班级自主管理论文：我的班级我做主
我班级我做主论文
我的班级我做主【摘要】苏霍姆林斯基说过,真正的教育是“自我教育”。
实施班级自主管理激发了学生的自我管理、自我教育的意识,有利于学生自我教育目标的实现,也有利于学生自主学习意识和能力的提高。
解放了班主任大量的时间,使班主任从繁琐的班级事务中解脱出来,提高了班级管理的效能。
【关键词】班级自主管理【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0180-01著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”借鉴苏霍姆林斯基的观点,我们完全可以这么说,真正的管理是自我管理。
作了多年的班主任,我始终坚信唯有激发学生发自内心的自我约束,学生方能成为班级管理真正主人公,唯有多方培养学生的自主管理能力,班主任方能从繁重的日常事务中脱出身来,发挥好决策者的良好作用。
因而在班级管理中我在这个方面做了一些尝试,也有了一些想法,在此与大家做些探讨。
所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。
1 唤醒主体意识,确定班级目标。
思想是行动的先导,现代教育观强调要让学生学会做主人,教师必须先树立学生的主体意识,通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于做一个在家服从家长,在校顺从老师的乖孩子,但随着竞争的不断加剧,按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。
因此,教师不仅要自己更新教育观念,转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚,真正成为教育主体。
目标是前进的方向,在“自主管理”的班级中应根据个人及班级具体情况设立“跳一跳,够得着”的可行性的合理的班级制度及个人目标和集体目标,使他们产生自信心,产生成就感,激发他们朝更高的目标奋进。
我的班级我做主500字我的班级我做主
我的班级我做主500字我的班级我做主我的班级我做主500字我的班级我做主自主性班级文化的建设是班级管理工作的必然需求。
然而，自主性班级文化建设是多层次和多维度的，它既包括纯粹的学生主体行为，也包括师生合作中的学生个性彰显。
笔者亲身感受到，自主性班级文化活动，可以从自娱自乐型、常规引导型、环境熏陶型、项目创生型等层面上有针对性地加以构思、引导、，达到班级文化在自主中和谐、在自主中发展、在自主中提升的预期目的。
一、常规引导，激发自主潜能常规教育是班主任各种工作的重中之重，自主性班级文化并不都是随意而为的初级状态，结合常规引导才能赋予自主性班级文化更强大的生命力。
要鼓励学生养成交流班级事务的习惯，培育“班级是我家”的意识。
对于班级的热点难点问题，通过小组讨论、班级讨论会和采访调查等形式，让各种观点进行碰撞、交融。
笔者尝试的“游戏听证会”，就在这种平等和谐的交流中取得了共识。
首先，适合的才是最好的。
课间开展安全文明的小游戏，可以快乐健身，保护视力，放松心情。
于是，我经常在主题内容、使用言语、游戏规则、适用地点等方面邀请班组干部参与研讨，让全体同学共同修正我们的集体游戏方案，以使小游戏适于在课间有限的时间、在走廊教室等较小的空间内开展，使游戏既丰富、有趣，又安全、文明。
其次，聆听孩子的内心世界。
为了丰富学生的课间生活，引导学生积极开展健康、安全、有益的课间游戏，让课间充满孩子的笑声，我还特意组织开展“快乐十分钟”文明课间游戏设计活动。
因为一个人是在渴求中长大，而不是在许多的限制中长大的。
这样，可以释放学生心中因学习带来的压力，增进生生、师生之间的友好关系，形成健康的心理和行为习惯。
二、“文化体验”，搭建建设载体在自主性班级文化立足于儿童本位、融入了学生的常规行为之后，接下来要思考的就是培育学生的个性。
再者，适度展示，要想办法通过展示学生的体验来促进学生的体验兴趣。
看到班级的学生个个好动喜乐，对新生事物特别有兴趣，求知欲旺盛。
有关初中班级自主管理论文
有关初中班级自主管理论文随着社会的发展与人类的进步，物质文化生活的不断繁荣，社会对于人才的需要变得更加的多元化，学生的主体地位日益突显。
下面是店铺为大家整理的初中班级自主管理论文，供大家参考。
初中班级自主管理论文范文一：浅谈初中班级自主管理模式摘要：《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。
只有发动更多的学生参与到班级管理中来，使学生实现自主化的自我管理和监督，达到“事事有人干，人人有事干，时时有人管”的境界，才有可能涵盖学生在校期间的方方面面。
关键词：班级管理;自主管理;初中传统的班级管理模式长期以来片面夸大控制和遵从，一味追求表面化的纪律和秩序，致使班级管理沦为教授教养的附庸，班级丰盛的育人价值不能充足施铺。
随着素质教育的发展、教育改革的深入，当前教育承载的任务发生了变化。
“以人为本”、“以学生发展为本，，充分发挥学生的主体作用，创新班级管理方式，培养学生具有创新精神、实践能力和协调能力，促进学生的全面发展应当成为中学班级管理中必须关注的重要问题。
班级管理最高境界应该是自主管理，也即学生在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务。
它能不断完善学生对自我认识培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培养他们良好行为习惯，帮助他们形成良好道德品质。
即便是他们有一天离开校园踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有促进学生素质自主发展教育才是真正教育”。
本文结合笔者实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理措施进行了探讨：一、民主治班新课标背景下倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会团结合作，培养学生搜集信息、分析和解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。
以前的教育教学观点都认为，应该要极力树立初中班主任的威信，以此来形成学生对教师的敬仰和崇敬之情。
事实表明，这是不正确的，通过多年的班级管理改革实践，我们发现创设与新课程改革相适应的班级自主管理环境，让每一个学生都参与班级管理，民主治班，可以增强学生的主人翁责任感和自豪感。
班级自主论文
我的班级我做主高岭乡杨家村小学刘玉敏一个班集体，如果没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。
所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育，让他们成为班集体的小主人。
所谓自主管理，也就是自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。
如果自主管理能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。
在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试，有了些许浅显的体会。
一、建好利用好班委会俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。
我组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。
刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。
如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。
有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地将困难克服。
为了避免教师束缚学生，班干部聘任完之后，我就形成这样形成一个监督管理体制，即：老师监督班长工作、班长监督各组长工作，各组长监督各位同学工作。
如：值日完毕后，我请班长自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。
如果他们检查不出来，我再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。
班级课间操做不好，我先问小班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看我怎么做，后来小班长还学会了每天做完操后进行小结，选出下次课间操的监督员的好习惯，使管理公开化。
二、“人人有事做，事事有人管”在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
我的班级我做主作文
我的班级我做主作文篇一：我的班级我做主我的班级我做主一个学期在不经意之间过了半。
回想起刚开学时，校长安排我带五（2）班的班主任，我立马想起他们上个学期四（2）班的点点滴滴——老师天天追作业、同学天天来告状、办公室天天有他们的身影等。
当时虽然没有教到他们班，但是苏庆锐、韩冬定、叶大伟、潘孝财这几个人名经常会在全校老师的耳边萦绕，那可是出了名的不写作业、欺负同学、爬围墙、爬椰子树、赌老虎机…..。
看来校长挺看得起我的，既然校长认可我，我也二话不说就接受了，当做是一种挑战吧。
开学第一天的第一节课，我像往常一样走进教室，但是让我看到意料之外的安静，或许是学生们看到新面孔的我，还在打量着我呢，或许是开学的第一天学生们都想给我留个好印象吧。
原来他们都在等着我自我介绍呢，但我抓住时机的表扬苏庆锐同学做得很端正，这时全班学生就做得更端正了。
同时表扬我们五（2）班的每个同学都做得很端正。
老师很想认识他们，很想跟他们交朋友，等到同学们都露出了洁白的牙齿，我才肯自我介绍呢。
开学后的第一件事是探班干部，经过我的观察发现苏庆锐劳动很积极，韩冬定很好动，叶大伟上课爱说话……。
我在周三的班会课上宣布我们五（2）班的劳动委员是苏庆锐、体育委员是寒冬定、纪律委员是叶大伟…...。
几乎把全班学生都戴上了个高帽子。
正应了魏书生的——事事有人做，人人有事做！人人有人管，人人能管人。
我们班级除了那几个每天连自己作业都改不完，没有时间去忙别的事情的同学外，每一位同学都是“官”，都是“领导”，在管理别人的同时，自己也被管理着。
这样一来，同学们都能体会在班级“当官”的优越感，同时也更能理解管理别人时的辛苦，也就会懂得去配合他人，互相配合。
整个班级就像一张大网一样，紧密相连，班级凝聚力就这样强大起来。
当然，分工过后的执行过程是离不开老师的督促和细心指导的，我还根据分工之后的表现随时调整，更要在一旁潜移默化地教他们他所负责的那一块区域要怎么做才会更好。
我的班级我做主——小学生班级自主管理能力的培养
我的班级我做主——小学生班级自主管理能力的培养摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，各阶段教学都得到了一定改善，教师不仅需要尊重培养小学生的核心素养，同时还需要有效培养小学生班级自主管理能力，使得其在班级能够自己来管理自己，而且在日常生活中能够具备自我管理的能力。
所以，教师在实际开展班级管理的过程中，需要给予学生一定的机会，使得学生能够主动参与班级管理当中。
基于此，本文主要围绕小学生班级自主管理能力培养开展分析，并阐述了相关对策，仅供参考。
关键词：自主管理；培养；小学生；班级引言：小学作为基础教育阶段，由于小学生的年龄较小，在课堂学习的过程中经常会受多样化因素影响导致溜号以及不注意听讲现象的产生，因此为了能够确保小学生能够集中注意力听讲，教师需要注重培养学生自我管理能力，使得其在课堂学习时能够集中注意力并控制自己的行为，更加高效学习每一学科知识，提高自身的综合能力。
而且在培养学生自主能力的过程中，还需要分析存在的问题，确保能够及时优化并改善，使得管理效率得到提升。
一、强化管理意识，调动学生的参与兴趣众所周知，每个班级都是由多个学生所组成，而且每个学生都是一个独立的自我，从而组成一个完整的班级，所以学生是班级管理中不可缺少的内容，同时也是重要的管理对象。
再加上班主任需要忙碌管理与教育的工作，从而导致无法实时观察学生的学习情况，为了能够提高班级管理效率，则需要注重培养学生自主管理能力，使得学生能够积极参与管理工作当中，并强化学生的管理意识，而且班主任需要注重为学生创设管理的机会，尽可能设置多样化职位使得学生能够积极参与班级管理，并尽最大的努力发挥管理的效率，从而能够有效锻炼学生。
例如，教师可以成立一个班级管理部门，并让学生实时参与，同时引导该部门成员，养成良好的习惯，并帮助同学解决学习与班级生活上存在的问题，而且班级管理部门的组长需要时时向班主任汇报管理的情况，从而能够提高管理的效率，而且需要尽可能尊重每一个学生，教师需要让每个学生轮班参与这一部门当中，提高管理效率的同时，能够规范每一个学生的行为，从而调动小学生的管理兴趣，全面发挥培养小学生自主管理能力的作用与优势，为学生日后的学习与发展打下良好基础[1]。
我的班级我做主
我的班级我做主【摘要】在当前教育中，班级管理模式更多地采用的是以教师为中心的管理方式。
班级工作形成“班主任指手划脚当导演，班干部忙忙碌碌当主角，其他学生漠不关心当观众”的模式，造成班主任工作是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪。
说班级难于管理，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事由班主任代劳了，剥夺了学生体验的机会。
学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识。
【关键词】班级自治管理一、自定班级公约制定班级公约具体操作如下：首先，明确班级公约的意义。
首先通过主题班会探讨班级公约与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不同之处，明确班级公约具有可操作性、互制性、灵活性。
其次，全体同学参与，让每个人都成为“立法者”。
主要通过学生建议和投票的形式，征集“金点子”，综合整理，征求意见，由同学最终确定具体班级公约内容，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
再次，强调班级公约面前人人平等，充分发挥班级公约的作用。
班级公约由学生自己提议、讨论，形成决定，代表了班级整体的意志，自己制定的规章制度必须自己遵照执行，服从自己的意愿选择。
这样的班级公约制定，既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，在管理班级的工程中，我带的班级多次被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度的行为和学生！二、建立三种制度，明确三个委员会，坚持自我管理在学生自主管理过程中，我特别强调三种制度和三个委员会。
“三种制度”指“岗位责任制” 、“班长轮值制”和“小组合作制”。
“三个委员会”指“班会”、“班委会”和“班级量化考核委员会”。
“岗位责任制”就是每一位班级成员都是班级的管理者，每个同学都在班级中负一定的责任，承担班级不同岗位的不同责任，每一位同学既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。
班集体的荣辱与个体息息相关，增强学生的主人翁责任感、集体荣誉。
小学生班级自主管理论文
小学生班级自主管理论文第一篇：小学生班级自主管理论文小学生班级自主管理的培养何景花屈指算来，从师范院校毕业已有十四年了，从事班主任工作也有十二个年头了，在这十二年的班主任工作中使我认识到，小学六年虽然短暂，却影响着学生的漫长人生，因此作为小学班主任的我们，不仅仅是为了使学生学会知识，更要培养学生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培养学生良好的道德品质与行为习惯，使学生们离开了学校、离开了教师也能做到自我教育、自我制约、自我进步。
因此我觉得一个班级管理的最高境界就应该是学生的自主管理。
作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，“教，是为了不教”，教会学生自己管理自己，在轻松的氛围中探寻“管是为了不管”的教育真谛。
真正扮演好引路人和协调者的角色。
在探索自主管理的模式上，我觉得应该注意这样几点：1、“放手”不等于“放任自流”班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论“决策”处理和评价中来，但这种“放”是建立在“收”的基础上的，千万不能把“放手”管理变为放任自流。
我们班主任要通过深入细致的思想工作将全班同学的不同意志、心愿和想法都收拢到同一个目标上来，凝聚成全班同学共同的意志，并要通过班级目标的确立、班级计划的制定体现出来。
在具体的班级管理工作中，班主任要当好管理的参谋，辩正地处理好“放与收”的关系，决不能不闻不问，任其发展。
2、“热情”赏识，也要“冷静”对待正确处理“热与冷”的关系。
对学生管理的成功举措，管理过程中好的做法，我们要用赏识的眼光看问题，热情地表扬，以进一步激发他们更大激情，发掘他们进一步发展的潜力。
对学生管理中出现的缺点和过失，我们不能视而不见，也不能一盆冷水泼下来，要冷静对待，不可盲目指责，应该维护他们的自信和自尊。
我的班级我做主-文档
我的班级我做主在传统班级管理中，班主任是唯一的管理者，掌控着班级的主导权，学生处于被动的地位，必须无条件地接受班主任的训导和发号施令。
英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。
”因此，班主任需要改变教育观念，改变“警察式” “保姆式”的班级管理方式，将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。
要让学生自我约束，自我改进，并在教育活动中得以积极、主动、健康地发展。
学生通过自主推选班干部，自主落实管理措施，自主开展活动等，最终达到自我教育，自我完善的目的。
下面，是我在日常的教育教学活动中的一些具体做法：一、班级干部我做主魏书生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部” o 一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
但如果班干部由老师来选定，会有两个弊端：一是班干部本身的责任意识不强；二是其他的学生未必信服。
因此，我开展了“我的干部我來选”的活动，学生根据自己的意愿，上台述职，争取支持，再民主投票，推选出班长、科代表、组长等职务C这样一来，选出的班干部格外有责任感和威信，干起活來特别卖力。
反观其他同学，因为是自己选出来的班干部，所以对班干部的日常管理工作也非常服从的。
在自主管理中，我根据学生的特点，因人制宜，将班级的安全、卫生、学习、纪律、等工作进行细化，合理配置，科学分工，保证班级工作有条不紊地开展。
每一个学生既是管理者又是被管理者，在工作岗位上实现自身的价值，同时也体会到自律是管理工作的前提。
以卜•是我班的班级管理模式和评价模式：1、分层管理模式：班主任f班长f组长、纪律组长、卫生组长、科代表f组员。
明确分工，层层落实，人人参与，每个人既是管理者，又是被管理者。
2、评价模式：值日班长〜组长一组员；组员一组长；全体同学一值日班长。
循环评价，互相监督，互相促进。
自主管理结构的突出优点在于，它体现了网络化管理的理念，形成了事事有人管，时时有人管，我管人人，人人管我的良好格局。
我的班级我做主
管理篇•班级管理我的班级我做主郑幼莲（浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学，浙江金华）摘要：新课改的提出与普及对传统教学模式造成了巨大的冲击，新课程目标也特别注重学生能力的培养和提高。
实现班级学生自我管理，对教师参与学生德育并让良好的德育成为完美实现小学生全面发展的关键因素有了更高的要求。
关键词：小学德育；自主管理；创新方法一、引言在素质教育大力提倡的大背景下，各个校园提高德育教学的效率和质量成了小学德育教学当前最重大的任务，因此德育建设与改革势在必行。
小学生是扛起社会主义大旗，肩负振兴中华大任的新生代，如何才能让孩子们在小学时代就树立正确的道德观、价值观，如何在德育中鼓励学生自主管理，是现在小学德育教学中刻不容缓的研究课题。
二、小学老师在德育工作中的创新型方法1.优化班级教室环境，陶冶学生心灵，培育好学氛围孟母三迁就是考虑环境对孩子学习的影响。
班级教室环境对学生的学习非常重要，直接影响到小学生的学习效率。
小学生注意力集中时间短，好动，如果不给他们提供舒心的学习环境，他们就会产生浮躁心理，因而也就不能静下心来认真学习了，同时学生的心理健康发展也会受到一定影响。
教师如果考虑到了这点，就应该努力加以利用和改造班级文化和环境，创造良好健康的环境，充分发挥其在素质教育过程中的积极作用。
在舒心的环境中进行德育，小学生的文化意识会加强，自身品行素养也将会得以升华，最终端正学习生活态度、规范日常行为、提升全面素质。
比如，在教室空白墙壁上可设计道德专栏，把身边先进个人道德模范的行为或现代道德的理念渗入进去并随时更新，再比如，可让学生自主设计班级文化牌：名人画像、名言警句、学生书画等，使教室散发出浓郁的文化气息，以此促进小学生道德水准的认识和提升。
2.丰富德育内容，创新德育方法，在各种活动中提高学生的自主管理能力变化的德育对象要求德育内容必须丰富，方法必须创新，学校内正在使用的传统德育内容已然不能满足现代教学需求，小学教师德育的开展应从学生的实际出发，符合时代要求，贴近社会现实，更要追求实事求是，以新课标要求为主要依据，制定出创新型的德育计划。
我的班级我做主——小学班级自主管理
我的班级我做主——小学班级自主管理摘要：现代班级教育要以学生的全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。
学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、向上的班集体。
关键词：小学班级自主管理一、班主任要勤于班级管理机构建设班级管理机构建设是一个浮动性很大的概念。
简单而言，我们可以仅仅设置班长、组长、学习委员等。
复杂而言，我们可以设置各种各样的管理职位。
管理机构的设置和学生的自我管理意识有关系，一般而言自我管理意识越强其机构越简单，自我管理意识越低其机构设置就越复杂。
基于小学生的心理认知和一些家长的要求，笔者个人认为在小学班级管理机构设置中，不宜太简单，最佳的设置应该是涵盖所有的学生。
这样能够使小学生在潜意识中找到自己的归属感并积极地参与班级管理之中。
同时班级管理机构的设置应该是动态的而不能是静态的。
这里的动态有两个方面：1.在班级管理过程中会出现一些新问题、新现象，我们要根据以下常态性的问题和现象对管理机构进行调整，或增加或减少。
2.对已有的职位实行轮流担任的制度。
这一方面可以利用学生的好奇心，保持其对担任职务的兴趣，同时有对比才能提高学生的动力。
二、从学生角度探讨班级自主管理1.学生需要老师的尊重倾听。
学生会有根深蒂固的印象就是,老师才是班级的领导者，一切决定老师是可以拍板决定的，对此，他们只能言听计从。
但是班级自主管理，就是需要消除学生的这种观念，这就需要老师的尊重和倾听。
通过友情连接图，得知了班级的领袖人物人选。
这其实就是在告诉老师，全班同学的心声，谁才是他们最想拥护的人。
班主任应该尊重学生的选择。
这不仅能更好团结班级凝聚力，也可以让学生观察反思自己在班级的位置，并为之努力。
2.学生需要潜移默化和明令禁止。
现在的孩子都非常的有主见,这是我们不可忽视的。
“潜移默化”和“明令禁止”并不矛盾。
“明令禁止”和“不干预政策”也不相抵触。
学生良好的习惯的培养需要在点点滴滴中进行,老师家长的言传身教远远比干巴的传授来的效果更快更好。
班级自主管理论文
学校仅仅重视学科教学改革是不够的，还需要寻求教育管理模式的创新与之相匹配，使之相辅相成。
每个同学都是班级的主人，都应该到班级的管理事务中来，每个人都是管理者和被管理者，一旦同学们加入班级管理效率成倍提高，而且会民主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。
增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。
学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高,班风就会越好.自主教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀,促进其身心俱健的全面教育,是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育.自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养现代人，促进国家现代化,促进人类进步.其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识,鼓励学生创新精神,体现学生实践能力,让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。
班主任要充分相信同学们，要大胆放手，但又不是说教师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢，束缚自身，是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自己追求，不断学习，对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想习惯.班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体性，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。
在班级管理中实施自主管理正是基十承认学生是教育活动的主体，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体的主人翁责任感，使他们从外来的强制状态下和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责，进对同学、班级、学校负责,学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力的过程。
2024年我的管理我做主演讲稿(二篇)
2024年我的管理我做主演讲稿自主管理也同理，就要充分的相信学生，给学生足够的鼓励，把自主管理的权利最大限度地给予学生，让学生实现个人能力的提升和个人价值的体现。
由此我想到了魏书生老师的成功班级管理经验。
首先，自主管理需要民主。
班级管理不是教师高高在上的指挥、命令，而要视学生为有思想、有情感、有意志、有主动发展的个体，顺应学生的管理需求与模式，最大限度地调动了学生参与管理的积极性与创造性。
其次，自主管理也需要“有法可依”。
班级管理之法应来自于学生，再回到学生中去，这样不至于产生抵触。
培训好得力的班干部队伍，力争“人人有事做，事事有人做”，监督检查都由学生负责，时时进行不懈怠。
老师，同学们，自主管理是时代的需求，让我们共同抓住学校为我们提供的自主管理契机，提高班级管理能力，提升自我管理能力，争取做到我的管理我做主，做生活的主人、学习的主人、成长的主人。
2024年我的管理我做主演讲稿（二）尊敬的各位领导、各位同事：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向大家分享我的管理理念和管理经验。
题目是《我的管理，我做主》。
管理是一门艺术，也是一种技能。
作为一名管理者，我们不仅要熟悉和掌握管理的各种理论和方法，更需要具备全面的素质和能力。
在我看来，一个好的管理者应该具备以下几个方面的特点。
首先，一个好的管理者应该具备坚定的目标和远见的眼光。
一个组织的成功与否，很大程度上取决于管理者对未来的判断和决策。
作为一名管理者，我们需要有清晰明确的目标，并能够准确把握未来趋势和市场变化。
只有这样，我们才能做出正确的决策，带领团队朝着正确的方向前进。
第二，一个好的管理者应该具备良好的沟通和协调能力。
管理工作的核心是与人打交道，所以良好的沟通和协调能力非常重要。
只有用心倾听，与他人建立信任和良好的关系，才能促进团队的凝聚力和协同效能。
作为管理者，我们需要善于倾听员工的意见和建议，及时解决问题，使得团队能够高效地运转。
第三，一个好的管理者应该具备正确的价值观和领导力。
我的班级我当家---小班化自主管理
我的班级我当家---小班化自主管理摘要：在现阶段的小学教育中，班级是学校中的重要组成单位，班集体中的每一个学生都有着不同的特点，在班级中教师要对学生进行差异化管理，以让每一个学生都能够得到充分发展。
而在当前社会环境下，小班化教育也成为了学校教育的新趋势，这也是对教育模式改革提出了更高的要求。
在这样的背景下，小学教师要转变自身角色定位，从以往单一的知识传播者向学生学习过程中的引导者转变。
本文就小班化自主管理进行分析，以实现小班化教育下学生自主管理能力的提高。
关键词：小班化；自主管理；小学班主任；管理策略引言：随着教育的不断改革和发展，小班化教学成为教育发展的必然趋势，小班化教学是指根据学生实际情况和班级规模，在保证班级管理效果的前提下，充分发挥教师的引导作用，让学生自己管理自己，培养学生自我约束、自我管理、自我服务的能力。
在小学教育中，班主任是班级管理的领导者和组织者，是学生与教师之间的纽带。
因此，班主任不仅要加强自身修养，还要注重自身素质的提高。
在新时期下，小班化教育要求班主任转变传统管理观念，充分发挥学生自主管理能力。
而班级自主管理是提高小班化教学质量的重要保证，教师应从实际出发，利用小班化教学的特点开展自主管理教育活动。
一、发挥学生作用，进行自主管理班主任在小班化教学中，应充分发挥学生作用，让学生进行自主管理，从而实现小班化教学的目标。
教师可将班级中的优秀学生安排到“小组长”的岗位上，通过小组管理，让小组成员相互学习，共同进步。
此外，教师还可根据实际情况设置“班级荣誉角”“班级活动角”等，让学生参与其中，使他们能够在班级活动中得到锻炼和成长。
同时，教师还可让学生担任“小小广播员”“小小解说员”“小小图书管理员”等职务，实现自主管理。
此外，教师还可开展“我为班级尽一份力”的活动，让学生在自主管理中发挥自身的优势，从而提高班级管理水平。
教师还可以设置“值日班长”“劳动小能手”等职务，让学生参与其中。
自主管理——我的班级我做主
教育管理新课程NEW CURRICULUM自从班级授课制出现以来，班级就成为学校的一种重要组织，是学校进行管理的基本单位，是开展教育教学活动的主要形式，班级管理是班级中的重要活动，班级管理的效果决定着班级建设的质量，并决定着整个学校的办学质量，因此，应在理论上清楚地认识班主任班级管理的作用，加强班主任班级管理的实践探索。
特别是初中阶段，在生源一般的普通中学，班主任工作十分繁重，事无巨细，事事亲力亲为，每天忙得晕头转向，身心疲惫，可是效果却不尽如人意。
一、存在的问题大家都知道班级是一个大家庭，也是一个小社会，班级里每个成员都在这个社会里扮演着极为重要的角色。
如何实行班级管理是每个班主任所面临的管理难题。
班主任工作是教育工作，教育工作是复杂的脑力劳动，而不是拼体力、卖力气，但看看我们的班主任，每天起早摸黑，不辞劳苦地工作，我们看到的是班主任越来越多地从事简单的体力劳动，成了提供全天候、全方位服务的“管家”“勤杂工”。
班主任生存在这样的一种工作状态中，要怎样才能从中真正地解脱出来呢？以往老师们通常都会口头上说“以学生为主体”，但实际上在工作中演化成“教师为主宰”，这种现状要改变，就必须充分发挥学生的主体作用，实行自主管理。
二、如何让学生实施自主管理自主管理，概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”，在管理过程中充分发挥学生在管理中的主体作用，注意通过调动学生的积极性，使学生在思想工作上理解管理、感情上认同管理、行动上参与管理。
那么，如何实施自主管理呢？笔者认为实施学生自主管理需要分四个步骤进行。
（一）第一步激发学生参与自主管理的兴趣大家都知道，“兴趣是最好的老师。
”学生通常对自己感兴趣的事物极为重视，也容易在这方面做出成绩。
针对他们这个特点，在开学之初我就向他们明确要让他们自己来管理班级的工作，看看他们是否有能力来做好这件事情，是以前老师管理得好，还是让他们自己来自主管理好。
学生的热情都很高，因为他们觉得他们的位置发生了变化，在人格上得到了尊重，身份也不一样了，由被管理者变成了管理者，因此，对自主管理产生了浓厚的兴趣，并且能积极主动地投入到班级管理工作中来。
优秀作文 我们的班级自主管理
优秀作文我们的班级自主管理优秀作文我们的班级自主管理[优秀作文]我们的班级自主管理敬重的各位老师，亲爱的同学们:今天我要演讲的题目是《我们的班级自主管理》，下面让我来介绍一下我们班级中的管理情况。
我们班级的管理理念就是：“自主管理，使我们沦为班级的主人”。
我们班每天都存有两名值日班长负责管理班级的卫生，午休，自习课的纪律，班班歌声活动的展开。
我们班一致指出铃声就是命令，铃声一响大家都会附班级搞好课前准备工作，每一个学科都存有各自的课代表，每天在课前课代表们都会提早率领大家展开课前念，确保大家提早步入听课状态，这样子班级也不能课前大吵大闹，老师进去听课也可以惬意。
也就是说在班主任所制订的班规下，通过我们自身的自我管理与班干部的协助下，以达至并使在没老师看护的情况下我们的纪律也都就是勤政且有序的。
在这之中，班干部充分发挥着非常大的促进作用，从早自习至课间订正作业的时间、直至放学后的值日，无论老师在与无此，我们都能够自行的抓起该搞的事，我们的班干部也可以尽早的严格执行大家顺利完成，使班级内各项工作都搞得有条不紊。
我们的班主任一直都著重于培育我们的优良习惯，使我们的同学大多都具备着优良的行为习惯。
比如说我们教室内的卫生，一直以来我们的教室都就是比较整洁的，同学们基本上都没乱丢垃圾的情况，即使有时在教室里可以发生一些垃圾，我们的同学也都会自觉的把垃圾捡起来。
每天放学后，我们的桌子都就是排放量的整整齐齐的，黑板和讲台的地方也都被值日生们清扫的干干净净的，这些虽然都就是小事，但从这些事中我们可以以小见大，小小的细节我们的同学也就是自觉、深入细致的顺利完成，这不仅说明了我们值日生的负责管理，也为我们的自学提供更多了较好的环境氛围。
纪律，不仅是一个班级成绩优良的保障，它也体现了一个班级的整体素质。
在这里，我也自豪地说：我们班级在任何时候纪律都是严明的。
大多数的自习时间我们的老师都是不在教室里的，这是老师对我们进行自主管理的信任，我们的同学也是不负老师的期望，在这段时间里都会认真学习，不扰乱纪律，虽然还是有一小部分的同学不太认真，但是在经过我们的值日班长的一两次提醒后，他们也会静下心来好好的做该做的事情。
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我的班级我做主
锦秋湾头中心小学魏爱霞
自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，是提高学生整体素质，特别是学生主体性发展的需要。
一个好的班集体，没有学生的自主的管理，就不可能形成一个真正的班集体，一个良好的班集体。
所以应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育。
让他们成为班集体的小主人。
所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和自身素质。
自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。
近年来，在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试，兹成此文。
一、建好利用好班委会
做了十几年的班主任，我深刻的感受到了一个班级管理的好与坏往往取决于能否形成一个为全班同学所信服所拥护的班委会。
所以我很重视班干部的选拔和培养。
下面我把我在班委会方面的一点看法和大家分享一下。
1.慎重选拔班干部
班干部一定要选在班中起模范带头作用的，在学生群体中有一定的威信和号召力的，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能的人，这样才能做整个班级的领头羊。
2.全力培养他们的能力
好的班干部就一定要在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重才行。
因此，我平时总是把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。
我们每个星期要开一次班委会议，就本周班里存在的问题，一起讨论该如何解决，做到有问题能自主地及时地解决。
对于班干部的工作，我是该静观时且静观，该出手时才出手，这样就能很好的锻炼班干部的管理能力。
3.恰当的表扬和批评班干部
心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。
”所以当班干部在学习上取得优异成绩时，我会恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，显示出他们的带头作用；当他们的管理取得成效时，我也会在全班面前进行表扬，提高他们在班上的威信。
但“人无完人”班干部也难免犯错。
而当他们犯错时，我们切不可在全班同学面前进行大肆批评。
因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，况且在全班同学面前批评，也会降低他们在同学心中的威信，不宜于管理班级。
所以我总是采用课下单独谈话的方式，用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步接受。
班主任的工作是琐碎，繁多的，如果我们能组建一个优秀的班委会，对于我们的工作来说就会起到事半功倍的效果。
所以，我们做为班主任，只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功。
二、“人人有事做，事事有人管”
管理班级要达到人人有事做，事事有人管的目的。
在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。
尊重学生关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。
所以班主任对学
生要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。
用任小艾的话说：“以爱动其心，以严导其行。
”
“人人有事做，事事有人管。
”这种理念具有科学性，不仅可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是它能为班级的每一个学生创造做事的机会，让孩子参与班级的管理，做班级的主人，看到由于自己的努力工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。
三、“严”字当头，“爱”在其中
古人云“教不严，师之过“。
在学生面前，班主任首先树立的就是形象，这一形象在学生眼中就是纪律的象征，就是班主任在学生心目中的”商标“，当然应做到严之有度，严之有理。
要严于律人必须要严于律己。
我们教师是有两种人格的，一种是教学问的经师，一种是教行为的学师。
要教好学生的行为，那就得先管好自己。
正如孔子所说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
另外要结合学校各项规章制度，给学生提出合乎要求的标准，严格要求他们必须做到，做不到就批评教育，使他们心服口服。
其次班主任说话要讲信用，不能朝令夕改，要做到说一不二，要学生认识到班主任是讲原则的，是铁面无私的，是公正的。
还有，在班里发现问题不能睁一只眼闭一只眼，要及时解决，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，不能让其在班里形成气候。
总之，通过班主任严格要求和管理，树立好规矩，学生大部分能做到自律，班级量化就会少失分，纪律好了，学生自然将精力转移到学习上。
“严字当头”是创造一个良好班集体的坚实基础。
但能否持续、长久，仅靠“严”是远远不够的，关键是要始终贯彻“爱寓其中”。
爱是一个人的天性所需，离开了爱，教育就不复存在，所以说热爱学生是班主任工作的前提。
师爱是一股强大的教育力量，真心爱护班里每位学生，并提倡学生间用爱来交换爱，用信任来交换信任。
得到老师的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，他们从师爱中看到个人的力量，既可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情发生共鸣。
四、扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能
心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。
可在平常班级管理中，存在一部分同学很少有表现自己的机会。
为了给他们有表现的机会，特别注意他们的特长与个性。
总之，班级管理工作中，我尽量发挥学生的优势特长，发掘同学的潜能，并给予信任和支持。
在表现的过程中，他们不仅发挥自身的能力，而且在班级管理中起到表率作用，也使整个班学生的全面素质在不同程度上提高。
总之，班级管理的自主动性化改革是一个在探索中曲折前进的过程。
在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被家长理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被"统治"，样样事情都要等待班主任来"发号施令"，一时"解放"，很难"自主"，可能出现无所适从或片面理解"自主"，滥用"自由"；班干部的工作能力不够强，一些重大问题不断需要班主任干预，甚至需要用强制手段来执行等，这样就有可能导致恢复到传统体制的危险。
同时，改革的效果并不是马上可以立竿见影的，可能一时看不到改革的成效，而动摇继续改革的决心。
但是，只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革，一定能够走出一条成功之路。
我的班级我做主
魏爱霞
锦秋湾头中心小学。