人教版七年级语文下册《著导读 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇》研讨课教案_3
人教版七年级语文下册《著导读 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇》研讨课件_3
快速浏览、目录、插图、括号圈画批注、跳读、抓中心句
2 学画概念图
小组交流讨论
丰富概念图
概念图 蝉
食物：成 虫吃植物
的汁液
巢穴：深 达十五寸 左右的洞
穴
鸣叫：大 的环形发
声器官
差异： 雄的会 叫，雌 的不会
叫
（四） 拓展提升
1 选择兴趣章节阅读，画概念图 2 小组交流讨论，展示概念图
二、学情分析
很多中学生都有喂养小动 物的经历，之前他们学过《蟋 蟀的住宅》一文，对法布尔和 《昆虫记》有一定的印象和兴 趣。所以，我推荐这本书给孩 子阅读，唤起学生的阅读期待， 把阅读延伸到课下。
三、教学目标分析
知识与能力目标： 1 引导学生运用浏览、跳读等读书方法，初
步感知整本书的内容。 过程与方法目标： 2 初步感知概念图，学画概念图。
总结 归纳
3 点拨总结 4 布置作业
（五）、结语
老师在读这本书的时候发现了很多有 意思的事情。美丽的孔雀蛾寿命只有两三 天；樵叶蜂是个天生裁剪师，为它的幼虫 做成小巢，而它自己却常常借宿在蚯蚓的 地道里；那小小的萤火虫竟然是个食肉动 物，最爱吃的食物是樱桃大小的蜗牛，真 不可思议……这些可爱的小动物正等着我 们去认识它，了解它呢。请同学们课下好 好读一读这本《昆虫记》，相信你一定会 为它着迷。
情感态度与价值观目标： 3 激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，
从而产生阅读期待。
四、教学重难点
重点：引导学生初步 感知概念图，学画概念图。 难点：激发学生对《昆虫记》整 本书产生兴趣，从而产生阅读期待。
五、教法学法
教法：引领点拨法（浏览、 跳读、圈画批注、画概念图 等。） 学法：小组讨论，合作探究、圈画批注。
人教版七年级语文下册《著导读 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇》研讨课件_12
《昆虫记》行文生动活泼，语调轻松诙谐，充
满了盎然的情趣。在作者的笔下，蟋蟀们的和鸣 是一场音乐演唱会，“我的花园里夜间歌唱的蟋 蟀非常多，每一簇红花岩蔷薇都有其合唱队员； 每一束熏衣草中也都有自己的乐队。”；狼蛛宝 宝们像一群杂技演员，“这些高空飞人踏上吊桥， 组成一串串花环，即使再轻微的风也能优雅的荡 起花环。蛛丝是看不见的，除非它正好在阳光下。 而在阳光下，整个蛛网让人想起表演高空芭蕾的 一排排飞蚊。” 多么多彩、闲适的昆虫生活啊， 看着看着，真希望自己可以体验一场它们的“人 生”！
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五、拓展延伸
当繁忙的工作和紧张的 学习使我们的精神崩溃时， 当杂乱的交际和膨胀的信息 使我们的情感麻木时，在这 个瞬息万变的现代社会，我 们该到哪里去寻找一块永恒 的净土来涤荡心灵呢？到书 里去吧！
经历了时间和空间的凝 练而不改其本质的文学名著， 能让我们从中找到一个广阔 的精神世界，与伟人展开心 灵对话。
《为爱而生的天使》
这是一个难忘的晚会， 我将把它称作大孔雀蛾晚会。 谁不认识这美丽的蝶蛾？它是 欧洲最大的夜蛾，穿着栗色天 鹅绒外衣，系着白色皮毛领带。 翅膀上满是灰白相间的斑点， 一条淡白色“之”字形线条穿过 其间，线条周边呈烟灰白，翅 膀中央有一个圆形斑点，宛如 一只黑色的大眼睛，瞳仁中闪 烁着黑色、白色、栗色、鸡冠 花红色的呈彩虹状的变幻莫测 的色彩。
——罗曼·罗兰
像哲学家一般去思考，像艺术家一般去观察，像诗 人一般去感受和表达。
—— 埃德蒙·罗斯丹 羡慕有这样的好书看的别国少年，也希望中国有人 来做这翻译编纂的事业。
——周作人
（老师推荐）
《昆虫记》集昆虫学和文学禀赋于一身，
熔毕生研究成果和人生感悟于一炉，昆虫学 家法布尔以人性关照虫性，千辛万苦写出传 世巨著《昆虫记》，为人间留下一座富含知 识、趣味、美感和思想的散文宝藏。
《昆虫记》导读教案
《昆虫记》导读教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《昆虫记》的作者、背景及主要内容，掌握昆虫的分类和特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等途径，培养学生的阅读兴趣和探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，提高审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《昆虫记》的作者、背景及主要内容教学重点：了解法布尔及其《昆虫记》教学难点：掌握昆虫的分类和特点2. 第二课时：阅读《昆虫记》选段，分析昆虫的生活习性教学重点：分析昆虫的生活习性教学难点：理解昆虫的生命意义3. 第三课时：讨论《昆虫记》中的精彩片段，感受作者的观察与描绘教学重点：欣赏《昆虫记》中的精彩描绘教学难点：培养学生的阅读兴趣和探究能力4. 第四课时：观察身边的昆虫，进行实地考察教学重点：观察昆虫的生活环境教学难点：关爱生命，提高环保意识5. 第五课时：总结与评价，布置阅读拓展任务教学重点：总结本节课的学习内容教学难点：激发学生的阅读兴趣和探究欲望三、教学过程1. 导入：简要介绍《昆虫记》的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与讨论：让学生阅读《昆虫记》选段，分组讨论昆虫的生活习性，引导学生深入理解文本。
3. 观察与实践：组织学生进行实地考察，观察身边的昆虫生活环境，培养学生关爱生命的情感。
4. 总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生分享自己的收获和感悟。
5. 布置阅读拓展任务：推荐学生阅读《昆虫记》其他章节，或者寻找其他关于昆虫的书籍进行阅读，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生阅读拓展任务的完成情况，评价学生的自主学习能力。
3. 小组合作：评价学生在小组讨论中的表现，包括沟通、协作、分享等方面。
五、教学资源1. 《昆虫记》原著或简化版教材2. 昆虫图片、视频等教学素材3. 实地考察场地及相关设施4. 学生阅读记录表及相关评价工具六、教学延伸与拓展1. 第六课时：昆虫记艺术价值的探讨教学重点：分析《昆虫记》的艺术特色教学难点：体会作者的写作技巧活动设计：组织学生探讨《昆虫记》中的艺术价值，引导学生关注作者的写作手法和语言特点，如拟人、比喻等修辞手法。
《昆虫记》名著导读教学设计
一、教学内容分析：《昆虫记》名著导读选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级下册，本篇名著导读重点介绍了《昆虫记》的作者法布尔的生平及其成就。
被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。
在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。
所以本篇名著导读的重点难点定为引导学生去感知美、捕捉美和发现美，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
二、学生学情分析：七年级学生刚刚进入中学阶段，由于知识结构和思维能力的双重限制，缺乏对审美的鉴赏能力，因此，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美的体验和感悟能力。
所以通过阅读这篇名著导读，可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家，再结合后面的《昆虫记》选文，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
在课堂上若能调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。
三、确定教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）知识与能力目标：反复品味名著导读的内容，把握文中的关键字词与语句，结合《昆虫记》选文，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。
（2）过程与方法目标：自主阅读、小组合作、延伸拓展。
（3）情感态度与价值观目标：认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。
2、教学重点理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。
3、教学难点体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。
《昆虫记》读书交流课教案
《昆虫记》读书交流课教案一、教学目标1. 通过阅读《昆虫记》，了解并掌握作品的基本内容、人物形象和故事情节。
2. 分析作品中的昆虫世界，体会作者对生命的尊重和热爱。
4. 提升学生的口语表达能力，增进同学间的交流与合作。
二、教学内容1. 课文：《昆虫记》选段2. 教学重点：理解课文内容，分析作品主题。
3. 教学难点：如何引导学生深入理解作品，提高阅读感悟。
三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读《昆虫记》选段，做好阅读笔记。
2. 课堂导入：简要介绍《昆虫记》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
3. 文本分析：引导学生深入理解课文内容，分析作品主题，讨论作品中的昆虫世界。
4. 小组交流：学生分小组进行交流，分享自己的阅读感悟，讨论作品中的精彩片段。
5. 全班汇报：各小组代表汇报交流成果，其他同学给予评价。
6. 总结提升：教师对学生的交流情况进行点评，引导学生从中获得启示，提升阅读能力。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。
2. 学生阅读感悟：通过学生的交流汇报，评价学生对作品的深入理解和感悟。
3. 学生口语表达能力：评价学生在交流过程中的口语表达能力，包括表达清晰度、逻辑性等。
五、教学资源1. 《昆虫记》原著或选段。
2. 相关背景资料。
3. 课堂交流记录表。
4. 评价量表。
六、教学拓展1. 组织学生进行《昆虫记》主题的写作活动，如写一篇关于自己最喜欢的昆虫的作文。
2. 开展《昆虫记》知识竞赛，测试学生对作品的了解程度。
3. 邀请专家或家长进行专题讲座，分享关于昆虫的知识和经验。
七、教学反思1. 教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学效果，找出存在的问题，为下一次教学活动提供改进方向。
2. 学生填写课堂反馈表，评价教学活动的效果，提出自己的意见和建议。
八、教学计划调整1. 根据学生的学习进度和反馈，调整教学计划，确保教学内容和方法符合学生的需求。
2. 关注学生的阅读兴趣和特长，给予个别化的指导和帮助。
名著导读《昆虫记》阅读 教案教学设计
《昆虫记》阅读交流课教学设计教学目标：1.借助“阅读过程单”、“照片记录”等资料，对《昆虫记》进行阅读过程回顾。
2.开展“昆虫名片介绍”、“昆虫选美大赛”等活动，对《昆虫记》中的科学性和文学性进行阅读体验式分享。
3.聚焦《昆虫记》整本书阅读话题，展开小组研讨，在话题分享中，引发学生对科普读物展开探究性阅读。
教学过程：活动一《昆虫记》这样读（一）展示优秀“阅读过程单”同学们，在这一段时间里，我们一起阅读了《昆虫记》这本书，我们一起分享一下这位同学的阅读过程。
（二）展示阅读“照片、视频记录”《昆虫记》这本科普读物，我们已经读过了整整一个月的时间了，让我们一起来回顾一下读书过程中的那些经历吧！1.查着资料读读书时用过这种方法的同学举手示意一下。
2.带着问题读，重复读这种方法叫什么呢？可以把没有读懂的地方做上记号，多读几遍，如果实在弄不明白还可以和同学讨论或者和老师一起解答。
3.做着批注读用过这种方法读吗？也可以把读懂的地方写上自己的感悟。
4.比较着读分男女生读这两段，有什么感受呢？咱们还把《昆虫记》与其他的科普读物对比读来体会法布尔式的语言风格。
（三）交流分享阅读方法除了以上读书方法以外，你在阅读过程中还用了哪些好的方法，跟大家一起来分享。
（大声朗读、制作昆虫名片、抄写好词好句、做阅读过程单……）小结：以后在阅读整本书时，我们也可以运用这些好的读书方法。
活动二《昆虫记》我分享（一）“昆虫名片介绍”分享1.欣赏精美“昆虫名片”在这次阅读《昆虫记》的活动，老师搜集到许多同学们制作的精美的“昆虫名片”，让我们一起来欣赏一组昆虫名片（PPT 出示图片）。
(板书：《昆虫记》我分享)2.介绍展示“昆虫名片”我们班的同学已制作了昆虫名片，这些昆虫名片各具特色。
我们也像刚才介绍“螳螂”的那位同学一样，来向小组同学介绍一下。
（各小组组长组织小组成员一一介绍。
）学习任务A:小组轮流介绍。
B:小组推荐一名同学参与“最美昆虫”名片比赛，全班交流。
名著导读：《昆虫记》教案
教学目标
教学目标：
1.梳理法布尔对昆虫的观察探究方法，探寻“法布尔精神”的内涵。
2.梳理法布尔的写作方法，探寻“文艺笔调”的内核。
3.理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真”精神，都源于他对生命的尊重和热爱。
教学重点：
梳理法布尔对昆虫的观察探究方法，探寻“法布尔精神”的内涵。
教学难点：
理解《昆虫记》的科学研究求真、文学表现求真，都源于法布尔的“求真”精神，都源于他对生命的尊重和热爱。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
任务概览
任务三：致敬大师
展览特设“致敬大师”展厅，展示法布尔作为“昆虫学大师”观察和探究的经典案例，也展示法布尔作为“语言大师”的精彩片段及赏析。
请结合“我最爱的昆虫”所涉及的相关篇章，完成下面三个选题之一。
小结
对生命的尊重与热爱→求真精神→科学的观察探究方法、真实而生动的写法
作业
展后任务：展览后记。
“法布尔精神”对你的生活与学习有哪些启发？请写下来，作为展览后记。
选题一：跟着法布尔学观察
选题二：跟着法布尔学探究
选题三：跟着法布尔学写作
选题一
选题一：跟着法布尔学观察
精读书中描述法布尔观察昆虫的精彩段落，结合实例总结法布尔观察的经验。
选二
选题二：跟着法布尔学探究
研读法布尔着力探究的若干个具体案例，总结他的科学探究经验。
选题三
选题三：跟着法布尔学写作
从写作角度分析《昆虫记》，摘抄精彩片段，进行鉴赏、点评。
七年级语文下册名著导读昆虫记教案新人教版
昆虫记活动目的：1、结合学生的年龄特点以及阅读水平，创设情境，激发他们的阅读兴趣。
2、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
3、走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力，学习探索精神活动准备：1、收集有关法布尔和《昆虫记》的资料。
2、找《动物世界》中有关昆虫的音像资料。
3、学生阅读各种版本《昆虫记》，并在深入阅读的基础上独立出题，试题内容围绕作者、内容、写法、语言，试题形式分为填空题、简答题、论述题等，要求试题紧扣名著、表述准确、自制答案、量分合理。
分值为100分。
一、导入新课：请夏辉给我们讲一个动听的文学故事《汤姆叔叔的小屋》，大家听得很入神。
是的，书是良药，西汉刘向说：“善读者可以医愚”；书是窗口，臧克家说“每一本书，在我的面前都打开了一个全新的世界”；书是阶梯，高尔基说：“书是人类进步的阶梯”；书是渡船，海伦.凯勒说：“它载着我们驶向无限广阔的生活的海洋。
”读书，使我们视野开阔，思想深邃；读书，使我们心灵健康，生命美丽，下面让我们走进法布尔的《昆虫记》，去探索昆虫世界不为人知的奥秘!二、教师宣布竞猜规则：1、按座区将学生分成南、北两队，各选队长一名，并给所在的队起个响亮的名字。
2、队长组织队员积极迎接对方挑战，每答对一题，给所在小组计1--3分，以分高者为赢方。
如有的队员不参加，最后计分时，每人扣0.5分。
3、超过5秒不能回答对方问题的，视为弃权。
三、活动过程今天，大家已经带来了自己的读书成果，现在，我们一起勇闯读书论坛第一关：“聚焦名著”猜一猜：本书中有许多角色：哈马斯、绿蚱蜢、螳螂、天牛、丽蝇、列队毛虫、蜘蛛、萤火虫、卷心菜毛虫等，文章对他们都有精彩的描述，他们都具有鲜明的特点，请大家根据昆虫外表特征、生活习性去出题，猜一猜，这是哪种昆虫。
(答对一道计1分)甲、乙两队队员出题互考。
问一问：请大家围绕作品内容，从昆虫的外表、特征、习性、繁殖、筑巢、用途等方面，以“是什么”“为什么”“怎么样”的形式去考查对方。
名著导读《昆虫记》教案
此外，实践活动和小组讨论环节也让我看到了学生的积极参与和思考。他们在讨论中提出了许多有趣的观点，这表明他们在课堂上能够充分发挥自己的主观能动性。今后，我将继续增加此类环节，鼓励学生多思考、多交流，提高他们的合作能力和解决问题的能力。
2.教学难点
-理解并区分《昆虫记》中各种昆虫的生活习性和行为特点，这需要学生对生物学知识有一定的了解。
-深入体会作者通过对昆虫生活的细致观察所传达的哲学思考，这对于学生来说可能较为抽象。
-将阅读技巧有效地运用到名著阅读中，尤其是如何将文本内容与自身经验联系起来，进行深度阅读。
-在小组讨论中，如何有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并形成有深度的讨论。
最后，通过这次教学，我深刻认识到教学反思的重要性。在今后的教学工作中，我将继续关注学生的需求和反馈，不断调整和改进教学方法，努力提高教学质量。
4.增强学生的自主学习能力，学会运用所学方法进行课外阅读，提升阅读素养；
5.培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、分享心得，提高表达与沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《昆虫记》的作者法布尔及其创作背景，明确作品的历史与文化价值。
-掌握《昆虫记》中主要昆虫角色的生活习性、行为特点，如蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶等。
5.学会运用课内所学知下学科核心素养：
1.提升文学素养，通过阅读《昆虫记》，增强学生对名著的理解与鉴赏能力；
2.培养学生的思辨能力，学会从昆虫世界中感悟人生哲理，提高对生命的尊重与关爱；
3.强化学生的文化意识，了解法国文学作品风格，拓宽国际视野；
人教版初中人教版初中七年级语文下《名著导读 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇》公开课教学方案0
《昆虫记》三步阅读法学情分析：升入初三年级后，随着学习任务量的增加，面临中考的学生阅读时间的慢慢缩短。
对于名著这些课外书籍，很多学生没有良好的读书方法，读书效果不理想。
作为教师的我，想方设法为学生创造课外阅读的条件、利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生实行课外阅读的交流。
教学目标：1.了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会使用。
2.使学生在名家名作阅读欣赏中领略作者文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。
3.通过这节课教学培养学生热爱生活，珍惜生活的情感。
教学重点：学会使用课前先略读全书，课堂再精读部分章节，最后赏读片段的方法阅读名著《昆虫记》。
教学难点：让学生爱上阅读名著，主动阅读名著。
教学工具：多媒体电脑设备教学流程：一、课前准备：老师给学生布置预习任务，要求学生利用课余时间略读名著《昆虫记》，学生利用家里的电脑设备查询关于作者的相关资料，做好笔记。
并写下个人对于作者的主观感受。
二、教学环节：学生分成四小组，以小组的形式上课。
课堂导入：从学生已有阅读的感受入手，谈话激发兴趣。
师：同学们，相信大家读完《昆虫记》后，对于作者的人生经历，有着不一样的感受，请大家畅所欲言，一起聊聊各自的看法。
学生交流：让学生畅所欲言，抒发感想。
（多媒体投影作者的图片）教师指导学生学习阅读方法：师：我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。
如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就能够细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。
就是一字一句地精细地读，边读边想，还能够圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。
现在，请给小组推荐你们自己认为值得再次阅读的章节，并说出推荐理由。
学生自由阅读15分钟，小组成员之间讨论后，决定推荐章节，并写出理由。
老师巡堂，与个别学生实行交流。
七年级语文下册《著导读《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇》研讨课教案_8
与昆虫共舞与法布尔同乐――《昆虫记》导读课【教学目标】【教学环节】一、导入：先请同学们欣赏一组图片，看看上面的昆虫，你们都认识吗？好，都猜出来了，在这些昆虫中，你接触过哪些？和它们之间有过哪些故事，说出来跟我们分享一下吧。
从你们的回忆中我听出了童真童趣，特别美好。
这些图片上的昆虫是老师从一本书中挑出来的，大家知道是谁的什么作品吗？对，今天，我们就跟着这本书去赴一场与昆虫与法布尔的约会。
这本书我们不陌生，是七年级上册的必读书目，那个时候去读，可能你会为西班牙犀头对孩子的细心呵护而感动，也许会对蜘蛛的纺织能力赞叹不已，也许还会敬佩老蜜蜂的恪尽职……二、名片show。
当我们又拿起这本书的时候，不知道同学们对这些昆虫的感受是否如初，或许你又有了青睐的新朋友。
那就先来跟大家介绍介绍你的新老朋友吧。
按PPT,希望大家能像美术家一样的去欣赏。
拿出昆虫名片，向你的组员展示展示你的小伙伴吧。
等会我们推荐几位同学介绍介绍自己最喜欢的昆虫。
好，谁愿意上来？上台来展示的同学老师建议你按照次序来介绍你的这位朋友吧。
画得很好，还为它配上了颜色！没有昵称？要不你能取一个吗？你喜欢他的理由可真特别！老师也有同感！还有谁愿意，机不可失失不再来哦！（8分钟，四个左右）（昵称举例：蝈蝈：狂热的狩猎者；红蚂蚁：强盗；蟋蟀：田园中的小提琴家；胡蜂：兵痞子；螳螂：先知者；孔雀蛾：关在象牙塔里的公主。
）看同学们绘声绘色地介绍法布尔笔下的昆虫，老师真替法布尔高兴，又有这么多人喜欢上了他的昆虫朋友们。
法布尔为什么能给这些昆虫起出这么多形象的昵称，又为什么能用如此生动地语言记录下昆虫们的生活呢？让我们开启奇妙的《昆虫记》之旅。
请到荒石园来。
三、歌手PK赛。
首先，要调动我们的听觉了。
听听看，这是哪三种昆虫的声音？你能描述一下其中的一种声音吗？你说，不错，能讲出每种声音的特点，谁还能再详细地描述下，你来试试看吧。
看来想把听觉转化为文字不容易哦，可是有一个人却把这些声音细致地写了出来。
人教版七年级语文下册《著导读 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇》研讨课教案_13
小世界大奥妙----《昆虫记》课外阅读推荐课教学目标：1、走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2、结合《昆虫记》选文，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读名著的兴趣，掌握一定的读书方法。
3、了解法布尔倾其一生研究昆虫、撰写《昆虫记》所作出的努力和牺牲，领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。
教学重、难点：通过几种不同形式，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，掌握一定的读书方法。
教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣一飞嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花篮，整天忙不完。
有一部书，里面介绍了好多昆虫，而且记叙了昆虫世界里许多有趣的故事，这部书就是——《昆虫记》。
那么就让我们走进《昆虫记》，去探索昆虫世界有趣的奥秘吧！二、小昆虫大世界片段一：萤火虫1、你们知道萤火虫吃什么吗？（生猜一猜）2、出示蜗牛图片这么大的蜗牛，背着重重的壳，它到底是怎么吃下去的呢?3、读读《昆虫记》中的文字（出示片段）学生自由地大声读一读片段二：红蚂蚁1、师：出示图片：这是什么？（课件出示：红蚂蚁）2、你瞧，红蚂蚁们雄赳赳、气昂昂地干什么去呢？出示图片：它们冲到黑蚂蚁家，和黑蚂蚁进行了一番激烈的搏斗，把那些还未长成的小宝宝抢回家。
3、师总结：你们觉得昆虫世界里奇妙吗？是呀，没想到，昆虫世界，竟然有抢劫，有剥削。
片段三：螳螂1、猜一猜她是谁？2、师：你看了螳螂的外表，你觉得她的性情怎样？你又对螳螂有了什么新的认识？（生自由谈）3、（播放视频）师：还有更不可思议的地方，螳螂竟然还吃自己的兄弟姐妹，甚至于自己的丈夫，而且面不改色心不跳，仿佛是天经地义的事情。
片段四：蜘蛛1、出示图片和文字：条形蜘蛛、蟹蛛自由读一读读完之后，你有什么感受？走进《昆虫记》，你会发现昆虫社会和我们人类一样，有母爱，有感动。
2、师总结：美丽的螳螂却残忍地吃掉自己的丈夫，可是蜘蛛为了抚养孩子，可以牺牲自己的生命，看来《昆虫记》里的奥秘还真不少哦！三、浅文本深思索（一）品味语言片段五:孔雀蝶1、师导语：这本书虽然是一本科普读物，但它的语言却生动优美，现在我们来欣赏一段描写孔雀蝶的语言！2、课件出示。
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《昆虫记》读书交流会教学设计阅读活动内容：《昆虫记》专题阅读阅读内容及活动对象分析：《昆虫记》是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。
它融作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，中学生读来既有兴趣，又会有多重收获。
在老师的指导下，学生可以将课内学到的很多阅读方法迁移到课外，学会用泛读和精读相结合的方法对《昆虫记》进行专题阅读。
阅读活动目标：1、通过讨论，使学生整体把握《昆虫记》的思想内容与艺术特点，明确这部著作集知识性、文学性、思想性于一体的特点。
2、通过对《昆虫记》精彩片段的交流，体会作者认真仔细，长期观察和运用生动形象的语言表达事物的写作方法。
3、让学生掌握泛读与精读相结合的阅读方法，提高阅读能力。
4、通过交流，激发学生探究昆虫，热爱大自然，尊重生命的情感。
[设计意图：我们从近一个半学期读书交流会的实践中，逐渐由广泛阅读向深度阅读过渡，强化学生“爱读书、要读书、会读书”的理念，进一步激发学生读书的兴趣与习惯、教会学生掌握课外阅读的技能与方法，并让学生享受课外阅读的乐趣，培养爱观察、爱自然、爱生命的情趣。
我们的读书交流会也是在落实《2012—2013学年度第二学期徐州市初中语文教学计划》中“进一步强化语文语文课外读书活动”的指导思想，“培养学生浓厚的语文读书兴趣”，“灵活运用‘初中语文有效课堂教学模式’”的工作重点，“提高学生阅读能力，提升学生的精神品质，促进学生的精神成长和终身发展”的具体要求，同时也根据《徐州市2013年中考语文考试说明》对“名著阅读”的具体内容及要求的规定，让学生能够识记阅读篇目所涉及的作家、作品、及主要人物的名称，能够分析并简要评价人物形象的性格和作品的思想内容，并能够由具体的阅读材料进行拓展和迁移，联系相关的文学名著展开分析，提出自己的认识和看法。
《昆虫记》行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。
如，把蟋蟀的住宅比喻为“家”，生动形象；蟋蟀建造住宅的过程，就象一个人在精心设计自己的住房，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。
容易引起初中生的阅读兴趣。
]阅读活动重点：1、交流《昆虫记》的内容、艺术特点，借鉴作者观察细致、饱含情感的写作手法。
2、交流《昆虫记》的精彩篇章，体会作品运用生动形象的语言表达事物的写作方法。
阅读活动难点：用泛读和精读相结合的方法阅读《昆虫记》。
阅读活动课时：一课时阅读活动方法：学生合作探究，自主交流，教师点评指导。
阅读活动过程：一、开场：（4分钟）（主持人江海粟、蔡志禹相声导入）。
（3分钟）江海粟、蔡志禹上场甲，乙：大家好甲：我叫江胖胖乙“我叫蔡乐乐甲：今天市里的许多老师莅临我们班指导，真可谓高朋满座乙：蓬荜生辉啊！甲：大家用最热烈的掌声欢迎！（掌声欢迎）甲：另外我们还请了特邀“资深”评论员----李老师乙：因为每次都是她，谁让她是咱们的语文老师乙：你最近又干什么呢？越来越胖了。
甲：看书！乙：哎哟哎哟！你还爱看书？说吧，是哪部恐怖小说？甲：我看的可是《昆虫记》。
乙：不错，终于有点品位了甲：我现在才发现，昆虫跟我们的生活息息相关乙：比如············甲：吃饭的时候乙：我就知道离不开这个。
你说说看这怎么和昆虫扯上关系的。
甲：我小学的时候吃小饭桌乙：嗯甲：有一天我们吃白菜乙：嗯甲：吃着吃着我竟然发现了一只大青虫！乙：呵！大厨还给你加菜了甲：您就别笑我了，还有一回乙：嗯甲：我们那边吃黑米乙：哟，还有黑米吃，伙食不错嘛！甲：我看到一个黑乎乎的东西就吃下去了。
乙：这什么东西你就吃，也不怕拉肚子甲：结果发现是只苍蝇！乙：冲动了吧甲：唉，小饭桌吃不了，只好去吃食堂了。
乙：嗯甲：你也知道，矿大的食堂是很坑爹的.乙：嗯，不仅肉少，还特贵甲：为了回忆那些吃食堂的日子，我还特地题了首诗。
乙：嗯，说来听听甲：枯藤老树昏鸦，食堂又在涨价，同学饿成瘦马。
夕阳西下，妈妈我要回家乙：这什么乱七八糟的甲：唉，吃不好怎么考试呢？乙：也对甲：我记得小学时一次考试，刚发下试卷，我就迅速抓起笔，飞快地写下姓名·班级·考号乙：然后呢？甲：呼噜··············乙：呵，还睡上了甲：后来蚊子把我叮醒了乙：幸亏蚊子了甲：等我醒来的时候距离考试结束只剩下三分钟了，唉，先酝酿两分钟。
乙：呵这还酝酿呢甲：两分钟过后，拿起笔在试卷作文格子上写了一首诗乙：又题诗甲：常记溪亭日暮，沉睡直到尿裤，兴尽晚会神，不知钢笔何处。
撑住撑住，考试就要结束。
乙：什么乱七八糟的呀甲：唉，这些陈年旧事就别提了，想想现在吧乙：嗯，你还是说说《昆虫记》吧！甲：哦！看完《昆虫记》呀，我又题了一首诗···········台下语文科代表：打住打住！主持人该切入正题了！乙：你看吧，同学们等不及了。
甲：大家都惦记着《昆虫记》呢，好，以后再作诗吧乙：我们先问几个问题看看大家对《昆虫记》把握有多少说《昆虫记》：（10分钟）基本问题：1、介绍《昆虫记》这本书的作者或者与这本书有关的信息。
（4分钟）2、假如你向朋友推荐《昆虫记》，请说说你推荐的理由。
（6分钟）丁：这部著作是谁写得呢生：是法国杰出昆虫学家法布尔写的。
丙：这个问题太简单了考点难的：听说法布尔被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”，你想听听法布尔的故事吗？（想）我们来听听同学们的介绍。
生：让•亨利•卡西米尔•法布尔，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。
他出生于法国南方一个叫圣雷昂的村子里。
由于父母都是农民，法布尔的青少年时期是在贫困和艰难中度过的。
他的学习过程非常刻苦，但由于中学时拉丁文和希腊文都学得相当好，为他以后的写作打下了坚实的基础。
为了谋生，年仅十四岁的法布尔就外出工作，曾在铁路上做苦工，做过市集上卖柠檬的小贩，经常在露天过夜。
然而，虽身处困境，法布尔没有放弃对知识的追求，从未中断过自学。
终于，在十九岁时考进了亚威农师范学校，并获得了奖学金。
从学校毕业后，法布尔当了小学教师。
他一面工作，一面自学，先后拿到了数学、物理等学科的学士学位。
当了中学教师后，法布尔对昆虫的兴趣更为浓厚，他还经常带领、指导学生去观察与研究昆虫。
他数十年如一日，头顶烈日，冒着寒风，起早熬夜，放大镜和笔记本不离手，观察、研究昆虫。
最终，一部著作凝注而出。
丁：让我们为这位伟大的昆虫学家，奉上我们的敬意！（提议大家鼓掌）丙：作者一辈子就写了这么一部书，《昆虫记》还有几个别名，同学们你们知道吗？生：也叫做《昆虫物语》《昆虫学札记》和《昆虫世界》丁：听说《昆虫记》有一个称号表明了它在自然科学史与文学史上它的地位，谁能知道是什么吗？生：《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，被誉为“昆虫的史诗”。
丙：所以这本书已被译成十三种文字，一百多年来，激发了几代青少年对自然科学、生物学的兴趣。
丁：可是这本书内容太多，我看着累，而且我一看那些专业术语我就头大，不想看。
（点一位同学如张逸）你知道这部书有多少卷吗？你读着累不累？生：（原文为两大册，共十卷。
这部书凝聚了法布尔一生的心血，一个人耗费一生的光阴来观察、研究"虫子"，已经算是奇迹了；一个人一生专为"虫子"写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹。
法布尔的书中所讲的是昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更有趣味、更有意义。
他不去做解剖和分类的工夫，却用了观察与试验的方法，实地地记录昆虫的生活现象、本能和习性之不可思议的神妙与愚蒙。
阅读这本书，找不到枯燥的专业术语，而知识却在点滴中传输。
它一本童话一般的科普著作，引领我们进入昆虫的世界！）丙：这真是一本难得的科普文集，同学们，假如你要将这本书推荐给你的朋友伙伴，你会怎样说呢？每个人可以用一两句话来做推荐。
（可以写在《读写本》上）读几则学生的推荐词！丁：怎么样，评论员老师，您对我们的推荐满意吗？师：我想法布尔对你们的推荐更满意！二、爱《昆虫记》（15分钟）基本问题：读《昆虫记》中的精彩片段，并作赏析品味。
丙：既然同学们这么推崇《昆虫记》，快让我们读一读，品一品吧乙：我们邀请评论员一起来品味这道文学大餐吧！丙：昆虫记中有许多优美经典的语段，请大家读一读，想一想，来品味这些精彩的的语段吧。
丙：自已读不过瘾，大家听才有味!奇文共欣赏，谁愿意把你喜欢的语段介绍给大家呢? （读完后，追问）请你为我们赏析一下这段文字吧！（对大家）我们也可以运用课上所学的赏析方法，从用词、修辞、结构、内容等多角度赏析你喜欢的内容。
（五六个，老师穿插点评。
14分钟）三、教师点评：（5分钟）引出老师点评：老师点评：说到读书方法，其实读书和某些动物吃东西方式很相似。
大家知道鲸是怎么吃饭的吗？（生七嘴八舌）鲸类中的庞然大物——须鲸，游动时俨然能一座飘浮的小岛。
但它却是以海里的小鱼小虾为主食的。
这些小玩艺儿怎么填满它的巨胃呢？原来，须鲸游起来一直张着大口，小鱼小虾随着海水流入它的口中，它把嘴巴一合，海水就从齿缝中哗哗漏掉，而大量的小鱼小虾被筛选留下来。
如此一大口一大口地吃，整吨整吨的小鱼小虾就进入鲸的胃袋了。
我们的读书也应该学习鲸的吃法，用鲸吞式的方法去泛读。
泛读，这是一种很重要的读书方法。
知识如烟波浩淼的大海，我们必须学会用比较迅疾的方式，读大量的书，吸收大量信息，才能使自己跟上时代的步伐，同时也使自己丰富起来，充实起来。
大量阅读，可以扩大信息摄取量；更锻炼阅读理解能力，提高阅读速度还有一种动物的吃法也很有必要借鉴一下，那就是牛的吃法：老牛白天吃草之后，到深夜十一二点，还动着嘴巴，把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’，嚼烂嚼细。
我们对需要精读的东西，也应该这样反复多次，嚼得极细再吞下。
有的书，刚开始先大体吞下去，然后分段细细研读体味。
这样，再难消化的东西也容易消化了。
”这就是“牛嚼”式的精读。
这些精彩的片段，请反复读读，反复揣摩，想着可以运用的途径，直至背诵，烂熟于胸，使文中的句子好象出自我的口，句子的意思好象出自我的心。
不知不觉中，作文时就会用上了。
语言生动、词汇丰富的文章，感染力强，给人丰富厚实之感。
当然，“鲸吞”式的泛读应该与“牛嚼”式的精读法结合起来，二者不可偏废。
既要“鲸吞”，要大量地广泛地阅读各种书籍，又要对其中少量经典著作反复钻研，对同一部书也如此，既要对整个作品整体把握，更要对其中的精篇章细细品味，学习人家的写作方法。