口地吃，整吨整吨的小鱼小虾就进入鲸的胃袋了。

我们的读书也应该学习鲸的吃法，用鲸吞式的方法去泛读。

泛读，这是一种很重要的读书方法。

知识如烟波浩淼的大海，我们必须学会用比较迅疾的方式，读大量的书，吸收大量信息，才能使自己跟上时代的步伐，同时也使自己丰富起来，充实起来。

大量阅读，可以扩大信息摄取量；更锻炼阅读理解能力，提高阅读速度
还有一种动物的吃法也很有必要借鉴一下，那就是牛的吃法：老牛白天吃草之后，到深夜十一二点，还动着嘴巴，把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’，嚼烂嚼细。

我们对需要精读的东西，也应该这样反复多次，嚼得极细再吞下。

有的书，刚开始先大体吞下去，然后分段细细研读体味。

这样，再难消化的东西也容易消化了。

”这就是“牛嚼”
式的精读。

这些精彩的片段，请反复读读，反复揣摩，想着可以运用的途径，直至背诵，烂熟于胸，使文中的句子好象出自我的口，句子的意思好象出自我的心。

不知不觉中，
作文时就会用上了。

语言生动、词汇丰富的文章，感染力强，给人丰富厚实之感。

当然，“鲸吞”式的泛读应该与“牛嚼”式的精读法结合起来，二者不可偏废。

既要“鲸吞”，要大量地广泛地阅读各种书籍，又要对其中少量经典著作反复钻研，对同一部书也如此，既要对整个作品整体把握，更要对其中的精篇章细细品味，学习人家的写作方法。

如此这般，精读和泛读就能有机地结合起来了。

同学们刚才的交流很（精彩），其实大家用得正是这种泛读和精读相结合的方法，很多同学能用课堂上学的阅读方法来整体把握整部作品的内容、风格，并用圈点勾画和做批注的方法去分析品味《昆虫记》的精彩段落，这就使我们课内所学的方法迁移到了课外，阅读能力必然会有提高。

其实，“鲸吞”式的泛读法与“牛嚼”式的精读法并不是老师自己总结出来的，老师也是喜欢看书才学到的，这一方法是由我国当代著名作家秦牧提出来的。

他每天都要阅读大量的书报杂志，广搏地积累知识。

结果，他写出的作品宛如由知识的珠宝串成，闪耀着独特的光彩。

最后，送给大家一副对联
(展对联)横批是“我爱读书”，上联是“语言美思想精我要读书”，下联是“广涉猎细品味我会读书”。

（领学生齐读）
乙：法布尔逝去了，但他的不朽著作《昆虫记》留在了我们心中。

甲：读完了这本书，同学们，你们最大的收获是什么？
（点二三个人）
四、“捉”《昆虫记》（9分钟）
江海粟、蔡志禹主持
PPT《昆虫记》知识竞猜题：
引出“捉”《昆虫记》：
蔡：经过刚才老师的点评，相信大家对《昆虫记》更加了解了，况且《昆虫记》是期中考试必考内容，下面我们出了一些题来测验一下大家掌握的情况吧。

江：这次竞猜是有丰厚的大奖，答对一题《班级量化考核表》中加一分。

下面我来宣布一下规则：等读完一题数“三二一，开始”再举手，谁第一个举手由谁来回答，其他同学保持安静，如这一题回答不正确，则由下一位同学来回答。

郭：好，现在请看大屏幕
答题环节（选择题加判断题）
五、总结（1分钟）
江：李老师说了，爱读书才能长知识
蔡：兴趣是最好的老师，我们很爱读书
江：李老师又说了，多读书才能提高阅读和写作水平，
蔡：今天我们读了一本好书
江：李老师还说了，会读书才有多方面的收获
蔡：今天我们又得到了很多收获！
李：说得好，今天通过交流探讨《昆虫记》，大家探索了虫子世界的奥秘，也反观了人类的精神世界，有感悟，有收获。

最后送大家一副对联来结束我们的课：上联是“语言美思想精要多读书”，下联是“广涉猎细品味学会读书”，横批是“我爱读书”！下课，同学们再
见。