培养学生责任担当意识

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培养学生责任担当意识

作者：顾丽英

来源：《教育·教学科研》2020年第01期

几乎每一所学校都成立了音乐社团，这些社团大多能够更好地提高学生的音乐素养。社团其实就是一个社会的缩影，在社团里可以培养学生的责任担当意识。对于小学生而言，音乐社团不是培养音乐家，首先是培养人。责任担当是小学生重要的核心素养，将童诗与音乐结合起来建立学生社团，可以很好地培养学生的责任担当意识。本文就理论与实践两个方面来谈谈这一话题。

各级教育主管部门乃至全社会都对学校社团活动越来越重视。随着社团活动进课程的新趋势，不少学校都组建了各种社团并开展了积极的活动。笔者作为音乐老师，对童诗、音乐社团的活动有一些自己的观察与思考。

问题与现状

音乐与童诗作为重要的语言，在小学生的日常交流、文化素养等方面具有不可替代的重要地位。在教书育人的过程中，运用童诗、音乐社团对学生成长也有着独特的熏染陶冶作用，这也是童诗、音乐社团的活动往往能被广大学生喜闻乐见并积极参与的原因。在不少学校的童诗、音乐社团活动开展的热火朝天的时候，笔者也看到一些尚不尽如人意的地方。

社团活动表面化有些学校的社团活动，有专门的地点，有固定的时间，成员不少，更有专业的指导老师。活动之时，师生欢聚一堂，看似非常热闹。然而热闹的背后，社团活动没有明确的目标，没有长久的规划，也缺乏精心的组织，只是为了活动而活动，甚至只是为了应付社团活动进课程的要求。这样的活动，即便热闹一时，也很难取得真正的活动成果。学生只是活动的工具，责任担当作为主要的核心素养，学生一点没有感知。

活动“音乐课化” 因为绝大多数童诗、音乐社团的指导老师是音乐老师，所以有些老师就“驾轻就熟”，走到音乐课的老路上去了，区别无非是学生来源于不同班级，授课内容有了更多的自主选择空间而已。这些老师或许上课的态度很认真，然而也未必能取得好的活动效果。因为，社团活动虽然进了课程，但与一般课程还是有很大的不同：成员基础不同，活动目标不同，组织形式也应该不同。仅仅将其当作多开了一节音乐课，有违组建社团的初衷。学生不把社团当回事，也谈不上责任担当意识的培养。

学校童诗、音乐社团的活动方式应该多样化，同时应贴近学校教学和学生生活的实际。以下是笔者在实践中曾经尝试过的一些做法。

探索一：强化展示与评价